Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

1.2 Понятие, виды неблагополучных семей в современном обществе

Неблагополучные семьи - это семьи с низким социальным статусом, в какой - либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно. (Гончарова Т.,2002).

В этой работе под неблагополучной мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней, и появляются «трудные дети» (Н.Ф. Дивицына, 2005).

Отличительной особенностью семей с явной (внешней) формой неблагополучия является то, что формы этого типа семей имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности семьи (например, на социальном и материальном уровне), или же исключительно на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагоприятному психологическому климату в семейной группе. Обычно в семье с явной формой неблагополучия ребенок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота о нем, неправильный уход и питание, различные формы семейного насилия, игнорирование его душевного мира переживаний). Вследствие этих неблагоприятных внутрисемейных факторов у ребенка появляются чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее. Среди внешне неблагополучных семей наиболее распространенными являются те, в которых один или несколько членов зависимы от употребления психоактивных веществ, прежде всего алкоголя и наркотиков. Человек, страдающий от алкоголизма и наркотиков, вовлекает в свое заболевание всех близких людей. Поэтому неслучайно специалисты стали обращать внимание не только на самого больного, но и на его семью, признав тем самым, что зависимость от алкоголя и наркотиков - семейное заболевание, семейная проблема (Л. А. Головей, 2001).

Одним из самых мощных неблагополучных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка, является алкоголизм родителей. Оно может отрицательно влиять не только в момент зачатья и во время беременности, но и на протяжении всей жизни ребенка.

Как отмечают психологи (Б.С. Братусь, В. Д. Москаленко, Е. М. Мастюкова, Ф. Г. Углов и др.), взрослые в такой семье, забыв о родительских обязанностях, целиком и полностью погружаются в «алкогольную субкультуру», что сопровождается потерей общественных и нравственных ценностей и ведет к социальной и духовной деградации. В конечном итоге семьи с алкогольной зависимостью становятся социально и психологически неблагополучными. Жизнь детей в подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях (Дивицына Н.Ф. 2005).

Совместная жизнь с больным алкоголизмом приводит к серьезным психическим нарушениям у других членов семьи, комплекс которых обозначается специалистами таким термином, как созависимость.

Созависимость возникает в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в семье и приводит к страданиям всех членов семейной группы. Особенно в этом плане уязвимыми являются дети. Отсутствие необходимого жизненного опыта, неокрепшая психика - все это приводит к тому, что царящая в доме дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а так же отчужденное поведение родителей глубоко травмирует детскую душу, и последствия этого морально - психологического травмирования зачастую накладывают глубокий отпечаток на всю дальнейшую жизнь(Дивицына Н.Ф. 2005).

Важнейшие особенности процесса взросления детей из «алкогольных» семей заключаются в том, что дети вырастают с убеждением, что мир - это небезопасное место и доверять людям нельзя.

Дети вынуждены скрывать свои истинные чувства и переживания, чтобы быть принятыми взрослыми; не осознают своих чувств, не знают, в чем их причина и что делать с этим, но именно сообразно с ними они строят свою жизнь, отношения с другими людьми, с алкоголем и наркотиками. Дети переносят свои душевные раны и опыт во взрослую жизнь, часто становясь химически зависимыми. И вновь появляются те же проблемы, что были в доме их пьющих родителей.

Дети чувствуют эмоциональное отвержение взрослых, когда по неосмотрительности допускают ошибки, когда не оправдывают ожидания взрослых, когда открыто, проявляют свои чувства и заявляют о своих потребностях. Дети, особенно старшие в семье, вынужденно берут на себя ответственность за поведение их родителей.

Семья с алкоголезависимыми родителями опасна своим десоциализирующим влиянием не только на собственных детей, но и распространением разрушительное воздействия на личностное становление детей из других семей. Как правило, вокруг таких домов возникают целые компании соседских ребят, благодаря взрослым они приобщаются к алкоголю и криминально - аморальной субкультуре, которая царит в среде пьющих людей ( Журавлева Е.А, Филиппова Е.Б., Анипович З.Н., Бойкова О.В., Кассий В.Ю. 2003).

