Девиантное поведение и компьютерная зависимость
Понятие девиантного поведения. Психологические теории и механизмы формирования компьютерной зависимости у молодежи. Анализ направлений и форм социальной работы по профилактике компьютерной зависимости на базе учреждений службы семьи Самарской области.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.06.2015 |
| Размер файла | 658,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Исходя из данных, мы получили следующие данные: около 30 % молодых людей в возрасте 14-17 лет пользуется компьютером в течение двух - трех и трех - четырех часов, предпосылками использования компьютером является общение, т.к. 78% из них посещают сайт "в контакте", следовательно, можно сделать вывод, что некоторым подросткам проще общаться виртуальном мире, чем в реальном мире. Таким образом, общение по Интернету допускает избегание стресса, вызванного прямого контакта с другими людьми. Также 61 % молодых людей играют в компьютерные игры, уход в компьютерную игровую среду является одним из способов приспособления к этому жестокому миру. Испытывая трудности в выражении своих эмоций, контактах с близкими и сверстниками, подросток старается избегать ситуаций, где он может чувствовать дискомфорт и искать более безопасный, опосредованный способ взаимодействия со средой, например, через виртуальные игры. Компьютерная игровая среда служит также средством самозащиты от плохого настроения, чувства боли и унижения.
Что же касается вопроса организации свободного времени, то 36 % подростков это время предпочли провести с друзьями, однако больше половины из них - это 52% опрошенных предпочитают компьютерные игры, это свидетельствует диаграмма №6.
Проанализировав результаты опроса, следует сделать вывод о том, что большую часть свободного времени (2-4 часов) подросток проводит за компьютером, у него практически реальных друзей, но - много виртуальных и пренебрегает собственным здоровьем, гигиеной в пользу проведения большего количества времени за компьютером.
Тест - опросник А.Е. Жичкиной состоит из 14 утверждений. По количеству утверждений по таким параметрам: I - склонные, II - не склонные, III - зависимые, получили следующие результаты
Диаграмма 7
Предпосылки компьютерной зависимости
Данные опроса свидетельствуют о том, что половина опрошенных молодых людей имеют склонность к компьютерной зависимости. Самые знаменитые виды деятельности в Интернете для большинства подростков, являются социальные сети, различные игры, посещение сайтов. Эта зависимость может возникать из-за различных явлений:
1) низкая самооценка, склонность к депрессии, чувство одиночества, опасности;
2) поиск чего-то нового;
3) вероятность высказаться, быть понятым и приятым другими, получить опору и т.д.
Шкала "Склонные", как форма компьютерной зависимости, составляет 51% от числа опрошенных молодых людей. Данная шкала характеризует направленность подростка на компьютерную зависимость, причинами могут служить, как мы описывали ранее, посещение развлекательных сайтов, посещение социальных сетей, где подростки общаются, знакомятся с противоположным полом и т.п. Примерами ответов подростков, относящие к данной шкале были - "Когда мне грустно или одиноко, я обычно выхожу в Интернет"; "Когда я не в Интернете, я часто думаю о том, что там происходит"; "Многие мои знакомые не знают, сколько времени я на самом деле провожу в Интернете".
"Зависимые", как форма компьютерной зависимости, составляет 17% от числа опрошенных молодых людей. Зависимые, как правило, те, у которого образ жизни связан только с пристрастием: играть в компьютерные игры, вход в Интернет, общение в виртуальном мире. Прекращение данной деятельности вызывает стресс, тревогу, раздражительность, возникает психическое нарушение личности. Ответы, которые относятся к данной шкале были: "Я предпочитаю общаться с людьми или искать информацию через Интернет, а не в реальной жизни"; "Когда я провожу в Интернете меньше времени, чем обычно, я чувствую себя подавленно".
Шкала "Несклонные", 32% от числа опрошенных не испытывают склонность к компьютерной зависимости. Возможно, образ жизни этих ребят связан с активной деятельностью в спорте, научной деятельностью. Подростки очень коммуникабельные и не стесняются общаться с другими людьми в реальной жизни. Досуг у подростков разнообразен и интересен. Ответами подростков в этой шкале были: "Я не чувствую необходимости выйти в Интернет тогда, когда у меня плохое настроение"; "Я далеко не всегда прибегаю к помощи Интернета, когда мне нужно найти информацию или пообщаться".
Таким образом, компьютерная зависимость оказывается очень важным фактором в существовании человека, особенно в молодом возрасте, когда существуют отношения с социальным миром.
