Проблемы воспитания в неполной семье

И наконец, необходимо рассказать о следующей ситуации. Ребенок может быть передан на воспитание другому лицу (например, бабушке), на опекунское попечение постороннему человеку или в специальное детское учреждение только тогда, когда его родители не в состоянии гарантировать ему нормальное воспитание, когда их образ жизни неблагоприятно влияет на его нравственное развитие. Закон определяет точные условия, при которых допустимо соответствующее решение суда, а также меры для его выполнения. В данном случае эти меры, с одной стороны, направлен на охрану интересов ребенка, а с другой - существенно ограничивают права родителей.

2.3 Содержание ребенка в неполной семье

В неполной семье, особенно в первое время после развода, очень часто серьезно нарушается материальное обеспечение. Если родители не в состоянии решить после развода денежный вопрос, то они обращаются в суд» который принимает решение относительно родительских обязанностей по содержанию детей. Производится определение суммы, которую выплачивает, например, отец своей бывшей супруге на содержание ребенка.

Разумеется, что отец, несмотря на то, что он не живет с ребенком, обязан постоянно заботиться о нем. Очень важно, чтобы это обеспечение было равномерным.

Дети должны воспитываться и готовиться к жизни так, чтобы они смогли в будущем стать, полноправными, полезными членами нашего общества. За воспитание детей, формирование их личности в первую очередь перед обществом отвечают родители. Таким образом, в понятие «содержание» закон вкладывает не только сумму денег, необходимую для пропитания ребенка.

Закон предусматривает все потребности ребенка, когда определяет размер алиментов. Сюда входят и все те необходимые потребности, без которых нельзя себе представить жизнь культурного человека. Однако мера этих потребностей различна Например, потребности маленького ребенка, наверное, значительно меньше, чем подростка. О потребностях ребенка нельзя судить изолированно без учета его индивидуального характера Необходимо также принимать во внимание возможности родителей. Определенное значение при этом имеет уровень жизни ребенка до развода родителей. Наблюдается стремление к определенному ограничению средств при определении алиментов, так как они призваны служить совершенно конкретной цели. Их размеры не должны выходить за рамки повседневных потребностей, ребенка, которые необходимы ему для всестороннего развития. Как правило, прежде всего изучаются сведения о заработке родителей.

За последние годы возросло число людей, которые работают по трудовым соглашениям, находя применение своим способностям в нескольких профессиях. В такой ситуации при определении размера алиментов суд должен исходить из суммы всех доходов родителя. Такой же порядок распространяется на родителя, работающего постоянно по своей специальности, но, кроме того, имеющего дополнительный доход из авторских гонораров.

Необходимо обратить внимание на то, что суд не имеет права принуждать родителя, обязанного платить алименты, работать по совместительству или заниматься другой деятельностью, чтобы усилить материальную помощь детям. Для родителя, получающего пенсионное обеспечение (например, военная пенсия), но продолжающего работать, также определяется общая сумма всех доходов, то есть учитываются средства из социального обеспечения и заработная плата.

Может ли суд прийти к такому заключению: способности и возможности родителя, обязанного платить алименты, не существуют? Если например, будет, доказано, что отец ребенка серьезно готовится к своей будущей профессии и по той причине не способен содержать даже себя, то на него временно не возлагается обязанность платить алименты. Обычно в такой ситуации закон предписывает выполнять обязанность по содержанию ребенка родителям отца, другими словами, бабушке и дедушке. Гораздо сложнее ситуация, когда отец имеет несколько детей от разных браков. Здесь необходимо взвесить возможности матери того ребенка, на содержание которого определяются алименты. Суд должен учитывать конкретные условия жизни всех несовершеннолетних детей одного отца.

Если суд определил платить алименты на содержание ребенка отцу, покинувшему семью, то он должен добровольно подчиниться судебному решению и в определенные сроки выплачивать установленные судом суммы. Если он не последует этому правилу, то, подвергнет себя опасности, так как против него будет выдвинуто обвинение в нарушении исполнения судебного постановления. В нашей стране законом предусматривается несколько способов, с помощью которых можно, привести исполнение решения суда, В большинстве случаев оно приводится в исполнение путем вычетов определенной суммы денег из зарплаты отца. Причем удержание из зарплаты распространяется на заработки во всех учреждениях где он работает. Это означает, что отец не может избежать выполнения решения частыми изменениями своего места работы. Решение суда об алиментах переходит с родителем на следующее место работы.

Закон о семье принимает также во внимание материальное обеспечение детей, о которых родители не проявляют соответствующей помощи. Нередко ребенок из неполной семьи получает помощь из общественных средств. Такую помощь государство может оказывать единовременно или в течении какого-то периода. Предоставление пособия на содержание ребенка рассматривает специальная комиссия, которая выясняет причины возникшей ситуации. Комиссия может решить вопрос о целесообразности воспитания такого ребенка в детском учреждении.



3. Практическая часть

неполная семья дети воспитание

Цель практической работы: изучить генограммы неполных семей, определить уровень эмоционального благополучия семей, подобрать рекомендации родителям. Исследование проводилось в центре углубленного изучения детей, работала я с детьми из неполных семей. Класс состоял из 12 человек: 9 из которых воспитываются в неполных семьях, у 2 родители лишены родительских прав и только один ребенок воспитывается в полной семье.