Среди явно неблагополучных семей большую группу составляют семьи с нарушением детско - родительских отношений. В них десоциализируются влияние на детей проявляются не прямо через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в «алкогольных» семьях, а косвенно, вследствие хронических осложненных, фактически нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоционального отчуждения и преобладанием конфликтного взаимодействия.

Перечисленные формами не исчерпываются разновидности семейного неблагополучия. При этом каждый из взрослых сознательно или неосознанно стремится использовать детей в выгодной для себя функции. Дети, по мере взросления и осознания семейной ситуации, начинают играть со взрослыми в игры, правила которых им были навязаны.

Особенно отчетливо непростое положение детей в семьях с теми или иными формами психологического неблагополучия проявляется в ролях, которые они вынуждены принимать на себя по инициативе взрослых. Какая бы ни была роль -- положительная или отрицательная -- она в равной степени негативно сказывается на формировании личности ребенка, что не замедлит отразиться на его самоощущении и на взаимоотношениях с окружающими не только в детском возрасте, но и во взрослом состоянии( Гончарова Т. 2002).

Таким образом, ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия семьи или неблагополучия - только отношение к ребенку. Неблагополучие в семье в том или иной степени практически всегда ведет к неблагополучию психического развития ребенка. Не в смысле поглупения или каких-то иных нарушений, допустим, интеллекта, а в смысле дисгармонии созревания эмоционально-волевой сферы, т.е. преимущественно характера человека. А каков характер, таковы и взаимоотношения человека с другими людьми, таково и его счастье.

Таким образом, одним из самых мощных неблагоприятных факторов разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка является пьянство родителей. Пьяницы не только уподобляют себе детей и подростков, которые в силу своей незрелости не могут противостоять пагубным традициям. Пьянство - причина многих неврозов и нарушений поведения у членов семей пьяниц. В подавляющем числе случаев различные психические расстройства у детей вызываются пьянством родителей, их социальной деградацией, хулиганством, плохим самоконтролем. Если из-за пьяниц - отцов дети становятся невротиками, то от пьяниц - матерей часто рождаются умственно-неполноценные дети. Какой бы аспект проблемы отклонений от нормального психофизического развития ребенка мы не затронули, почти всегда вынуждены говорить о тлетворном влиянии пьянства родителей. Из-за этого зловещего явления ребенок усваивает скверные примеры, из-за этого возникает вообще отсутствие всякого воспитания, из-за этого дети лишаются родителей и попадают в детские дома и т.д.

1.3 Психофизиологические особенности подросткового возраста

В своем развитии ребенок проходит несколько кризисов, отражающих новый этап взаимодействия развивающейся личности с социальным окружением, переход к новой социальной ситуации развития. Самым длительным является 3-й возрастной криз, длящийся от 12 до 18 лет, он - также самый выраженный, сложный, имеющий наибольшее значение для понимания специфики развития личности.

Л.Н. Уланова (1979) цитируя Д.Н. Оудсхоорна показывает, что слово «пубертат» акцентирует внимание на физиологическом созревании, а термин «подростковый возраст» - на психологических и социокультурных изменениях. В отечественной психологии термином «пубертат» обозначают и психологические характеристики.

Первым, кто четко сформулировал концепцию о единстве биологического и социального в генезе пубертатного криза, был Л.С. Выготский: критические периоды в психическом созревании необходимы, они обусловлены логикой самого процесса развития, характеризующегося не только негативными явлениями, но и обязательно созидательными. Пубертат протекает критически только при определенных условиях развития, при этом на такое его течение влияет не столько «внешняя обстановка развития» (Выготский Л. С. 1996), сколько тесное неповторимое взаимодействие постоянно меняющихся среды и ребенка, проходящего определенные стадии развития. Критический характер развития в период пубертата объясняется незаконченностью в формировании разных органов и систем, а также повышенной реактивностью, обусловливающей чрезвычайную чувствительность (Уланова Л.Н., 1979).