Кроме этого, можно сделать вывод, что современные информационные технологии, а в целом компьютерные технологии, значительно преобразовали структуру досуга современных подростков, проблемы Интернет-зависимости, особенно зависимость от социальных сетей, актуальна, для молодых людей. Родительское воспитание никак не оказывает значительного влияния на компьютерную зависимость подростков, тем самым уровень образования и здоровье молодого поколения желает лучшего.
С целью выявления компьютерной зависимости, мы задали ряд вопросов специалистам реабилитационного стационара в центре "Семья".
Согласно результатам экспертного опроса специалисты данной сферы, в беседе с молодыми людьми, редко затрагивают вопросы о компьютерной зависимости, только по запросам родителей. Актуальными темами для беседы с подростками являются здоровый образ жизни, о вреде наркотиков, никотина, алкоголя, а темы о вреде компьютерных игр, Интернета не ведутся.
Самыми эффективными формами работы специалистов реабилитационного стационара с молодежью являются: тренинги, консультации, ролевые игры и тренинги, пластилинография, пластилиновая живопись, пластилиновые миниатюры, с гипсом (фламастером) точечная роспись - "Point to Point", беседы, песочные терапии, групповые занятия.
На вопрос о количестве времени пользования компьютером, которое допускается для подростка, по количеству ответов специалистов - это от сорока мин до часу. Ответом на следующий вопрос, формируется ли зависимость от компьютера за такое количество времяпровождения за компьютером, они ответили - "нет".
Рекомендации специалистов для родителей, родственников подростка, который увлечен компьютером, в основном совпадали - больше заниматься и общаться со своим ребенком, организовать его досуг, заинтересовать его другими видами деятельности.
Таким образом, компьютерная зависимость не является актуальным темой со стороны родителей и специалистов. Возможно, родителей устраивает тот факт, что их дети сидят дома, и они чем-то увлечены, и то, что компьютерная зависимость может привести вред как психическому, так и физическому здоровью подростка, не докладываются.
2.2 Анализ направлений и форм социальной работы по профилактике компьютерной зависимости в молодежной группе на базе учреждений службы семьи Самарской области
С каждым поступившим в стационар на реабилитацию проводится социально - психологическая, социально - педагогическая, социально-правовая работа, оказываются социально-бытовые, социально-экономические и социально - медицинские услуги.
За последние пять лет с 2010 по 2014 год увеличилось количество поступающих несовершеннолетних подросткового возраста, 2014 году увеличилось количество психокоррекционных занятий в групповой форме. На групповых занятиях моделируются система взаимоотношений и связей, характерная для реальной жизни участников, что дает им возможность увидеть и проанализировать в условиях психологической безопасности закономерности общения и поведения других людей и самих себя. Взаимодействие в группе создает напряжение, которое помогает прояснить психологические проблемы каждого, этот эффект не возникает при индивидуальной психокоррекционной работе. Также групповая работа облегчает процессы самораскрытия, самоисследования и самознания.
По окончании срока пребывания составляются рекомендации родителям или лицам их замещающим, специалистам территориальных центров социальной помощи семье и детям для продолжения работы с клиентом по месту жительства. Рекомендации отражаются в заключении по результатам психологической реабилитации.
При поступлении в реабилитационный стационар на каждого клиента оформляется "Реабилитационная карта", ежедневно специалисты вносят записи по направлениям коррекционной работы; диагностические данные, которые позволяют разработать индивидуальную программу реабилитации.
Психологи работают с клиентами на индивидуальных и групповых занятиях.
В 2014 на индивидуальных занятиях активно используется одно из направлений арт-терапии - песочная терапия. Песочная терапия помогает создать более безопасное пространство для самораскрытия клиента, позволяет смягчить сопротивление и уменьшить психологическую защиту.
Технология песочной терапии позволяет психологу одновременно решать задачи диагностики, коррекции, развития и терапии. А клиенту - задачи самопознания, самовыражения, самоактуализации, снятия напряжения. Кроме того, работа с песком, развивают личность, создают невидимой мост между психологом и клиентом, сближают родителей и детей.
Психологическая консультация - процедура скорее рациональная. На психологической консультации клиент находится в позиции здравомыслящего, деятельного, сильного человека, который умеет решать свои проблемы сам, умеет определять для себя сам свои цели и приоритеты. Психолог в этой ситуации помогает взглянуть на ситуации с новых точек зрения, поделиться своим жизненным и деловым опытом, показать образцы (варианты) решения тех или иных актуальных для клиента жизненных задач.