С детьми из неполных семей мы провели тест на определение эмоционального благополучия ребенка в семье.

Тест на определение эмоционального благополучия ребенка в семье, (рисуночный) требуется квалифицированная помощь в преодолении страхов, неуверенности, агрессии, озлобленности на окружающую действительность.

В рисунках всех детей много общего: на многих рисунках отсутствует собственное изображение ребенка, либо оно меньше остальных членов семьи по размерам; изображенные персонажи не держатся за руки, что говорит об отсугствии контакта и взаимопонимания; темных цветов используется больше, чем светлых и ярких, т.е. в каждом рисунке отрицательных моментов больше, чем положительных.

В общем все дети справились с заданием, но выполняли они его неохотно. без удовольствия - это свидетельство того, что данная тема для них больная остро ощутимая. При рисовании если и давали комментарии, то только такие, от которых бросает в дрожь. Учитывая анализ каждого рисунка, можно сделать общий вывод: семь человек, принимавшие участие в тесте, воспитываются не только в неполных семьях, но и в неблагополучных (Приложение 1).

Также мы проводили анкетирование среди родителей. Нами была использована анкета чешского психолога, которая была переведена Т.Грохотовой.

Какие мы родители? Часто ли мы задумываемся над тем хорошие ли мы родители для наших детей и справляемся ли мы с нашими обязанностями воспитателей? И так, какие мы, родители?

Проверьте себя, ответив на вопросы: да, нет, иногда.

1.Следите ли Вы за статьями в журналах, программами по телевидению и радио на тему о воспитании? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

2. Ваш ребенок совершил поступок. Задумаетесь ли Вы в таком случае, не является ли его поведение результатом Вашею воспитания?

З.Единодушны ли Вы с Вашим супругом в воспитании детей?

4. Если ребенок предлагает Вам свою помощь, примите ли Вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?

5. Используете ли Вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?

б. Считаете ли Вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?

7. Сознаете ли Вы, что среда» окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?

8.Признаете ли Вы, что спорт и физкультура имеют большое значение доля гармоничного развития ребенка?

9. Сумеете ли Вы не приказать, а попросить о чем-либо своего ребенка?

10. Неприятно ли Вам «отделываться» от ребенка фразой типа: «У меня нет времени» или «Подожди», пока я закончу работу?

За каждый положительный ответ отпишите себе 2 очка, за ответ «иногда» -1 очко и за отрицательный - 0.

Менее 6 очков: О настоящем воспитании Вы имеете довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем Вам не уповать на эту поговорку и, не мешкая, заняться повышением своего образования в этой области.

От 7 до 14 очков: Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чем над собой и своими итогами в этой области Вам следовало бы задуматься. А начать можно с тою, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И, будьте уверены, дети Вас полностью за это вознаградят.

1. Принимайте ребенка таким, какой он есть.

Природа создает детей очень прихотливо и сложно, перемешивая в наследственном генном набор ребенка качества и свойства многих десятков и сотен предков, а не только прямых родителей. Поэтому в одной и той же семье могут родиться и красивые, здоровые, умные дети и дети, прямо противоположные первым. И каждого ребенка, независимо от их качеств, родители должны с любовью принять, ибо только эта любовь поможет одним детям сохранить и развить свою красоту, ум и здоровье, а другим -скорректировать свои недостатки и проявить свои достоинства.

Никогда не приказывайте по прихоти. Не вмешиваться в ЖИЗНЬ ребенка столь же опасно, как и вмешиваться непрестанно- Ребенку полезно испытать горечь ошибок и чувство вины за проступок, чтобы научаться отличать поступки и ошибки от проступков. Вот как эту заповедь сформулировал в своем стихотворении Евгений Евтушенко:

Не надо говорить неправды детям. Не надо их в неправде убеждать. Не надо уверять их, что на свете Лишь тишь, да гладь, да божья благодать. Ошибок не прощайте, их узнавшим. Потом они повторятся стократ. И нас потом воспитанники ваши За то, что мы прощали, не простят. 2. Никогда не принимайте решения в одиночку. Каждый родкгель может вносить предложения, но принимать решения можно лишь при достижении между родителями единогласия. Когда дети достигли дошкольного возрасга, следует и их включать в обсуждение.

Более 15 очное: Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее не удастся ли еще кое-что немного улучшить?

По моей просьбе родители заполнили анкету. В беседе они неохотно отвечали на такие вопросы, как жилищные и материальные условия, есть ли у ребенка отклонения в здоровье, чем вы можете и хотите помочь классу. Проанализировав поведение родителей, мы сделали вывод, что большинство из них считают пребывание детей в центре и заботу о них педагогами и воспитателями лучшими, нежели проживание детей в домашних условиях, в окружении заботой и любовью. (Приложение 2).

Для исследования семейной истории нами был использован метод генограммы, который был разработан М.Боуэн. Генограмма представляет собой форму семейной родословной, на которой записывается информация о членах семьи. Генограмма показывает семейную информацию графически, что позволяет быстро охватить сложные системы взаимоотношений в ней. Она может стать источников гипотез о том, как складывались отношения между поколениями и как эти отношения активизируются в настоящем. Остановлюсь на генограммах двоих родителей. На данных рисунках можно увидеть, что неполные семьи имели место и у предыдущих поколений. И это подтверждает факт, давно установленный психологами, основой брака является повторяемость положения. Также нами были разработаны заповеди, которыми должны пользоваться родители как полных так и неполных семей. (Приложение 3).