Содержание пубертатного периода складывается из двух основных процессов созревания - физиологического и психологического. Эти процессы рассматриваются в тесном динамическом единстве, хотя каждый из них сохраняет известную автономию и неравномерность по форме, функциям и социальному значению. Физиологическое созревание включает в себя наряду с половым метаморфозом дозревание центральной нервной системы.

Становление биологического и физиологического гомеостаза, системы «гипоталамус - гипофиз - кора надпочечников - половые железы», нейрогуморальной регуляции. Физиологические процессы, лежащие в основе психического созревания, во многом определяют периодизацию пубертатного развития. Психологическое развития заканчивается после полового, а социальное развитие завершает процесс созревания в целом.

Образное описание психики подростка было дано в свое время П.Б. Ганнушкиным(1998): «Естественный и здоровый протест подростков против часто злоупотребляющих своим авторитетом старших вырастает в бессмысленное упрямство и нелепое противодействие всякому разумному совету. Развиваются заносчивость и самоуверенность.

Сдвиг в моторике делает подростка неуклюжим, создает у него одновременно ощущение растущей силы и чувства недовольства собой. Наличие только что пробудившихся новых влечений при отсутствии еще вводящего их в определенные границы серьезного содержания, страстное искание признания собственной значительности и зрелости при невозможности этого добиться, - все это побуждает юношу ставить себе цели явно недостижимые, заставляющие его казаться больше, чем он есть, и придает его мимике и жестам оттенок напыщенности и театральности» (Козлов А.А., Гришина Е.А., Ильинский ИМ., 1993).

Большое значение имеют данные о становлении социализации личности. Так, в младшем подростковом возрасте (12-14 лет) появляются недоверчивость и критичность, безжалостное обличение лицемерия и неискренности взрослых, в тех случаях, когда они говорят одно, а делают другое. В ходе отношений, складывающихся со взрослыми, подросток легко теряет уверенность в прочности своего положения.

Ш. Бюлер (Buhler Ch., 1931) разделила пубертатный криз на две фазы - негативную (12-14 лет) и позитивную (15-18 лет), каждой из которых дала обобщенные характеристики.

Негативная - начало в допубертатный период (беспокойство, тревога, раздражительность). Период мечтаний, противоречивых чувств, меланхолии.

Позитивная - постоянная близость с природой, по-новому воспринимает искусство, появляется новый мир ценностей, потребность в интимной человеческой близости.

Начинаясь с кризиса, весь подростковый период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых. Поэтому подростковый возраст называют затянувшимся кризисом (Бандура А., Уолтере Р., 1999).

В подростковом и раннем юношеском возрасте чаще всего наблюдаются акцентуации как временные состояния психики. Этот факт Личко А.Е.(1977) объясняет так: «При действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении». При повзрослении ребенка особенности его характера, проявившиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо (особенно если возникает заболевание).

У подростков от типа акцентуации характера зависит многое - особенности транзиторных нарушений поведения ("пубертатных кризов"), острых аффективных реакций и неврозов (как в их к картине, так и в отношении вызывающих их причин). Тип акцентуации также в значительной мере определяет отношение подростка к соматическим заболеваниям, особенно длительным. Акцентуация характера выступает как важный фактор фона при эндогенных психических заболеваниях и как фактор предрасполагающий при реактивных нервно-психических расстройствах. С типом акцентуации характера необходимо считаться при разработке реабилитационных программ для подростков. Этот тип служит одним из главных ориентиров для медико-психологических рекомендаций, для советов в отношении будущей профессии и трудоустройства, а последнее же весьма существенно для устойчивой социальной адаптации. Знание типа акцентуации характера важно при составлении психотерапевтических программ в целях наиболее, эффективного использования разных видов психотерапии (индивидуальной или групповой, дискуссионной, директивной и др.). акцентуированный черта характер подросток

Тип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, - тем самым открываются перспективы для психопрофилактики.

