Выявление системы ценностных доминант мужчин и женщин в период зрелости

В период зрелости происходит усиление социального развития личности, максимальное включение ее в разные сферы общественных отношений и деятельности, что требует мобилизации всех ресурсов человека, в том числе природных задатке его как индивида. В то же время процесс ее развития зависит от уровня и степени социальной активности и продуктивности самой личности.

Итак, период зрелости является наиболее благоприятным для формирование основных подструктур человека, для достижения им зрелости как личности и субъекта общения, познания и деятельности, как индивидуальности. Характеристики данного возрастного этапа свидетельствуют о том, что каждый жизненный цикл, прожитый человеком, играет свою роль в становлении его как личности.

1.3 Роль гендерного фактора в становлении ценностных доминант личности

Проблеме гендерных (gender) различий уделяется много внимания - ей посвящаются и этнографические, и кросскультурные и сексологические исследования. Понятие «гендер» в психологии - это социально-биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина». Так как «пол» является биологической категорией, то социальные психологи часто ссылаются на биологически обусловленные гендерные различия как на «половые различия» при объяснении поведения, умственных способностей, личностных особенностей, анализе условий развития представителей разных полов. Этот термин дает понимание того, что в дополнение к биологической основе существуют социально детерминированные представления о мужчине и женщине, которые оказывают мощнейшее влияние на культурный контекст развития мальчика и девочки, женщины и мужчины. Но помимо биологических отличий между людьми существует разделение социальных ролей, форм деятельности, различия в поведении и психологических характеристиках.[11]

В этом контексте считается, что пол индивида влияет на[10]:

· её/его общественное положение и статус;

· то, какое поведение считается нормальным, сомнительным или явно отклоняющимся от нормы мужчины и женщины;

· то, какие психологические качества присущи тому или другому полу.

Исходя из вышесказанного, гендер - это понятие, характеризующее социальные представления о мужчине и женщине. Содержание гендера - это полоролевые стереотипы, которые состоят из представлений о ролях и нормах в поведении мужчин и женщин, о психологических особенностях представителей того или иного пола.

Категория гендера непостоянна, так как исторически и культурно изменяется. То, что вкладывается в содержание выражения «быть мужчиной» или «быть женщиной», изменяется от поколения к поколению, различна для разных расовых, этнических, религиозных групп, так же, как и для разных социальных слоев.[1]

Гендер характеризует социальный статус, который определяет индивидуальные возможности образования, профессиональной деятельности, доступа к власти, сексуальности, семейные роли и репродуктивное поведение. Социальные статусы действуют в рамках культурного пространства данного сообщества, что означает соответствие гендеру как статусу гендерной культуры. Социологи рассматривают гендер как социальный конструкт, в основе которого три группы характеристик [10]:

· биологический пол;

· полоролевые стереотипы, распространенные в том или ином обществе;

· «гендерный дисплей» - многообразие проявлений, связанных с предписанными обществом нормами мужского и женского действия и взаимодействия.

Социальные стереотипы, в частности гендерные, являются предметом изучения целого ряда наук о человеке. Своё начало изучение социальных стереотипов берёт в социологической науке. Здесь исследованием полоролевой социализации занимается специальный раздел - социология пола. Предметом изучения являются закономерности дифференциации мужских и женских социальных ролей, полового разделения труда, культурные символы и социально - психологические стереотипы «мужественности» (маскулинности) и «женственности» (феминности) и их влияние на различные аспекты социального поведения, общественной жизни.[24]

При изучении полоролевых стереотипов возникает проблема, никогда не терявшая своей остроты: проблема природного и культурного, биологического и социального. Традиционно понятие пола использовалось для обозначения морфологических и физиологических различий, на основе которых человеческие существа определялись как мужчины и женщины. Но, помимо биологического существует разделение социальных ролей, форм деятельности, различия в поведении. При этом нетрудно заметить, что то, что в одном обществе считается "мужским", в другом может определятся как "женское" (например, ношение юбки, если ты мужчина, в Шотландии и в другой стране расценят по-разному). Исследования, проведенные в 70-80 годах показали, что представления о типично мужском и типично женском меняются даже в истории одного и того же общества. Изучение стереотипов маскулинности /феминности в своей теоретической основе восходит к теории стереотипизации и концепции гендера. На стыке природы и культуры возникает гендер - социальный пол. Мужчина становиться маскулинным, а женщина феминной в процессе усвоения культурных представлений о своём месте и роли в обществе, освоения соответствующих ролей и статусных характеристик. [12]

Исследование стереотипов мужского/женского поведения началось в США и Западной Европе с 40-60-х гг. ХХ века. В СССР началось лишь с конца 70-х гг., но не вылилось в отдельное направление. Здесь следует отметить таких исследователей как Гозман, Алёшина и Абалакина. В настоящее время наблюдается рост интереса к изучению стереотипов маскулинности и феминности, проводятся комплексные достаточно углубленные исследования в рамках первых центров гендерных исследований в Москве и Санкт-Петербурге. В Казахстане занимаются Шакирова С., Сарсембаева Р., Топаева М., Токтыбаева К. и другие.[14]

Первые исследования полоролевой стереотипизации были связаны с попытками вычленить типичные различия, относящиеся к представлениям женщин и мужчин друг о друге и о себе. Типично мужской образ - это набор черт, связанный с социально не ограничивающим стилем поведения, компетентностью и рациональными способностями, активностью и эффективностью. Типично женский образ, напротив, включает ряд черт, связанных с социальными и коммуникативными умениями, с теплотой и эмоциональной поддержкой.

