На механизмы формирования компьютерной зависимости подростка, влияют психические и физиологические факторы, которые обусловлены психофизиологическом новообразованием на определенном этапе. За весь период жизни ребенок проходит возрастные стадии. Д.Б. Эльконин описал все стадии становление человека. И описал периодизацию возрастных границ:

1. Младенчество - до одного года. Основным типом деятельности на данном этапе является эмоциональное общение. Ребенок начинает двигаться, улыбаться, развиваться. Проявляется интерес к различным предметам.

2. Ранний возраст - от одного до трех лет. Основной деятельностью является предметно - манипулятивный. Начинается формироваться практический или сенсомоторный интеллект. С помощью предметов ребенок налаживает межличностные контакты с людьми.

3. Эпоха детства - с трех до одиннадцати лет. Где ребенок начинает сравнивать себя с взрослыми и пытается все делать сам. Благодаря этому в игре, ребенок начинает принимать себя в роли взрослого и выполняет все те же поступки, который совершается этим человеком. В возрасте семи лет ведущей деятельностью ребенка является учебная.

4. Эпоха подростничества - с одиннадцати до семнадцати лет. В этот период возникает новая деятельность - интимно-личностный. Возникает общение со сверстниками, чувство взрослости здесь и появляется переломный и трудный возраст.

Подростковый возраст является одним из кризисных этапов в становлении личности человека. Он характеризуется цепью специфических особенностей. В этом возрасте происходит кардинальное преобразование: в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений. Этот этап своеобразен быстрым ростом человека, формированием организма в процессе полового созревания, которое оказывает видимое влияние на психофизиологические особенности подростка. Основой формирования новых психологических, личностных качеств составляет общение в течение различных видов деятельности - учебной, производственной, творческих занятий и др. Естественными в этом возрасте являются стремления к проявлению взрослости, развитию самосознания и самооценки, интерес к своей личности, к своим возможностям и способностям.

Подростковый возраст сильно подвластен к компьютерным играм, который влияет на личность. И подростки вливаются в компьютерную игру настолько, что им перестает интересовать реальная жизнь. Ведь в компьютерной игре правильно поставленные задачи и их невыполнение, ни к каким потерям не ведет. А допущенную ошибку можно исправить путем многоразовых попыток.

Подростка привлекает в компьютерной игре:

отсутствие ответственности;

существования собственного мира, в котором кроме него самого никого больше нет;

полное абстрагирование от внешнего мира;

полная самостоятельность;

исправление любых ошибок, многоразовым путем.

Исходя из этого мы понимаем, что основным началом формирования компьютерной зависимости всегда происходит на эмоциональном уровне. Первичной точкой является переживание интенсивного изменения психического состояния в виде повышенного настроения, чувства радости, необычного подъема, ощущение драматизма, риска в связи с определенными действиями, например прием вещества, который изменяет психическое состояние, переживание в связи с ситуацией риска в компьютерной игре, чувство необычного волнения при знакомстве с какой либо коллекцией и др.) и в связи с этим происходит фиксация в сознании. У человека, испытавшего подобные эмоции, появляется понимание того, что, оказывается, существуют доступные способы достаточно быстро и без особых усилий изменить свое психическое состояние. Группой риска становятся люди с низкими адаптивными возможностями, неустойчивые перед разного рода стрессорами, проявляющие постоянное недовольство собой, жизнью и окружением, в котором в трудную минуту не находится поддержка.

Следующий этап компьютерной зависимости характеризуется формированием определенной последовательности прибегания к средствам зависимости.

Устанавливается определенная частота реализации зависимого поведения. Эта частота зависит от многих факторов: особенностей личности до возникновения зависимости, предшествующие этим установкам, особенностей воспитания, культурного уровня, окружающей социальной среды, значимых событий в жизни и др. С частотой случаев прибегания к зависимой реализации, межличностные отношения постепенно отступают на второй план. Побуждать зависимость начинают самые различные события, которые вызывают душевное беспокойство, тревогу и чувство психологического дискомфорта.

