Организация спортивного коллектива

Размещено на http://allbest.ru

Организация спортивного коллектива

1. Нормативные требования к управлению

управление спортивный коллектив

Важной задачей управления спортивной организацией является определение ее политики деятельности. Это совокупность всех нормативных требований и способов их осуществления.

Нормативные требования к управлению включают:

- принципы предпринимательской деятельности;

- основные цели, объекты, сферы деятельности;

- требования к ее организации.

Основные принципы предпринимательской деятельности:

- четкое представление смысла предпринимательской деятельности;

- отношение менеджеров к участникам предпринимательской деятельности (например, готовность нести ответственность за работников организации)

-отношение к окружающей среде

- восприимчивость к НТП;

- готовность к риску.

2.Спортивная организация в целом

Спортивная организация -- организация, осуществляющая деятельность в области спорта, целью которой является подготовка спортсменов, проведение спортивных мероприятий, образование или другой вид деятельности, связанной со спортом.

Термин «Спортивная организация» включает в себя определение широкого круга общественных и коммерческих структур, и юридическое толкование этого термина может различаться в разных странах. Например, определение «Физкультурно-спортивная организация» на территории Российской Федерации устанавливаются Федеральным законом от 29 апреля 1999 г. #80-ФЗ: «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»

Виды спортивных организаций.

Точной классификации спортивных организаций не существует, можно только условно разделить их виды по типу объединения или внутренней административно-организационной структуре. Но следует учесть, что схожие по внутренней организации, они могут иметь разные названия.

Первичные спортивные организации:

- Спортивные секции;

- Спортивные кружки;

- Спортивные клубы;

- Спортивные школы.

3. Спортивные объединения

На основе первичных организаций исторически складывались более крупные организации, призванные улучшить эффективность, организационно-методическое или коммерческое руководство.

-Спортивное общество;

-Спортивная ассоциация;

-Спортивная федерация;

-Спортивный союз;

-Спортивное объединение;

-Спортивная конфедерация;

-Спортивная лига;

-Спортивный комитет.

4. Субъекты физической культуры и спорта в Российской Федерации

К субъектам физической культуры и спорта в Российской Федерации относятся:

1) физкультурно-спортивные организации, в том числе физкультурно-спортивные общества, спортивно-технические общества, спортивные клубы, центры спортивной подготовки, спортивные федерации, а также общественно-государственные организации, организующие соревнования по военно-прикладным и служебно-прикладным видам спорта;

2) образовательные учреждения, осуществляющие деятельность в области физической культуры и спорта;

3) оборонные спортивно-технические организации;

4) научные организации, осуществляющие исследования в области физической культуры и спорта;

5) Олимпийский комитет России;

6) Паралимпийский комитет России;

7) Сурдлимпийский комитет России;

8) Специальная олимпиада России;

9) федеральный орган исполнительной власти в области физической культуры и спорта, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, подведомственные этим органам организации;

10) федеральные органы исполнительной власти, осуществляющие руководство развитием военно-прикладных и служебно-прикладных видов спорта;

11) профессиональные союзы в области физической культуры и спорта;

12) граждане, занимающиеся физической культурой, спортсмены и их коллективы (спортивные команды), спортивные судьи, тренеры и иные специалисты в области физической культуры и спорта в соответствии с перечнем таких специалистов, утвержденным федеральным органом исполнительной власти в области физической культуры и спорта.

Основные принципы законодательства о физической культуре и спорте.

Законодательство о физической культуре и спорте основывается на следующих принципах:

1) обеспечение права каждого на свободный доступ к физической культуре и спорту как к необходимым условиям развития физических, интеллектуальных и нравственных способностей личности, права на занятия физической культурой и спортом для всех категорий граждан и групп населения;

2) единство нормативной правовой базы в области физической культуры и спорта на всей территории Российской Федерации;

3) сочетание государственного регулирования отношений в области физической культуры и спорта с саморегулированием таких отношений субъектами физической культуры и спорта;

4) установление государственных гарантий прав граждан в области физической культуры и спорта;

5) запрет на дискриминацию и насилие в области физической культуры и спорта;

6) обеспечение безопасности жизни и здоровья лиц, занимающихся физической культурой и спортом, а также участников и зрителей физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий;

