Важным направлением работы с педагогами во время адаптационного периода является обсуждение с ними индивидуальных особенностей школьников. Для решения этой проблемы полезно участие психолога при знакомстве учителей средней школы со своими будущими учениками. Для грамотного планирования профилактической работы психологу необходимо опираться на сильные стороны ученика, представленные в основных психологических новообразованиях.

Такими новообразованиями являются:

· Произвольность, осознанность и интеллектуализация всех психических процессов, их внутреннее опосредование.

· Осознание своих собственных изменений, развитие рефлексии.

· Новая личностная позиция по отношению к учебной деятельности.

Предпосылкой успешной адаптации к обучению в средней школе является решение главной задачи учения школьника -- стать субъектом собственной учебной деятельности: принять и понять смысл учения для себя, научиться осознанно осуществлять волевые учебные усилия, целенаправленно формировать и регулировать учебные приоритеты, заниматься самообразованием и др. Ведущим учебным мотивом в этом случае станет для пятиклассника мотив собственно познавательный.

Новая личностная позиция по отношению к школе и педагогам -- это прежде всего ответственная осознанная позиция школьника, позиция субъекта внутришкольных отношений. Другое отношение к педагогам заключается в переходе от чисто ролевых, конформных со стороны ребенка отношений к отношениям межличностным. Школьнику предстоит занять самостоятельную, во многом равноправную позицию и научиться сочетать ее с уважением к мнению старшего.

Новая личностная позиция по отношению к сверстникам. Внутригрупповая жизнь класса начинает формироваться и развиваться автономно от влияния взрослых. От ребенка потребуется определенная социальная зрелость, конструктивность во взаимоотношениях для того, чтобы занять в новом социальном микросообществе устраивающее его статусное положение, наладить устойчивые эмоциональные связи со сверстниками.

Формированию этих позиций учащихся способствует психологическая работа по развитию навыков общения, повышению уровня социальной зрелости в специально организованных тренингах.

В целом предпосылки готовности ребенка к переходу к обучению в средней школе можно представить в психолого-педагогическом статусе пятиклассника. Для своевременного планирования и осуществления профилактики дезадаптации к новым условиям обучения в средней школе диагностику готовности школьников к переходу в среднее звено лучше проводить заблаговременно -- в середине 4 класса. Выявив предпосылки готовности, осуществив необходимую профилактическую работу, педагогический коллектив совместно с психологом создают продуктивную образовательную ситуацию на ближайшие годы обучения. Диагностика готовности школьников к переходу в среднее звено осуществляется как педагогами, так и психологами.

Цель работы педагога-психолога может быть определена как создание условий для успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене. Она направлена прежде всего -- на интересы ребенка и лишь во вторую очередь -- на задачи учебного процесса. Главное не в том, чтобы приспособить ребенка к ситуации обучения в средней школе, а в том, чтобы обеспечить его дальнейшее поступательное развитие, его психологическое благополучие. При необходимости -- и за счет снижения планки образовательных задач.

В работе выделяются два взаимосвязанных этапа: Первый этап -- формирование готовности к обучению в новой социально-педагогической ситуации -- охватывает второе полугодие выпускного класса. Второй этап -- создание условий для успешной социально-психологической адаптации к новой социальной ситуации -- это первое полугодие пятого класса.

Этап формирования готовности, по своим задачам и по формам работы с детьми, преимущественно -- педагогический. Конечно, он предполагает разнообразную и значимую работу психолога. И все же главное -- в создании педагогической преемственности программ и организации учебного процесса в начальной и средней школе.

Этап социально-психологической адаптации. Главное -- в создании в рамках образовательной среды психологических условий успешной адаптации. Реализация предлагаемой системы работы возможна при выполнении ряда управленческих условий. Прежде всего, уже в середине года администрация школы должна иметь четкие представления о том, какая команда педагогов «возьмет» выпускные классы начальной школы и поведет их дальше. Второе условие -- должно быть налажено серьезное методическое сотрудничество между педагогами среднего и начального звена. В противном случае, никакая корректировка программ невозможна. Третье условие -- у школьной администрации должно быть отчетливое понимание того, что серьезная работа по организации преемственности необходима каждой школе, желающей сохранить себя в качестве жизнеспособной образовательной среды. И в это надо вкладывать время и силы педагогов.