Консультация помогает человеку как можно лучше разобраться в той жизненной ситуации, в которой оказались, помогает разобраться в себе (способствовать самопознанию; исследовать противоречивые представления о себе, которые могут вызывать внутреннее напряжение и нервное истощение), исследовать тот образ жизни, который приводит к проблемам и трудностям, помочь принять решение и совершить выбор, помочь как можно лучше разобраться с тем, ради чего и как именно хотите жить, в чем смысл вашей жизни.
Существуют множество ролевых тренингов, которые используют специалисты на базе учреждений. Отличие ролевых тренингов от других типов игр в том, что они носят направленный характер, это целенаправленная работа над отдельными личностными чертами. Ролевые тренинги нередко используются для:
· выявления латентных свойств характера (в том числе, скрытых и явных комплексов)
· привлечения внимания игрока к тем или иным свойствам его характера
· наработки навыков поведения в ситуациях данного типа.
В зависимости от личностных особенностей и от задач ролевого тренинга игрок может выбрать несколько линий поведения во время игры:
1. Первой и наиболее естественной придерживается подавляющее большинство игроков: это маска самого себя, немного подретушированная и улучшенная. Ей пользуется большая часть новичков в начале терапии. Для того, чтобы составить первое впечатление об игроке, первой маски обычно достаточно, хотя многие детали и глубинные течения остаются неявными.
2. По мере освоения с ситуацией игры игрок расслабляется и чувствует себя все более уверенно. Продолжая играть себя, постепенно развивает эту маску, в условной ситуации позволяя себе больше, чем позволял бы в реальной. Игрок наделяет любимых персонажей теми свойствами, которые хотел бы развить в себе. Потому здесь удобно наблюдать внутреннюю мотивацию игрока, которая у его персонажей может становиться явной. Но есть опасность: в значительной доле случаев дальше этой стадии игрок самостоятельно не пойдет. Начнется отыгрыш супергероев, которые всех бьют; супергероинь, которых все хотят, и комбинаций этих двух типов.
3. На следующем уровне игрок начинает экспериментировать с ролями. Пробует персонажей, все более непохожих на первую маску и все более странных и неожиданных. Примерно на этом же этапе приходит понимание того, что персонаж - это модель поведения. Отработав поведенческие навыки для разных типов ситуаций, игрок начинает комбинировать их в реальной жизни, ощущая такое применение навыков как "отыгрывание" того или иного персонажа. Другими словами, накопив значительное количество линий поведения, игрок видит, какая из них наиболее удобна для той или иной ситуации ("Ага, здесь мне лучше сыграть этого персонажа. "), что позволяет действовать с наибольшей эффективностью. Но у этого процесса есть и оборотная сторона. Во-первых, опасность застревания на второй стадии чревата эскапизмом и расщеплением личности: игрок боится перенести поведенческие навыки из модели ситуации в реальную. Во-вторых, довольно сложно определить, является ли отыгрыш сволочей "спусканием пара", стравливанием отрицательных эмоций - или наработкой навыков. Многократное повторение может довести психологические и социальные навыки до автоматизма, что грозит тяжелыми последствиями, если линия поведения изначально выбрана игроком ошибочно.
Пластилинография - это техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются более или менее выпуклые, полуобъёмные.
Пластилин - пластичный и мягкий материал для детского творчества, обладающий свойством принимать и держать заданную форму.
Рисование пластилином - все чаще встречающийся вид живописи, но этот способ изображения способствует творческому развитию и разнообразию художественных выразительных методов. Каждое новое творческое начинание для человека - это не просто умение, навыки, опыт: это еще и способ развития мыслительной активности, согласно взаимосвязи "рука - мозг".
Факторы для развития художника - это постоянная практика, совершенствование мастерства, смелый эксперимент, поиск и творческий подход в процессе деятельности. Совокупность этих качеств, при изготовлении пластилиновых изделий, может способствовать созданию новых, неповторимых произведений искусства.
Чем это интересно. Во-первых, своей новизной. С другой стороны, такой материал позволяет находить новые решения в изображении. И самое главное: этот материал позволяет переносит часть себя на полотно своих работ, передавать часть своего тепла.
Ее основа - сочетание твердых поверхностей и пластилина, создание изображения нанесением пластилина на поверхность по особой технике, использование нехарактерных для живописи вспомогательных материалов.
