Проблема исследования общения у детей дошкольного возраста

"Теперь, когда мы знаем кто вы, приступим к изучению новой сказки. И сказка называется "Кто Я?" .

"Сейчас я вам прочитаю сказку". О чем это сказка? Назовите главных героев?"

3.Инсценировка сказки, распределение ролей. Фиксация на взаимодействии дошкольников со сверстниками.

"Давайте поможем нашему главному герою узнать " кто он". Сейчас вы распределите самостоятельно роли и проговорите сказку в группе, чтобы вам было интересно, я вам принесла игрушки главных героев. Затем проиграйте ее."

Все молодцы, помогли Мишке узнать кто он! Вам понравилась сказка? Какие герои вам больше понравились?

4. Конец занятия. Подведение итогов.

"Сказка наша подошла к концу. Все сегодня молодцы. Ваше домашнее задание: рассказать сказку своим родителям, давайте запишем его в ваши дневники.

На сегодняшний день мы с вами прощаемся. До новых встреч, ребята!"

Занятие №9. Сказка "Одуванчик и Ромашка".

1.Приветствие. Повторение правил на занятии. Обсуждение домашнего задания.

"Здравствуйте ребята! Как ваше настроение? Все рассказали сказку родителям?

А теперь давайте знакомиться дальше со сказками и совсем скоро вы будете сочинять свою собственную сказку! Но для этого, давайте вспомним наши правила! Какие вы знаете цветы?

Сегодня наша сказка про Одуванчика и Ромашку. Вы знаете, как они выглядят?"

2. Чтение сказки (знакомство со сказкой). Обсуждение сказки с обозначением смысловых моментов.

"Давайте послушаем внимательно сказку.

Влюбился Одуванчик в Ромашку и сказал, заикаясь от волнения:

- Как я люблю тебя, милая, милая Ромашка!

- Не могу тебе ответить взаимностью, - сказала Ромашка, - желтого цвета в тебе много, но нет даже одного белого лепестка. Как я могу полюбить такого?

Через некоторое время одуванчик покрылся белым пухом.

- Полюби теперь меня, милая Ромашка! - ласково сказал одуванчик.

- Фи, - сказала Ромашка, - ты весь белый, А желтого в тебе нет даже пятнышка. Как я могу полюбить такого?

Подул ветер, сорвал с Одуванчика белый пух. Стал он похож на Ромашку без лепестков.

- Полюби меня теперь, милая Ромашка, - сказал Одуванчик.

- Ты некрасивый, - сказала Ромашка. Как я могу полюбить такого?

Проходил мимо юноша, сорвал Ромашку.

- Любит - не любит, любит - не любит, - сказал он, обрывая лепестки Ромашки. Потом бросил ее к ногам Одуванчика и ушел.

- Как теперь ты стала похожа на меня, - сказал Одуванчик.

- Милый Одуванчик, - сказала Ромашка со слезами на глазах, - ты по-прежнему любишь меня?

- Нет, - ответил Одуванчик. Ты такая некрасивая. Как можно любить такую Ромашку?

О чем наша сказка?

3.Инсценировка сказки, распределение ролей. Фиксация на взаимодействии дошкольников со сверстниками.

" Давайте разделимся на группы, каждая группа сделает себе Одуванчик и Ромашку. А затем покажет нам сказку."

Выдаются в группы: желтые и белые лепестки, стебель и трубочка из картона и вата, клей, ножницы.

Вам понравилась сказка? Какие герои вам больше понравились?

4. Конец занятия. Подведение итогов.

"Сказка наша подошла к концу. Все сегодня молодцы. Ваше домашнее задание: рассказать сказку своим родителям, давайте запишем его в ваши дневники.

На сегодняшний день мы с вами прощаемся. До новых встреч, ребята!"

Занятие 10. Сказка "О Ленивце".

1.Приветствие. Повторение правил на занятии. Обсуждение домашнего задания.

"Здравствуйте ребята! Как ваше настроение? Все рассказали сказку родителям?

Каких животных вы знайте? А вы знайте кто такой Ленивец?

