Межличностные отношения в группе с разной гендерной наполненностью

Рис. 6. Оценка психологического микроклимата группы

Комплексный анализ: Обобщив все результаты методик, можно определить, что в целом группа имеет приятельские, деловые отношения, людям комфортно в обществе друг друга, но психологический микроклимат в целом прохладен. Однако такие показатели как: наличие наименее предпочитаемого члена группы, отсутствие стремления искать общества группы у некоторых ее членов, оценка ПМ как незначительно благоприятного у 9 % студентов, говорят о том, что в группе имеют место быть конфликты, разногласия, несовпадение взглядов.

Рассмотрим систему социометрических статусов в "группе В".

Социометрическое исследование данной группы показало, что в группе выделяются две статусные категории: популярные (56 %) и непопулярные (44 %). Среди популярных выявлена одна "звезда" (ей принадлежит 20 % положительных выборов).

В непопулярную статусную категорию входит один менее всего включенный в групповые отношения.

Система социометрических статусов представлена в диаграмме.

Рис. 7. Предпочитаемый выбор студентов

Студенты, вошедшие в непопулярную группу (3 из 4) не имеют взаимный выбор с членами популярной группы. В группе популярных предпочтения также не взаимны.

В студенческой группе выделяется 8 микрогрупп. Для 7 микрогрууп из 8 характерен группоцентризм. Отношение к другим микрогруппам враждебное, однако, некоторые члены из микрогрупп успешно взаимодействуют с другими членами микрогрупп и имеют взаимный положительный выбор.

Таким образом, исследование социометрической структуры "группы В" показало, что в целом, группа ориентирована на "звезду", но и между одногруппниками не имеется дружеского взаимодействия. Студенты предпочитают общаться с ограниченным количеством людей. Наименее предпочитаемый член группы имеет своего союзника, который входит в группу популярных. Наличие группоцентризма в микрогруппах характеризует студенческую группу как несплоченную и враждебную.

Результаты методики "Диагностика межличностных отношений" (Рукавишников А.А.) показали, что 33 % студентам комфортно в группе, они чувствуют себя хорошо среди окружающих их людей, 33 % респондента "группы В" указали, что, несмотря на удовлетворенность окружающими, не стремятся искать общество одногруппников, но не склонны их избегать, 45 % не чувствуют себя комфортно в группе, имеют тенденцию их избегать. На основе полученных результатов была построена диаграмма.

Рис. 8. Включение во взаимодействие с группой

Анализ результатов методики "Оценка микроклимата студенческих групп" (Завьялова В.М.), показал, что студенты в целом характеризуют психологический микроклимат (ПМ) с прохладной стороны: 33 % респондентов оценили ПМ со средней степенью благоприятности, 33 % - средне-низкой степенью благоприятности ПМ, что говорит о равнозначном положительном отношении ко всем членам группы, однако характер отношений носит деловой характер, периодически возникают конфликтные ситуации. 33 % - незначительной степенью благоприятности ПМ, это говорит о том, что в группе имеют тенденцию возникать конфликтные ситуации, члены группы не готовы принимать друг друга. На основе полученных результатов была построена диаграмма.

Рис. 9. Оценка психологического микроклимата группы

Комплексный анализ: Обобщив все результаты методик, можно определить, что в целом группа имеет напряженные, в большей степени деловые отношения, студенты свою группу не ценят, каждый живет своими интересами, психологический микроклимат в целом неблагоприятен. Такие показатели как: наличие наименее предпочитаемого члена группы, отсутствие стремления искать общества группы у некоторых ее членов, говорят о том, что в группе имеют место быть конфликты, разногласия, несовпадение взглядов.

Таким образом эмпирическое исследование взаимоотношений внутри малой группы с разной гендерной наполненностью показало, что взаимоотношения наиболее благоприятны и дружелюбны в "группе А", наименее благоприятны и враждебны в "группе В", отношения в "группе Б" характеризуются как приятельские и деловые.

Таким образом, в Главе 2, мы определили основные методики, необходимые для эмпирического исследования, в нашем исследовании мы использовали три методики: "Диагностика межличностных отношений" (Рукавишников А.А.), "Оценка микроклимата студенческих групп" (Завьялова В.М.), социометрическая анкета и обосновали наш выбор.