Пластилиновая живопись дает огромный простор для фантазии художника от типа нанесения пластилиновых мазков и их фактуры до выбора цветового колорита, который визуально выглядит необыкновенно свежо, сочно и богато. Поверхность мазков из пластилина может выглядеть по-разному. Сама фактура может напоминать шёлк, стекло или керамику, если постараться сделать ее гладкой и блестящей. Для этого нужно перед заглаживанием пальцами пластилиновой поверхности слегка смачивать пальцы в воде. Но только слегка, чтобы картонная основа ни в коем случае не размокла. Также на картон наносится тонкий слой пластилина, выравнивается стеком или ножом, а рисунок процарапывается зубочисткой, иглой, стеком, как в технике граттаж. Работа в технике пластилиновой живописи очень интересна. Она развивает моторику пальцев рук, точность движений, фантазию, абстрактное мышление, внимание, художественные навыки работы с пластическими материалами.
Точечная роспись "Point to Point" очень популярная техника, которая используется в работе с подростками. В этой технике расписывают бутылки, крышки, тарелки - все, на что хватает фантазии. Технология заключается в том, чтобы наносить рисунок с помощью точек. Роспись "Point to Point" совсем не сложна в освоении, поэтому детям очень нравится эта методика, они с удовольствием приступают к этому виду занятий. Точечная роспись достаточно требовательный вид творчества, который тренирует в молодых людях внимательности, усидчивости и аккуратности.
2.3 Программа оптимизации социальной работы по профилактике компьютерной зависимости в молодежной группе
Анализ результатов социально-психологического исследования и экспертного опроса, проведенного среди молодых людей, легли в основу программы оптимизации социальной работы по профилактике компьютерной зависимости в молодежной группе.
Целью нашей программы является - профилактика компьютерной зависимости в молодежной группе путем заинтересованностью другими различными сферами досуга.
Задачами программы является:
подготовка сознание подростков в противостояние отрицательным влияниям компьютерных игр и Интернета;
предоставление помощи подросткам в осознании их потребностям и порядок их удовлетворения.
Ожидаемые результаты:
проинформировать молодых людей и членов семьи, о том, какое воздействие компьютер оказывают на учебные, досуговые и профессиональные активности людей;
снижение процента детей, которые больше всего увлекают компьютерные игры;
повышение заинтересованности детей в различных сферах досуговой деятельности;
понимание детьми и их родителями воздействия компьютера на учебную деятельность, психическое и физическое здоровье, как на досуг, так и на социально-психологическое здоровье.
Программа оптимизации социальной работы по профилактике компьютерной зависимости в молодежной группе осуществляется в нескольких направлениях:
1. Социально-психологическом;
2. Педагогическом;
3. Медицинском;
Для решения социально-психологической проблемы в молодежной группе, необходимо выработать коммуникативные качества у подростка, повысить чувства уверенности, бороться со стрессом, помочь в решении межличностных проблем, обсуждение эмоционального состояния, как избавиться от чувства страха, застенчивости в общении с другими.
Формами работы могут служить консультации, беседы, тренинги, походы на природу с одноклассниками, в театр, кино.
Специалисты, которые могут выполнять эту работу: психолог, социальный педагог, педагог - воспитатель, педагог - организатор, классный руководитель, родители.
Педагогическими задачами решения данной проблемы, являются повышение уровни знаний в учебной деятельности, занятие программированием, развлекательная деятельность, это может быть самообучение рисования, вязания, в постройке каких-нибудь деталей и т.п.
Медицинскими задачами в решение компьютерной зависимости, являются формирование здорового образа жизни, правильное местонахождения компьютера, правила и время пользования компьютером. Формами работы могут быть просмотры видео, фотографий, раздача буклетов, которые наглядно покажут, как правильно сидеть за компьютером, где должен стоят монитор. Специалисты: окулист, терапевт.
Зачастую основной причиной компьютерной зависимости у подростков является нерешительность действий, т.е. неуверенность в себе. В этих моментах членам семьи, а именно родителям следует поддерживать своего ребенка и помочь ему справиться с проблемами, которые возникли. И вовсе неправильно подвергать критике своего ребенка, который очень часто проводит время за компьютером. Все же если подросток зависит от компьютера, то необходимо его понять и как-то включиться с ним в этот процесс. Тем самым ребенок станет больше доверять родителям, будет придерживаться их советов, сблизится с ними, и с удовольствием будет делиться своими проблемами. А осуждение ребенка, воспринимается им, как отказ членов семьи понимание его интересов и поэтому возникает закрытость, а иногда вызывает и агрессию.
Правильное воспитание ребенка является одним из важных мер предотвращение при любой зависимости. В это время имеет большое значение не приостанавливать подросткам играть в игры или посещать Интернет, а наоборот пояснить, что данная деятельность является не целесообразно. В Интернете большое количество игр и фильмов, в которых много насилия, жестокости и желательно чтобы родители ограничивали своих детей от просмотра таких фильмов и игр. Однако если ребенок уже столкнулся с этой информацией надо пояснить ему, что данная информация может привести к негативным последствиям. Категорично запрещать просматривать такие типы информации не стоит, т.к. после запрещения ребенок не захочет обсуждать возникшие проблемы.