Итак, наша сказка "О Ленивце"

2. Чтение сказки (знакомство со сказкой). Обсуждение сказки с обозначением смысловых моментов.

"Давайте послушаем внимательно сказку.

Ленивец - это животное, которое живет на дереве, как обезьянка, но оно очень медленно передвигается, ползает по ветвям и питается листьями деревьев, никогда с них нес пускаясь.

Однажды Ленивец решил построить себе дом. Взял топор и стал рубить дерево. Утром топор подымет - вечером опустит.

- Что ты делаешь, - спрашивает его Мартышка.

- Рублю дерево, дом буду себе строить, - отвечает Ленивец.

- Тебе помочь?

- не надо, - отвечает Ленивец, - куда мне торопиться!

И снова рубит дерево, утром топор поднимет - вечером опустит.

- Что ты делаешь? - спрашивает его Кенгуру.

- Рублю дерево, дом себе буду строить, - отвечает Ленивец.

- Тебе помочь?

- Не надо. Куда мне торопиться!

Так и рубил Ленивец дерево несколько лет. Утром топор поднимет- вечером опустит и идет спать. Ночью Ленивец забирался на дерево, которое рубил, и там спал, прицепившись к ветке, где прямо под ним свисали вкусные листья. Только вот спускаться с дерево было все труднее и труднее. Толстым стал Ленивец, неповоротливым. Однажды Ленивец проснулся утром и сказал:

- Что-то мне сегодня неохота дерево рубить. Торопиться мне некуда: будет завтра день - завтра и буду работать.

Но настало завтра, а ему снова не захотелось спускаться с дерева. "Зачем нужен дом, если и на дереве мне хорошо?" - подумал Ленивец и перестал рубить дерево. Так и живет теперь.

Кто такой Ленивец, почему его так назвали? О чем наша сказка?"

3.Инсценировка сказки, распределение ролей. Фиксация на взаимодействии дошкольников со сверстниками.

"А теперь вы самостоятельно распределите роли и проиграйте сказку".

Вам понравилась сказка? Какие герои вам больше понравились? Что вам понравилось?"

4. Конец занятия. Подведение итогов.

"Сказка наша подошла к концу. Все сегодня молодцы. Ваше домашнее задание: рассказать сказку своим родителям, давайте запишем его в ваши дневники.

На сегодняшний день мы с вами прощаемся. До новых встреч, ребята!"

Занятие 11. Сказка "Лягушечья радость".

1.Приветствие. Повторение правил на занятии. Обсуждение домашнего задания.

"Здравствуйте ребята! Как ваше настроение? Все рассказали сказку родителям?

Как вы радуйтесь, что вас радует?

Наша сказка называется "Лягушечья радость".

2. Чтение сказки(знакомство со сказкой). Обсуждение сказки с обозначением смысловых моментов.

"Давайте послушаем внимательно сказку.

Маленький Лягушонок проснулся оттого, что его распирала беспричинная радость. Он открыл глаза и увидел встающее солнце.

-Как прекрасен этот мир! - воскликнул он. - И почему я этого раньше не замечал?

Лягушонок от рождения был очень веселым, но это утро было особенным. Все-все вызывало в нем неописуемый восторг: капельки росы на траве, кисея тумана над прудом и даже комарик, сидевший на травинке.

Лягушонку захотелось сделать что-то необыкновенное, хорошее, отчаянное: расплескать пруд лапками или же допрыгнуть до неба. Он взобрался на лист кувшинки и что есть силы заквакал:

- Вставайте, лежебоки! Смотрите, какое чудесное утро! Какое необыкновенное солнце! Какое небо! Какие лилии, какая роса!

- Ты что это, головастик, расквакался с утра? Спать не даешь, - заворчали сонные обитатели пруда.

- Как можно спать в такое утро? - кричал Лягушонок.

- Обыкновенное утро! - отвечали ему. - Лучше бы дождь шел.

Но Лягушонок не верил. Он прыгал, радостно квакал и смеялся от удовольствия. В это время из воды выглянула водяная крыса:

- Этому головастику для полного счастья не хватает булыжника, - сказала она и бросила в Лягушонка большой камень.

