Экспериментальная психология и психодиагностика

Алгоритм сбора информации о психодиагностических методиках. Этика и ответственность психолога-диагноста. Изучение мотивов поведения в ситуации выбора. Методика определения самооценки дошкольника. Диагностика реальных психологических возможностей ребенка.

Рубрика Психология
Вид учебное пособие
Язык русский
Дата добавления 11.06.2015
Размер файла 467,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Примерная тематика исследовательских задач для студентов очной формы обучения по дисциплине ЭПИПД

№ варианта

Задача. Содержание задачи.

Возможные источники (указана основная литература)

1

Задача 1. Определить основные особенности познавательных процессов ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.

[3], [4]

2

Задача 2. Определить основные особенности восприятия ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.

[3], [4]

3

Задача 3. Определить основные особенности внимания ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.

[3], [4]

4

Задача 4. Определить основные особенности воображения ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.

[3], [4]

5

Задача 5. Определить основные особенности памяти ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.

13], [4]

6

Задача 6. Определить основные особенности мышления ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.

[3], [4]

7

Задача 7. Определить основные особенности речи ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.

[3],[4]

8

Задача 8. Определить основные личностные качества ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.

[3], [4]

9

Задача 9. Определить основные особенности межличностных отношений у детей дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.

[3],[4]

10

Задача 10. Определить основные особенности внимания младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.

[3], [4]

11

Задача 11. Определить основные особенности памяти младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.

[3], [4]

12

Задача 12. Определить основные особенности воображения младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.

[3], [4]

13

Задача 13. Определить основные особенности мышления младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.

[3],[4]

14

Задача 14. Определить основные особенности личности младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.

[3], [4]

15

Задача 15. Изучить основные особенности межличностных отношений младших школьников, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.

[3], [4]

16

Задача 16. Определить основные особенности внимания подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы оценки внимания.

[3],[4]

17

Задача 17. Определить основные особенности памяти подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы оценки памяти.

[3], [4]

18

Задача 18. Определить основные особенности воображения подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы оценки воображения.

[3], [4]

19

Задача 19. Определить основные особенности речи подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы изучения речи.

[3], [4]

20

Задача 20. Изучить основные особенности личности подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы диагностики личности.

[3], [4]

21

Задача 21. Изучить межличностные отношения подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы изучения межличностных отношений.

[3], [4]

22

Задача 22. Изучить особенности познавательных процессов взрослого человека, используя методы психодиагностики взрослых людей, а также особенности психодиагностики взрослых.

[3], [4]

23

Задача 23. Изучить личностные особенности взрослого человека, используя методы психодиагностики взрослых людей, а также особенности психодиагностики взрослых.

[3], [4]

24

Задача 24. Изучить межличностные отношения взрослых людей в семье или в профессиональной группе, используя методы психодиагностики взрослых людей, а также особенности психодиагностики взрослых.

[3], [4]

3.2 Тематика контрольных работ для студентов заочной формы обучения по дисциплине ЭПиП

№ варианта

Задача. Содержание задачи.

Возможные источники (указана основная литература)

1

Тема 1. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики познавательных процессов.

[3], [4]

2

Тема 2. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики восприятия.

[3], [4]

3

Тема 3. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики внимания

[3], [4]

4

Тема 4. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики воображения.

[3], [4]

5

Тема 5. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики памяти.

[3], [4]

6

Тема 6. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики мышления.

[3], [4]

7

Тема 7. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики речи.

[3], [4]

8

Тема 8. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Психодиагностика личностных качеств у дошкольников.

[3], [4]

9

Тема 9. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Психодиагностика межличностных отношений у дошкольников.

[3], [4]

10

Тема 10. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы оценки внимания младшего школьника и ребенка поступающего в школу.

[3], [4]

11

Тема 11. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы диагностики памяти.

[3], [4]

12

Тема 12. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы изучения воображения.

[3], [4]

13

Тема 13. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы психодиагностики мышления.

[3], [4]

14

Тема 14. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы изучения личности.

[3], [4]

15

Тема 15. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы изучения межличностных отношений.

[3], [4]

16

Тема 16. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки внимания.

[3], [4]

17

Тема 17. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки памяти.

[3], [4]

18

Тема 18. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки воображения.

[3], [4]

19

Тема 19. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки речи.

[3], [4]

20

Тема 20. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы диагностики личности.

[3], [4]

21

Тема 21. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы изучения межличностных отношений.

[3], [4]

22

Тема 22. Методы психодиагностики взрослых людей. Особенности психодиагностики взрослых. Методы изучения познавательных процессов.