Наконец, без знания характера подростка трудно бывает решать семейные проблемы, роль которых в развитии нарушений подростков чрезвычайно велика. При психопатиях и акцентуациях характера у подростков их родители нередко имеют весьма неточное представление об особенностях характера своего сына дочери, следствием чего бывает неправильное к ним отношение, неадекватные требования, а отсюда взаимное непонимание и конфликты. Определение типа характера у подростка может способствовать успеху семейной терапии, психологической коррекции внутрисемейных отношений. Урбанизация, ускорение темпа жизни, информационные перегрузки приводят к обострению индивидуально-типологических особенностей личности. Распознавание типа акцентуаций позволяет корректировать, компенсировать реакции и восполнить недостающие качества за счет определенных навыков и умений, что способствует гармоничному развитию личности.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам предположить, что у подростков из неблагополучных семей акцентуированные черты характера проявляются в большей степени выраженности и в большем количестве, в отличие от подростков из благополучных семей.

2. Исследование особенности проявления акцентуированных черт характера у подростков из неблагополучных семей

2.1 Программа исследования

Экспериментальное исследование проводилось в 2009 году в МОУ Новотроицкой средней общеобразовательной школы с.Новотроицкого Бейского района Республики Хакасия. В исследовании приняло участие 40 детей, в возрасте от 12-15 лет: 20 детей из неблагополучных семей составляли экспериментальную группу, и ещё 20 детей из благополучных семей - контрольную группу.

В нашей работе под неблагополучной мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней, и появляются «трудные дети». (Н.Ф. Дивицына, 2005).

С целью набора контрольной и экспериментальной групп нами был проведён анализ документации школы о состоянии социального статуса испытуемых. Мы выделили следующие критерии неблагополучия семей в нашем исследовании:

- бытовое пьянство;

- конфликты в семье;

- низкий культурный уровень родителей, игнорирование проблем воспитания;

Критерии неблагополучия были выявлены при анализе «Положения о постановке на педагогический учет учащихся Новотроицкой средней общеобразовательной школы», принятых Советом школы Протокол №7 от “ 24 “декабря» 2004 г.

Для выявления акцентуированных черт характера была использована методика, которая позволяет выявить особенности акцентуированных черт характера у подростков: опросник Шмишека. Данная методика была разработана Г. Шмишеком в 1970г. на основе концепции К. Леонгарда акцентуированных личностей.

Цель: определение типа акцентуации характера.

Процедура и инструкция.

По форме методика представляет собой опросник, состоящий из 97 вопросов. Испытуемым предлагается в бланке ответов возле номера каждого вопроса поставить "+", если они с ним согласны, или "-", если для них это нехарактерно.

Обработка результатов:

После тестирования ответы обрабатываются с помощью ключа. В результате получаются показатели по каждому из типов акцентуаций (сырые баллы). Затем полученные показатели преобразуются с помощью ключа с учетом соответствующих коэффициентов (см. прил. 1).

Если полученная величина превышает 18, то это свидетельствует о выраженности данного типа акцентуации. Если полученная величина находится в диапазоне 12-18, то это свидетельствует о имеющейся тенденции данного типа акцентуации. Если полученная величина не превышает 12, то это свидетельствует о невыраженности данного типа акцентуации (норма).

При обработке результатов исследования был использован метод статистической обработки данных: ц* критерий Фишера. Критерий Фишера предназначен для сопоставления выборок по частоте встречаемости интересуемого эффекта. Критерий оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок.

2.2 Анализ и интерпретация результатов

В результате проведенного исследования был получен ряд данных, которые мы подвергли дальнейшей обработке и статистическому анализу. При обработке анкет испытуемых не было выявлено превышения порога по шкале лживости. Таким образом, все анкеты можно считать валидными.