Направление в изучении ретрансляционной функции полоролевых стереотипов связано с генетическими, возрастными аспектами проблемы. В работах этого направления анализируется роль полоролевых стереотипов в формировании и развитии половой идентичности. Человеческие существа обладают отчётливым внутренним ощущением своей принадлежности к мужскому или женскому полу, или о занятии некой промежуточной, кроссгендерной позиции. Это частное, внутреннее восприятие своего пола обозначается как гендерная идентичность.

Если рассматривать этот вопрос исторически, нельзя не заметить, что традиционная система дифференциации половых ролей и связанных с ними стереотипов маскулинности/феминности отличалась следующими характерными чертами:

1) мужские и женские виды деятельности и личные качества различались очень резко и казались полярными;

2) эти различия освящались религией или ссылками на природу и представлялись нерушимыми;

3) мужские и женские функции были не просто взаимодополняющими, но и иерархическими - женщине отводилась зависимая, подчинённая роль, так что даже идеальный образ женщины конструировался с точки зрения мужских интересов.[1]

С рождения человека настраивают на то, что ему присущ определенный вид поведения, и в течение всей жизни он должен следовать именно ему. Это выражается в проявлении яркой маскулинности у мальчиков и феминности у девочек.

Для мальчика важнейшие показатели маскулинности: высокий рост и физическая сила; позже на первый план выступают сила воли, а затем интеллект, обеспечивающий успех в жизни. У взрослых эта поляризация ослабевает. Мужчина начинает ценить в себе и других такие тонкие качества, как терпимость, способность понять другого, эмоциональная отзывчивость, которые раньше казались ему признаками слабости. Но эти качества весьма трудно совместить с несдержанностью и грубостью. Иначе говоря, нормативные наборы социально - положительных черт мужчины и женщины перестают казаться полярными, взаимоисключающими, и открывается возможность самых разнообразных индивидуальных их сочетаний. Исследования поведения родителей в процессе социализации детей обычно показывают, что оно дифференцированно по половому признаку: мальчикам предоставляют больше свободы для исследования мира, чем девочкам. По результатам наблюдений девочки во время игр находятся ближе к своим матерям; им реже разрешают самостоятельные поездки и прогулки вне дома; поощряется, если дома девочка всюду следует за матерью; и активность девочек находится под более внимательным контролем. Чодороу (1974) утверждает, что различия между социальными контекстами, в которых проходит детство мальчиков и девочек, являются причиной многих психологических половых различий. В особенности различий, отражающих большую включённость женщин в социальные сети в отличие от более индивидуалистической, подчёркивающей их превосходство активности мужчин.[12] Если связанные с полом различия в моделях семейной социализации повторяются в поведении учителей, то типичные для данного пола, формы поведения мужчин и женщин получают ещё более мощное подкрепление.

На девочек и родителями, и школой оказывается большое давление с тем, чтоб заставить их беспрекословно подчиняться правилам, нормам, традициям. Это подтверждается косвенными данными, в частности тем обстоятельством, что девочки раньше усваивают моральные нормы, по крайней мере, в сфере вербального поведения; а проявление гуманных межличностных отношений у них катализирует присутствие взрослого, а не группы сверстников, как у мальчиков. Всё это способствует формированию у девочки чувства собственной незначительности. Перечисленные различия в поведении учителей, деятельности сверстников и порядках, установленных в различных общественных институтах, подчёркивают существование различий между мужчинами и женщинами и закрепляют результаты дифференцированной по половому признаку социализации в семье. Таким образом, сеть агентов дифференцированной социализации не ограничивается пределами семьи, что обеспечивает непрерывность опыта ребёнка при выходе из дома в большой мир.[11]

Обобщая, можно сказать, что социализация дома и в школе, по-видимому, заметно дифференцирована по половому признаку, в результате чего мальчикам предоставляется больше свободы для исследований, в них поощряется любознательность, самостоятельность и проверка себя в достижениях и других ситуациях соперничества. Такая модель социализации способствует расширению опыта мальчиков. В процессе социализации девочек исследования не поощряются, сферы активности ограничиваются, акцент ставиться на правильности поведения, и осуществляется строгий контроль, что ограничивает опыт девочек.

Многие исследователи показали, что наличие возможности получить опыт и активно взаимодействовать с миром влияет на когнитивное развитие. Поэтому следует ожидать, что описанная практика социализации, дифференцированной по половому признаку, оказывает влияние на когнитивное и личностное развитие мужчин и женщин.

В сознании ребёнка упрочивается гендерная схема, которая функционирует как предвосхищающая структура, заранее настроенная на то, чтобы искать и группировать информацию: поведение, характеристики, культурные символы спонтанно сортируются на категории «мужское» - «женское». Внедрённая в структуру Я-концепции ребёнка гендерная схема начинает «работать» не только для селекции поступающей извне информации, но и в отношении к самому себе. Несмотря на то, что в развитии основных мозговых структур у разных полов существенных различий не наблюдается, на поведение детей, бесспорно, влияют разные социальные ожидания в отношении мальчиков и девочек. [25]