На третьем этапе зависимый ритм от компьютера становится привычным типом реагирования, методом выбора при встрече с требованиями реальной жизни. Это делает зависимых невосприимчивыми к попыткам их критики. Логические умозаключения зависимого подчинены эмоциональному состоянию и являются по сути дела оформлением в логической форме "мышления по желанию”, направленного в данном случае на вытеснение из сознания реальной ситуации, на блокирование возможности критического отношения к себе. Изменения своего психического состояния становится настолько напряженной, что отношение к проблемам окружающих людей, включая наиболее близких, теряет какое-либо значение.

Четвертый этап - полное преобладание зависимого поведения от компьютера. Происходит полное погружение в процесс зависимости, окончательное отчуждение и изоляция от общества. Зависимый человек ничего не оставляет от своего внутреннего мира, остается только внешняя оболочка. Любые контакты с людьми крайне затруднены уже не только на психологическом, но и на социальном уровне. На этой стадии доверие к аддиктам уже потеряно, их начинают воспринимать как "конченных”, ни на что хорошее не способных людей.

Пятый этап носит уже характер катастрофы. Зависимость от компьютера разрушает и психику, и биологические процессы. Поскольку аддиктивная реализация уже не приносит прежнего удовлетворения и не происходит желаемого изменения настроения, состояние зависимого в целом отличается апатией и подавленностью, с такими людьми почти не удается наладить эмоциональный контакт. Наступает период общего кризиса, духовного опустошения, что в значительной мере может осложнить коррекцию или сделать ее полностью бессильной.

Исследование психического развития в ситуации использования компьютеров предоставило выявить ряд важных закономерностей психологии взаимодействия человека и компьютера. Компьютеризация может вызвать как позитивные, так и негативные явления:

К позитивным явлениям взаимодействия человека и компьютера относятся:

• развитие логического, прогностического и оперативного мышления;

• усиление интеллектуальных способностей при решении все более сложных и неординарных задач;

• адекватная специализация познавательных процессов - восприятия, мышления, памяти; повышение самооценки и уверенности в себе;

• формирование позитивных личностных черт: деловая активность, точность и аккуратность, уверенность в себе.

Негативными явлениями взаимосвязи человека и компьютера являются:

• снижение интеллектуальных способностей при решении примитивных задач (например, использование функции "Проверка орфографии", "математические действия");

• при длительной работе с компьютером - снижение гиб кости познавательных процессов;

• чрезмерная психическая вовлеченность в работу или игры с компьютером порождают зависимое поведение;

• деформация личностной структуры;

• деструктивные формы поведения.

Современные компьютерные игры все больше подражают реальность, а с каждым изменением в области компьютерных технологий увеличивается количество индивидов, которых называют "компьютерными фанатами" или "гэймерами" (от англ. Game - игра). Человек полностью погружаясь в игру и достигая успехов, виртуально реализует и осуществляет существующие потребности.

Ученые большое внимание уделяют на риск бесконтрольной игровой компьютерной деятельности. С.Е. Ernes (1997) отмечает, что компьютерные игры приводят к развитию таких эффектов, как усиление процессов метаболизма, интенсификации деятельности сердечно-сосудистой системы. Вероятно развитие таких признаков девиантного поведения, как переменчивость, раздражительность, склонность к противоправным действиям, ведет к враждебному восприятию окружающего социального мира. У игроков отсутствует стремление к действиям в ситуации риска, внутреннего психического напряжения, они не умеют выходить из стрессовых ситуаций. Игроки отличаются эгоцентризмом, конфликтностью, они всегда фантазируют, нет никакого интереса к чему бы то ни было. Активные они становятся только тогда, когда возникает тема относящиеся компьютеров. Влияние компьютерной деятельности на зависимого человека, приводит к сужению круга интересов подростка, с концентрированность к созданию личного мира, отход от реальности.

Существуют четыре стадии формирование игровой зависимости.

1. Стадия легкой увлеченности. В этой стадии описывается поведение человека после игры в один или несколько раз, где компьютер позволяет ему достичь своей мечты. Человек получается положительные эмоции. Характерной чертой этой стадии является то, что игра имеет ситуационный характер.