При данном возрасте, подростки хотят самовыразиться. По какой-либо причине, они не могут выразить свои мысли и поэтому все свои силы подростки направляют в Интернет, в компьютер, в которой нет никакой ответственности, создавая свой собственный мир, с правилами и действиями. Этот собственный мир нарушает тесную связь с членами семьи и друзьями и отрицательно воздействует на психику подростка. И во избежание склонности подростка к компьютеру необходимо преобразовать его род занятий. Выяснить какой вид спорта, музыку, танцы он предпочитает, возможна запись к одной из данных видов деятельности.
Самое главное следует не дать ребенку стать зависимым от компьютера и привлекать его в деятельность, которая не связана с компьютером.
Задачами родителей является, регулировать время провождение ребенка за компьютером; показать возможности компьютера - занятие программированием (создание сайтов, компьютерная графика, анимация и т.п.). Однако если ребенок зависим от компьютера, то не стоит сразу запретить играть в компьютер, нужно ограничить время провождение за компьютером, определив определенное время пребывания за компьютером. Также можно составить план деятельности досуга, в зависимости от сезона - это может быть поездка в парк, поход в театр, катание на лыжах, на коньках, игры в шашки и так далее. Немало важное внимание обратите на игры, в которые играет ваш ребенок, потому как многие игры могут вызывать агрессию, страх, бессонницу. Особое преимущество отдавайте развивающим играм.
В тех случаях, когда справиться с проблемой невозможно, необходимо обратиться в специальные центры за помощью к психологу.
Программу оптимизации социальной работы по профилактике компьютерной зависимости в молодежной группе, нужно принимать во внимание не только для того чтобы верно организовать воспитание ребенка, но и с целью эффективного воздействия на личность подростка.
Заключение
На сегодняшний день компьютерная зависимость подростков убедило нас в том, что самым надежным стержнем профилактики компьютерной зависимости подростков являются воспитательные мероприятия, досуг ребенка. Проблема организации детского и подросткового досуга особенно остро стоит в настоящее время, поскольку современный подросток развивается в напряженной социальной обстановке. Свободное, внеучебное время учащихся, подчас даже вне их желания, заполняется отрицательными моментами, такими как, например, времяпровождение на домашнем компьютере в Интернете, а также сложностями в отношениях с родителями или неблагополучием семьи, влиянием молодежной субкультуры, средств массовой информации, отсутствием материального достатка в семье. Следовательно, ребенок организует свое свободное время в связи со своими интересами, потребностями и возможностями. В ходе нашего исследования мы выяснили следующее. Изучив структуру досуга подростков в возрасте от 14 до 17 лет, мы пришли к следующим выводам. Стремительное развитие компьютерных технологий существенно перестраивают практику повседневной жизни. Сегодня ребенок живет уже в мире отличном от того, в котором выросли его родители. В нашем обществе дети и подростки в значительной мере усваивают роли и правила поведения из сюжетов компьютерных игр, телевизионных передач, фильмов и других средств массовой коммуникации. Символическое содержание, представленное в этих медиа, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определенных ценностей и образцов поведения. Некоторые исследователи считают, что воздействие Интернета на процесс социализации почти также велико, как влияние родителей и педагогов.
Виртуальная реальность - это нематериальность воздействия, условность параметров и эфемерность, - это не есть жизнь, это лишь вторичная часть жизни, это параллельный, но не основной процесс. Нет смысла игнорировать компьютерные возможности, необходимо их использовать по мере необходимости, а развлечения в виде компьютерных игр, необходимо сопрягать с реальными активными действиями в реальном мире.
Досуг является благоприятной почвой для испытания детьми и подростками фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др.
Для того чтобы правильно организовать мероприятие по профилактике компьютерной зависимости необходимо соблюдать такие условия:
Воспитание должно реализовываться через творчество, игру, забаву.
Предусматривается непрерывность, систематичность, демократичность процесса воспитания школьников.
Создавать такие ситуации воспитания, когда необходимо ставить учащихся перед проблемой практического решения задач Интернет зависимости.
Воспитание должно нести целенаправленный характер.
Теоретически определены и экспериментально обоснованы условия, способствующие коррекции и профилактики компьютерной зависимости в подростковом возрасте.