Особенности среднего возраста, которые интересуют нас, показывают, что отношение также различны у мужчин и у женщин. Считается, что течение жизненного цикла прерывается. Эти мысли приводят мужчин и женщин к периоду, который продолжается приблизительно с тридцати пяти до сорока пяти лет и может быть назван десятилетием подведения итогов. Многие отмечают сначала трещины в физической оболочке и видят их с искажениями, словно в кривом зеркале. Входя в десятилетний период кризисов, каждый из мужчин и женщин ожидает изменения в чувстве времени. Как и мрачные предчувствия смерти, разрушение чувства времени наиболее ярко проявляется в начале перехода к середине жизни. Мужчины и женщины, которые занимаются карьерой, начинают думать: “Время уходит. Что же делать? Успею ли я добиться всего, на что надеялся?” Для женщин-домохозяек время удлиняется, так как на её глазах вырастают дети, женятся и создают свои семьи. Этот период времени ознаменовывается концом всей её деятельности, то есть она сделала все, что от нее требовалось.[26]

Изменение ценностной ориентации также играет для 2х полов значение. Для мужчин продвижение по карьерной лестнице тесно связано с изменениями личности, а здоровье -- с возрастом. Женщины, вероятно, видят царство невообразимых возможностей, которые предоставляются им в среднем возрасте. Первоначальное чувство опасности и застенчивости может проявиться в укреплении сил. Любопытство взрослых становится болезненным. Они никогда до этого не читали некрологов, а сейчас замечают и возраст, и болезнь. В первый раз в своей относительно здоровой жизни взрослые становятся в некотором смысле ипохондриком. Из анализа статистических данных по продолжительности жизни, в стране постоянно увеличивается число людей среднего возраста и соответственно число людей, восприимчивых к смерти в среднем возрасте. [8]

В эмоциональном и ценностном переживании мужчины и женщины в период взрослости также различны [4]:

Мужчина стремится сдерживать свои эмоциональные проявления, не склонен к спонтанному самораскрытию имеет «защитный панцирь» из норм и правил, ощущает себя на высоте будучи интегрированным в группу, деятельностно - ориентирован, для него важно ощущения субъективности, собственной роли в достижении успеха, склонен к объективизму, опирается на факты, уважает себя, если соответствует социально - желательным характеристикам.

Женщина ориентирована на межличностное общение, эмоциональна, ей свойственно выразительное самопредъявление, присуща способность к психической и социальной адаптации. Несколько импульсивна, склонна к субъективизму, строгое следование социальной желательности воспринимается как насилие над «собственным Я» и ведет к самоотчуждению. Женщина меньше зависит от социальной желательности и носит самопрезентационный характер.

Западные и отечественные социологи, и психологи выделили следующие симптомы негативных субъективных переживаний [17]:

- чувство вины перед семьёй за дефицит внимания и заботы;

- ощущение недостаточности усилий на работе и в то же время боязнь профессионального успеха;

- отказ себе в моральном праве на помощь супруга в домашней работе и в воспитании детей;

- синдром самопожертвования, не позволяющий женщине тратить время, деньги и силы на свои личные нужды;

- игнорирование «своего Я».

Это случается, если женщина испытывает двойной гнёт, пытаясь соответствовать и ожиданиям общества в роли хорошей матери, жены, хозяйки дома и одновременно стараясь достичь признания в профессиональной сфере, затратив на это в несколько раз больше усилий, нежели мужчина.[8]

Различия установившиеся в начале жизни каждого человека, то есть влияние стереотипов, идут на протяжении всего жизненного пути. Это способствует возникновению различий на каждом этапе формирования человека как личности.

Глава 2. Характеристика выборки, методов и процедуры исследования

2.1 Критерии выборки, характеристика методов и методик исследования

Для проверки выдвинутой гипотезы мы исследовали ценностную сферу 100 человек.

Для формирования выборки были выдвинуты следующие критерии:

1) возраст 35-45 лет. Зрелому человеку свойственны реальные ожидания, трезвые оценки возможностей. Так же в данный возрастной этап происходит переживание «кризиса среднего возраста», происходит переоценка ценностей и приоритетов. Возрастает для человека притязание на признание ценности и уникальности своего внутреннего мира, а также духовной позиции;

2) пол - женский и мужской;

3) образование - среднеспециальное или высшее образование. В исследовании приняли участие преподаватели школ и университетов, менеджеры магазинов, врачи;

5) соответствие образования и места работы;

6) наличие семьи и детей. Много времени и энергии тратится как на упрочнение карьеры, так и на воспитание детей.

В соответствии с данными критериями были подобраны люди, которые приняли участие в исследовании:

I группа - женщины 50 человек, II группа - мужчины 50 человек.

Мы применили следующие методики:

1. Тест Смысложизненных ориентаций (СЖО) Леонтьев Д.А.

Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) является адаптированной версией теста “Цель в жизни” (Purpose-in-Life Test, PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Методика была разработана на основе теории стремления к смыслу и логотерапии Виктора Франкла и преследовала цель

эмпирической валидизации ряда представлений из этой теории.

На основе факторного анализа адаптированной Д.А.Леонтьевым версии этой методики отечественными исследователями (Леонтьев, Калашников, Калашникова) был создан тест СЖО, включающий, наряду с общим показателем осмысленности жизни, также пять субшкал, отражающих три конкретных смысложизненных ориентации (цели в жизни, насыщенность жизни и удовлетворенность самореализацией) и два аспекта локуса контроля (локус контроля-Я и локус контроля-жизнь).

Тест СЖО содержит 20 пар противоположных утверждений, отражающих представление об факторах осмысленности жизни личности.

Например:

1. Обычно мне очень скучно.	3	2	1	0	1	2	3	Обычно я полон энергии.
2. Жизнь кажется мне волнующей и захватывающей.	3	2	1	0	1	2	3	Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной.

Инструкция: “Вам предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача выбрать одно из утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1,2,3 в

зависимости от того, на сколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны)”.