В ходе исследования по выявлению акцентуированных черт характера у подростков из неблагополучных семей были получены следующие результаты.

Из рисунка 1 видно, что наибольшие значения по средним показателям имеют такие акцентуации как эмоциональность (16,5), экзальтированность(16,2), а также гипертимность (15,45). Циклотимность (14,4) и педантичность (14,3) имеют немного меньшие значения.

Рис.1 Сравнение средних значений проявление акцентуаций у подростков из неблагополучных и благополучных семей

Из рисунка 2 видно, что равные средние значения выявлены по демонстративному (11,9) и застревающему (11,9) типам. В меньшей степени для подростков экспериментальной группы характерно проявление таких акцентуаций характера как возбудимость(9,6) и дистимичность (8,25). Можно предположить, что в целом для большинства испытуемых этой группы характерна способность восторгаться, восхищаться, эмоциональность, чувствительность, тревожность, слезливость, воспринимание любых жизненных событий серьезнее, по сравнению с другими людьми. Менее всего им свойственны пессимистическое отношение к будущему, серьезность, повышенная импульсивность.

Рис. 2 Сравнение средних значений проявление акцентуаций у подростков из неблагополучных и благополучных семей

Благодаря последующему анализу были выявлены следующие процентные значения. Акцентуированных подростков по гипертимному типу выявлен небольшой процент (10%), но предрасположенность к этому типу наблюдается у довольно большого количества испытуемых (85%) (см. табл. 1).

Такие подростки отличаются почти всегда хорошим настроением, оптимисты. Легко осваиваются в незнакомой обстановке, но плохо переносят одиночество, размеренный режим, строго регламентированную дисциплину, однообразную обстановку, монотонный и требующий мелочной аккуратности труд, вынужденное безделье. Быстро переключаются с одного дела на другое, не доводят начатого до конца, недисциплинированные, легко попадают под влияние неблагополучных компаний.

Таблица 1. Акцентуированность черт личности у детей из неблагополучных семей

Эмоциональный тип выражен у 35% испытуемых, тенденцию имеет половина группы (50%). Для таких подростков характерно преувеличенное проявление эмоциональой чувствительности, резкая смена настроения по незначительному для окружающих поводу. Крайне болезненно воспринимают грубость, хамство, приходят в отчаяние, депрессию, если происходит разрыв или ухудшение отношений с близкими людьми.

Среди подростков из неблагополучных семей 15% относятся к тревожному типу. Примерно одинаковые значения имеют число предрасположенных к данному типу (45%) и число испытуемых, относящихся к норме (40%). Для этого типа важной характеристикой является очень высокий уровнь конституционной тревожности, неуверенности в себе. Представители этого типа недооценивают, преуменьшают свои способности. Пугаются ответственности, опасаются всевозможных неприятностей для себя и своих родных, не могут унять свои страхи и тревогу.

В группе испытуемых демонстративная акцентуация отмечается у 5% исследуемых, 50% имеют тенденцию к возникновению данной акцентуации и 40% не отклоняются от нормы. Главными чертами являются беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда внимания к своей особе, восхищения, удивления. Все остальные особенности питаются этим. Лживость и фантазирование целиком служат приукрашиванию своей особы. Среди сверстников претендуют на первенство или на исключительное положение. Пытаются возвыситься среди них россказнями о своих удачах и похождениях. Товарищи вскоре распознают их выдумки и ненадежность, поэтому они часто меняют компании. Самооценка далека от объективности. Обычно представляют себя такими, какими в данный момент легче всего произвести впечатление.

По таким показателям как дистимичность и застревание в данной группе не выявлено акцентуированных, однако предрасположенность имеют соответственно 30% и 60%.