2. Стадия увлечения. Стадия увлеченности свидетельствует о проявление у человека потребности - компьютерной игры. Истинная сущность, которая зависит от индивидуально-психологических особенностей самой личности. Игра принимает систематический характер.

3. Стадия зависимости. Эта стадия формируется смещением потребности на нижний уровень пирамиды потребностей и происходят серьезные изменения - в ценностно-смысловой сфере личности. По данным А.Г. Шмелёва (2000), происходит интернализация локуса контроля, изменение самооценки и самосознания. Зависимость может формироваться в одной из двух форм: социализированной и индивидуализированной. Социализированная форма характеризуется сохранением социальных контактов. Такие люди очень любят играть вместе с другими в сети. Игровая мотивация носит характер соревнований. Эта форма зависимости менее опасна во влиянии на психику человека, чем индивидуализированная форма и реже сопровождается психическими и соматическими нарушениями. У людей с индивидуализированной формой зависимости нарушается основная функция психики - происходит отторжение объективного мира. Такие личности чаще всего играют в одиночку, потребность в игре находится у них на одном уровне с физиологическими потребностями. Для них компьютерная игра - это своего рода наркотик. Если в течение какого-то времени игрок "не принимает дозу", то он начинает испытывать неудовлетворенность, негативные эмоции, тревогу. Формируется депрессивный симптомокомплекс.

4. Стадия привязанности. Стадия привязанности связанна с угасанием игровой активности человека, сдвигом психологического содержания личности в сторону нормы. Человек "держит дистанцию" с компьютером, но совсем отказаться от привязанности не может. Это может продолжаться в течение долгих лет. Следует отметить, что возможен кратковременный рост игровой зависимости вследствие появления новых интересных игр.

Несмотря на разнообразие причин, вызывающих компьютерную и интернетную зависимость, в основе их лежит нарушение "равновесия" между подростком и социальной средой, что создает затруднение, вплоть до полной невозможности адаптироваться к требованиям этой среды. Основными причинами, вызывающими компьютерную зависимость у подростков, являются: низкий уровень социально-психологической адаптации (чувство скованности в коллективе), негативная "Я-концепция" (сильная степень расхождения между реальным и идеальным Я), трудности в коммуникативной деятельности (затруднения в общении и в установлении контактов с людьми), несформированные организаторские навыки (неумение рационально распределять время использования Интернет-ресурсов).

Для зависимых характерны предвкушение аддиктивной реализации, проблема контроля времени в сети, низкая критика к собственному состоянию, нарушение социально-психологической адаптации, в том числе появление проблем с учебой, сложностей в установлении и удержании социальных контактов вне Интернета, а также "комплекс недостаточности" (низкая самооценка, неудовлетворенность собой). В сравнении с пребыванием в Интернете реальная жизнь представляется зависимым скучной, пустой, безрадостной, отдается предпочтение установлению новых социальных связей в Интернет-среде.

Почему же нынешнее поколение, как завороженные, часами сидят у монитора? Почему этот вид времяпровождения подчас оказывается для них наиболее привлекательным и даже единственным? Куда девается любовь к подвижным играм и потребность в дружбе, общении? Какие движущие силы заставляют простое увлечение компьютерными играми и чатами перерасти в постоянную потребность играть и общаться в чатах? Перечислим основные причины возникновения компьютерной зависимости у подростков. Но, кажется, этот возраст становится все младше и младше.

1. Отсутствие или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Когда родители (или иные близкие родственники) не уделяют ребёнку времени, необходимого для ежедневного выражения искреннего участия в жизни ребенка, не интересуются состоянием душевного мира, мало спрашивают о его мыслях и чувствах, о том, что действительно волнует и тревожит ребёнка, не слышат его. Конечно, по указанной причине может развиваться не только зависимость от компьютерных игр и развлечений, но и другие виды зависимости, а также различные формы отклонений в поведении.