Обработка данных осуществлялась по 7-балльной шкале в соответствии с бланком-ключом к тесту. Минимальные и максимальные значения субшкал

приведены в таблице.

При интерпретации теста выделяется 5 субшкал:

· субшкала 1- цели;

· субшкаал 2- процесс;

· субшкала 3- результат;

· субшкала 4- локус контроля - Я (ЛК-Я);

· субшкала 5- локус контроля - жизни (ЛК-Ж).

1.Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу.

2.Процесс жизни или эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, чтобы жить. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Низкие баллы по этой шкале - признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем.

3.Локус контроля-Я (Я - хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы - человек не верит в свои силы, возможность контролировать события собственной жизни.

4.Локус контроля-жизнь или управляемость жизни. При высоких баллах - убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь,

свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы -

фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна и бессмысленно загадывать что-либо на будущее.

5.Результат - высокий показатель говорит о направленности личности на результативную жизнь, достижение определенного результата. Низкий результат - пессимистичность, отсутствие стремления к результативной жизни.

Общий показатель осмысленности жизни считается суммированием баллов по всем 20субшкалам теста СЖО.

2. Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ)

Личностный опросник. Предложен И. Г. Сениным в 1991 г. и предназначен для диагностики жизненных целей (терминальных ценностей) человека.

Опросник состоит из 80 утверждений, каждое из которых испытуемый оценивает по 5-балльной шкале (не имеет никакого значения-1, небольшое значение - 2, определенное значение - 3, важно - 4, очень важно - 5).

Полученные оценки в баллах по таблицам норм переводятся в стэны. Результаты представляются в форме индивидуального профиля, отдельно для шкал терминальных ценностей и жизненных сфер.

Тест основан на теоретических положениях М. Рокича о структуре человеческих ценностей. Методика позволяет оценить общую выраженность каждой из восьми терминальных ценностей:

1. собственный престиж,

2. высокое материальное положение,

3. креативность,

4. активные социальные контакты,

5. развитие себя,

6. достижения,

7. духовное удовлетворение,

8. сохранение собственной индивидуальности.

А также их представленность в различных сферах жизни человека:

1. сфера профессиональной жизни,

2. сфера обучения и образования,

3. сфера семейной жизни,

4. сфера общественной жизни,

5. сфера увлечений.

3. Методика ценностные ориентации (М. Рокич)

Методика Рокича уже в 70-е гг. адаптирована А.Гоштаутасом, А.А.Семеновым и В.А.Ядовым в ИСЭП АН СССР.

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни".

Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей.

М. Рокич различает два класса ценностей:

терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Инструкция: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная, останется последней и займет 18 место. Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:

Список А (терминальные ценности):

активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность)

жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)

здоровье (физическое и психическое)

интересная работа

красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)

любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)

материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)

наличие хороших и верных друзей

общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе)

познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)

продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)

развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)

развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)

свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)

счастливая семейная жизнь

счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)

творчество (возможность творческой деятельности)

уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)

Список Б (инструментальные ценности):

аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, порядок в делах)

воспитанность (хорошие манеры)

высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)

жизнерадостность (чувство юмора)

исполнительность (дисциплинированность)

независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)

непримиримость к недостаткам в себе и других

образованность (широта знаний, высокая общая культура)

ответственность (чувство долга, умение держать слово)

рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)

самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)

смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов

твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)

терпимость (к взглядам других, умение прощать другим их ошибки, заблуждения)

широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать чужие вкусы, обычаи, привычки)

честность (правдивость, искренность)

эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)

чуткость (заботливость)

4. Цветовой тест отношений

Проективная методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО) представляет собой невербальный компактный диагностический прием, отражающий как сознательный, так и частично неосознаваемый уровень отношений человека. Для исследования применили цветовой ряд составленный М. Люшером. Тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко направленность человека на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности. [16] Характеристика цветов (по Люшеру) включает в себя 4 основных и 4 дополнительных цвета:

Основные цвета:

1) синий - спокойствие, удовлетворенность;

2) сине-зеленый - уверенность, настойчивость, упрямство;

3) оранжево-красный - возбуждение, агрессивность, сила волевого усилия, наступательные тенденции;

4) светло-желтый - активность, стремление к общению, экспансивность, веселость.

При отсутствии конфликта в оптимальном состоянии основные цвета должны занимать преимущественно первые 5 позиций.

Дополнительные цвета.

5) фиолетовый - идентификация, желание очаровывать других;

6) коричневый - чувственный опыт, ощущение своего тела;

7) черный - отречение, отказ;

8) нулевой или нейтральный серый - защита от окружающих, внешнего влияния и воздействия.

Были подобраны понятия, которые представляют доминирующие ценности в обществе: любовь, творчество, здоровье, материальное обеспечение, саморазвитие, общение, достижения и собственный престиж.

2.2 Процедура исследования

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап:

Испытуемому предоставлялась батарея методик, состоящая из бланка вопросов и бланка ответов методик ОТеЦ, теста СЖО, методики ценностных ориентаций. Работа с каждой методик объяснялась, зачитывалась инструкция.

В среднем время, занимаемое на проведения первого этапа от 15 до 25 минут. После проведения первого этапа бланки изымались, и приступали ко второму этапу исследования.

Второй этап:

Проводилась диагностика отношения личности при помощи цветового теста отношений (ЦТО). В рамках проведения цветового теста отношений каждому из испытуемых были предложены следующие понятия ценностей: любовь, творчество, здоровье, материальное обеспечение, саморазвитие, общение, достижения и собственный престиж.