7) соблюдение международных договоров Российской Федерации в области физической культуры и спорта;

8) содействие развитию физической культуры и спорта инвалидов, лиц с ограниченными возможностями здоровья и других групп населения, нуждающихся в повышенной социальной защите;

9) взаимодействие федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по проведению государственной политики, нормативно-правовому регулированию, оказанию государственных услуг (включая противодействие применению допинга) и управлению государственным имуществом в сфере физической культуры и спорта (далее - федеральный орган исполнительной власти в области физической культуры и спорта), органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления со спортивными федерациями;

10) непрерывность и преемственность физического воспитания граждан, относящихся к различным возрастным группам;

11) содействие развитию всех видов и составных частей спорта с учетом уникальности спорта, его социальной и образовательной функций, а также специфики его структуры, основанной на добровольной деятельности его субъектов.

6. Социальные функции спорта

Под функциями спорта понимают объективно присущие ему свойства воздействовать на человека и человеческие отношения, удовлетворять и развивать определенные потребности личности и общества.

Функции спорта можно условно подразделить на специфические (свойственные только ему как особому явлению действительности) и общие. К первым относят соревновательно-эталонную и эвристически-достиженческую функции. Ко вторым в настоящее время причисляют функции, имеющие социально-общественное значение, такие, как функция личностно-направленного воспитания; обучения и развития; оздоровительно-рекреативная функция; эмоционально-зрелищная функция; функция социальной интеграции и социализации личности; коммуникативная функция и экономическая функция.

Соревновательно-эталонная функция. Основу специфики спорта составляет собственно соревновательная деятельность, суть которой заключается в максимальном выявлении, унифицированном сравнении и объективной оценке определенных человеческих возможностей в процессе состязаний, ориентированных на победу или достижение высокого в личном плане спортивного результата или места в соревновании.

Фиксируемые в спорте рекорды и достижения, выполнение классификационных норм приобретают широкое признание и служат своеобразным показателем индивидуальных и общечеловеческих возможностей. В отличие от технических эталонов «спортивный эталон» исторически не остается неизменным, а все время прогрессирует, стимулируя тем самым мобилизацию усилий спортсмена на самосовершенствование. Эталонная функция наиболее ярко выражена в спорте высших достижений, однако в той или иной мере она свойственна и спорту в целом, в том числе массовому общедоступному через систему специально организованных соревнований.

Эвристически-достиженческая функция. Для спорта характерна творческая поисковая деятельность, сопряженная с познанием человеком своих возможностей, наряду с изысканием эффективных способов максимальной реализации и их увеличения. Эта функция наиболее полно выражена в спорте высших достижений, так как на пути к ним необходимо постоянно совершенствовать систему подготовки, искать новые средства, методы тренировки, новые образцы сложнейших элементов техники и тактических решений ведения спортивной борьбы.

Необходимо совершенствовать способности к полной мобилизации своих возможностей в соревнованиях и' наиболее эффективно их использовать на разных этапах многолетней подготовки, чтобы подниматься все время на новый уровень мастерства. Подобно гигантской творческой лаборатории спорт проторяет, таким образом, пути к высотам человеческих достижений. Подтверждением этому могут служить слова лауреата Нобелевской премии Арчибальда Хилла о том, что наибольшее количество сконцентрированных физиологических данных содержится не в книгах по физиологии, а в мировых спортивных рекордах.

К социально-общественным прежде всего относят функцию личностно-направленного воспитания, обучения и развития. Спорт представляет большие возможности не только для физического и спортивного совершенствования, но и для нравственного, эстетического, интеллектуального и трудового воспитания. Притягательная сила спорта, высокие требования к проявлению физических и психических сил представляют широкие возможности для личностно-направленного воспитания духовных черт и качеств человека. Существенно, однако, что конечный результат в достижении воспитательных целей зависит не только и не столько от самого спорта, сколько от социальной направленности всей системы воспитания и развития. Таким образом, воспитательные возможности спорта реализуются не сами по себе, а посредством системы воспитательно-направленных отношений, складывающихся в сфере спорта.