[3], [4]

23

Тема 23. Методы психодиагностики взрослых людей. Особенности психодиагностики взрослых. Методы изучения личности взрослого человека.

[3], [4]

24

Тема 24. Методы психодиагностики взрослых людей. Особенности психодиагностики взрослых. Методы изучения межличностных отношений.

[3], [4]

25

Тема 25. Проективные методики.

[1],[3],[4]

26

Тема 26. Использование социометрического метода для диагностики межличностных взаимоотношений в группе, лидерства, взаимных симпатий и антипатий.

[3], [4]

27

Тема 27. Методы психодиагностики на основе наблюдения.

[3], [4], [2],

28

Тема 28. Опросные психодиагностические методы. Правила составления анкет и опросников.

[2], [3], [4]

29

Тема 29. Шкалирование. Виды шкал.

[3], [5]

30

Тема 30. Эксперимент: виды, алгоритм проведения.

[3]

Методические рекомендации по выполнению задания

При выполнении вариантов 1-24 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Охарактеризовать специфику выбранной возрастной группы;

Дать характеристику выбранному параметру;

Описать методику (методики) используемые для определения степени выраженности описываемого параметра либо его наличия/отсутствия у группы испытуемых, (группа не менее 5 человек);

Провести исследование по выбранным методикам;

Занести результаты в протокол (см. [3; 523, 402]);

Поставить психологический диагноз.

При выполнении варианта 25 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Дать общую характеристику проективным методикам;

Выбрать по своему усмотрению одну методику и описать ее.

При выполнении варианта 26 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Дать характеристику межличностным взаимоотношениям (механизм формирования отношений, понятия малой группы, ролевое поведение, лидерство)

Описать методику;

Провести по ней исследование;

Поставить психологический диагноз.

При выполнении варианта 27 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Описать метод наблюдения

Провести исследование методом наблюдения.

Поставить психологический диагноз.

При выполнении варианта 28 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Охарактеризовать опросные методы;

Определить цель исследования;

Сформулировать вопросы, строго придерживаясь правил составления анкеты.

Провести исследование по составленной анкете или опроснику.

Поставить психологический диагноз.

При выполнении варианта 29 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Описать все существующие шкалы;

Дать им характеристику и указать какие методы математической обработки являются для них возможными;

Провести исследование по номинальной шкале и произвести математическую обработку результата.

При выполнении варианта 30 необходимо подробно описать психолого-педагогический эксперимент.

Общие методические указания по выполнению контрольной работы

Реферат является важным элементом в процессе изучения студентами курса менеджмента социальной работы. Он обеспечивает более углубленное исследование изучаемого предмета, способствует развитию навыков самостоятельной работы с научной литературой, вырабатывает умение проводить самостоятельный анализ социально-политических явлений и процессов.

Основой самостоятельной работы являются учебные пособия и научная литература (монографии и статьи в периодике).

Основные требования к содержанию работы. Содержание работы должно соответствовать предмету курса и выбранной теме.

Необходимо творчески подходить к литературе, избегая дословного переписывания, показывая свое умение анализировать, обобщать и излагать материал простым, ясным языком. При необходимости следует приводить различные точки зрения на проблему, аргументируя свое отношение к ним.

Теоретические положения необходимо иллюстрировать практическими примерами и статистическими данными.

Структурно работа должна состоять из краткого введения, основной части, заключения и списка литературы. Важным условием положительной оценки является четкость организации и глубина содержания текста в пределах вопросов, ограниченных темой и логикой работы, законченность разделов и обоснованность выводов, убедительность аргументации, точность формулировок и грамотность языка.

Оформление работы. Объем работы устанавливается в пределах 10-15 печатных листов (через 2 интервала). Допускается оформление текста от руки четким почерком. Текст печатается или пишется с одной стороны листа. В конце работы оставляется свободный лист для рецензии. Допустимо выполнение контрольной работы в школьной тетради.

На титульном листе указывается: наименование вуза, факультета, кафедры, курс, группа, фамилия, имя и отчество студента, название темы, фамилия и инициалы преподавателя.

Все страницы нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы без пропусков и повторений. Первой страницей считается титульный лист. На нем цифра "1" не ставится. Вторая страница оглавление, на ней ставится цифра "2" и т.д. Порядковый номер страницы печатается на середине верхнего поля. Страницы должны иметь поля.