2. Отсутствие у ребенка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером. Например, жил-был 13-летний подросток. Ничем особо не увлекался, читать не любил, гулять тоже не очень, по дому помогать особо не стремился, да и к учёбе мало рвения проявлял - так, телевизор бы ему всё смотреть да "в потолок плевать". И вот, появляется у этого подростка компьютер. Подросток понимает, что можно сидя дома, не утруждая себя излишним напряжением, стать крутым бандитом (в игре), найти себе собеседника, с которым в любой момент не трудно прекратить общаться, достать (скачать) реферат, ради которого раньше пришлось бы идти в библиотеку. Столь радужная перспектива "пригвождает" ребёнка к экрану монитора. Опять же не факт, что обязательно возникнет компьютерная зависимость, но… предпосылка весомая.

3. Неумение ребенка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей. Допустим, ребёнок (подросток) слишком застенчив и не может свою застенчивость побороть. Или наличие видимого физического недостатка, внешняя некрасивость отталкивает сверстников от общения с ним, или у ребенка развились черты характера, препятствующие установлению дружеских привязанностей: замкнутость, злобность, чрезмерная жадность, мстительность, обидчивость, агрессивность [35, С.16].

4. Общая неудачливость ребенка. Эта причина схожа с предыдущей. Например, ребёнок и в школе учится неважно, и в компании ребят не заводила, и с родителями отношения не блещут. Если такое положение вещей не устраивает ребёнка, он вполне может впасть в зависимость от компьютерных игр, где он - главный герой, он на вершине успеха, он победитель, властитель, первый разрушитель (или созидатель). В сети Интернет такой ребёнок может создать себе образ, противоположный реальному: другое имя, другая внешность, другая, более "выгодная" самопрезентация.

5. Следующая причина схожа с двумя предыдущими. Психологи выделяют её как одну из первых, и обозначили эту причину как "наличие тяжёлой инвалидности, серьезного заболевания". Если ребёнок-инвалид учится на дому, если круг его общения очень ограничен, если он почти или вовсе не выходит из дома, если тяжелые увечья препятствуют установлению контактов с окружающими или отвращают окружающих от ребёнка, то компьютер может стать единственным средством общения, получения информации, единственным развлечением и занятием. Под физическими недостатками, препятствующими общению, мы подразумеваем отсутствие слуха, зрения, ДЦП, затрудненную речь, тяжелую форму эпилепсии, тяжёлые пороки сердца, атрофию мышц и т.п.

Разумеется, нет ничего плохого в том, что компьютер позволяет таким детям "открывать мир", находить друзей - это абсолютное благо. Зависимость же наступает тогда, когда при появлении альтернативных возможностей обучения, общения, досуга, они (эти новые возможности) отвергаются, когда компьютер используется лишь как средство получения удовольствия, но не информации, не пользы. Детская психика ещё не окрепшая, стержень характера ещё не сформировался, "компьютерных соблазнов" очень много, а во многих компьютерных играх могут использоваться эффекты, оказывающие психологическое влияние.

Итак, зависимым от компьютера, в принципе, может стать любой ребёнок и подросток, но шансы уменьшаются, если: в семье присутствует атмосфера дружелюбия, покоя, комфорта и доверия; у ребёнка разносторонние интересы и увлечения; ребенок умеет налаживать позитивные отношения с окружающими; ребенок умеет ставить перед собой хотя бы самые маленькие цели.

1.3 Направления и формы социальной работы по профилактике девиантного поведения в молодежной группе

1. Социометрический статус реципиентов в группе

"Звезды" - 6 чел. - 15%.

Предпочитаемые - 10 чел. - 24%.

Принятые - 3 чел. - 7% - не имеют отрицательных выборов в группе.

Низко статусные - 11 чел. - 27% - имеют как положительные, так и отрицательные выборы в группе, но положительных выборов больше.

Изолированные - 6 чел. - 15 % - не имеют никаких выборов.

Отверженные - 5 чел. - 12% - имеют только отрицательные выборы в группе.

2. Уровень благополучия взаимоотношений в группе

Уровень благополучия взаимоотношений составляет 8 % - ниже среднего.

3. Коэффициент взаимности выборов в группе

Коэффициент взаимности составляет 15 %, т.е. низкий уровень. Иными словами, почти половина реципиентов в группе изолированные, не предпочитают взаимодействовать и общаться друг с другом.