Семейные заповеди.

Родители должны уважать своих детей, но уважая детей, надо уважать и самих себя. Для этого полезно в отношениях с детьми руководствоваться следующими заповедями.

8. Лучше не скрывать факт развода от знакомых, соседей, учителей и всех тех, кто может задать вопрос о родителях. Подготовьте его к этим вопросам, объясните, что не надо стесняться развода родителей.

9. Позаботьтесь, чтобы у ребенка не сложилось впечатление, что он остался одиноким, покинутым, никому не нужным, - уделяйте ему больше внимания. Помните: за помощью или советом он обратиться к вам лишь при условии, если ваш авторитет, любовь, понимание не разрушились вместе с семьей. Но не стоит потакать ребенку во всем. Помогайте ему взрослеть и быть самостоятельным, чтобы у него не сложилась чрезмерная и нездоровая зависимость от вас.

10. Подумайте, кто будет вам помогатъ в воспитании ребенка и уходе за ним. Обсудите это заранее со своими родственниками (а также с родственниками бывшего супруга). Придите к соглашению во взглядах на воспитание и сложившуюся ситуацию.

11. Не отказывайтесь от личной жизни в пользу сына или дочери. За этим отказом зачастую стоит болезненное неумение решить собственные проблемы. Если вы хотите вступить в новый брак, лучше сделать это сразу. Жертвы туг ни к чему. Однако принимая решение, нужно учитывать психологическое состояние малыша, его отношение с будущим отчимом или мачехой и многие другие факты и обстоятельства.

12. Не нужно оставаться с ребенком наедине чаще, чем это было раньше. Пустоту в квартире» недостаток общения заполните, например, заведя собаку или кошку (конечно, если вы любите животных). Создайте сыну или дочери больше возможностей встречаться со сверстниками, посещать кружки, спортивные секции. Л если позволяют средства - отправляйтесь вместе в путешествие.



Заключение

Изучив литературу по данной проблеме и проведя диагностическое исследование, можно сделать следующие выводы:

Неполная семья - это семья, состоящая из одного родителя и одного или нескольких несовершеннолетних детей. Дети из неполных семей сталкиваются со множеством психологических и социальных проблем, в разрешении которых им нужна квалифицированная помощь профессионального психолога. Эти проблемы становятся заметны и актуальны в подростковом возрасте, когда в качестве основного возрастного новообразования выступает такая форма проявления самосознания, как чувство взрослости. Неполные семьи всегда были есть и будуг.

Неполной семье присущи такие же функции как и полной. Но как известно в полной семье функции делятся между отцом и матерью. В неполной же все функции ложатся на основного родителя, т.е. на того, с кем остался ребенок

Воспитание детей в неполной семье- это такое же обычное воспитание, только оно осуществляется в более сложных условиях.

Трудности социализации и социальной адаптации приводят к нарушениям отношений с окружающими, и в первую очередь с родителями, что сопровождается затяжными конфликтами с ними, трудноуправляемостью и трудновоспитуемостью детей. Поэтому родители не в меньшей степени, чем их дети, нуждаются в научно-консультационной и других видах психологической помощи. Очень важно выяснять те психологические и личностные особенности, которые наиболее часто встречаются у детей из неполных семей. Информация такого плана поможет родителям понять, что происходит с их детьми не только по причине специфики возрастного развития, но и в силу того, что они воспитываются в неполной семье, и как это отразилось на общем характере их психического развития и личностного формирования. Под влиянием различных факторов у детей из неполных семей наблюдается большая эмоциональная нестабильность и личностная незрелость, меньшая сила Я, повышенная эмоциональная чувствительность и пассивность, робость, пугливость, нерешительность. Так же неполная семья представляет собой пример семьи в жизни которой заложен ряд специфических социальных и юридических проблем, которые в свою очередь затрудняют воспитание детей. Все юридические и социальные вопросы неполной семьи разрешаются родителями. Если же родители не могут прийти к соглашению, то данные проблемы решаются судом. Суд в первую очередь учитывает интересы ребенка и родителя, который воспитывает этого ребенка.

В любом случае родительский дом для ребенка - первая, главная и ничем не заменимая школа жизни. Именно семья оказывает решающее влияние на развитие личности, закладывает фундамент важнейших человеческих качеств. И чтобы фундамент был прочным, семья должна быть благополучной. Неполная семья тоже может быть благополучной. В данном случае все зависит от родителя, который воспитывает ребенка. Воспитание ребенка в неполной семье - это такое же обычное, нормальной воспитание. Только оно осуществляется в более трудных условиях. А главное, необходимо помнить, что нет и не может быть единой воспитательной методики. Каждый ребенок требует индивидуального подхода со стороны родителей и педагогов.



Список использованных источников

1. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. М., 1988.

2. ГаврилоБа Т.П. К проблеме влияния распада семьи на детей дошкольного возраста// Семья и формирование личности. М., 1981.

3. Гаврилова Т. П. О воспитании нравственных чувств. М., 1984.

4. Григорьева Е. Дети после развода// Семья и шкода. 1995 № 5.

5. Под редакцией Ершовой Н. М. Воспитание дегей в неполной семье. М., 1985.

6. Ковалев С.З. Психология современной семьи. М, 1998.