Изумрудный столб воды поднялся в небо, большие круги разбежались по воде, наступила мертвая тишина. Все ждали: вот-вот появится снова веселый Лягушонок. Но он не появился.

Придя в себя, Лягушонок выбрался на дальнем берегу пруда, забился под большую корягу и тихо сидел. Встало солнце, туман стелился над прудом, раскрывались лилии, роса блестела на траве - все было таки же, как несколько минут назад, - не было только радости. Теперь утро казалось Лягушонку самым обыкновенным.

"И чего это я расквакался? - подумал он. Правильно меня Водяная крыса булыжником угостила. Глупо поднимать шум и беспокоить других, когда вокруг самое обыкновенное утро".

О чем наша сказка? Правильно ли поступила крыса?

3.Инсценировка сказки, распределение ролей. Фиксация на взаимодействии дошкольников со сверстниками.

" Давайте разделимся на группы. А затем каждая группа покажет нам сказку."

Вам понравилась сказка? Какие герои вам больше понравились? Что вам понравилось?"

4. Конец занятия. Подведение итогов.

"Сказка наша подошла к концу. Все сегодня молодцы. Ваше домашнее задание: рассказать сказку своим родителям, давайте запишем его в ваши дневники.

На сегодняшний день мы с вами прощаемся. До новых встреч, ребята!"

Занятие 12. Сказка "Хитрый заяц".

1.Приветствие. Повторение правил на занятии. Обсуждение домашнего задания.

"Здравствуйте ребята! Как ваше настроение? Все рассказали сказку родителям?

Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом занятии? Сегодня мы поговорим о таком звере как Заяц! Что вы знайте о нем?

Итак, наша сказка называется "Хитрый заяц".

2. Чтение сказки(знакомство со сказкой). Обсуждение сказки с обозначением смысловых моментов.

"Давайте послушаем внимательно сказку.

Бежал Заяц по лесу, не заметил спящего Льва, наступил ему на хвост и разбудил.

-Кто посмел потревожить мой сон? - заревел Лев.

- Прошу прощения, уважаемый Лев, но вас сонного чуть носорог не забодал.

- Как? Где носорог? Я сейчас с ним рассчитаюсь.

- Можете не беспокоиться. Я уже прогнал его и даже рог ему обломал.

И Заяц показал Льву морковку.

- Что это? - спросил Лев.

- Рог носорога, - ответил Заяц, - я с этими Носорогами расправляюсь, как с капустой.

- Ничего подобного не слыхивал, - засмеялся Лев. - Ну, Заяц! Ну, молодец. Ну, хитрюга!

- А что делать? Приходится как то выкручиваться!

- Проси любую награду, ничего не пожалею за спасение, - сказал Лев.

- Разве я за награду старался, ответил Заяц, - для меня самое главное доброе дело сделать. Но если уж вам так хочется меня отблагодарить, то подарите мне еще одну морковку.

- А что это такое?

- Вот, - сказал Заяц и показал морковку, которую он только что за нос Носорога выдавал.

- Так это морковка! Ах ты, наглец, - закричал Лев. Схватил Зайца за уши и стал драть.

- Вот тебе, косой, за обман, вот тебе еще, и еще, и еще!

После такой трепки уши у Зайца стали длинные предлинные. И теперь такие!

О чем наша сказка? Чему она нас учит?

3.Инсценировка сказки, распределение ролей. Фиксация на взаимодействии дошкольников со сверстниками.

" Давайте разделимся на группы. А затем каждая группа покажет нам сказку."

Вам понравилась сказка? Какие герои вам больше понравились? Что вам понравилось?"

4. Конец занятия. Подведение итогов.

"Сказка наша подошла к концу. Все сегодня молодцы. Ваше домашнее задание: рассказать сказку своим родителям, давайте запишем его в ваши дневники.

На сегодняшний день мы с вами прощаемся. До новых встреч, ребята!"

Занятие 13. Сказка "Надо".

1.Приветствие. Повторение правил на занятии. Обсуждение домашнего задания.

