Тревожность у младших школьников

Описание результатов обследования:

-По результатам проведенного исследования можно выделить следующие особенность в развитии Дениса:

Денис постоянно находится в состоянии возбуждения, с большим трудом успокаивается, чувствует себя разбитым, усталым. Для него характерно: эмоциональная неустойчивость с преобладанием пониженного настроения, раздражительность, проблемы со сном, негативное отношение к критике.

Взаимоотношений с людьми Денис не избегает, но собственная активность в установлении и сохранении контактов невысока. Избирателен в общении, имеет небольшой круг друзей. Общение с большой аудиторией требует преодоления напряжения.

Сохраняет эмоциональное равновесие преимущественно в привычной для себя обстановке. Сильные эмоциональные реакции возможны в тех ситуациях, которые глубоко затрагивают актуальные потребности.

У Дениса есть стремление находить позитивное в жизни. Однако полностью отключится от неприятностей, от повседневных проблем не удается. Рискует взвешенно.

У него есть способность быть организованным и настойчивым, прежде всего в ситуациях, в которых адаптировался. Избирательно относится к общегрупповым нормам и требованиям.

-У Дениса очень высокая тревожность, что позволяет отнести его к группе риска. По субшкале «социальной желательности» у него средний показатель. Из чего можно сделать вывод, что результат теста не был искажен под влиянием фактора социальной желательности.

Исходя из проведенных исследований, можно сделать заключение:

Личностные особенности такие как напряженность, эмоц. чувствительность влияют на уровень тревожности

Рекомендации психологу:

1. проведение тренинга по уменьшению тревожности.

2. тренинг по межличностному общению.

Рекомендации пед.составу:

Активно вовлекать в творческие занятия

Чаще беседовать с Денисом на темы, близкие ему.

Рекомендации родителям:

чаще беседовать с ребенком.

Иванова Е.В.

Промышева Г.А.

Заключение №2

Ребенок Катя С.

Возраст 11 лет.

Социальный статус ученица 5 класса лицея № 126.

Сведения о семье Семья полная, проживает с мамой, папой и старшим братом.

Состояние ребенка Группа здоровья II.

Цель обследования: влияние личностных особенностей на уровень тревожности

Перечень использованных методик и условия проведения обследования:

-Личностные особенности- стандартизированный опросник Кеттелла.

-Уровень тревожности- Шкала явной тревожности CMAS.

Заключение № 3

Результаты наблюдения за поведением обследуемого.

Катя в общении немного замкнута, нет эмоциональной живости, молчалива, контакты на формальной основе. Катя отнеслась к тестированию добросовестно, думала над каждым ответом, боясь совершить ошибку. Болезненно переносит критику в свой адрес.

Описание результатов обследования:

-По результатам проведенного исследования можно выделить следующие особенность в развитии Кати:

Катя в общении немного замкнута, холодновата, нет эмоциональной живости, молчалива, некоторая подозрительность, отчужденность, эгоистична, контакты на формальной основе. Более эффективна, когда работает в одиночку; некоторая педантичность, точность, не хватает гибкости при изменении ситуации, может быть упрямой. Катя отличается слабо выраженной потребностью в общении с людьми. Чрезвычайно избирательна в установлении и поддержании контактов. Круг общения ограничен друзьями и близкими. Избегает общения с большой аудиторией и авторитетами. Испытывает большие сложности, когда возникают ситуации, связанные с просьбами.

Преимущественно развито конкретное мышление; для решения сложных абстрактных задач требуется время. Интеллектуальные интересы недостаточно выражены, может испытывать трудности в обучении.

Слабость «Я». Возможно обладает невротическими симптомами: ипохондричность, истеричность, возможны эмоциональные «выбросы» на людей, депрессивность, мрачность, тревога, неустойчивость настроения, боязнь ответственности, слабость самоконтроля эмоций, чувствует себя беспомощной, капризна, легко расстраивается.

Застенчива, могут быть трудности в установлении контактов, как правило избранный круг друзей, любит работать в одиночку, сдержанна в проявлении чувств.

Внутренняя напряженность, тревожность, склонность к драматизации, ожидание неприятностей, предчувствие опасности, неуверенность в себе, склонность к самообвинению, обязательность, ответственность, боязнь совершить ошибку, страх наказания.

Постоянный самоконтроль, настойчивость в достижении цели, умение планировать свое время и порядок действий, реалистичное отношение к себе, к своим возможностям.