Так как спорт включен в социально-педагогическую систему, он является также действенным средством физического воспитания, а благодаря занятиям профессионально-прикладными видами спорта становится важнейшим компонентом в трудовой и военной деятельности.

Оздоровительно-рекреативная функция проявляется в положительном влиянии спорта на состояние и функциональные возможности организма человека. Особенно это ярко выражено в детском и юношеском спорте, где благотворное влияние занятий спортом на развивающийся и формирующийся организм неоценимо. Именно в этом возрасте закладываются основы здоровья, прививаются навыки систематических занятий физическими упражнениями, формируются привычки личной и общественной гигиены. Спорт одновременно является и источником положительных эмоций, он нивелирует психическое состояние детей, позволяет снимать умственную усталость, дает познать «мышечную радость». Особенно велика его роль в деле ликвидации отрицательных явлений гиподинамии у детей.

Большая роль отводится спорту и в работе со взрослым населением. Он является средством оздоровления, защиты от неблагоприятных последствий научно-технического прогресса с характерным для него резким уменьшением двигательной активности в трудовой деятельности и в быту. Спорт является одной из популярнейших форм организации здорового досуга, отдыха и развлечений. Особенно это ярко проявляется в массовом спорте, где не ставится цели достижения высоких спортивных результатов.

Эмоционально-зрелищная функция раскрывается в том, что спорт (многие его виды) несет в себе эстетические свойства, проявляющиеся в гармонии физических и духовных качеств человека, граничит с искусством. Особенно в этом плане привлекательны сложно координированные виды спорта, такие, как спортивная и художественная гимнастика, фигурное катание, прыжки в воду и др. Красота человеческого тела, технически сложные и отточенные движения, праздничное настроение -- все это привлекает истинных поклонников спорта. Популярность спорта как зрелища характеризуется эмоциональностью и остротой восприятия, затрагивающего личные и коллективные интересы множества людей, а также универсальностью «языка спорта», понятного практически каждому.

Почти для всех спорт интересен как эмоционально насыщенное зрелище. Современные технические средства коммуникаций, особенно телевидение, способствовали тому, что аудитория спортивных зрелищ, как никогда прежде, расширилась, а это увеличило влияние спорта на эмоциональный мир человечества.

Без болельщиков спорт перестал бы быть сколько-нибудь общезначимым социальным явлением. Сопереживая с теми, кто соревнуется на спортивной арене, болельщики отождествляют себя с кем-либо из них, как бы сами участвуют в спортивных баталиях, борьбе характеров, разрешении спортивных конфликтов на эмоционально-образном уровне, находят яркие примеры для подражания и поводы утвердиться в своей жизненной позиции.

Функция социальной интеграции и социализации личности. Спорт является одним из мощных факторов вовлечения людей в общественную жизнь, приобщения к ней и формирования у занимающихся опыта социальных отношений. На этом основана его важная роль в процессе социализации личности.

Специфические спортивные отношения (межличностные, межгрупповые, межколлективные) так или иначе вовлекаются в систему социальных отношений, выходящих за рамки спорта. Совокупность этих отношений составляет основу влияния спорта на личность, усвоения ее социального опыта, как в сфере спорта, так и в более широком масштабе.

Спортивное движение как массовое социальное течение приобрело немалое значение и в качестве одного из факторов социальной интеграции, т.е. сближения людей и объединения их в группы, организации, союзы, клубы на основе общности интересов и деятельности по их удовлетворению. Популярность спорта, естественная оценка спортивных успехов с престижными интересами народа, нации, государства делают его удобным каналом для воздействия на массовое сознание. В современном мире этот канал используется и в коммерческих целях.

Коммуникативная функция. Гуманизация общества в настоящий период развития человечества делает спорт фактором развертывания международных связей, взаимопонимания и культурного сотрудничества народов, упрочения мира на земле.

Спорт давно уже занял одно из ведущих мест в международном общении.

Неудивительно, что международные спортивные связи выросли в нашу эпоху до глобальных размеров, а такие формы спортивного движения, как «Спорт для всех» и олимпийское движение, стали широчайшими интернациональными течениями современности. Следует отметить, что в настоящее время Международный олимпийский комитет объединяет около 200 национальных олимпийских комитетов.