7. Кочубей Б. И. Зачем нужен папа? // Семья и школа 1990 № 6.

8. Малярова П.В., Несмеянова МИ. Одинокая мать и ее ребенок // Энциклопедия молодой женщины. М, 1989.

9. Матейчек 3. Родители и дети. М., 1992.

10. Пикхарт К. Е. Руководство для одиноких родителей. М., 1998.

11.Пухова Т. И. Развитие представления о семейных отношениях у дегей // Вопросы психологии. 1996 №2.

12. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М, 1992.

13. Солодников В. Анатомия развода // Семья и школа 1998 № 10.

14. Спиваковская А. Психотерапия. Игра, детство, семья. М., 2000 т.2.

15. Фикдор Г Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. М, 1995.

16. Целуйко В.М. Психология неблагполучной семьи. М. 2003.

17. Под редакцией Шипицыной Л. М. Дети социальною риска и их воспитание. С. - П., 2003.

18. Юницкий В. А. Психология детской потери // Семья и школа. 1995 № 3.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дети по своему оцениваю поведение родителей. Детские осмысления вызывают эмоциональные реакции, непонятные и не принимаемые взрослыми, что отражается в удивлении и беспокойстве задушевное развитие ребенка.

Материал: лист, набор цветных карандашей. Установка: нарисуй, пожалуйста свою семью.

Вопросы: а кого? А что это такое? Я не хочу - говорят о несформированности у ребенка «понятие семья», либо о наличии тревожности, связанной с семейными отношениями, можно попросить нарисовать семью зверушек Учесть: 1. Отследить настроение ребенка, не следует давать задание после семейных конфликтов, ссор, т.к. рисунок получится ситуативный. 2. Не стоять над ребенком во время работы над заданием, т.к. информация будет искажена контролем. Правило 1: Отсутствует один из членов семьи

наличие бессознательных негативных чувств к этому человеку, воспринимаемые как запретные /сильная ревность к младшему брату/.

полное отсутствие эмоционального качества с «забытым», его как бы нет в эмоциональном мире ребенка.

Правило 2: Отсутствует автор

¦ трудности самовыражения в отношениях с близкими, «мне трудно найти свое место в семье»,« мне и без них неплохо». Правило 3: Размер изображаемого персонажа или предмета выражает субъективную значимость для ребенка, т. е. какое место занимает в душе ребенка.

Правило 4: после окончания спросить: « Кто есть кто?» Правило 5: вымышленные персонажи-

¦ неудовлетворенность ребенка в потребностях, он удовлетворяет их в фантазиях. Необходимо расспросить, что именно не хватает ребенку. Правило 6: Расположение выше - ниже- высоко те, кто обладает по мнению ребенка, наибольшей властью в семье,

ниже - чья власть самая минимальная,

если выше изображен телевизор или грудная сестра, в сознании ребенка, именно они управляют остальными членами семьи, Правило!: Расстояние между персонажами -

кто ребенку ближе всех - расположен рядом,

близких между собой рядом друг с другом. Правило 8: Маленькое собственное изображение - низкая самооценка. Правило 9: Соприкасающиеся (руками) - тесный контакт, нет - нет, контакта. Правило 10: Усиленный нажим, штриховка, обводка контура - персонаж вызывает наибольшую тревожность,

¦ тонкая, ребенок как бы не решается его обводить.

Правило 11: Голова -

¦ самая ценная часть тела, большая голова - самый умный, глаза - не только для рассматривания окружающего, но и чтобы «плакать», т.к. плачь первый естественный способ выражения эмоций для ребенка. ¦ «орган» выражения печали и просьбы об эмоциональной поддержке.

большие расширенные глаза воспринимаются ребенком как тревожные, беспокойные, желающие, чтобы им помогли.

глаза точки, щелочки - внутренний запрет на плач, выражение потребности в зависимости, нерешительность попросить о помощи.

Правило 12: Уши - «орган» восприятия критики и мнения другого о себе.

¦ большие уши должны больше всех слушаться окружающих.

нет ушей - никого не слушает. Правило 13: Рот - «орган» нападения, агрессии.

большой или заштрихованный - источник угрозы,

¦ нет рта, точечка, черточка - персонаж скрывает свои чувства, не может словами их выразить.

Правило 14: Шея - способность к рациональному самоконтролю головы над чувствами.

¦ есть шея - способен управлять своими чувствами.

Правило 15: Функции рук - цепляться, присоединяться, взаимодействовать с окружающими людьми.

¦ чем больше пальцев - больше ощущение способности быть сильным,

¦ левая рука - общение с близкими,

¦ правая рука - за пределами семьи.

меньше пальцев - неспособность действовать,

¦ большие руки - значительность персонажа,

Правило 16: Ноги - передвижение в жизненном пространстве, опора в реальной жизни.

большая площадь опоры у ног - твердость и уверенность в жизни,

правая нога - опора во внесемейной реальности,

левая - в мире близких.

Правило 17; Солнце- символ защиты и тепла, источник энергии.

¦ люди и предметы между ребенком и солнцем - то, что мешает ощущать себя защищенным.