"Здравствуйте ребята! Как ваше настроение? Все рассказали сказку родителям? Давайте вспомним наши правила.

Сегодня вы пройдете последнюю ступень нашей "Школы сказочников", а затем самое главное Ваша собственная сказка! Вы с успехом подошли к концу.

А теперь мы поговорим о понятии "Надо", что оно значит?

2. Чтение сказки(знакомство со сказкой). Обсуждение сказки с обозначением смысловых моментов.

"Давайте послушаем внимательно сказку.

- Давай вместе будем жить и работать, - говорит Хомячок Мышонку. - Одно дело на двоих - полдела.

Согласился Мышонок и говорит:

- Надо бы воды принести.

- Надо, - согласился Хомячок, - без воды обед не сваришь, - а сам растянулся на траве, лежит, облаками любуется.

Мышонок принес воды и говорит:

- Надо бы дров наколоть.

- Надо, - согласился Хомячок, - без дров обед не сваришь, - а сам лежит на траве, бабочками любуется.

Мышонок наколол дров и говорит:

- Хомячок, надо бы обед сварить.

- Надо, - согласился Хомяк. Мне уже давно есть хочется. И лежит, по сторонам смотрит.

Сварил Мышонок обед, поел и лег спать.

Хомячок лежит голодный и думает: "Чего это Мышонок ко мне привязался, все "надо" да "надо"! В это время прилетел комар и сел Хомячку на нос. Хомячок кричит:

- Эй, Мышонок, надо бы комара согнать.

- Надо, - согласился Мышонок, - комар больно кусается.

Комар укусил Хомячка за нос, стало ему невыносимо больно.

- Ах, так! - обиделся Хомячок. Так дело не пойдет. Я ухожу от тебя. Теперь делай все!

О чем наша сказка? Правильно ли поступают наши герои?

3.Инсценировка сказки, распределение ролей. Фиксация на взаимодействии дошкольников со сверстниками.

"Давайте разделимся на группы. А затем каждая группа покажет нам сказку."

Вам понравилась сказка? Какие герои вам больше понравились? Что вам понравилось?"

4. Конец занятия. Подведение итогов.

"Сказка наша подошла к концу. Все сегодня молодцы. Ваше домашнее задание: рассказать сказку своим родителям, давайте запишем его в ваши дневники.

На сегодняшний день мы с вами прощаемся. До новых встреч, ребята!"

Занятие 14. Постановка собственной сказки.

1.Приветствие. Повторение правил на занятии. Обсуждение домашнего задания.

"Здравствуйте ребята! Как ваше настроение? Все рассказали сказку родителям? Давайте вспомним наши правила.

Вы прошли все ступени нашей "Школы сказочников"! А теперь вы можете сами сочинять сказки! Вы с успехом подошли к концу.

2. Сочинение сказки с обозначением смысловых моментов(завязка, кульминация, развязка).

" Ваша сказка называется "Дружные бельчата", вы поделитесь на 3 группы. Одна группа будет придумывать как начнется Ваша сказка, например: "Однажды…", "Жили-были..", а также назначение и описание героев. Вторая группа описывает событие, о чем будет ваша сказка. И наконец, третья группа придумывает конец сказки ("И стали жить они…").

3.Инсценировка сказки, распределение ролей. Фиксация на взаимодействии дошкольников со сверстниками.

"Теперь, когда вы придумали сказку по частям, давайте обсудим и соединим в единую. А теперь распределите роли и проиграйте ее.

Чему вы научились?"

4. Конец занятия. Подведение итогов.

"Вот и подошло окончание нашей "Школы сказок". Ваша сказка получилась чудесная! Вы с успехом прошли все испытания, стали дружной командой.

Сейчас я вам раздам дипломы мастера Сказок! На сегодняшний день мы с вами прощаемся. До новых встреч, ребята!"

Заключение

Дошкольники постоянно находятся в общении друг с другом, оказываются, включены в систему межличностных отношений, повседневного взаимодействия, опосредованного их совместной деятельностью. В этом возрасте общение со сверстниками становиться ведущей потребностью. Нарушение общения оказывает неблагоприятное воздействие в целом на психическое развитие ребенка.

