Возникновение и развитие психики в процессе филогенеза

Теорий происхождения языка было много. Но еще не так давно вопрос о том, откуда развился язык, считался относящим к мировым загадкам, собственно, не получившим никакого разумного ответа.

С самого начала многие ученые считали, что язык - это специфический дар, который проявляет божественное воздействие на человека. Еще 150 лет назад многие очень крупные ученые, которые хорошо описывали строение языка, вставали в тупик перед вопросом об его происхождении и не находили никакого другого ответа, кроме признания его божественного, то есть необъяснимой природы.

Остановимся на одной из теорий происхождения языка, которая наиболее вероятна. Эта теория, которая в прошлом веке была сформулирована одним из исследователей - Нуаре, а затем была подтверждена целым рядом других наблюдений, может быть обозначена как трудовая теория происхождения языка.

Эта теория заключается в следующем.

В процессе общественного труда, у людей возникла объективная потребность что-то сказать друг другу. Это было необходимое явление; когда над одним объектом трудятся несколько человек. Необходимо было обозначить предмет действия или само действие известным знаком.

Это обозначение может иметь характер жеста или звука, но в обоих случаях оно обязательно должно иметь предметное значение. Жесты или возгласы, по всем данным, родившимся в совместном труде групп людей, были вначале очень диффузны, они объединяли жест и действие, жест и звук, они не имели никакого значения вне действия, вне труда и не возникали вне труда. Но когда они возникли в основе действия, то понять их можно было только в контексте действия. Все это, обозначалось каким - то кратким звуком, а особая отрасль языковедения - палеонтология речи, прослеживает такие сложные возгласы, а значение этих возгласов, которое приобретало, именно, из трудового контекста. Сначала эти «слова» появлялись только в процессе труда, затем они стали появляться при отсутствии предметов, вне процессов труда, и тогда они стали вызывать не переживания, которые появляются во время труда, а образ того предмета, с которым труд был связан. Вот эта элементарная диффузная речь, в которой были элементы действия, жеста, тона и звука, различных для разных предметов, и послужили исходным для дальнейшего формирования языка. Сначала они были вплетены в действие, и, как можно, догадываться, человек прибегал к ним в процессе этого действия. Лишь постепенно слово, возникшее в процессе труда, состоявшее из шестов и звуков, начало отделяться от непосредственной деятельности, потеряло непосредственную связь сним и начинало приобретать известную самостоятельность, сохраняя вместе с тем то значение, которое оно первоначально получило в процессе трудовых действий.

Так постепенно началась развиваться система обозначений, составляющая лексический код языка. И эти слова, возникшие в трудовом действии, отделившиеся от него и превратившиеся в систему сигналов, которая обозначает вещи даже при отсутствии этих вещей.

Так, по всей вероятности, возник язык, который создал новую, идеальную деятельность, то есть ту систему кодов, которая позволяла обозначать вещи, хранить общественный опыт и служить мощным фактом формирования сознания человека.

Формирование высших психологических функций

Особенности человеческой психики, связанные с познавательной деятельностью руки как органа труда и с речью, развившейся на основе труда, коренным образом отличают психику человека от психики животных. Вместе с тем, будучи связаны с самим процессом становления человека, с антропогенезом, эти свойства являются общими для всех людей.

С изменением общественного строя в психологии людей - появляются новые специфичные для него черты, приходящие на смену тем, которые были специфичны для предшествующего общественного строя. В психологии каждого человека есть черты, общие всем людям, независимо от того, к какому общественному строю, классу и т. д. они бы ни принадлежали. Это чувствительность к сенсорным раздражителям, для которых у человека выработались соответствующие рецепторы, способность сохранить в памяти заученное, автоматизировать сначала сознательно выполняемые действия и т. д.

На их основе языка и речи формируются высшие психологические функции человека и что ощущение и восприятие, внимание и память, эмоция и воля человека оказываются коренным образом перестроенными на этой, связанной с языком основе. Эти положения являются новыми и они были внесены в науку советской психологией, и, прежде всего крупнейшем советским психологом Л.С. Выготским и его сотрудниками.

Известно, что у животного есть ощущения и комплексные восприятия. Естественно, что все эти функции есть и у человека, таковыми являются: ощущения и восприятия, внимание и память, эмоциональные и волевые действия. Строение этих функций у человека существенно отличается от строения их у животного. Это различие, прежде всего, заключается в том, что каждая из этих функций незримо входит речь и что эти речевые следы, входящих в состав ощущения и восприятия, внимания и памяти, эмоций и волевых связей, вызывают существенную перестройку этих психологических функций, формирует высшие психологические функции, не существующие у животных. Эти функции генетически связаны с общественно - историческим формированием сознания; по своей структуре они отличаются сложным системным строением.

Существенным для ощущения и восприятия человека является то, что в каждое ощущение и каждое восприятие входит не только чувственный компонент, но и компонент рациональный, представленный в виде слова, и именно это делает ощущение и восприятие сложными системами получения информации. факты показывают, что слово входит в состав восприятия, превращая его в сложные системные функции, которые обеспечивают значительно большую осмысленность и константность восприятия, чем это имеется у животных.