Список литературы
1. Азарова, Р.И. Досуг современной молодежи/Р.И. Азарова // Внешкольник. - 2010. - № 10. - 128с.
2. Арестова, О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский, А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия /О.Н. Арестова и др. // Вестник МГУ. Серия ХIV. Психология, с.14-20.
3. Бабаева, Ю.Д., Войскунский, А.Е., Смыслова, О.В. Интернет: воздействие на личность /Ю.Д. Бабаева // Гуманитарные исследования в Интернете /Под ред.А.Е. Войскунского. - М., "Можайск-Терра". - 2009. - с.11-40
4. Белинская, Е.П. Пространство, населенное Другими /Е.П. Белинская // Интернет № 16 июнь-август. - 2011. - С.76-81
5. Беляева, А.В., Коул, М. Компьютерно опосредствованная совместная деятельность и проблема психического развития /А.В. Беляева // Психологический журнал, № 2, 2012. - с.145-152.
6. Бирюков, В. Сеть и наркомания /В. Бирюков // Компьютерный еженедельник "Компьютерра". - 2010г. - №16. - с.13-15.
7. Букин, Д., Букин, М. Хакеры. О тех, кто делает это. /Д. Букин, М. Букин // Рынок ценных бумаг. - 2013. - с.23.
8. Букин, Д., Букин, М. Underground киберпространства. /Д. Букин, М. Букин // Рынок ценных бумаг. - 2013. - с.18.
9. Бэнкс, М. Психи и маньяки в Интернете/ М. Бэнкс // - СПб.: Символ-плюс. 2010. - с.12-39.
10. Вересаева, О. "Психология и интернет на пороге ХХI века". /О. Вересаева // Психологическая газета. - №12. - 2012. - с.4-6.
11. Войскунский, А.Е. Феномен зависимости от Интернета /А.Е. Войкунский // Гуманитарные исследования в Интернете под ред.А.Е. Войскунского. Москва. - 2011. - с. - 100-131.
12. Войскунский, А Е. Исследования Интернета в психологии /А.Е. Войкунский // Интернет и российское общество под ред.И. Семенова. - Москва. - 2012. - с.235-250
13. Войскунский, А.Е. Групповая игровая деятельность в Интернете /А.Е. Войкунский // Психологический журнал. - №20. - с.126-132.
14. Войскунский, А.Е. Психологические исследования феномена Интернет-аддикции /А.Е. Войкунский // Тезисы докладов 2-й Российской конференции по экологической психологии. - Москва. - Экопсицентр РОСС. - 2010. - с.251-253.
15. Гоуэн, М., Web будущего/ М. Гоуэн // Журнал "Мир ПК". - Москва // Открытые системы. - 2011. - №6. - 160 с.
16. Гундарева, И.П. О последствиях восприятия телевизионной информации младшими школьниками /И.П. Гундарёва // Воспитание школьников. - 2012. - № 9. - с.30-33
17. Доронина, О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление/О.В. Доронина // Вопросы психологии. - № 1. - 2013. - с.12
18. Ефимов, К.Ю. Особенности проведения психологических исследований через Интернет: проблемы достоверности данных /К.Ю. Ефимов // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. Москва. - 2010. - С.254-255
19. Залесский, П., Спектор, М. Сколько нас? Какие мы? Портрет российской Интернет-аудитории /П. Залесский // Москва. - Мир Internet. - 2009. - № 7-8, с.42-44.
20. Иванов, М.С. Личностные предпосылки формирования игровой компьютерной аддикции. /М.С. Иванов // Сибирская психология сегодня. Сборник научных трудов. Вып.2. Кемерово. - 2009. - с.370-377.
21. Караковский, В.А. Стать человеком. /В.А. Караковский // Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. Москва. - 2010. - с.103
22. Куртышева, М. Как сохранить психологическое здоровье детей. /М. Куртышева // - СПб. - 2009. - с.45-56
23. Корнеева, Е. Компьютерная зависимость: "бермудский треугольник" за углом /Е. Корнеева // Мир семьи. - 2009. - с.13-17
24. Крук, Ч. Школы будущего /Ч. Крук // Гуманитарные исследования в Интеренете под ред.А.Е. Войскунского - Москва. - Можайск-Терра. - 2010. - С.285-302.
Приложения
Приложение 1
Анкета
"Место компьютерных технологий в жизни подростка"
Уважаемый респондент!
Для проведения исследования на тему "Оптимизация социальной работы по профилактике компьютерной зависимости в молодежной группе" нам необходима Ваша помощь. Ответьте пожалуйста на вопросы анкеты.