Перед испытуемыми раскладывался ряд из 8 цветных карточек, и зачитывалось одно из понятий. Предлагалось посмотреть на 8 карточек и отразить свое отношение к зачитанному понятию, выбрав определенную цветную карточку, каждая выбранная карточка была зафиксирована. Таким образом был составлен цветовой ряд каждого испытуемого.

Время, занимаемое на проведение данного этапа, составило от 20 до 30 минут.

В силу специфических особенностей методик и по мере отбора испытуемых, тестирование проводилось индивидуально. В основном исследование проводилось во второй половине дня или в выходные дни, когда испытуемые находились в оптимальном состоянии и были согласны на проведение исследования.

После того, как испытуемые ответили на все вопросы теста, выбрали цветовые ряда, мы приступали к обработке полученных данных:

1) Сверяли данные с ключами;

2) Использовали математические методы;

3) Обращались к интерпретационным брошюрам.

Глава 3. Анализ полученных результатов

3.1 Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)

При обработке данных были получены следующие результаты, которые занесены в таблицу 2:

Таблица 2. Таблица выраженности смысложизненных ориентаций женщин и мужчин

Шкала	Мужчины	Мужчины	Женщины	Женщины	Критерий
	Среднее знач.	Станд откл	Среднее знач.	Стан. Откл.	t-критерий
1 Цели	35,24	5,96	37,72	5,85	1,99
2.Процесс	33,1	5,27	31,3	5,21	0,22
3.Результат	28,78	5,73	26,72	5,34	2,05
4.ЛК-Я	24,08	5,1	22,88	5,72	0,18
5.ЛК-жизнь	30,46	5,1	32,42	5,41	2,1
Общий ОЖ	109,72	5,43	110,2	5,51	0,2

Для степеней свободы 98 граничные значения t-критерия 1,948 при уровне значимости 0,05; 2,626 при уровне значимости 0,01.

Представленные результаты мы получили при помощи следующих математических методов: вычисление среднего арифметического значения и стандартного отклонения, для поиска различий между выборками мы использовали t-критерий Стьюдента.

По полученным данным видно, что наблюдаются статистические различия в шкалах цель (t=1.99), результат (t=2.05) и локусе контроля жизни (t=2.1) испытуемых.

Для женщин построение цели в жизни имеет такое же важное значение, как и для мужчин. Цели придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. В жизни женщины главное место занимает семья и воспитание детей, для женщины важно, какая у неё будет семья, кем станут её дети. Женщине необходимо построить план, то есть поставить перед собой цель воспитания и развития её детей. В профессиональной жизни женщины также ставят перед собой цели, которые стремятся достичь, поднимаясь по карьерной лестнице.

Различия в локус контроля-жизни или управляемость жизнью, показывают то, что женщине свойственно убеждение в том, что она контролирует свою жизнь, свободно принимает решения и воплощает их в жизнь. Женщина при создании семьи и воспитании детей, в основном, сама принимает решение как ей поступить в определенной ситуации.

Различия в шкале результат, показывают, что мужчина нацелен на результат своей работы и жизни, то есть стремится, достичь, какого-то логического завершения и весомого результата. Мужчинам в своей жизни приходится достигать определенных результатов, как в профессиональной, так и в личной жизни. В профессиональной сфере мужчины стремятся достичь определенного карьерного роста, желательно высокого по социальному престижу.

Для наглядного воспроизведения результаты, занесенные в таблицу 2, были отражены на графиках (Рис.1,2), на которых видно, что группы отличаются в шкалах: цели и локуса контроля жизни.

Рис.1. График выраженности смысложизненных ориентаций (мужчины)

Рис.2. График выраженности смысложизненных ориентаций (женщины)

3.2 Опросник терминальных ценностей. (ОТеЦ)

При обработке данных по методике ОТеЦ мы получили результаты, которые занесены в таблицы 3,4 и отражены в диаграммах.

Мы получили результаты выраженности терминальных ценностей у женщин и мужчин при помощи стандартного отклонения. Нашли статистическую разницу между ценностями I и II группы при помощи t - критерия различия Стьюдента.

Таблица 3. Таблица выраженности терминальных ценностей мужчин и женщин

Шкала	Женщины	Мужчины	Критерий
Собст.престиж	4,38	5,42	2,01
Выс.мат.положение	7,14	6,18	0,47
Креативность	5,76	2,82	1,99
Актив.соц.контакты	5,56	4,86	0,28
Развитие себя	5,7	3,54	1,976
Достижения	7,36	5,02	0,78
Дух.удовлетворение	4,72	3,04	0,66
Сохран.собств.индивид.	5,92	2,72	2,48

Для степеней свободы 98 граничные значения t-критерия 1,948 при уровне значимости 0,05; 2,626 при уровне значимости 0,01.

Рис. 3. Диаграмма выраженности терминальных ценностей женщин и мужчин

Из полученных данных видно, что в терминальных ценностях мужчин и женщин были найдены статистические различия в шкалах собственный престиж (t=2.01), креативность (t=1.99), развитие себя (t=1.976), сохранение собственной индивидуальности (t=2.48).

Терминальные ценности - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования с личной или общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремиться.