Экономическая функция. Спорт имеет большое экономическое значение, выражающееся в том, что средства, вложенные в развитие спорта, сторицей окупаются прежде всего в повышении уровня здоровья населения, повышении общей работоспособности, продлении жизни человека. Развитие науки о спорте, материально-технической базы, подготовка кадров -- все это способствует развитию детского и юношеского спорта, массового спорта и спорта высших достижений.

Экономическое значение имеют также финансовые средства, получаемые от спортивных зрелищ, эксплуатации спортивных сооружений. Однако это малая толика того, что вкладывают государство и общественные организации в развитие спорта. Основная ценность нашего общества -- это здоровье. И в этом аспекте роль спорта неоценима.

Высоки требования к личности педагога. Это обусловлено необходимостью одновременного осуществления процессов воспитания, обучения и развития. В спорте указанные педагогические процессы имеют ряд особенностей, в силу его специфики. Учебно-воспитательным процессом руководит тренер спортивной команды, выполняющий управленческую, формирующую, образовательную, регулирующую, воспитательную функции.

Управленческая функция вбирает в себя процесс разносторонней подготовки спортсмена. Здесь и принятие решений, и прогнозирование результатов, и организация, и руководство, и согласование, а также контроль и коррекция. Особое значение при реализации всего этого придается процессам координации и связи.

Планы, наставления, советы, указания, замечания, беседы и т. д. -- все это формы управляющей информации со стороны тренера. В лыжных гонках исходной информацией для тренеров в процессе подготовки к ответственным соревнованиям являются: результаты последних соревнований, контрольных испытаний, показатели роста спортивных результатов, данные медико-биологических обследований, педагогических наблюдений и т. д.

На основе этой информации тренер составляет план последующих тренировок, разрабатывает для каждого лыжника программу тактических действий на предстоящие гонки. Реализация программ подготовки к ответственным стартам проходит с учетом информации спортсменов о переносимости предложенной нагрузки, о состоянии работо-способности, самочувствия, о быстроте восстановления их организма и т. д.

Непосредственно накануне старта исходной информацией для тренера является температура воздуха, характер дистанции, состояние лыжни, стартовые номера его воспитанников, уровень их готовности и т. д. С учетом всего этого он дает рекомендации по смазке лыж, проведению разминки, уточняет тактику ведения гонок с каждым своим подопечным. В процессе соревнований тренер стремится дать им информацию о времени прохождения различных участков дистанции, о том, сколько времени ученик проигрывает или выигрывает у основных соперников.

На основании анализа необходимой информации тренер принимает управленческие решения, от правильности которых во многом зависит успех выступления его воспитанников. Следует выделить три группы управленческих решений тренера: 1) решения, связанные с оптимизацией тренировочного и учебно-воспитательного процесса спортсменов; 2) решения, связанные с формированием волевой готовности к выступлению в ответственных соревнованиях; 3) решения, принимаемые в процессе выступления спортсменов на соревнованиях.

Решения, принимаемые тренером, должны быть объективными, обоснованными, оптимальными и эффективными, реальными, своевременными, соответствовать требованиям педагогической практики.

Наиболее ответственными являются решения, связанные с формированием волевой готовности к выступлению, и решения, принимаемые в процессе со-ревновательной деятельности, так как в этих случаях обычно тренер не может исправить последствия ошибочных решений. Часто на обдумывание для принятия таких решений не хватает времени. В связи с этим опытные тренеры заранее предусматривают различные варианты решений. При этом следует учитывать, что почти все спортсмены в экстремальных условиях соревнований нуждаются в тренерской поддержке, наставлениях, установках, в его уверенности в успехе. Поэтому накануне соревнований тренер должен дать определенные советы, отметить высокую подготовленность спортсмена, подчеркнуть веру в успех.

Особенно важно правильно настроить спортсмена в горнолыжном спорте, биатлоне, в прыжках с трамплина. Накануне соревнований необходимо провести комплекс психопрофилактических воздействий для предупреждения различных астенических состояний (чувства страха, скованности, неуверенности в своих силах и т. д.).