К педантичному типу относится 5%, предрасположенность имеет довольно большой процент (85%). Преобладание черт ригидности и педантизма. Люди ригидны, им трудно переключаться с одной эмоции на другую. Любят, чтобы все было на своих местах, чтобы люди четко оформляли свои мысли - крайний педантизм. Неплохо адаптируются в условиях строгого дисциплинарного режима, где стараются подольститься к начальству показной исполнительностью и завладеть положением, дающим власть над другими подростками. Инертность, тугоподвижность, вязкость накладывают отпечаток на всю психику - от моторики и эмоций до мышления и личностных ценностей.

Акцентуированных подростков по циклотимному типу выявлен небольшой процент (10%), но предрасположенность к этому типу наблюдается у половины респондентов (55%). Для них свойственны резкие перепады настроения. Хорошее настроение коротко, плохое длительно. При депрессии ведут себя как тревожные, быстро утомляются, приходят в отчаяние от неприятностей, вплоть до попыток самоубийства. При хорошем настроении ведут себя как гипертимные.

Экзальтированный и возбудимый типы акцентуаций обнаружены соответственно у 15% и 30% испытуемых. Предрасположенность к ним имеют 25% и 50%. Для подростков, относящихся к данным типам, характерно проявление в некоторых ситуациях бурных экзальтированных реакций, импульсивное поведение, резкие переходы от восторга к печали, крайняя впечатлительность по поводу печальных фактов. Склонность к повышенной импульсивной реактивности в сфере влечения.

Согласно анализу полученных данных можно отметить, что дети из неблагополучных семей имеют ярко акцентуированные черты по эмоциональному и экзальтированному типам, выраженные по тревожному и возбудимому типам и менее выраженные по гипертимному и циклотимному типам, а также не очень выраженные по демонстративному и педантичному типам.

Далее просматривается тенденция предрасположенности к акцентуациям в следующем виде: выраженная предрасположенность к гипертимному и педантичному типам, менее выраженная к застревающему и циклотимному типам, выраженная слабее к эмоциональному, тревожному, демонстративному, дистимичному, возбудимому и экзальтированному типам (см. табл. 1). В процессе анализа мы выяснили, что акцентуированными личностями являются 65% испытуемых (13человек) (см. табл. 2), причем из них около 23% испытуемых(3 человека) одновременно имеют от 4-3 акцентуаций (см. табл. 4).

Таблица 2. Выраженность акцентуаций и тенденций к проявлению акцентуаций в экспериментальной и контрольной группах.

При анализе детей предрасположенных к акцентуациям в неблагополучных семьях было выявлено, что 100% испытуемых (20 человек) имеют тенденцию к проявлению акцентуаций, причем высокую выраженность имеют 30% испытуемых (6 человек), среднюю выраженность - 50% испытуемых (10 человек), низкую выраженность только 20% испытуемых (4 человека) (см. табл. 3).

Таблица 3. Уровни предрасположенности к проявлению акцентуаций

Таблица 4. Сравнительный анализ акцентуировнности черт характера у испытуемых из неблагополучных и благополучных семей

В ходе исследования по выявлению акцентуированных черт характера у подростков из благополучных семей были получены следующие результаты (см. рис. 1). В этой группе наибольшее среднее значение относится к экзальтированному типу (14,6). Педантичность (13,1) и циклотимность (13,1) имеют равные значения. Менее всего выражены тревожность (10,2), возбудимость (9,45) и дистимичность (7,55) (см. рис. 2). Исходя из этого можно сказать, что подросткам из благополучных семей свойственны частые периодические смены настроения, усидчивость, аккуратность, высокая контактность, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, а также зависимость от внешних событий.

Благодаря последующему анализу были выявлены следующие процентные значения. Из таблицы 5 видно , что акцентуированных подростков по гипертимному типу выявлен 10%, предрасположенность к этому типу наблюдается у 45% испытуемых.

К эмотивному типу относится небольшой процент испытуемых (5%), тенденцию имеют 15% испытуемых.

По таким показателям как тревожность, дистимичность и возбудимость в данной группе не выявлено акцентуированных, однако предрасположенность к ним имеют соответственно 40% , 25% и 50% испытуемых.