Таким образом, переход детей из начального в среднее звено школы психологи и педагоги, последние годы уверенно называют кризисом. Наблюдается ухудшение состояния детей, успеваемость у многих из них падает, интерес к учебе снижается, отношения между детьми становятся более напряженными, конфликтными, а они сами -- тревожными. В этих условиях целью работы педагога-психолога является создание условий для успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене, чтобы обеспечить его дальнейшее поступательное развитие и психологическое благополучие.

Процесс социально-психологической адаптации младших подростков реализуется через систему социальных институтов, одним из которых является школа, где социальные качеств личности корректируются и формируются в соответствии с общественно значимыми ценностями.

Социально-психологическая адаптация младших подростков может заключаться в избавлении от чувства страха, одиночества или сокращении сроков социального научения, когда, опираясь на общественный или групповой опыт, учащиеся избавляется от необходимости проб и ошибок, сразу выбирая более подходящую программу поведения.

Значение социальной адаптации возрастает в условиях кардинальной смены деятельности и социального окружения человека. В ситуации новизны у пятиклассников возникает эмоциональный дискомфорт и увеличивается риск школьной дезадаптации, когда внутренние психологические проблемы осложняют процесс учения. В этих условиях переход из начальной школы в среднюю является сложным, но при правильной организации он может способствовать психологическому, социальному росту ребенка, в ином случае -- может стать болезненным процессом приспособления, привыкания.

Важная роль в успешном прохождении периода адаптации отводится личностным особенностям детей, сформировавшимся на предшествующих этапах развития: умению контактировать с другими людьми, владению необходимыми навыками общения, способности определить для себя оптимальную позицию в отношениях с окружающими.

Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы обеспечить его естественное протекание и благополучные результаты. В этих условиях целью работы педагога-психолога является создание условий для успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене, чтобы обеспечить его дальнейшее поступательное развитие и психологическое благополучие.

2.3 Соотношение направленности личности и социально-психологической адаптации старшеклассников

Чтобы узнать человека, очень важно разобраться в том, что он успел сделать на своем жизненном пути как член общества. Но еще важнее понять, к чему он стремится и во имя чего, по его мнению, он не успел еще добиться и каким образом намерен достичь поставленной перед собой жизненной цели. Все это определяет направленность личности.

Направленность личности - психологическое свойство личности, представляющее собой систему взаимосвязанных внутренних ценностей и побуждений человека.

От направленности зависит: что и как делает человек, каково его отношение к функциональным обязанностям.

Изучая направленность человека, его потребности, интересы, склонности, стремления, являющиеся мотивами его деятельности и отношений, следует, прежде всего, выявить положительные черты его личности. На фоне положительного лучше видны отрицательные психические свойства и состояния.

Каждая форма проявления направленности личности отличается по своей сущности и содержанию, но в каждой из них как бы присутствуют ответы на два вопроса: 1) «Куда?» или «На что?» (направлено побуждение) и 2) «Как сильно?» (или насколько интенсивно, устойчиво побуждение).

Исследование проводилось в средней образовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов № 7 имени Александра Сергеевича Пушкина, которая располагается по адресу: город Курск, улица Дзержинского 95. Здание учебного заведения было построено в 1936 году. И с тех пор двери школы всегда открыты для всех желающих получать знания.

Объектом изучения стали школьники 10 класса (27 чел.). Школьники приняли участие в исследовании добровольно.

Предметом исследования было изучение особенностей направленности личности старшеклассников.

Цель нашего обследования - выявить то, к чему старшеклассники действительно стремятся, что для них является самым важным, ценным.

Диагностический комплекс состоит из двух методик.

Методы исследования: «Методика диагностики направленности личности» Б. Басса, Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.

Направленность оценивалась по трем шкалам: направленность на себя, на взаимодействие и на дело (задачу).