Правило 18: Большое количество мелких предметов - фиксация на правилах, порядке, склонность к сдерживанию личных эмоций. Правило 19: Большое количество закрытых деталей (окна, пуговицы и т.д.)- для ребенка существуют запреты, есть тайны до которых он не допускается. Это задание дети восприняли без какой-либо радости и удовольствия. Большинство детей старалось выполнить работу сразу же, и не возвращаться к ней больше совсем. Один ребенок, услышав задание, расплакался. Этого мальчика звали Гайсенов Слава. Родители Славы были лишены родительских прав. Бабушку он не помнил, а рисовать ее такой, какой он ее себе представлял не захотел. Все же Слава нарисовал себя, брата и отца Давать какие-либо комментарии по своему рисунку он отказался. А вот Беляков Роман, напротив, очень охотно комментировал свою работу. На ней он изобразил своего брата, держащего на поводке собаку и сестру с кошкой, рядом Рома нарисовал себя. У собаки и у кошки «шерсть встала дыбом», по словам Ромы, при виде их хозяев, то есть его брата и сестры, о которых сам он отзывался не лучшим образом.

Рисунок каждого ребенка мы - подробно проанализировали 1. Гайсенов Слава Гайсенов Слава отреагировал на данное ему задание негативно. Выполнял задание он на протяжении всего урока Родители Славы были лишены родительских прав. На предложение нарисовать семью, зверюшек Слава отреагировал отрицательно, не выполнять задание совсем тоже отказался. На рисунке мальчик изобразил себя, брата и папу. Давать какие-либо комментарии по нарисованному он отказался. Очень тщательно Слава вспоминал дом, изображенный на рисунке. В его воспоминаниях он занимает центральное место, про него Слава думает с каким-то хорошим, спокойным чувством. Поэтому дом изображен в достаточно радужных цветах и по размерам занимает первое место. Все челны семьи одного роста, это означает, что никому из них Слава не предписывает главной роли в семье. Сам автор рисунка находится между братом и отцом, это свидетельствует об одинаковой привязанности к данным родственникам. Но несмотря на это руки персонажей не сомкнуты, это говорит об отсутствии контакта Глаза Слава изображает в виде точек - это внутренний запрет на плач, выражение потребности в зависимости, нерешительность попросить о помощи. Отсутствие ушей и изображение рта в виде щелочки говорит о том, что ребенок никого не слушает, скрывает свои чувства, не может словами их выразить. Наличие шеи свидетельствует о способности управлять своими чувствами. Это отразилось и в поведении ребенка он смог собраться, отвлечься от эмоций, выполнить очень трудное для него задание. У каждого на руках по три пальца- это малое количество пальцев- говорит о неспособности действовать. Опора у ног в соответствии с ростом персонажей достаточно большая - и это говорит о стабильности положения ребенка в данный момент жизни. Слава в это время находился в центре, у него были хорошие, доброжелательные отношения с педагогами и воспитателями, по его поведению можно было сказать, что ему достаточно уютно и комфортно в его очередном доме. На рисунке присутствует большое количество окон, пуговиц на одежде, т.е. так называемых закрытых деталей. Это говорит о наличии в жизни ребенка запретов и тайн, до которых Слава не допускался. В целом по данному рисунку можно сделать вывод: ребенок очень переживает о том, что воспитывается один. Он хочет вернуть свою семью, но возможно не всем родным в его сердце найдется место. Так Слава ни разу не вспомнил, о своей маме возможно ее он считает причиной всех несчастий. Ребенок очень рад, когда по отношению к нему проявляют любовь, заботу, ласку, и уважение. К таким людям Слава очень быстро и очень крепко привязывается. Благодаря своему доброму, мягкому характеру. Слава легко поддается обучению и воспитанию.

2. Беляков Роман При рисовании Рома очень бурно комментировал свою работу: брат держит на поводке собаку, рядом с сестрой кошка, у обеих животных шерсть встала дыбом при виде своих хозяев. Сам Рома брата называет придурком, сестру истеричкой. По росту сестра и брат выше Ромы, это говорит об их превосходстве над младшим братом, о том что они обладают большей власть в семье, нежели он. Расстояние между Ромой и его родными достаточно большое, руки их не соприкасаются, это свидетельствует об отсутствии контакта Собственное изображение самое маленькое по сравнению с другими членами семьи, это говорит о низкой самооценке. Наибольшая штриховка наблюдается в образе брата, т.е. он вызывает у Ромы наибольшую тревожность. Самая большая голова у сестры -возможно ее ребенок считает самой умной. Большие расширенные глаза, у брата и сестры говорят о тревожности, беспокойстве. У Ромы глаза напротив изображены в виде точек - потребность в зависимости, нерешительность попросить о помощи. Отсутствие ушей у всех нарисованных персонажей свидетельствует о том, что никто никого не слушает, каждый живет по своим правилам. Рома и его брат скрывают свои чувства если не могут выразить их словами, об этом говорит отсутствие рта У сестры же наоборот рот достаточно большой, да к тому же он открыт -т.е. она представляет для Ромы наибольшую угрозу. Шеи нет ни у кого, значит над своими эмоциями и чувствами никто из них не может одержать победу. Пальцев на руках меньше всего у сестры, это говорит и о ее наименьшей способности действовать. Общий вывод по рисунку таков: отношение в семье очень трудное и напряженное. Скорее всего родители в жизни детей не принимают никакого участия. Сами дети разобраться в своих отношениях не могут. Друг к другу они настроены враждебно, наврят -ли кто-то бросится на помощь, если другому будет плохо и трудно. Настроен на такие же ожесточенные контакты Рома и в своей настоящей жизни в центре. Но все же под действие заботы, ласки и уважения можно найти тропинку к его озлобленному на весь мир сердечку. 3. Чувашкин Денис.