Собственный престиж для мужчин означает завоевания собственного признания в обществе путем следования определенным социальным требованиям. Одобрение со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, к чьему мнению он прислушивается в наибольшей степени и на чьё мнение он ориентируется в первую очередь всвоих суждениях, поступках, взглядах. Престиж, может быть, достигнут при помощи определенного положения в обществе, работой по определенной профессии, созданием семьи и рождением детей. К середине жизни, к 45 годам, многие мужчины достигают определенного престижа следуя, таким социальным требованиям.

Креативность для женщины это «отдушина», реализация своих творческих возможностей, стремление изменить окружающую действительность, внесение различных изменений во все сферы своей жизни. Женщина в основном занята своей семьёй и детьми, у неё нет времени творчески реализовываться, а такое желание присутствует и находит свое отражение в ценностных доминантах.

Женщина стремится саморазвиваться, как и в интеллектуальном плане, так и в физическом. Познание себя, своих индивидуальных особенностей, стремление узнать о себе как можно больше, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик свойственно женщине 40-45 лет, так как большинство из них вырастило детей и свободное время необходимо чем-то занять.

Сохранение собственной индивидуальности для женщины значит преобладание собственных взглядов, мнений, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости. Так как большинство жизни женщине указывали, как и что ей делать - родители, школа, высшие учебные заведения и конечно муж. К середине жизни женщине свойственно отстаивания права на собственное мнение и на принятие решений, которые касаются её личной жизни, жизни её семьи и детей.

При анализе жизненных сфер мужчин и женщин, были выявлены статистические различия при помощи t- критерия различий Стьюдента.

Здесь мы можем увидеть, в какой жизненной сфере преобладающая терминальная ценность реализуется в наибольшей степени, то есть, какая жизненная сфера наиболее значима для реализации преобладающей терминальной ценности. У каждой жизненной сферы имеются свои характеристики, которые пересекаются с терминальными ценностями, образуя полную картину доминант мужчины или женщины.

Таблица 4. Таблица выраженности жизненных сфер мужчин и женщин

Шкала	Проф.жизнь	Обуч.и образов.	Сем.жизнь	Обществен.жизнь	Увлечения
Женщины	5,48	5,14	6,8	5,96	6,24
Мужчины	4,24	3,46	5,18	5,58	2,98
Критерий	0,42	1,9	2,56	0,12	3,4

Для степеней свободы 98 граничные значения t-критерия 1,948 при уровне значимости 0,05; 2,626 при уровне значимости 0,01.

Рис.4. Диаграмма выраженности жизненных сфер мужчин и женщин

Мы видим, что значимые различия проявляются в жизненных сферах: образования и обучение (t=1,9),семейная жизнь (t=2,56), сфера увлечений (t=3,4).

Различия в сфере образования и обучения, отражают стремление женщины к повышению уровня своей образованности, расширение кругозора. Так как большинство испытуемых женщин имеют средне-специальное образование.

Различия в сфере семейной жизни, показывают значимость для женщины семейной жизни, её благополучию.

Различия в сфере увлечений показывает преобщенность женщины к творчеству, стремление иметь собственное хобби и посвящать ему большую часть своего свободного времени.

Рассматривая терминальные ценности внутри жизненных сфер мы получили следующие результаты:

Собственный престиж в сфере образования - стремление человека иметь такой уровень образования, который принят в обществе. В отношении креативности - стремление найти что-то новое в изучаемой или интересуемой области. Развитее себя связано с повышением уровня образования для развития своих способностей.

Собственный престиж в сфере семейной жизни связан со стремлением построить свою семейную жизнь так, чтобы обеспечить признание со стороны окружающих. В отношении креативности, это стремление к изменению своей семейной жизни и внесение в её что-то нового. Постоянное стремление разнообразить жизнь в семье. Развитие себя - стремление изменить свой характер, манеры в лучшую сторону для благополучия семьи. Стремление строить свою семейную жизнь ориентируясь, лишь на собственные взгляды и желания.

Собственный престиж в сфере увлечений проявляется в стремлении заниматься тем, что будет служить основанием высокой оценки со стороны окружающих.заниматься таким занятием которое дает возможность для творчества. Стремление использовать свое хобби для лучшей реализации своих потенциальных возможностей. Подчеркнуть свою индивидуальность.

3.3 Методика ценностных ориентаций (М. Рокич)

При интерпретации методики ценностных ориентаций мы получили результаты по терминальным и инструментальным ценностям мужчин и женщин, которые представлены в таблицах 5 и 6.

Были выделены блоки терминальных ценностей:

ДЕНЬГИ (материально обеспеченная жизнь);

СЕМЬЯ (счастливая семейная жизнь, духовная и физическая близость с любимым человеком);

РАБОТА (интересная, творческая, продуктивная деятельность);

КАРЬЕРА (общественное признание, уважение окружающих).

Терминальные ценности - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования с личной или общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремиться. Терминальные ценности это, то чего хочет человек.

Данные блоки присутствуют у женщин и у мужчин в разных процентных соотношениях. В таблице 5 отраженны доминирующие ценности, которые испытуемые расположили на первых 3 местах.

Таблица 5. Таблица процентного значения доминирующих терминальных ценностей

Ценности	Женщины	Мужчины
Активная деят.жизнь	12%	28%
Здоровье	76%	62%
Интересная работа	18%	34%
Любовь	56%	14%
Материальное обеспеч.	34%	30%
Счастливая сем.жизнь	60%	40%
Уверенность в себе	10%	26%



Рис.5. Диаграмма процентного значения доминирующих терминальных ценностей

Из таблицы и диаграммы мы видим, что женщины отдают предпочтение здоровью (76%), так как на данном возрастном этапе наблюдаются изменения в физическом плане (морщины, потеря упругости кожи), обострение хронических заболеваний и появление новых, при неправильном образе жизни; счастливой семейной жизни (60%), так как происходит переоценка ценностей, представлении в область семейной жизни, а не карьеры, как это происходит в период от 20 до 30 лет; любви (56%), женщина стремиться любить и быть любимой со стороны своего партнера и детей, то есть обостряется интимноличностная сфера; материальному обеспечению (34%)-стремление улучшить свой образ жизнь, жить в материальной достаточности.