В группе испытуемых демонстративная акцентуация отмечается у 10% исследуемых, 55% имеют тенденцию к возникновению данной акцентуации.

По такому показателю как застревание 5% акцентуированных, больше половины группы имеют склонность к проявлению данного типа акцентуации (55%).К педантичному типу относится 5%, предрасположенность имеет довольно большой процент (75%).

Акцентуированных подростков по циклотимному типу выявлен небольшой процент (15%), а по экзальтированному - 10%. Тенденцию по циклотимному и экзальтированному типам имеет одинаковое количество испытуемых (45%).

Таблица 5. Акцентуированность черт личности у детей из благополучных семей

Согласно анализу наших результатов мы отмечаем, что дети из благополучных семей имеют ярко акцентуированные черты по циклотимному типу, менее выраженна гипертимность, экзальтированность и демонстративность, а также не очень выраженные такие акцентуации как эмоциональность, застревание и педантичность. Тревожность, дистимичность, возбудимость в этой группе не выявились. Далее просматривается тенденция предрасположенности к акцентуациям в следующем виде: выраженная предрасположенность к педантичному типу, менее выраженная к гипертимному, тревожному, демонстративному, застревающему и циклотимному , возбудимому, экзальтированному типам, выраженная слабее к эмоциональному, дистимичному(см. табл. 5). В процессе анализа мы выяснили, что акцентуированными личностями являются 25% испытуемых (5 человек) (см. табл. 2), причем из них около 60% испытуемых(3 человека) имеют по одной акцентуации (см. табл. 4).

При анализе детей предрасположенных к акцентуациям в благополучных семьях мы выявили, что 100% испытуемых (20 человек) имеют тенденцию к проявлению акцентуаций, причем высокую выраженность имеют 15% испытуемых (3 человек), среднюю выраженность - 50% испытуемых (10 человек), низкую выраженность - 35% испытуемых (7 человек) (см. табл. 3).

Как было отмечено в табл.1 дети из неблагополучных семей более экзальтированные, эмоциональные, тревожные в отличие от подростков из благополучных семей. Что позволяет предположить, что данным испытуемым характерны: повышенная тревожность, беспокойство, неуверенность в собственных силах. Они мягкосердечны, добры, эмоционально отзывчивы, легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние по поводу печальных. В некоторых ситуациях характерно проявление бурных, экзальтированных реакций, импульсивное поведение.

Из таблицы 5 видно, что для детей из благополучных семей характерна такая акцентуация, как циклотимность. Что позволяет предположить длительные периодические смены настроения этих испытуемых. Хорошее настроение коротко, плохое длительно. При депрессии ведут себя как тревожные, быстро утомляются.

Для подростков обеих групп мало характерны такие акцентуации как дистимичность и возбудимость. На основании этого, можно предположить, что для них не характерны- пессимизм, мрачный взгляд на вещи, одиночество, повышенная импульсивная реактивность.

Обобщая все выше сказанное можно отметить, что испытуемые с акцентуированными чертами наблюдаются как в экспериментальной, так и в контрольной группах (соответственно 65% и 25%). Данные таблицы 3 показывают, что подростки из неблагополучных семей имеют более высокий уровень предрасположенности к проявлению акцентуированных черт характера (30%). Это в два раза больше по сравнению с контрольной группой (15%). Анализируя таблицу 4, следует отметить одновременно четыре акцентуации имеют 7,6% испытуемых экспериментальной группы, в контрольной группе такого не было обнаружено. Три акцентуации одновременно имеют в экспериментальной группе 15,4% испытуемых, в контрольной группе 20% испытуемых. По две акцентуации имеют 38,5% испытуемых из неблагополучных семей, в то время на испытуемых из благополучных семей приходится 20%. Проводя статистическую обработку данных, было выявлено, что подростки из неблагополучных семей являются более акцентуированными по сравнению со своими сверстниками из благополучных семей (p?0,05) (см. прил. 2).