Внимательно прочитайте вопрос и варианты ответов на него. Выберите тот вариант, который ближе всего совпадает с Вашим мнением. Если Вы не обнаружили подходящего варианта ответа, то дайте свой.
Заранее благодарим за участие! А теперь мы хотели бы задать Вам наши вопросы.
1. Укажите возраст
__________________________________________________________.
2. Укажите пол
а) жен;
б) муж.
3. Как часто Вы пользуетесь компьютером?
а) 1-2 часа в день;
б) 2-3 часа в день;
в) 3-4 часа в день;
г) 4 и более часа в день;
д) каждый день;
е) 1-2 раза в день;
ж) реже чем несколько раз в день.
5. Какие сайты в интернете Вы посещаете чаще всего?
а) в контакте;
б) одноклассники;
в) сайт знакомств mamba;
г) интернет-магазины;
д) электронная почта;
е) игровые, развлекательные сайты;
ж) другое ___________________________________________________.
6. С какой целью Вы используете интернет?
а) играю в игры;
б) скачиваю песни;
в) скачиваю фильмы;
г) читаю книги, газеты;
д) получаю информацию для учебы;
е) общаюсь с друзьями;
ж) другое ___________________________________________________.
7. Вы играете в компьютерные игры? (если да - переход к 7 вопросу, если нет - переход к 9 вопросу)
а) да;
б) нет.
8. Какой жанр компьютерных игр Вы предпочитаете?
а) action;
б) симуляторы/менеджеры;
в) стратегии;
г) приключения;
д) музыкальные игры;
е) головоломки, логические;
ж) традиционные.
9. В какие компьютерные игры Вы играете?
а) GTA;
б) SIMS;
в) Counter-Strike;
г) Dota;
д) Minecraft;
е) игры в контакте;
ж) Косынка;
з) Пасьянс-паук;
и) другое ____________________________________________________.
10. Как Вы проводите свое свободное время?
а) играю в компьютер;
б) провожу время с друзьями;
в) провожу время в спортзале;
г) читаю книгу;
д) гуляю по парку;
е) занимаюсь шопингом;
ж) другое ____________________________________________________.
Как Вы считаете, заменяет ли интернет общение с окружающими?
а) скорее да;
б) да;
в) возможно да;
г) возможно нет;
д) скорее нет;
е) нет.
Приложение 2
Интернет-зависимости (автор А. Жичкина)
1. А. Когда мне грустно или одиноко, я обычно выхожу в Интернет.
1. Б. Я не чувствую необходимости выйти в Интернет тогда, когда у меня плохое настроение.
2. A. Когда я провожу в Интернете меньше времени, чем обычно, я чувствую себя подавленно.
2. Б. Мое эмоциональное состояние не зависит от того, сколько времени я провожу в Интернете.
3. A. Я чувствую, что мое увлечение Интернетом мешает моей учебе, работе или отношениям с людьми вне Интернета.
3. Б. Использование Интернета не мешает моим отношениям с людьми, учебе или работе.
4. А. Многие мои знакомые не знают, сколько времени я на самом деле провожу в Интернете.
4. Б. Большинство моих знакомых знает, сколько времени я провожу в Интернете.
5. A. Я часто пытаюсь уменьшить количество времени, которое я провожу в Интернете.
5. Б. Я не пытаюсь уменьшить количество времени, которое я провожу в Интернете.
6. A. Когда я не в Интернете, я часто думаю о том, что там происходит.
6. Б. Когда я не в Интернете, я редко думаю о нем.
7. A. Я предпочитаю общаться с людьми или искать информацию через Интернет, а не в реальной жизни.
7. Б. Я далеко не всегда прибегаю к помощи Интернета, когда мне нужно найти информацию или пообщаться.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика видов аддикции. Типология компьютерных игр. Компьютерная зависимость как вид аддиктивного поведения. Причины и механизмы формирования компьютерной зависимости у подростков. Психодиагностические методы исследования личности подростка.
курсовая работа [96,4 K], добавлен 07.01.2013Компьютерная зависимость как социально-педагогическая и социально-психологическая проблема. Специфика компьютерных игр, факторы, способствующие развитию зависимого поведения. Рекомендации родителям по профилактике компьютерной зависимости подростков.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 15.10.2012Понятие аддиктивности в психологической науке, виды данного поведения и факторы его развития в подростковой среде. Понятие и виды компьютерной зависимости, ее влияние на психические процессы и личность подростков, причины и механизмы формирования.