Фрустрированность, чрезмерная внутренняя напряженность, неумение расслабляться, ощущение неудовлетворенности потребностей, ощущение невозможности преодолевать препятствия на пути к достижению цели, частые ошибки в работе, которая требует высокой концентрации внимания. Часто тревожится о возможных неудачах и неприятных событиях, сожалеет о прошлых своих поступках. Неудовлетворенна собой, испытывает чувство вины, что создает трудности во взаимоотношениях с окружающими. Болезненно переносит критику в свой адрес. Похвалу и комплименты принимает с большим недоверием. Препятствия на пути к достижению цели воспринимает как непреодолимые, склонна фиксироваться на неприятных сторонах событий, что препятствует поискам выхода из проблемных ситуаций.

- У Кати достаточно высокий показатель (10), что относит её к группе риска, искренность в ответах подтверждается низким показателем по субшкале (4).

Исходя из проведенных исследований, можно сделать заключение:

Личностные особенности такие как напряженность, дисциплинированность, трусость и слабость Я влияют на уровень тревожности

Рекомендации психологу:

· проведение тренинга по уменьшению тревожности.

· тренинг по межличностному общению.

· Тренинг на релаксацию

· Тренинг на увеличение самооценки

Рекомендации пед.составу:

· Активно вовлекать в творческие занятия

· Вовлекать в общественную жизнь коллектива.

· Поддерживать в трудных ситуациях

Рекомендации родителям:

чаще беседовать с ребенком.

Поддерживать в трудных ситуациях

Ориентировать на успех.

Иванова Е.В.

Промышева Г.А.

Заключение №4

Ребенок Эдгар Э..

Возраст 11 лет.

Социальный статус ученик 5 класса лицея № 126.

Сведения о семье Семья полная, проживает с мамой, папой

Состояние ребенка Группа здоровья II.

Цель обследования: влияние личностных особенностей на уровень тревожности

Перечень использованных методик и условия проведения обследования:

-Личностные особенности- стандартизированный опросник Кеттелла.

-Уровень тревожности- Шкала явной тревожности CMAS

Результаты наблюдения за поведением обследуемого.

на вопросы реагировал адекватно, очень интересовался, точно ли ему дадут рекомендации и результаты обследования.

Описание результатов обследования:

-По результатам проведенного исследования можно выделить следующие особенность в развитии Эдгара:

Проявляет повышенную импульсивность или сверхреактивность на слабые провоцирующие стимулы. Для него характерно: постоянное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания. Плохо владеет собой, по незначительному поводу могут возникать бурные эмоциональные реакции, поведение зависит от наличного состояния.

Послушный, конформный и зависимый. Руководствуется мнением окружающих, не может отстаивать свою точку зрения, следует более доминантным и легко поддается влиянию авторитетов. Для поведения характерно: пассивность и подчинение своим обязанностям, отсутствие веры в себя и в свои возможности, склонность брать вину на себя. Низкая доминантность (связана с успешностью обучения).

Э. ответственный, серьезный в своем подходе к жизни. Склонен усложнять и подходить ко всему слишком серьезно и осторожно. Постоянно заботит будущее, последствия поступков, неудач.

Обладает сверхчувствительной нервной системой и остро реагирует на любую угрозу. Зачастую робкий, застенчивый, не уверен в своих силах, медлителен, сдержан в выражении своих чувств, проявляет заботу и внимание к окружающим, но не может поддерживать широкие контакты, и не любит работать вместе с другими.

Э. мягкий, утонченный, у него художественное восприятие мира, богатое воображение, тонкий эстетический вкус, действует, ориентируясь на собственную интуицию. Не любит «грубых» людей и «грубую» работу, но обожает путешествия и новые впечатления. Для него типичны: тревожность и беспокойство по поводу состояния здоровья, снисходительность к себе и к друзьям, зависимость и потребность в любви, внимании и помощи со стороны других людей.

Э. немного тревожный, податливый, озабоченный, чаще с пониженным настроением, легко плачущий. Склонен к печальным размышлениям в одиночестве, легко подвержен различным страхам и тяжело переживает любые жизненные неудачи. Уверенность в себе слабо выражена. Не верит в себя, склонен к самоупрекам, недооценивает свои возможности, знания, способности. Для него характерно: развитое чувство долга, подверженность чужому влиянию, зависимость настроения и поведения от одобрения или неодобрения со стороны окружающих. В обществе чувствует себя неуютно и неуверенно, держится скромно и обособленно. Жизненная перспектива воспринимается преимущественно негативно. Риск пугает. Ситуации, связанные с риском, избегаются.