Изначально Денис нарисовал траву и три машины. Люди на рисунке отсутствовали. Это свидетельствует о замкнутости ребенка Денис неохотно шел на контакт, но все же объяснил, что все сидят в машинах и едут на природу. На просьбу нарисовать всех в тот момент, когда они отдыхают на природе, Денис откликнулся неохотно, но все же не отказался от нее совсем. Кто изображен на его втором рисунке Денис не сказал. Размеры персонажеймаленькие, но с деревьями и машиной соотнесены верно. Выше всех тот, кто частично скрыт за машиной. Возможно этот член семьи обладает большей властью и ребенок старается отстранить его от себя. Персонажи не соприкасаются друг с другом, это свидетельствует об отсутствии контакта. Лиц почти не видно, глаза и рты изображены точками - это скрытость, нерешительность, потребность в зависимости. Отсутствие ушей говорит об отсутствии взаимопонимания между людьми, изображенными на рисунке. Шеи нет - это неспособность управлять своими чувствами, эмоциями, неспособность преодолеть свою замкнутость. Площадь опоры у ног маленькая, это говорит о неуверенности, нестабильности положения в жизни общества. На машине изображено большое количество окон, являющихся выражением запретов, тайн, до которых ребенок не допускается. Ребенок очень замкнутый. По его внешнему поведению нельзя понять внутреннего мира, настроения. Создается впечатление, что ребенок, будь это в его власти, установил бы теплый, доброжелательный контакт со всеми членами семья. Но сделать это он не может и от беспомощности замыкается внутри себя Установить е Денисом контакт очень тяжело. Он одинаково безвольно реагирует и на заботу, доброту, и па строгость и холодность. 4. Плачинто Гена.

Гена, в отличии от своих сверстников, выполнял задание с более спокойными эмоциями. По его поведению сказать определенно нравится ему эта работа или нет нельзя. Он выполнял задание с большим старанием и усердием, но при этом Гена отказывался общаться с педагогом и со сверстниками. На рисунке изображен только один человек, имя его написано рядом: Вадим. Кто этот человек Гена говорить отказался. Себя мальчик не нарисовал, это говорит о том, что у него трудности в самовыражении, ему трудно найти свое место в семье, возможно ему лучше жить вне семьи. Человек изображенный на рисунке, достаточно большого роста, что показывает субъективную значимость его для ребенка. Голова достаточно больших размеров, значит Гена считает этого человека умным, умеющим давать совет. У изображенного персонажа отсутствуют уши, это свидетельствует о нежелании человека прислушиваться к другим, о независимости и самостоятельности. Наличие шеи говорит о возможности рационального контроля над чувствами. Выражение лица явно улыбающееся- свидетельство того, как этот человек относится к Гене. Изображение рук и ног говорит об уверенности и твердости в жизни. Также на рисунке изображен дом. Он занимает большую часть листа. Сам дом изображен в ярких цветах. На подоконнике стоят цветы. Но вся эта яркость и нарядность как бы скрыта за решетками (если так можно выразиться) окон. Что происходит внутри дома неизвестно, но можно догадываться по черной дорожке, идущей к дому и валящему из трубы дыму. Яркими спокойными цветами на рисунке также изображено дерево, небо - их можно назвать символом благополучия. Общий вывод таков: весь рисунок делится на две части, противоречащие друг другу. На первой стороне находится авторитетный для ребенка человек, дерево, радужные цвета дома, а на второй стороне - закрытые окна, черная дорожка, непроглядный дым, идущий из трубы. Возможно это противоречие отражается и в душе Гены: он любит спокойную, благополучную семью, теплые доверительные и уважительные отношения, но его семья таковой не является. И от этого ребенок замкнут, плохо идет на контакт, он понимает что бессилен перед своей судьбой. 5. Казимова Мария. При первом взгляде на Машу можно сделать вывод: Маша аккуратна, следит за своими вещами и внешним видом. Девочка при общении достаточно легко идет на контакт, свободно общается со взрослыми. Но по поводу своего рисунка сказала лишь одно: это моя сестра, больше рисовать никого не хочу. Это говорит о том, что в душе теплые отношение Маша сохранила только к своей сестре, а остальные члены ее семьи являются как бы забытыми. У девочки присугствует неуверенность, она не может найти своего места среди родственников, поэтому себя Маша не изобразила. Рост сестры Маши на рисунке высокий, это свидетельствует об отношении девочки к своей сестре, она для нее авторитет. Руки сестры спрятаны за спину - отсутствие контакта с близкими. В том числе и с Машей. Выражение глаз показывает некую возвышенность над всеми. Ярко выделенные губы говорят о решимости, умении постоять за себя. Не воспринимает ни какой критики в свой адрес. Это отражено в отсутствии ушей. Наличие шеи свидетельствует о самоконтроле. Рядом с сестрой Маша нарисовала гараж, это полностью закрытое помещение, двери не видно, лишь маленькое окошечко на крыши. Крыша гаража черного цвета, это единственный темный цвет, присутствующий в работе. Гараж вызывает у ребенка негативные чувства. Маша как бы противопоставляет гараж сестре. Возможно это связано с поведением сестры, ее частым отсутствием. Характер и воля у Маши очень сильные. Внешне она жизнерадостная, активная девочка, всю горечь своей судьбы она переживает наедине с собой. Но найти подход к этому ребенку можно, она принимает помощь людей, желающих ей добра, потому что осознает, что это ей необходимо. 6.Тонконогий Мухамед.