То же самое можно сказать и о внимании. Человек, придавая тому или иному воспринимаемому предмету или признаку словесное обозначение, получает не только возможность выделить в этом предмете любые свойства или качества, но вместе с тем получает возможность смещать свое внимание, а в некоторых перемещать свое внимание с сильного на слабое. Этими особенностями отличается то внимание, которое формируется с помощью речи и которое называется произвольным вниманием. Такое произвольное внимание является высшей психологической функцией, которое имеет сложное строение и становится управляемой с помощью речи.

Теперь остановимся на памяти. Память животного ограничена тремя основными особенностями: животное никогда не может обратиться к прошлому и припомнить какой-нибудь объект при отсутствии сигнала, который ему напоминает; животное может удержать объем следов на сравнительно не очень большой срок. Этими же особенностями отличается и элементарная память человека. Однако, в отличие от животного, человек обладает сложными формами памяти, которые называются произвольной памятью, в которой участвуют следы речевой системы и которая является высшей психической функцией.

Этот вид памяти радикально отличается от памяти животных; воспоминания, характеризующие этот вид памяти, могут быть вызваны произвольно, ее объем может быть существенно расширен, а прочность значительно повышена. Человек обладает речью, может через ее посредство обращаться к любому участку своего прежнего опыта, и эта способность произвольно обращаться в прошлое существенно отличает человеческую память от памяти животного.

Строение этих высших психологических функций является отдельным разделом психологии, что требует более углублённого исследования, и в данной курсовой работе представлены в достаточном объёме.

Заключение

Данная курсовая работа "Возникновение и эволюция психики в процессе филогенеза" состоит из трёх частей. В первой части рассматривались теоретические аспекты изучения такой проблемы как, возникновения психики. В ходе их исследования отдельно рассматривались основные компоненты, составляющие содержание понятия психики. В первом и втором параграфах первой части прослеживается аналогичный анализ содержания изучаемых понятий; в частности давалось определение и характеристика понятия "критерий психического", а так же понятий, которые неразрывно связаны с предложенным критерием - это "раздражимость" и "чувствительность".

Во второй части работы проводились исследования этапов развития психики, которые присущи представителям животного мира, начиная с простейших организмов, заканчивая более сложными представителями животной фауны.

В ходе исследования выяснилось, что первым этапом считается этап сенсорного отражения. Наличие такого уровня рвзвития психики демонстрируют уже простейшие организмы. Вторым этапом является перцептивная психика, которая характеризуется проявлением научения, в виде условных рефлексов. На данной стадии находятся наиболее знакомые нам животные, прежде всего позвоночные, начиная с рыб и кончая млекопитающими, к ней же принадлежат практически все членистоногие, в том числе насекомые, а также головоногие моллюски. И, наконец, третьим этапом присущим представителям животного мира считается стадия интеллектуального поведения. На этой стадии находятся более развитые животные (в данной работе предпочтение отдавалось приматам).

Содержание третей части посвящено высшей форме психического отражения - сознанию. В первом параграфе обозначались особенности психической деятельности животных, отличающие её от психики человека. Далее был сделан акцент на рассмотрение факторов, на основе которых происходило формирование сознания: совместной трудовой деятельности, человеческой речи и языка. В заключение третей части рассматривалось формирование высших психологических функций, к которым относятся ощущение и восприятие, внимание и память. К сожалению, объём данной курсовой работы не позволяет более углубленно рассмотреть данные познавательные процессы.

Образующие эту работу разделы, хотя и освещают разные стороны рассматриваемой проблемы, подчинены единому замыслу и ориентированы на раскрытие различных сторон элементов психики как целостной системы. Высказанные в ней положения выражают лишь одну из попыток подойти к решению достаточно сложной и многогранной проблемы - возникновения и эволюции психики.

Литература

1. Выготский Л. С. Собр. соч. в 6 т. Т 3 М., 1982-1984.

2. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию, Москва, 1996.

3. Головин. С. Ю. Словарь практического психолога. 1998

4. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1972.

5. Лурия А. Р. Курс общей психологии. Лекции. Эволюционное введение в психологию. М., 1970.

6. Маклаков А. Г. Общая психология Спб., 2001

7. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 20, Т. 3

8. Немов, Р.С. Психология, том 1, Москва, 1995г.

9. Первушина О. Н. Общая психология. 1996

10. Рубенштейн С. Л. Бытие и сознание, Москва, 1957

11. Северцов А. Н. Эволюция и психика // Собр. соч. в 3 т. Т. 3. М.; Л., 1945.

12. ФабрЖ.-А. Инстинкт и нравы насекомых. Спб., 1914.

13. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. М., 1976.

14. "Общая психология" Курс лекций, Москва, 1995

15. "Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии" под редакцией Н.Н. Мешковой, Е.Ю. Федорович, М 1998 .

16. "Хрестоматия по психологии" под редакцией А.В. Петровского м.,1977.

Размещено на Allbest.ru