Э. организованный, умеет хорошо контролировать свои эмоции и поведение, способен эффективно управлять своей энергией и умеет хорошо планировать свою жизнь. Думает, прежде чем действовать, упорно преодолевает препятствия, не останавливается при столкновении с трудными проблемами, склонен доводить начатое до конца, и не дает обещаний, которые не может выполнить.

Э. постоянно находится в состоянии возбуждения, с большим трудом успокаивается, чувствует себя разбитым и усталым, и не может оставаться без дела, даже в обстановке способствующей отдыху.

Для Э. характерно: эмоциональная неустойчивость с преобладанием пониженного настроения, раздражительность, проблемы со сном, негативное отношение к критике.

Э. склонен драматизировать события, усложнять происходящее. Часто тревожится о возможных неудачах и неприятных событиях, сожалеет о прошлых своих поступках. Неудовлетворен собой, испытывает чувство вины, что создает трудности во взаимоотношениях с окружающими. Болезненно переносит критику в свой адрес. Похвалу, комплименты принимает с большим недоверием. Препятствия на пути к достижению цели воспринимает как непреодолимые, склонен фиксироваться на неприятных сторонах событий, что препятствует поискам выхода из проблемных ситуаций.

- Эдгар попадает в группу риска, поскольку у него очень высокая тревожность, но ответы вызывают сомнения, поскольку по субшкале “социальной желательности “ достаточно высокий показатель.

Исходя из проведенных исследований, можно сделать заключение:

Личностные особенности такие как напряженность, дисциплинированность, трусость, возбудимость и беспечность влияют на уровень тревожности

Рекомендации психологу:

· проведение тренинга по уменьшению тревожности.

· тренинг по межличностному общению.

· Тренинг на релаксацию

Рекомендации пед.составу:

· Активно вовлекать в творческие занятия

· Вовлекать в общественную жизнь коллектива.

Рекомендации родителям:

чаще беседовать с ребенком.

Поддерживать в трудных ситуациях

Ориентировать на успех.

Иванова Е.В.

Промышева Г.А.

Заключение №5

Ребенок Владимир.Ж.

Возраст 11 лет.

Социальный статус ученик 5 класса лицея № 126.

Сведения о семье Семья полная, проживает с мамой, папой, бабушкой

Состояние ребенка Группа здоровья II.

Цель обследования: влияние личностных особенностей на уровень тревожности

Перечень использованных методик и условия проведения обследования:

-Личностные особенности- стандартизированный опросник Кеттелла.

-Уровень тревожности- Шкала явной тревожности CMAS

Результаты наблюдения за поведением обследуемого.

На вопросы отвечал вдумчиво, но достаточно сухо. Складывается впечатление, что ребенок обидчивый и тревожность ему свойственна. Вова общителен, но избирательно относится к кругу друзей.

Описание результатов обследования:

-По результатам проведенного исследования можно выделить следующие особенность в развитии Владимира:

В общении не склонен к аффектам и бурным, живым эмоциональным проявлениям. Чаще холоден и формален в контактах, не интересуется жизнью окружающих его людей, предпочитает общаться с книгами и вещами, старается работать в одиночку, в конфликтах не склонен идти на компромисс. В делах точен и обязателен, но недостаточно гибок.

Часто чувствует себя усталым, беспомощным и неспособным справиться с жизненными трудностями. Может иметь беспричинные страхи, беспокойный сон, и обиду на других. Не всегда может контролировать свои эмоциональные импульсы и выражать их в социально допустимой форме. В поведении это проявляется как отсутствие ответственности, капризность.

В. проявляет повышенную импульсивность или сверхреактивность на слабые провоцирующие стимулы. Для него характерно постоянное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания. Плохо владеет собой, по незначительному поводу может возникнуть бурная эмоциональная реакция, поведение сильно зависит от наличного состояния.

В. обладает сверхчувствительной нервной системой и остро реагирует на любую угрозу. Робкий, застенчивый не уверен в своих силах. Медлителен, сдержан в выражении своих чувств, предпочитает иметь одного двух друзей, проявляет заботу и внимание к окружающим, но не может поддерживать широкие контакты и не любит работать вместе с другими.

Мягкий, утонченный отличается образностью и художественным восприятием мира. Обладает богатым воображением, тонким эстетическим вкусом и действует, ориентируясь на собственную интуицию. Для него типичны тревожность и беспокойство по поводу состояния здоровья.

В. тревожный, подавленный, озабоченный, с пониженным настроением, легко плачущий. Для него характерно подверженность чужому влиянию, зависимость поведения и настроения от одобрения или неодобрения со стороны окружающих. В обществе чувствует себя неуютно и неуверенно, держится скромно и обособленно.