Методика диагностики направленности личности Б. Басса (Опросник Смекала-Кучера; ориентационная анкета Басса) разработана чешскими психологами В. Смекалом и М. Кучером. В основе методики Смекала - Кучера лежит несколько измененная ориентировочная анкета Б. Басса.

Инструкция:

Опросный лист состоит из 30 пунктов. На каждый пункт анкеты можно дать три ответа, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый пункт выбирается тот, который лучше всего выражает точку зрения испытуемого, который наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Буква ответа записывается в «Листе ответов» против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из ответов на этот же вопрос выбирается наименее приемлемый вариант. Соответствующая буква пишется против номера вопроса, но в рубрике «Меньше всего». Для каждого вопроса используются только две буквы, оставшийся ответ не записывается нигде. Над вопросами не нужно думать слишком долго: первый выбор обычно бывает самым точным.

Тестовый материал (вопросы):

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

A. Одобрения моей работы;

В. Сознания того, что работа сделана хорошо;

С. Сознание того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;

В. Известным игроком;

С. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

A. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;

В. Вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;

С. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:

A. Радуются выполненной работе;

В. С удовольствием работают в коллективе;

С. Стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

A. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;

В. Были верны и преданы мне;

С. Были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

A. С кем складываются хорошие взаимоотношения;

В. На кого всегда можно положиться;

С. Кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

A. Когда у меня что-то не получается;

В. Когда портятся отношения с товарищами;

С. Когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего, когда педагог:

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;

В. Вызывает дух соперничества в коллективе;

С. Недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

A. Проводить время с друзьями;

В. Ощущение выполненных дел;

С. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

A. Добился успеха в жизни;

В. По-настоящему увлечен своим делом;

С. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа должна:

A. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;

В. Развивать прежде всего индивидуальные способности ученика;

С. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

A. Для общения с друзьями;

В. Для отдыха и развлечений;

С. Для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

A. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;

В. У меня интересная работа;

С. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю когда:

A. Другие люди меня ценят;

В. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы;

С. Приятно провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось чтобы:

A. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать;

В. Написали о моей деятельности;

С. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

A. Имеет ко мне индивидуальный подход;

В. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;

С. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже, чем:

A. Оскорбление личного достоинства;

В. Неудача при выполнении важного дела;

С. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

A. Успех;

В. Возможности хорошей совместной работы;

С. Здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:

A. Считают себя хуже других;

В. Часто ссорятся и конфликтуют;

С. Возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:

A. Работаешь над важным для всех делом;

В. Имеешь много друзей;

С. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:

A. Доступным;

В. Авторитетным;

С. Требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

A. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;

В. О жизни знаменитых и интересных людей;

С. О последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:

A. Дирижером;

В. Композитором;

С. Солистом.

24. Мне бы хотелось:

A. Придумать интересный конкурс;

В. Победить в конкурсе;

С. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:

A. Что я хочу сделать;

В. Как достичь цели;

С. Как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен строиться к тому, чтобы:

A. Другие были им довольны;

В. Прежде всего выполнить свою задачу;

С. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

A. В общении с друзьями;

В. Просматривая развлекательные фильмы;

С. Занимаясь своим любимым делом.

28. При условии одинакового финансового успеха я бы с удовольствием:

A. Выдумал интересный конкурс;

В. Выиграл бы в конкурсе;

С. Организовал бы конкурс и руководил им.

29. Для меня важнее всего знать:

A. Что я хочу сделать;

В. Как достичь цели;

С. Как привлечь других к достижению моей цели.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

A. Другие были довольны им;

В. Выполнить прежде всего свою задачу;

С. Не нужно было укорять его за работу.

Лист ответов (форма 1)

№ п/п	Больше всего	Меньше всего	№ п/п	Больше всего	Меньше всего	№ п/п	Больше всего	Меньше всего	№ п/п	Больше всего	Меньше всего
1			9			16			24
2			10			17			25
3			11			18			26
4			12			19			27
5			13			20			28
6			14			21			29
7			15			22			30
8						23

Ключ к тесту.