В одном классе учатся 11 и 12 летние Мухамед и Самир. Отношения их со сверстниками и педагогами спокойные, доброжелательные. Но между собой у детей контакт нарушен. Общаются они по схеме: чем больше оскорблю тем лучше. Хотя при необходимости стоят друг за друга горой. Оба брата отказались комментировать свои работы, а друг другу сообщили о том, что нарисовали своего брата На рисунке Мухамеда изображено 3 человек Все они находятся на значительном расстоянии друг от друга, рост одинаковый. Но все же отличаются они размером головы. Одного из нарисованных персонажей Мухамед ставит на последнее место по уму, по значимости его семье, а одного наоборот выделяет размером головы. Человек стоящий в центре, имеет самые длинные руки, возможно он старается в жизни воссоединить семью. Его образ также выделяется цветом туловища. Отсутствие ушей говорит об отдаленности всех членов семьи друг от друга, каждый живет по своим законам, удовлетворяет свои потребности, на помощь другому приходит редко. Хотя глаза - точки говорят о зависимости всех персонажей друт от друга Рот говорит о скрытности каждого человека, мало кто из них делится своими тайнами. Каждый способен контролировать свои эмоции и чувства, об этом свидетельствует наличие шеи. Ни у кого из присутствующих на рисунке нет твердой опоры в жизни, определенного места в обществе. На рисунке также изображена часть дома с окнами а черной крышей, что говорит о наличии запретов и тайн, недосигаемых дляребенка. О наличии положительных для ребенка моментов в жизни говорят деревья, трава, облака. Мухамед жил явно не в благополучной семье он сам это осознает. Не смотря на внешнее отношение к брату, он считает его самм близким человеком. По поведению этого ребенка понятно, что очень тоскует по своей семье, но все скрывает внутри себя, ему необходима забота, ласка, уважение, что поможет его утверждению в жизни.

7.Тонконогий Самир.

Самир нарисовал два рисунка «На первом присутствует вымышленный человек. Скорее всего в подсознании это образ самого Самира Человек летает в воздухе, окутанный неопределенностью. Такая же неопределенность присутствует в душе мальчика, Выше всех на рисунке расположена черная большая птица, олицетворяющая страшное будущее, ждущее ребенка впереди. Это является предметом его постоянных размышлении. Вокруг человека, по краю листа, черный, сильно заштрихованный контур, это говорит о тревожности ребенка. Глаза говорят о зависимости, а негативное отношение к этой зависимости выражает оскал персонажа. Человек не является господином над своими эмоциями, об этом свидетельствует отсутствие шеи. Руки короткие, пальцы отсутствуют -показатель бессильности, бездействия. Ребенок хочет обрести стабильность в жизни, уверенность в завтрашнем дне. Об этом говорит изображение ног. На рисунке изображен дом с закрытыми окнами и дверью - наличие неизведанных тайн. Изображенный человек просит о помощи, но собравшиеся вокруг звери бездействуют. Изображение солнца олицетворяет потребность в тепле, ласке и заботе, которую преграждает огромная черная птица. Второй рисунок Самира менее выразителен, но он также отражает неопределенность и негативное отношение к жизни. Также в виде солнца изображается потребность в заботе, тепле со стороны близких людей. Отражением неуверенности является соломенный домик Ниф-Нифа, Развеять эту неуверенность идут сам Самир с братом. Их образ коварен, зол, страшен для окружающих. Он показывает желание мальчика обрести силу, с помощью которой он с братом сможет победить окружающую их действительность, а вместо соломенного домика, выстроить полностью защищенную крепость. Проанализировав рисунки Самира и сравнив их с рисунками Мухамеда можно говорить о том, что душевное состояние младшего брата находится в большем смятении, чем старшего Ему семейных дел. Постепенно они должны получить право не только совещательного, и решающего голоса в семейном совете.

4.Собственное поведение родителей - самый решающий фактор в воспитании детей. Особенно вредны для детей шумные и бурные скандалы между родителями: от них деги страдают больше, чем сами родители.

Запомните ребенок не должен видеть родителей ссорящимися. Если ссора произошла, не затяпгпайте ее, ибо это создает в семье длительный эмоциональный дискомфорт для детей. Под "горячую руку" не формируйте у ребенка плохого представления друг о друге. Умейте вовремя поставить точку и овладеть собой в процессе ссоры. Помните, что вы то после этого остыньте и помиритесь, а ребенок еще долго будет переживать взбудоражившую его атмосферу семейного конфликта.

5. Говорите обо всем без боязни и сохраняйте доверие к тому, кто задает каверзные вопросы и противоречит.

Разговаривайте, вызывайте детей на разговор: о вашей работе, о домашних делах, о предстоящем отпуске и т.д. Спорьте, но уважительно и сохраняйте доброе отношение и доверие к тем детям, которые спорят с вами с уважением. Радуйтесь тому, что у них возникают собственные взгляды, свои убеждения, пусть они будут отличными от ваших, лишь бы они были разумными, умейте признавать свою неправоту. Семья - первая среда для приобщения ребенка к социальной жизни.