курсовая работа [59,4 K], добавлен 15.12.2013Характеристика понятия "девиантное" поведение, основные его причины. Характеристика основных форм девиантного поведения молодежи. Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Особенности осуществления профилактики девиантного поведения у подростков.
курсовая работа [62,5 K], добавлен 08.05.2010Проблема развития Я-концепции подростков с игровой компьютерной зависимостью в различных направлениях психологии. Зависимое поведение как психологический феномен. Рекомендации психолога по профилактике и преодолению игровой компьютерной зависимости.
курсовая работа [115,5 K], добавлен 01.02.2013Факторы, способствующие формированию девиантного поведения. Социально-психологические особенности девиантных подростков. Особенности девиантного поведения молодежи, характерные для современного белорусского общества. Профилактика девиантного поведения.
курсовая работа [161,7 K], добавлен 04.05.2015Исследование психофизиологических особенностей подросткового возраста. Анализ проблемы увлечения подростков компьютерными играми и Интернетом. Понятие компьютерной зависимости. Изучение рекомендаций по профилактике компьютерной зависимости подростков.
курсовая работа [172,9 K], добавлен 06.02.2014Общее понятие и причины возникновения зависимости от компьютерных игр, процесс ее формирования. Эмпирическое исследование компьютерной зависимости среди подростков 14-17 лет школы №21 г. Калуга. Психологические способы коррекции зависимости от компьютера.
курсовая работа [204,5 K], добавлен 15.09.2014Изучение проблемы степени влияния компьютерной зависимости на агрессивное поведение подростков. Подбор методик психологической диагностики агрессивности подростков. Выявление возможностей коррекции компьютерной зависимости и агрессивности подростков.
дипломная работа [650,8 K], добавлен 25.05.2015Анализ познавательных психических процессов и их роли в построении образа окружающего мира. Психологические основы формирования компьютерной и Интернет-зависимости. Исследование познавательной деятельности у людей с различными степенями зависимости.
дипломная работа [101,2 K], добавлен 26.02.2010Характер как психологическая категория. Бурное развитие компьютерных технологий и развитие личности современного ребенка. Формирование компьютерной зависимости у подростков. Влияние акцентуаций характера на формирование компьютерной зависимости.
курсовая работа [455,3 K], добавлен 30.11.2010Изучение понятия компьютерной зависимости с психологической точки зрения. Исследование причин формирования, критериев и признаков развития патологической связи между компьютером и человеком. Рассмотрение основных этапов лечения от интернет-зависимости.
реферат [21,8 K], добавлен 25.06.2011Девиантное поведение подростков как социальная проблема в современном обществе, сущность и содержание понятия, факторы и условия его возникновения и проявления. Цели и принципы работы социальных служб по преодолению и профилактике девиантного поведения.
курсовая работа [59,2 K], добавлен 18.11.2010Виды и формы девиантного поведения. Причины и факторы, детерминирующие это социальное явление. Социальные причины девиантного поведения у подростков. Психологический подход, рассматривающий девиантное поведение в связи с внутриличностным конфликтом.
курсовая работа [38,0 K], добавлен 24.05.2014Характеристика отклоняющегося поведения подростков, причины возникновения. Факторы зависимости успешности работы социального педагога по коррекции девиантного поведения у подростков от определенных педагогических условий, программа воспитательной работы.
дипломная работа [111,4 K], добавлен 02.11.2014Определение отклоняющегося поведения и анализ различных форм его проявления: психического заболевания и антисоциального поведения. Понятие, виды и причины возникновения девиантного поведения, три вида теорий. Методы и подходы к изучению проблемы.
реферат [38,3 K], добавлен 12.05.2009Понятие и особенности формирования зависимого поведения. Интернет зависимость как форма аддиктивного поведения личности. Двигательная рекреация как средство профилактики зависимого поведения. Социально-психологический портрет компьютерного аддикта.
дипломная работа [78,6 K], добавлен 17.06.2017Девиантное поведение — совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. Основные черты, присущие нормативному гармоничному поведению. Трактовка причин девиантного поведения. Наркотическая зависимость.
реферат [33,9 K], добавлен 22.06.2012Патологический гемблинг как один из вариантом зависимости, аддиктивное поведение как ее составляющая. Особенности игровой зависимости несовершеннолетних, психологические механизмы ее формирования. Превентивные меры игровой зависимости несовершеннолетних.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 26.03.2010Теоретические подходы к исследованиям девиантного поведения. Понимание нормы и девиантного поведения. Акцентуации характера как фактор девиантного поведения подростков. Исследование влияния акцентуаций характера на девиантное поведение подростков.
курсовая работа [100,3 K], добавлен 20.11.2010