Чрезмерная внутренняя напряженность, постоянно находится в состоянии возбуждения. Преимущественно эмоциональная неустойчивость с преобладанием пониженного настроения, раздражителен, негативное отношение к критике.

У Вовы слабо выражена потребность в общении с людьми, чрезвычайно избирателен в установлении и поддержании контактов. Круг общения ограничен друзьями и близкими. Избегает общения с большой аудиторией.

Часто тревожится о возможных неудачах. Неудовлетворен собой, испытывает чувство вины, болезненно переносит критику в свой адрес, похвалу, комплименты принимает с большим недоверием.

Способен быть организованным и настойчивым, прежде всего в ситуациях, в которых адаптировался. В случае появления дополнительной нагрузки может действовать хаотично, неорганизованно.

У Вовы очень высокая тревожность показатель превышает возрастные , что позволяет отнести его к группе риска. Вова был предельно искренен.

Исходя из проведенных исследований, можно сделать заключение:

Личностные особенности такие как напряженность, тревожность, эмоциональная чувствительность, трусость, возбудимость, слабость «Я» влияют на уровень тревожности.

Рекомендации психологу:

· проведение тренинга по уменьшению тревожности.

· тренинг по межличностному общению.

· Тренинг на релаксацию

Рекомендации пед.составу:

· Активно вовлекать в творческие занятия

· Вовлекать в общественную жизнь коллектива.

Рекомендации родителям:

чаще беседовать с ребенком.

Поддерживать в трудных ситуациях

Ориентировать на успех.

Иванова Е.В.

Промышева Г.А.

Интегральная таблица

Опросник Кеттела smas

№

Ф.И.

возраст

A

B

C

D

E

F

G

H

I

O

Q3

Q4

1

О.А.

11 лет

II

II

I

III

II

II

II

II

II

III

II

III

III

2

А.А.

12 лет

II

I

II

III

I

I

II

II

III

II

II

II

II

3

Д.Б.

11 лет

II

III

III

I

II

I

II

III

II

II

II

II

II

4

А.В.

12 лет

II

I

I

III

II

II

I

II

II

II

II

II

II

5

Д.Г.

12 лет

II

III

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

I

6

О.Г.

11 лет

II

II

III

II

II

II

III

II

III

II

II

II

II

7

А.Г.

11 лет

II

II

II

I

II

II

II

II

II

II

II

II

II

8

В.Ж.

11 лет

II.

II

III

I

II

I

II

III

II

I

II

I

I

9

С.И.

11 лет

I

II

II

I

II

I

II

I

II

III

II

II

II

10

Р.К.

11 лет

II

II

II

I

I

II

II

II

II

III

II

II

III

11

Т.К.

11 лет

III

II

I

II

I

III

II

II

I

II

II

II

III

12

В.К.

12 лет

I

I

II

I

II

I

I

II

II

II

II

II

I

13

М.К.

11 лет

I

II

II

I

II

I

II

II

II

III

II

II

II

14

Н.М

11 лет

II

III

II

I

II

I

II

I

II

III

II

III

III

15

Г.О.

11 лет

I

II

I

III

II

II

II

I

II

II

II

II

III

16

Д.С.

12 лет

II

II

I

II

I

I

II

II

II

I

II

II

II

17

К.С.

11 лет

II

II

III

I

III

III

II

II

II

II

II

II

II

18

Е.С.

11 лет

III

III

III

I

III

I

II

III

II

II

I

II

I

19

П.С.

11 лет

II

II

III

I

I

I

III

III

II

I

III

II

II

20

А.Х.

12 лет

II

II

II

I

II

II

II

II

II

III

II

II

III

21

К.Х.

11 лет

III

II

II

I

II

III

II

III

II

I

II

II

III

22

В.Ч.

11 лет

I

II

I

III

II

II

I

I

II

III

I

III

III

23

Э.Э.

11 лет

II

III

II

I

III

III

II

III

II

II

I

II

I

24

А.Я.

11 лет

II

II

II

I

II

III

II

II

II

II

II

III

II

25

С.Я.

12 лет

II

I

II

I

II

I

II

II

II

II

II

II

II

Ср. групп. зн. (Х ср.)