У мужчин доминируют ценности здоровье(62%), так как на данном возрастном этапе наблюдается обострения связанные с болезнью сердечно-сосудистой системы, нервной системы, половой системы. Мужчина не чувствует себя так хорошо, как это было раньше, когда он был моложе. Счастливая семейная жизнь (40%) у мужчины возникает желание испытывать тепло, любовь(14%) близких людей, видеть результат своих усилий, достижения детей. Но большое внимание уделяется интересной работе (34%), так как все интересы связаны с работой, мужчине необходимо обеспечивать семью и поэтому материальное обеспечение тоже занимает доминирующую позицию (30%).

На последние 3 места мужчины и женщины одинаково ставят из терминальных ценностей красоту природы, развлечения, творчество и другие ценности.

Таблица 6. Таблица процентного значения терминальных ценностей с 16 по 18 место

Ценности	Женщины	Мужчины
Красота природы	44%	42%
Познание	22%	26%
Развлечение	50%	38%
Свобода	36%	10%
Счастье других	28%	28%
Творчество	48%	48%

Для реализации домирующих терминальных ценностей используется ряд инструментальных ценностей, которые показывают состоятельность выбранного материала для достижения определенных целей.

Инструментальные ценности - убеждения в том, что какой-то образ действий является с личной и общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях.

В таблице 7 отражены доминирующие инструментальные ценности, которые мужчины и женщины расположили на первых 3 местах.

Таблица 7. Таблица процентного значения доминирующих инструментальных ценностей

Ценности	Женщины	Мужчины
Аккуратность	24%	14%
Воспитанность	42%	20%
Жизнерадостность	40%	24%
Независимость	12%	28%
Образованность	14%	28%
Ответственность	36%	38%
Честность	34%	10%

Рис.6. Диаграмма процентного значения доминирующих инструментальных ценностей

Для реализации терминальных ценностей мужчинами и женщинами используется ряд инструментальных ценностей, которые выражают направленность личности на определенную ценность в жизни.

Ценности	Женщины	мужчины
Аккуратность	2	24
Высокие запросы	52	28
Непримиримость к недостаткам других	48	12
Ответственность	4	26
Рационализм	26	6
Самоконтроль	22	12
Твердость воли	20	24
Терпимость	14	30
Чуткость	12	32

3.4 Цветовой тест отношений

При проведении данной методики мы предложили испытуемым, ряд понятий, которые отражают главные ценности жизни человека, такие как: любовь, творчество, здоровье, материальное обеспечение, саморазвитие, общение, достижения и собственный престиж.

Было предложено в соответствии с названными ценностями выбрать из цветового ряда один из цветов, который ассоциируется с данным понятием.

Основные цвета:

1)синий - спокойствие, удовлетворенность;

2)сине-зеленый - уверенность, настойчивость, упрямство;

3)оранжево-красный - возбуждение, агрессивность, сила волевого усилия, наступательные тенденции;

4)светло-желтый - активность, стремление к общению, экспансивность, веселость.

Дополнительные цвета.

5)фиолетовый - идентификация, желание очаровывать других;

6)коричневый - чувственный опыт, ощущение своего тела;

7)черный - отречение, отказ;

0)нулевой или нейтральный серый - защита от окружающих, внешнего влияния и воздействия.

Из результатов, полученных посредством цветового теста отношений следует, что в категории «любовь»:

В I группе на первых местах преобладают (80%) такие цвета, как 3 и 6. Это подтверждает результаты, полученные по методике ценностные ориентации, которые свидетельствуют о том, что женщинам свойственна переоценка ценностей в сферу межличностных отношений.

Цвета 3 и 6 говорят о том, что понятие любовь у женщин ассоциируется со страстью, влечением, побуждением к активной деятельности. Желанием, чтобы любовь приносила положительный спектр переживаний и ощущений. Получение удовлетворения, как в физическом, так и в эмоциональном плане. Избавление, при помощи любви от ситуации вызывающей дискомфорт.

В II группе на первых местах преобладают (75%) такие цвета, как 2 и 5. Цвета 2 и 5 говорят о том, что при помощи любви мужчины хотят повысить уверенность в своей ценности, как объекта обожания, посредствам настойчивого отстаивания своих прав, притязаний, своего превосходства, твердо придерживаясь некоторого идеализированного представления о себе или ожидания признания со стороны других людей, уважение к тому, чем он обладает. Повышается чувство гордости, осознанное превосходство над другими, ощущение своей силы и возможность контролировать поведение и чувства любимого человека. Мужчина стремится произвести впечатление. Данные также соотносятся с показателями по методике ценностные ориентации.

Выводы

Из выше представленных данных мы можем сделать вывод:

1) Зрелость - наиболее продолжительный период онтогенеза, так как границы данного возрастного этапа четко не определены.

2) Зрелому человеку свойственны реальные ожидания, трезвые оценки возможностей. Мужчины и женщины ставят конкретные жизненные цели и имеют налицо некоторые результаты продвижения к ним, субъективно переживая этот возраст как апогей жизни.