Затем мы провели эмпирическое исследование взаимоотношений внутри малой группы с разной гендерной наполненностью и выявили, что взаимоотношения наиболее благоприятны и дружелюбны в "группе А", группа сплочена, дружна, людям комфортно в обществе друг друга, психологический микроклимат в целом положителен. Однако такие показатели как: наличие наименее предпочитаемого члена группы, отсутствие стремления искать общества группы у некоторых ее членов, оценка ПМ как средне-низкого у 15 % студентов, говорят о том, что в группе имеют место быть конфликты, разногласия, несовпадение взглядов. В "группе В", в целом имеются напряженные, в большей степени деловые отношения, студенты свою группу не ценят, каждый живет своими интересами, психологический микроклимат в целом неблагоприятен. Такие показатели как: наличие наименее предпочитаемого члена группы, отсутствие стремления искать общества группы у некоторых ее членов, говорят о том, что в группе имеют место быть конфликты, разногласия, несовпадение взглядов. Отношения в "группе Б" характеризуются как приятельские и деловые, людям комфортно в обществе друг друга, но психологический микроклимат в целом прохладен. Однако такие показатели как: наличие наименее предпочитаемого члена группы, отсутствие стремления искать общества группы у некоторых ее членов, оценка ПМ как незначительно благоприятного у 9 % студентов, говорят о том, что в группе имеют место быть конфликты, разногласия, несовпадение взглядов.

Заключение

Малая группа - это немногочисленная по составу, хорошо организованная, самостоятельная единица социальной структуры общества, члены которой объединены общей целью, совместной деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте (общении) и эмоциональном взаимодействии продолжительное время. Малую группу необходимо рассматривать как особого рода психологический феномен, как промежуточное звено в системе "личность - общество". Изучение этого феномена, по мнению ученых, позволит объяснить не только законы формирования личности, но и законы общественного развития более высокого порядка. Сплоченность малых групп, устойчивость их структуры, против воздействия сил, направленных на разрыв внутригрупповых связей, эффективность деятельности группы и зависимость ее от размера, от стиля руководства, конформность личности в группе и независимость ее от группы, а также другие проблемы межличностных отношений являются важнейшими элементами структуры коллектива и позволяют судить об успешности его функционирования.

Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. В межличностных отношениях проявляются как сугубо индивидуальные качества личности - её эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В системе межличностных отношений человек реализует себя, отдавая обществу воспринятое в нем. Именно активность личности, её деяния являются важнейшим звеном в системе межличностных отношений.

Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по форме, содержанию, ценностям, структуре человеческих общностях индивид проявляет себя как личность и представляет возможность оценить себя в системе отношений с другими. Вступая в общение, то есть, обращаясь к кому-либо с вопросом, просьбой, приказанием, объясняя или описывая что-то, люди ставят перед собой цель оказать воздействие на другого человека. Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности.

Исследования гендерных отношений включает в себя вопросы межполового взаимодействия, содержания и структуры гендерных стереотипов и установок, изучение гендерной идентичности, как составной части социальной идентичности

Отождествление себя с определенным полом, освоение соответствующих ему форм поведения и формирование личностных характеристик - это становление гендерной идентичности.

Гендер - социальное отношение; не биологический пол, а представление (репрезентация) каждой индивидуальности в терминах специфических социальных отношений.

Гендерные представления, стереотипы, установки и идентичность личности или группы выступают не только, как детерминанты гендерных отношений, но они могут играть роль строителей отношений, конструируя и созидая их определенные поведенческие модели и паттерны.

Функционирующие в обществе гендерные представления, стереотипы, установки как отражение общественного сознания по поводу социальных ролей и статусов мужчин и женщин, различных аспектов их взаимодействия усваиваются индивидами, как субъектами гендерных отношений. Эти гендерные представления, стереотипы, установки начинают влиять на реальные практики межполового взаимодействия, т.е. конструировать поведенческие модели гендерных отношений.

Студенческие группы имеют разную гендерную наполненность, вследствие чего отношения внутри коллективов различны.

Проведя теоретический анализ литературы по теме взаимоотношения внутри группы, мы определили основные методики, необходимые для эмпирического исследования. Мы использовали три методики: "Диагностика межличностных отношений" (Рукавишников А.А.), "Оценка микроклимата студенческих групп" (Завьялова В.М.), социометрическая анкета и обосновали наш выбор.