4.6

6.0

5.0

6.8

6.8

4.2

6.1

4.6

5.9

6.6

5.2

7.2

7.1

Стандартное отклонение (д)

4.7

4.1

3.2

4.8

4.0

3.4

3.2

4.8

5.0

4.6

6.1

4.3

1.9

Х ср.-1/2д

2.3

4.0

3.4

4.4

4.8

3.6

4.5

2.2

3.4

4.3

2.1

5.0

6.2

Х ср.+1/2д

6.9

8.0

6.6

7.0

8.8

4.8

7.7

7.0

8.4

8.9

8.3

9.4

8.0

Выводы по интегральной таблице

Из таблицы видно, что все методики оказались информативными и обладают высокой чувствительностью к индивидуальным особенностям испытуемых и соответствующей валидностью

Пять школьников, около 1/5 выборки, обладает высоким уровнем тревожности, как относительно устойчивым образованием, что отражено в SMAS.

Интегративное представление материала в одной таблице позволяет выявить детей с разным уровнем личностных особенностей, которые могут влиять на тревожность, к группе риска можем отнести школьников Эдгара, Катю, Владимира.

Высокий результат по методике SMAS у Эдгара можно объяснить высоким показателем по факторам D и Q3 (возбудимость и дисциплинированность).

Высокий результат у Кати объясняется факторами D (возбудимость), Q3 (дисциплинированность), H (смелость), Е (доминантность), С (сила Я), А (общительность).

Высокий результат у Вовы объясняется факторами Q4 (напряженность), О (тревожность), Н (смелость), D (возбудимость), С (сила Я).

У восьми учащихся выявлен низкий уровень тревожности, у двенадцати средний уровень, что объясняется личностными особенностями.

Средний результат по уровню тревожности (SMAS) объясняется сочетанием таких факторов (Кеттел)-D(высок.-- возбудимость) и F(высок.--беспечность).

Низкий результат по уровню тревожности (SMAS) объясняется сочетанием С (высок.--эмоциональная устойчивость), D (высок.--возбудимость), О (низк.--тревожность).

Рекомендации по группе:

1. Соблюдать режим труда и отдыха

2. Проводить профилактические мероприятия по охране здоровья.

3. Всестороннее изучение ребенка и учет индивидуальных особенностей его развития.

4. Формирование коммуникативных умений.

5. Формирование мотивов учения и положительного отношения к школе.

6. Формирование мотивации достижения успеха.

7. Активно вовлекать в творческие занятия.

8. Проведение тренингов по релаксации, снятию напряжения, тревожности.

Выводы по практике

По результатам интегральной таблицы можно предположить, что наша гипотеза верна и личностные особенности влияют на уровень тревожности.

Список использованной и просмотренной литературы

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. - М.: 1997.

2. Божович Л. И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка/ Психология в трудах отечественных психологов. - СПб: Издательство «Питер», 2000.

3. Большой психологический словарь./ сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко,- СПб.: ПРАЙМ-Еврознак, 2003.

4. Большой толковый психологический словарь/ ребер Артур. Том 2 (П-Я): - М.: Вече, АСТ, 2000.

5. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М. : Изд-во МГУ, 1976г.

6. Возрастная психология. О. А. Карабанова. - М.: Айрис-пресс, 2005.

7. Выготсткий Л. С. Вопросы детской психологии. - СПб: 1997.

8. Выготский Л. С. Психология. М.: Изд-во ЭКСИМО - Пресс, 2000.

9. Изард К. Эмоции человека: [Пер. с анг.] /Под ред. Л. Я. Гозмана, М.С.Егоровой; Вступительная статья А. Е. Ольшанниковой.- М.:Изд-во МГУ, 1980г.

10. Мироненко В. В. Хрестоматия по психологии. - М., "Просвещение" 1977. /В. С. Мерлин. Лекции по психологии мотивов человека/.

11. Мироненко В. В. Хрестоматия по психологии. - М., "Просвещение" 1977. /Л. И. Божович Проблемы развития мотивационной сферы ребенка/.

12. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 3-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1. Общие основы психологии.

13. Настольная книга практического психолога. Е.И.Рогов, 2 издание, перераб. и доп. -М.: Гуманит. изд. центр. «ВЛАДОС», 1998.- кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста.

14. Практикум по возрастной психологии. Под редакцией Л. А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. Издательство Речь, СПб 2005 год, стр.312.

15. Психодиагностика эмоциональной сферы личности: Практическое пособие / Авт.-сост. Г. А. Шалимова. - М.: АРКТИ, 2006.

16. Психологический практикум. «Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков.» С. А. Кулаков - СПб: Речь, 2004.

17. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное посоие. -М. : ВЛАДОС, 1996г.

18. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002.

19. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.,1970 г.

20. Столяренко Л. Д. 3-е изд. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.

21. Фельдштейн Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте.

22. Хухлаева О. В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6 классы). - М.: Генезис, 2005.

Размещено на Allbest.ru

...