3) Само содержание выражения «быть мужчиной» или «быть женщиной», изменяется от поколения к поколению, различна для разных расовых, этнических, религиозных групп и разных социальных слоев.

4) Культурно - исторический опыт проявляется в традициях, обычаях, инвариантном образе мира людей, принадлежащих к определенной этнической группе, и соответствующих им целях и подходах к воспитанию личности мужчины и женщины.

5) Женщины различаются в построении целей в жизни и процессом достижения определенных результатов. Стремятся к самоуважению, признанию со стороны близкого окружения

Заключение

В отечественной психологии выделяется задача, заключающаяся в исследовании различных свойств личности, которые формируются и проявляются в деятельности человека и оказывают влияние на эффективность этой деятельности.

Проанализировав и проработав существующие источники, по интересующей нас проблеме мы пришли к следующему заключению.

Зрелость - одна из наиболее продолжительных этапов человеческой жизни, многие специалисты не могут прийти к единому обозначению рамок, границ этого цикла и это может приводить к возникновению проблем в изучении данной возрастной группы. Но выделяют особенности свойственные этому этапу, так Э.Эриксон выделяет главным образом роль продуктивности и генеративности в жизни и становлении личности человека. Определяются возрастные кризисы, которые могут возникать при переходе во взрослость, типы или модели поведения, проявляющиеся в момент переживания кризисного состояния.

Но целью работы было выявление личностных особенностей мужчин и женщин, русских и казахов в период зрелости, поэтому были также проанализированы источники по гендерной и кросскультурной психологии.

Гендерная социализация играет не маловажную роль в становлении личности, существующие установки в обществе влияют на жизнь и поведение будущего человека, так как все люди живут обществе и им свойственно соответствовать существующим в этом обществе стереотипам. Но так же большую роль в различии между мужчиной и женщиной играет и этническое отличие.

Изучение особенностей этносов необходимо для анализа деятельности, воспитательной работы, а также повышения уровня организации цивилизованных отношений между народами. Исследования должны помочь гармонически сочетать общие интересы граждан с интересами каждой отдельной нации.

А в контексте нашего исследования мы проследили сходства и различия между женщинами различных этнических групп в их самоотношении, ценностях и значимых детерминантов, это семейная жизнь, работа, возраст. Исследование указывает на то, что значимых различий в самоотношении нет, но в отношении определенных доминантов прослеживается динамика различия.

Таким образом, поставленная нами гипотеза была частично подтверждена и в дальнейшем мы планируем доработать данную тему. Увеличить количество методик и дополнить выборку. Реализовав данные, идеи мы предполагаем, что сформулированная нами гипотеза должна подтвердиться.

Список литературы

1. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых. стереотипов.// Вопросы психологии №2. 1987г. С.152-157

2. Агеев В.С. Кросскультурная перспектива в развитии социально-психологического знания.// Вопросы психологии №6. 1987г. С.35-41

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер. 2001г. 305 с.

4. Андреев Н.В., Пиняева С.Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости.// Вопросы психологии №2. 1998г. С. 3-9

5. Асмолов А.Г. Психология личности.// Москва 1999г. 289с.

6. Визгина А.В., Пантилеев С.Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин.// Вопросы психологии №3. 2001г. С. 91-100

7. Выготский Л.С. Кризисы.// Москва 1987г. 378с.

8. Дарвши О.Б. Возрастная психология.//Москва 2003г. С. 216-251

9. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. //СПб. 2000г. 455с.

10. Клецина И.С. О проблемах гендерной психологии.//Мир психологии №4,2001г. Стр.162-178

11. Клецина И.С. Гендерная социализация. //СПб. 1999г. 678с.

12. Кон И.С. Психология половых различий// Вопросы психологии №2. 1981г. С.47-57

13. Коул М. Культурно - историческая психология: наука будущего. //пер.с англ. Москва 1997г. 432с.

14. Крайг. Г. Психология развития. //СПб.: Питер, 2003г. 992с.

15. Лебон Г. Психология народов и масс.//Макет. СПб. 1995г. 366с.

16. Люшер М. Цветовой текст Люшера / Пер. с англ. А. Никоновой. - СПб.: Сова; М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002г. 192с.

17. Малкина - Пых И.Г. Возрастные кризисы.// Москва: Эксмо. 2005г. 854с.

18. Психологический словарь.//Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г.Мещерякова. Москва: Педагогика-Прес. 1996г. 996с.

19. Сапогова Е.Е. Психология развития человека.// Москва. 2001г. 765с.

20. Солдатова Б.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология// Феникс: Ростов на Дону 2004г. С. 173-187

21. Толстых Л.В. Возрасты жизни. //Москва 1993г. 198с.

22. Турецкая Г.В. Страх успеха: психологическое исследование феномена.//Психологический журнал Том 19 №1. 1998г. С.37-47

23. Усачева Н.А. Женщина, её статус, роль и судьба в мировой культуре. Алматы 1996г. С.67-78

24. Фрейд З. Психология бессознательного.// Москва: Просвещение.1989г. 365с.

25. Шабельников В.К. Функциональная психология // Москва 2004г. 421с.

26. Шихи Г. Возрастные кризисы. // Москва 2000г.678с.

27. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. // Эксмо. 2000г.765с.

28. Э.Эриксон Идентичность: юность и кризисы //Москва 1996г. 475с.

1. Аза Л.А., Поддубный В.А., Ручка А.А. Ценностные ориентации работающей молодежи. Киев, 1978.

...