Чтобы отвлечь от негативных навязчивых мыслей, переживаний спортсменов, рекомендуется проводить коллективные обсуждения тактики предстоящих соревнований, с каждым воспитанником провести хотя бы короткую беседу. В ходе ее тренер должен не только проконсультировать спортсмена, но и выявить его мнение относительно тактики предстоящих соревнований, самооценку готовности.

Опытные тренеры, часто того не сознавая, применяют приемы моделирования различных экстремальных ситуаций. Это позволяет им наиболее полно оценить сильные и слабые стороны своих воспитанников. Модель управляемого процесса наглядно представляет основные действия и условия, от которых зависит успех спортсмена. То, что раньше тренер просто «держал в голове», моделирование требует оформить в виде документа, наглядных образов (планы действий, схемы, различные предметы, символы, графики и т. д.).

Приняв решение, тренер должен прогнозировать последствия его реализации, последующие решения. При этом стиль мышления должен быть эвристическим (поисковым) (Е. С. Жариков, А. С. Шигаев, 1983), проблемным (охватывать основные направления развития ситуации, выделять главные задачи и цели), оригинальным (направленным на поиск новых средств и методов), системным (охватывать все главные противоречивые и сходные тенденции, явления, объекты).

7.Организация спортивного коллектива

При организации спортивного коллектива нужно в первую очередь оптимизировать общение между членами группы, определить психологическую совместимость спортсменов, выявить лидеров в команде, поставить конкретные задачи и цели перед всей группой и. каждым спортсменом. Следует выделить перспективные и поэтапные цели. Управленческие мероприятия должны быть согласованы с мнением спортсменов. Такое согласование формирует у них сознание необходимости осуществления намеченного, побуждает спортсменов проявить волю в достижении результатов.

Спортивное совершенствование возможно лишь при условии регулярного контроля со стороны тренера за уровнем работоспособности, переносимости различных нагрузок, за процессом восстановления, психическим состоянием как отдельных спортсменов, так и команды в целом. С учетом результатов этого контроля необходима своевременная коррекция различных аспектов тренировочного и учебно-воспитательного процесса.

Формирующая функция тренера направлена на организацию учебно-педагогического процесса с целью выработки необходимых технико-тактических навыков, развития психических функций, физических качеств и свойств личности.

Формирование двигательных актов и психических явлений спортсмена осуществляется в экстремальных условиях тренировочной и соревновательной деятельности. Впоследствии двигательные навыки и психические явления образуют функциональную систему, соответствующую необходимому уровню готовности спортсмена к достижению успеха в соревнованиях.

Образовательная функция тренера обеспечивает сообщение спортсмену необходимых знаний и умений, стимулирование познавательной активности. В современном спорте без знаний основ спортивной тренировки, самоконтроля, психорегуляции и т. д. спортсмен не сможет давать тренеру необходимую информацию о переносимости им тренировочных нагрузок, о динамике активности, самочувствия, настроения и т. д., не сможет продуктивно выполнять задания тренера, самостоятельно принимать оптимальные тактические решения в ходе спортивных состязаний. Вот почему на каждом тренировочном занятий тренер должен уделять хотя бы несколько минут решению образовательных задач, давать задания изучить доступную методическую литературу, учебники по своему виду спорта.

Рекомендуется проводить обсуждение такой литературы. Коллективное обсуждение методических материалов формирует познавательный интерес, способствует сознательному, активному отношению к тренировкам, рождает творческое мышление.

Регулирующая функция тренера способствует оптимизации действий, процессов, психических состояний личности, организации этических форм поведения. Наиболее полезны регулирующие воздействия на спортсмена накануне ответственных соревнований, в условиях психических срывов, внутренних и внешних конфликтов и т. д., при переутомлении, нарушении сна, аппетита. Во всех этих случаях тренер оперативно должен принять меры для снятия всяческих негативных явлений. Можно применять приемы психорегулирующей тренировки (внушения в бодрствующем состоянии), беседы с анализом причин срывов, использовать комплексные средства восстановления (массаж, баня, плавание, фармакологические средства и т. д.). Важно отвлечь, спортсмена от неблагоприятных мыслей.

Воспитательная функция тренера направлена на выработку у спортсмена морально-волевых качеств, коммунистического самосознания, высоконравственных черт характера.