Проведя эмпирическое исследование взаимоотношений внутри малой группы с разной гендерной наполненностью, мы выявили, что взаимоотношения наиболее благоприятны и дружелюбны в "группе А", группа сплочена, дружна, людям комфортно в обществе друг друга, психологический микроклимат в целом положителен. Однако такие показатели как: наличие наименее предпочитаемого члена группы, отсутствие стремления искать общества группы у некоторых ее членов, оценка ПМ как средне-низкого у 15 % студентов, говорят о том, что в группе имеют место быть конфликты, разногласия, несовпадение взглядов. В "группе В", в целом имеются напряженные, в большей степени деловые отношения, студенты свою группу не ценят, каждый живет своими интересами, психологический микроклимат в целом неблагоприятен. Такие показатели как: наличие наименее предпочитаемого члена группы, отсутствие стремления искать общества группы у некоторых ее членов, говорят о том, что в группе имеют место быть конфликты, разногласия, несовпадение взглядов. Отношения в "группе Б" характеризуются как приятельские и деловые, людям комфортно в обществе друг друга, но психологический микроклимат в целом прохладен. Однако такие показатели как: наличие наименее предпочитаемого члена группы, отсутствие стремления искать общества группы у некоторых ее членов, оценка ПМ как незначительно благоприятного у 9 % студентов, говорят о том, что в группе имеют место быть конфликты, разногласия, несовпадение взглядов.

Таким образом, можно сделать вывод, что взаимоотношения внутри студенческих групп с разной гендерной наполненностью действительно различны. Однако на них может влиять не только гендерный аспект, но также и конфликтогенность каждого студента, особенности воспитания, темперамента, акцентуации характера, уровень толерантности по отношению к другим, моральные ценности отдельной личности и т.д. Неполное раскрытие особенностей влияния на взаимоотношения внутри группы дает нам почву для дальнейших исследований с целью изучения этой особенности.

Поставленные нами задачи были успешно реализованы. Таким образом, цель нашей курсовой работы можно считать достигнутой.

Библиографический список

1. Андреева Г.М. Межличностное восприятие в группе / Г.М. Андреева, А.И. Донцов; - М.: МГУ, 1981. - 296 с.

2. Антология гендерной теории. Сб. пер. / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой и А.Р. Усмановой. - Минск: Пропилеи, 2000. - 384 с.

3. Бендас Т.В. Гендерная психология. Учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2005. - 431 с.

4. Бодалев А.А: Восприятие и понимание человека человеком. - М.: МГУ, 1982. - 280 с.

5. Боричев А Теория межличностных отношений и когнитивные теории личности. - М.: Прайм-Еврознак, 2007. - 128 с.

6. Варданян Е. Введение в гендерные исследования. Междисциплинарный курс. - Ереван: АСОГИК, 2002. - 152 с.

7. Гаврилова Е.В., Лузаков А.А. Особенности межличностного восприятия и оценивания у мужчин и женщин (психосемантическое исследование) // Человек. Сообщество. Управление: Научно-информационный журнал. - Краснодар, 1999. - №1. - С. 81-89.

8. Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Межличностные отношения. - М.: "Речь", 2005. - 40 с.

9. Знаков В.В Понимание в познании общении. - М.: Наука, 1994. - 200с.

10. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПб., 2002. - 650 с.

11. Ильин Е.П. Пол и гендер. С.-Пб.: Питер, 2010. - 380 с.

12. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. - М.: Владос, 2007. - 246 с.

13. Клёцина И.С. Гендерная социализация: Учеб. пособие. - СПб, 1998. - 450 с.

14. Кон И.С: Психология половых различий // Вопросы психологии, 1980, №. 2. - С. 25-36.

15. Кошенова М.И. Влияние гендерных стереотипов на качество межличностного общения // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клёциной. - СПб, 2003. - С. 185-195.

16. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубровская. - М,1991. - 327 с.

17. Обозов Н.Н. Психология межличностного взаимодействия. Дисс. д-ра псих. наук / Н.Н. Обозов. - Л., 1978. - 380 с.

18. Обозов Н.Н. Психология малых групп / Социальная психология // переизд. - СПб.: Питер, 2003. - 638 с.

19. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. (ред.). Краткий психологический словарь / 2-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 375 с.

20. Петровский А.В. Коллектив / Общая психология. - М.: Академия, 1986. - 437 с.

21. Поддубный С.Е. Индивидуально-психологические факторы совместимости личности и малой группы / канд. дисс. - М., 2001. - 184 с.

22. Попова Л.В. гендерные аспекты самореализации - М.: Академия, 1986. - 187 с.

23. Райгородский Д.Я. Психодиагностика. Методики и тесты. - М.: - Академия, 1986. - 4212 с.

24. Шапрь В. Б. пракитческая психология. Психодиагностика групп и коллективов: уч. пособие - М.: Академия, 1986. - 231 с.

25. Шевандрин Н. Социальная психология в образовании / Н. Шевандрин. - М.: Владос, 2000. - 140 с.

26. Шумская Л.И. Психологическое исследование межличностных отношений в группах среднего ПТУ: Автореф. дисс. канд. псих наук/ Л.И. Шумская. - Минск. 1979. - 18 с.

Размещено на Allbest.ru