4. Индекс изолированности в группе

В группе присутствует изолированные реципиенты, т.е. наблюдаются неблагополучные межличностные отношения в группе.

Диаграмма №1.

Социометрический статус в группе

Таким образом, в молодежной группе отмечаются трудные взаимоотношения, отсутствуют взаимные симпатии, что обусловлено присутствием изолированных и низким количеством взаимных выборов. И чтобы исправить ситуацию, которая существует в данной группе, необходимо провести игру на сплочение группы, и вовлечь подростков в деятельность, в которой они могли взаимодействовать друг с другом. И наконец, для того чтобы повысить эмоциональное состояние, от чувства страха в общении с другими и от компьютерной зависимости необходимо, продемонстрировать данной молодежной группе, что есть множество другого занимательного, кроме компьютера - это может быть волейбол, футбол, поход в кино, боулинг, катание на роликах и т.п.

Следующий этап нашего исследование, который состоит из 2 блоков: первый блок анкетный опрос и тест-опросник А. Жичкина и Кимберли Янга, и второй блок экспертный опрос у специалистов реабилитационного стационара областного центра "Семья".

Выборка носила целевой характер. В ходе исследования удалось опросить подростков в количестве 41 человек, в возрасте от 14 до 17 лет, проходящие реабилитацию в областном центре семья, в течение месяца. Из числа молодых людей, с которыми проводилось исследование, 23 девочки и 18 мальчиков.

В первом блоке затронуты ряд подходов, которые позволяют характеризовать особенность отношения молодежи к компьютерным технологиям. На организованность свободного времени молодого человека и на получение какой-либо информации особое влияние оказывает компьютер, т.к. место компьютера входит в структуру досуга молодого поколения - это вход в Интернет, увлеченность компьютерными играми.

При анализе теста - опросника Кимберли Янга "Интернет зависимость", мы выяснили - какое место в жизни подростка занимает компьютер, место родителей и друзей в жизни подростка, и отношение родителей к свободному времени подростка.

Исходя из данных, мы получили следующие значения. У каждого из опрашиваемого дома присутствует компьютер, из этого и следует, что при ответе на вопрос "проводят ли больше времени за компьютером, чем планировали", около 60 % молодых людей в возрасте от 14 - 17 лет ответили - "да", т.е. подростки не замечают времени пользования компьютером, возможно, ему самому не хочется организовать свой досуг и родители подростка никакого участия в этом не принимают. Из этого и следует следующий ответ на вопрос "ругают ли родители тебя за то, что ты долго сидишь за компьютером", и всего лишь 39% молодых людей ответили "да" и 61 % ответили, что родители не запрещают им пользоваться компьютером, следовательно, уровень компьютерной зависимости очень высокий.

По результатам ниже представленной диаграммы, можно сделать вывод, что подросток, определяя досуговые предпочтения, т.е. как бы он провел свое свободное время, за компьютером или членами семьи, с друзьями, то наиболее предпочитаемый является первый вариант - за компьютером.

В связи с этим напрашивается вывод о том, что 60 % подростков в возрасте от 14 до 17 лет свой досуг реализуют с помощью использования компьютера.

Диаграмма 2

Досуговые предпочтения в молодежной группе

Компьютерная зависимость часто формируется с причинами воспитания и отношения в семье, это может быть гиперопека или, наоборот, что кстате в нашем случае, среди членов семьи нет никакого внимания, взаимопонимания, общения. По таким причинам, молодые люди начинают страдать компьютерной зависимостью, т.к. испытывают себя одинокими, никому не нужными, иными словами предоставлены самим себе.

В ходе проведения исследования мы провели анкетный опрос "Место компьютерных технолигий в жизни подростка", который состоит из десяти вопросов. Состав опроса различный - время пользования компьютером, цель использования компьютера, предпосылки использования и так далее. Полученные результаты мы представили в диаграммах

Диаграмма 3. Время пользования компьютером

Диаграмма 4. Цель использования компьютера

Диаграмма 5. Мотивы использования компьютера

Таблица 1

Способы организации свободного времени

Диаграмма 6

Возможности замещения реального общения с помощью Интернета