В дошкольном возрасте общение со сверстником становится важной частью жизни ребенка. Примерно к 5 годам сверстник является более предпочитаемым партнером по общению, чем взрослый. Общение со сверстником отличает ряд специфических особенностей, среди которых: богатство и разнообразие коммуникативных действий; чрезвычайная эмоциональная насыщенность; нестандартность и нерегламентированность коммуникативных проявлений; преобладание инициативных действий над ответными; нечувствительность к воздействиям сверстника.

Развитие общения со сверстником в дошкольном возрасте проходит ряд этапов. На первом из них (2-4 года) сверстник является партнером по эмоционально-практическому взаимодействию, "невидимым зеркалом", в котором ребенок видит в основном себя. На втором (4-6 лет) возникает потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве со сверстником; содержанием общения становится совместная игровая деятельность; параллельно возникает потребность в признании и уважении сверстника. На третьем этапе (6-7 лет) общение со сверстником приобретает черты внеситуативности, общение становится внеситуативно-деловым; складываются устойчивые избирательные предпочтения.

На протяжении дошкольного возраста нарастает процесс дифференциации в детском коллективе: одни дети становятся популярными, другие отвергаемыми. На положение ребенка в группе сверстников влияет множество факторов, главным из которых является способность к сопереживанию и помощи сверстникам.

Из экспериментальной части можно сделать вывод о том, что низкий уровень коммуникативной компетенции, что проявляется в снижении словарного запаса, нарушении общения со сверстниками и взрослыми, нарушении поведения, нарушении динамики игровой деятельности, как ведущего типа деятельности для данного возраста.

Таким образом, нами предлагается развивающий курс, который определяет проектную задачу, которая обеспечивает конечную цель, смысл деятельности ребенка доступным и понятным для него образом.

общение коммуникативный дошкольный

Список литературы

1. Алексеева Л.Ф. Коммуникация - форма активности человека. ЦНТИ, Томск 2009

2. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. - 2011. - №5. - с. 51-61.

3. Бурлакова И.А, Смирнова Е.О. Диагностическое обследование психического развития пятилетних детей: результаты и выводы, журнал "Психологическая наука и образование" 2003, №4.

4. Выготский Л.С. Мышление и речь. -М., 2012.

5. Выготский Л.С. Психология развития человека.-М.: изд-во Смысл; Эксмо,2009.

6. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте//Умственное развитие в процессе обучения.-М.; Л., 1935.-с.25-27.

7. Вымекаева Т.В. Спецпрактикум по курсу "Психология формирования продуктивной деятельности детей":учеб.-метод. пособие/ Т.В. Вымекаева, А.В. Савичева, Н.И. Хохлова; Сургут.гос.ун-т.-Сургут:Изд-воСурГУ, 2011

8. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности Текст. / Г.Г. Григорьева. - М., 1990. 334 с.

9. Запорожец А.В. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов Текст. / А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1964. 352 с.

10. Иванова Н.Н. Формирование описательной связной речи у детей с системным недоразвитием речи, журнал "Психологическая наука и образование", 2012, №1

11. Изучение мотивации детей и подростков Текст. / Под ред. Л.И. Божович, JI.B. Благонадежиной. М.: Педагогика, 2008. - 352 с.

12. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. -М., 1982,с.81.

13. Комарова, Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду Текст. / Т.С. Комарова. М.: Педагогика, 2009. - 120 с.

14. Коммуникативная рациональность. Эпистемологический подход: - Санкт-Петербург, ИФРАН, 2009 г.- 216 с.

15. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 2011.

16. Лисина. М.И. Проблема онтогенеза общения.-М.. 2008.

17. Лисина М.И. Общение, личность и психология ребенка./ Под ред. А.Г. Рузской-М:Московский психолого-социальный институт, Воронеж:НПО "МОДЭК",2010

18. Лурия А.Р. Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. - М, 2012.

19. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции детей. - М., 2008.

Размещено на Allbest.ru

...