Направленность
на себя (НС)	на взаимодействие (ВД)	на задачу (НЗ)
1. А	11. В	21. С	1. С	11. С	21. А	1. В	11. А	21. В
2. В	12. В	22. С	2. С	12. А	22. А	2. А	12. С	22. В
З. А	13. С	23. В	3. С	13. А	23. С	3. В	13. В	23. А
4. А	14. С	24. С	4. В	14. А	24. А	4. С	14. В	24. В
5. В	15. А	25. В	5. А	15. С	25. А	5. С	15. В	25. С
6. С	16. В	26. В	6. А	16. С	26. А	6. В	16. А	26. С
7. А	17. А	27. А	7. С	17. С	27. В	7. В	17. В	27. С
8. С	18. А	28. В	8. В	18. С	28. С	8. А	18. В	28. А
9. С	19. А	29. А	9. А	19. В	29. С	9. В	19. С	29. В
10. С	20. С	30. С	10. В	20. В	30. А	10. А	20. А	30. В



Интерпретация и пояснения к тесту Басса.

С помощью методики Басса выявляются следующие направленности:

1. Направленность на себя (Я) -- ориентация на прямое вознаграждение безотносительно от содержания работы, склонность к соперничеству.

2. Направленность на общение (О) -- стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность.

3. Направленность на дело (Д) -- заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели

Итоговая таблица (форма 2)

	НС	ВД	НЗ
Количество «+»
Количество « - »
Сумма
+30

Итоговая таблица (пример) форма 3.

	НС	ВД	НЗ
Количество «+»	+ 8	+ 10	+ 12
Количество « - »	- 11	- 11	- 8
Сумма	- 3	1	+ 4
+ 30	+ 27	+ 29	+ 34

В результате исследования было выявлено следующее. Из числа школьников первого курса направленность на себя имеют 5 человек на взаимодействие - 14, направленность на дело (задачу) - 8 человек. Причем две школьницы, имеющие личностную направленность, отмечают свои эгоистические наклонности, трое объясняют направленность на себя низкой самооценкой. Четырнадцать школьников, ориентированных на взаимодействие, указывают при этом, что свои личные дела и успехи связывают с коллективом. Семь школьников полностью согласны с полученным результатом и объясняют его большой потребностью в общении. Пять старшеклассников деловой направленности подтверждают преобладание мотивов, порожденных самой деятельностью, и говорят о высоком уровне ответственности. Для троих важно получение образования для социального престижа и самореализации.

Таким образом, реализация принципа профессиональной направленности в деятельности преподавателей требует решения ряда организационных вопросов, которые находятся в компетенции руководителей и организаторов учебно-познавательной деятельности и руководителей практики. Деловая направленность и профессионализация учебно-воспитательного процесса - дело всех преподавателей. Успех зависит от рациональной организации учебной деятельности в учебном заведении, самостоятельной познавательной деятельности учащихся, оптимизации практики, от стиля взаимоотношений преподавателей и школьников и организации их свободного от учебного процесса времени.

Методика диагностики социально-психологической адаптации

К. Роджерса и Р. Даймонда.

Методы исследования эффективности адаптации должны давать возможность получения количественных показателей критериев, регистрации изменений, происходящих в процессе адаптации по каждому из них, статистического анализа полученных с их помощью результатов.

Ввиду того, что в картине динамики адаптационного процесса все большее значение получают собственно личностные психологические силы развития, такие как локус контроля, особенности самооценивания, самоприятие себя и других, стремление к доминированию, эмоциональный комфорт и др., возникает вопрос о надежной и валидной психологической диагностике этих составляющих, которые, кроме того, целесообразно рассматривать в качестве критериев оценки эффективности адаптации.

Решить эту задачу можно попытаться с помощью методики диагностики социально-психологической адаптации, предложенному в 1954 году К. Роджерсом и Р. Даймондом. Методика апробирована и стандартизирована на разных выборках учащихся в отечественных школах и вузах. Шкала как измерительный инструмент обнаружила высокую дифференцирующую способность в диагностике не только состояний адаптации и дезадаптации, но и особенностей представлений о себе, их перестройки в возрастные критические периоды развития и в критических ситуациях, побуждающих индивида к переоценке себя и своих возможностей.