6. Не допускайте никаких излишеств в подарках детям.

Реклама - это бич осаждает нес, наши дети, в свою очередь, соблазнившись рекламой, осаждают нас. В результате родители разучиваются отказывать детям, хотя отказ приносит больше пользы, ибо учит отличать необходимое от излишнего. Излишество в подарках приучает дегей к иждивенчеству по отношению к обществу. Общество не может делать подарки - их надо заработать.

7. Во всем нужно действовать собственным примером.

Личный пример, зовущий к подражанию, - это единственный способ завоевать уважение детей. Трудно запретить взрослеющему ребенку не курить если сам родитель курит. Нельзя добиться аккуратности и вкуса в одежде девочки, если сама мама неаккуратно и безвкусно одевается.

8.Объединяйтесь, когда нужно преодолеть какие-либо трудности, все делайте сообща.

Семья - это частная республика. Дети - члены этой республики, и все дела, все радости и беды должны быть общими. Обязанности в семье необходимо распределить. Мать должна быть организатором семейного дела, руководителем его, а не слугой. В раннем детсаде важно приучить детей к чистоте. Поэтому необходимо установить особые правили уборки, которую должны выполнять дети. 3 ваших глазах и в главах детей режим должен быть целесообразным, разумным.

9. Держите двери дома открытыми.

Дети не должны чувствовать, что они привязаны к дому веревкой. Они должны быть свободными и чувствовать себя свободными. Двери дома должны быть открыты для входа друзей детей, для выхода детей в более широкий мир соседей, товарищей, друзей, подруг. Деликатно, уважительно надо помочь детям выработать у себя чувство личной ответственности за свободный выбор. Если в семье доброе, уважительное отношение друг к другу, родители не злоупотребляют запретами, а больше прибегают к деликатным советам, заинтересованным обсуждениям всех семейных и детских дел, дети ничего не будут скрывать от родителей, и родители сумеют вовремя предостеречъ детей от необдуманных поступков.

10. Устранитесь в положенное время.

Конечно, грустно, когда дети покидают родное гнездо, но эго необходимо для них. Им пришло время жить самостоятельно, и родители должны устраниться, не мешать им в этом. Воспроизводство жизни во всех ипостасях и ее изменение к лучшему - общая и конечная цель совместной жизни мужа и жены. Дети, отделившись от родителей, начнут новый цикл жизни для того, чтобы жизнь никогда не кончалась.

Ребенок всегда страдаег, если рушится семья. Последствия психологической травмы могут отразиться на личности ребенка сразу после развода или спустя много лет, но обычно распад семьи не проходит бесследно. Разводятся всегда разные люди, разные обстоятельства вынуждают их идти на этот шаг, и дети, которые растут в распавшихся семьях, тоже конечно, разные; но есть, безусловно, общие правила, следуя которым родители очень помогут своему ребенку.

Правила родителей при разводе. 1. Пагубно действует на ребенка не только сам факт развода, но и то как он происходит. Очень важно выбрать пристойную форму разрыва отношений, даже если за; одолевает вполне обоснованная обида и даже если партнер, с которым вы расстаетесь, внушает вам уже ненриязненные чувства. 2. Американский психолог и педиатр Алан Фромм считает, что наиболее остро ощущают последсгвия развода дети от 3 до 12 лет. Хотя практика изобилует примерами неблагоприятного влияния развода и детей более старшего возраста, все же родителям стоит иметь в виду это предостережение.

3. Если вопрос о разводе уже решен, каждый из родителей должен поговорить с ребенком «как взрослый» со взрослым. Нужно объяснить как можно тактичнее то, что случилось, никого в этом не обвиняя, заверить сына или дочь в своей любви, рассказать о возможных перспективах. Скажите, что так бывает с очень многими людьми.

4.Бывает, что один из родителей (обычно отец) разрывает отношения с ребенком окончательно, так как имеет другую семью, уезжает или, скажем, из-за пьянства давно забыл о своих родительских обязанностях. Многие психологи считают, что малыша нужно подготовить к тому, что отец уходит навсегда, и оградить от последующих визитов родителя. Потому что я таких случаях визиты отца становятся все реже и каждый раз вновь и вновь вызывают у ребенка ощущение, будто его отвергли. Как говорится, лучше отрубить сразу, чем резать по кусочкам. Однако имейте в виду: это утверждение спорное и тем более, не универсальное.

5. Когда оба родителя не собираются отказываться от своих прав на участи в воспитании ребенка, они должны оговорить и согласовать процедуру контактов отца (матери) с ребенком. При этом необходимо помнить, что частые посещения, попытка представить, якобы почти ничего не случилось, усугубляют детские страдания, ибо ребенок не может понять, зачем же было разводиться. А редкие и официальные свидания могут формировать у ребенка комплекс вины и разочарования.

6. Не манипулируйте ребенком при сведении счетов с бывшим супругом, это неизбежно повлечет психологический проигрыш для всех Не ставьте ребенка перед выбором: или, я или, он. Ему в любом в любом случае придется остаться только с одним родителем.

7. Пока ребенок не привыкнет к ситуации, не меняйте места жительства, школу. Ребенок теперь больше, чем когда-либо нуждается в сохранении старых дружеских связей.

Размещено на Allbest.ru

...