Для осуществления воспитательных воздействий тренер должен сформировать сплоченный, дружный коллектив, в котором каждый его член всегда ощущает поддержку, заботу и требовательность, учится подчинять свои интересы коллективной цели, чувствовать радость от коллективной деятельности и общения. Необходимо воспитывать у каждого спортсмена чувства долга, ответственности перед коллективом. Нравственные установки, предписания превращаются в убеждения лишь тогда, когда на их содержательной основе в самосознании спортсмена происходит актуализация соответствующих чувств (патриотизма, долга, ответственности, гуманизма, товарищества, интернационализма, доброты и т. д.).

Тренер должен обладать качествами и навыками, необходимыми для педагогической деятельности вообще и нужными для подготовки высококвалифицированных перспективных спортсменов,

В первую группу требований к личности тренера можно включить следующие: 1) высокий уровень нравственного самосознания; 2) педагогическое образование; 3) широкий идейно-политический кругозор; 4) устойчивые морально-волевые качества; 5) интерес к новому, к современным достижениям педагогики, психологии, биологических наук; 6) высокий общий культурный уровень; 7) умение управлять собой в любых условиях; 8) хорошие организаторские способности, умение руководить коллективом; 9) авторитет.

Во вторую группу требований входит: 1) знание теоретических и методических основ физического воспитания, медицинского контроля; 2) хорошее владение технико-тактическими навыками и знание современных научно-методических достижений в своем виде спорта; 3) умение отбирать наиболее одаренных спортсменов; 4) способность планировать индивидуальную перспективную подготовку спортсменов; 5) умение воспитать у своих учеников стремление регулярно заниматься спортом; 6) способность подготовить спортсменов к достижению высших результатов на ответственных соревнованиях.

Уровень организованности, сплоченности и направленности спортсменов в тренировочной и соревновательной деятельности выступает важнейшим признаком коллективного единства, руководящим ядром которого является тренер.

Интересы спортивного коллектива должны совпадать с интересами советского общества. Каждый его член обязан быть активным пропагандистом физической культуры и спорта среди населения.

Большое влияние на эффективность совместной учебно-тренировочной деятельности спортивного коллектива оказывает социально-психологический климат, который включает как социальные факторы, лежащие в основе функционирования этого коллектива (характер, организация тренировочной деятельности, стиль руководства, особенности межличностных отношений), так и рациональное и эмоциональное их отражение в сознании и поведении спортсменов.

О социально-психологическом климате спортивного коллектива принято судить по степени удовлетворения основных социальных потребностей его членов, что обычно сказывается на его устойчивости и сплоченности. Социально-психологическую атмосферу коллектива определяет прежде всего характер нигде не зафиксированных, но весьма жестких требований, предъявляемых коллективом к личности, а также нравственные оценки, с которыми он подходит к своим членам. Тренеру надо строго следить за тем, чтобы коллективное мнение поощряло дисциплинированных, работоспособных, отзывчивых, скромных, инициативных спортсменов и осуждало ленивых, искореняло антиобщественные проявления.

Важным признаком благоприятного социально-психологического климата коллектива является наличие в нем уз товарищества, взаимопонимания, доброжелательности и поддержки, что формирует у спортсменов чувство уверенности, вдохновения, стимулирует проявление положительных эмоций. В таком коллективе реализуются престижные потребности спортсмена, усиливается и интерес к определенному виду спорта.

Сплоченности спортивного коллектива способствует строгое соблюдение его членами этических норм поведения. С возрастанием напряженности тренировочной деятельности повышается значение нравственных качеств спортсменов и их тренеров, так как в состоянии психического напряжения и утомления человек более подвержен раздражительности, грубости, апатии.

Чуткое, заботливое, теплое отношение коллектива регулирует эмоциональное возбуждение, формирует волевую готовность к предстоящей борьбе за результат. Нарушение же этических норм поведения, например грубое, нечуткое отношение тренера к спортсмену накануне соревнований, может привести к срыву его регуляторных механизмов самосознания, блокировать процесс формирования мобилизационной готовности и способствовать неудачному выступлению в соревнованиях.

Спортивный коллектив, создавая условия для удовлетворения потребности в общении, формирует социально значимые эмоционально-ценностные отношения.

Размещено на Allbest.ru