Здесь представлена адаптированная А. К. Осницким форма опросника. В таблице-ключе переработанного им опросника приведены установленные границы определения адаптации или дезадаптации, приятия или неприятия себя, других, эмоционального комфорта или дискомфорта, внутреннего или внешнего контроля, доминирования или ведомости, ухода от решения проблем.

Авторы методики - К. Роджерс, Р. Даймонд (1954), адаптация Снегиревой Т.В. Цель: выявление особенностей адаптационного периода личности через интегральные показатели «адаптация», «самоприятие», «приятие других», «эмоциональная комфортность», «интернальность», «стремление к доминированию».

Процедура проведения: список вопросов предъявляется в письменном виде:

В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни - переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения:

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

2. Нет желания раскрываться перед другими.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

4. Предъявляет к себе высокие требования.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

5. Часто ругает себя за сделанное.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

6. Часто чувствует себя униженным.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

8. Свои обещания выполняет всегда.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

9. Теплые, добрые отношения с окружающими.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

10. Человек сдержанный, замкнутый, держится ото всех чуть в стороне.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

11. В своих неудачах винит себя.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

12. Человек ответственный; на него можно положиться.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

14. На многое смотрит глазами сверстников.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

16. Собственных убеждений и правил не хватает.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

17. Любит мечтать - иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживании обид, мысленно перебирая способы мщения.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него не проблема.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе, занят собой.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

22. Люди, как правило, ему нравятся.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

26. С окружающими обычно ладит.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

27. Всего труднее бороться с самим собой.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

29. В душе оптимист, верит в лучшее.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

30. Человек неподатливый, упрямый, таких называют трудными.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относятся, любят его.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

35. Человек с привлекательной внешностью.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в том, чтобы кто-то был рядом.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

37. Приняв решение, следует ему.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

38. Принимая, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

39. Испытывает чувство вины, даже если винить себя как будто не в чем.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

41. Всем доволен.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать себя.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

43. Чувствует вялость: все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным. адаптация старшеклассник личность эмпирический

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

44. Уравновешен, спокоен.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

45. Разозлившись, нередко выходит из себя.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

46. Часто чувствует себя обиженным.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий, не хватает сдержанности.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

48. Бывает, что сплетничает.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

50. Довольно трудно быть самим собой.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что-либо сделать, подумает.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

52. Происходящее с ним толкует на свой лад. Способен напридумывать лишнего, словом, не от мира сего.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

53. Человек, терпимый к людям, принимает каждого таким, каков он есть.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

54. Старается не думать о своих проблемах.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

55. Считает себя интересным человеком - привлекательным как личность, заметным.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

56. Человек стеснительный. Легко тушуется.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

58. В душе чувствует превосходство над другими.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

59. Нет ничего, в чем бы он выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое «Я».

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

60. Боится того, что подумают о нем другие,

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

62. Человек, у которого в настоящий момент многое достойно презрения.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

63. Человек деятельный, энергичный, полон инициатив.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

65. Себя просто недостаточно ценит.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

66. По натуре вожак и умеет влиять на других.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

67. Относится к себе в целом хорошо.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

68. Человек настойчивый, напористый; ему всегда важно настоять на своем.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно - если разногласия грозят стать явными.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

71. Пребывает в растерянности, все спуталось, все смешалось у него.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

72. Доволен собой.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

73. Невезучий.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

74. Человек приятный, располагающий к себе.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

76. Презирает лиц противоположного пола и не связывается с ними,

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг - не справлюсь, а вдруг - не получится.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

79. Умеет упорно работать.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и отношение к окружающему миру.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

82. Всегда говорит только правду.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

85. Чувствует неуверенность в себе.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

88. Человек толковый, любит размышлять.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

89. Иной раз любит прихвастнуть.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

90. Принимает решения и тут же их меняет; презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинстве случаев;

· сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

· не решаюсь отнести это к себе;

· это похоже на меня, но нет уверенности;

· это на меня похоже;

· это точно про меня.

92. Никогда не опаздывает.

· это ко мне совершенно не относится;

· мне это не свойственно в большинств...