В начале работы приводится оглавление с указанием страниц соответствующих разделов. В конце помещается список использованной литературы в следующем порядке: а) законодательные акты; б) специальная литература в алфавитном порядке (указывая фамилию и инициалы автора, с точным наименованием книги, года и места издания, количества страниц);
в) журнальные и газетные статьи в алфавитном порядке (указывая фамилию и инициалы автора, название статьи, наименование журнала, год, номер, страницы); г) статистические источники; д) справочные издания.

Цитаты, цифровые данные и статистические таблицы должны иметь ссылки на источник.

В конце работы ставится число и личная подпись студента. Этапы написания и защиты работы.

Выбор темы и подбор литературы. Тема выбирается из предложенного списка, либо самостоятельно, исходя из программы курса. В выборе темы студент руководствуется как степенью ее изученности, так и своими наклонностями к изучению тех или иных аспектов проблематики курса.

Литература подбирается самостоятельно из предложенного списка по систематическим и алфавитным каталогам в библиотеке Технологического университета, в библиотеках других вузов, в Национальной библиотеке РТ. Выбор литературы не исчерпывается предложенным списком.

Составление плана и изучение литературы. Подобрав литературу, студент знакомится с ее содержанием и составляет план работы. Оттого как продуман план, во многом зависит уровень работы. Работу не следует перегружать второстепенными вопросами. Число вопросов основной части работы, как правило, не должно превышать трех-четырех.

Изучая литературу, необходимо выписывать интересные сведения и факты на карточки, пересказывая или цитируя их в работе (со ссылкой на источник).

Подготовка текста и оформление работы. Подобрав и изучив литературу, собрав необходимые статистические данные, рекомендуется вернуться к плану работы и уточнить последовательность и формулировку вопросов. Лишь затем можно приступать к составлению текста и оформлению работы.

Зачет по самостоятельной работе. Работа рецензируется преподавателем, отмечающим как негативные, так и позитивные стороны работы. При соответствии работы всем вышеизложенным требованиям студенты получают зачет и допускаются к экзамену.

Основная литература для написания исследования

Анастази А. Психологическое тестирование. -М: 1982 г. Ч. 2.

Голубков Е.П. Маркетинговые исследования. -М.: Финпресс, 1998. -456 с

Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. учеб. Заведений: В 3 кн. -Кн.З: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. -3-е изд. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. -632 с

Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пс. учеб. Заведений:
В 3 кн. -Кн.1:Общие основы психологии.. -3-е изд. -М.: Гуманит. Изд. Ценф ВЛАДОС, 1998. -632 с.

Психологическая диагностика: Учебное пособие /Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. -М.: Изд-во УРАО, 1997.-304 с.

Справочник практического психолога. Психодиагностика/ под общ. Ред. С.Т. Посоховой. -М.:АСТ; СПб.: Сова, 2006. - 671, [ 1 ] с.:ил.

Сотников М.А. Психодиагностика: Конспект лекций. - М.: А-Приор, 2007.

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. Пособие/В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский идр.; Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. -СПб.: Питер, 2000. - 560 с.:ил. («Практикум по психологии»).

Немов Р.С. Психологическое консультирование: учеб. Для студ. вузов, обучающихся по спец. «Психология». -М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. - 527 с. - (Учебник для вузов).

Экспериментальная психология: Учебное пособие для вузов. -М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2007. - 300с.

Никишина В.Б., Василенко Т.Д. Психодиагностика в системе социальной работы: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. -М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2004. - 208с. - (Социальная работа).

Дополнительная литература:

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. Киев, 1989 г.

Немов Р.С. Практическая психология. Познай себя: Влияние на людей: Пособие для учащихся. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. -320 с.

Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М: изд-во МГУ 1980 г.

Библиографический список

1. Анастази А. Психологическое тестирование. Т. 1,2. -М.: «Педагогика», 1982.

2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. -СПб.: Питер, 2001.

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. 2 -е изд. -СПб.: Питер, 1999.

4. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. -Л., 1982.

5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. -СПб.: «Питер», 1999.

6. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов (Введение в психометрическое проектирование). -Киев, 1994.

7. Купер К. Индивидуальные различия. - М.: Аспект пресс, 2000.

8. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. -М., 1996.

9. Либин А.В. Дифференциальная психология. -М.: Смысл, 2000.

10. Марищук В.Л., Блудов В.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. -М.: Просвещение, 1985.

11. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. -М.: Просвещение, 1985.

12. Общая психодиагностика. /Под ред. А.А. Бодалева. -М., 1987.

13. Диагностика умственного развития дошкольников.-М.: Педагогика, 1978.

10. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. -СПб.: Братство,1994.

11. Методики диагностики природных психофизиологических особенностей человека. -М., 1992.

12. Методы психологической диагностики. Вып.1/Под ред. В.Н.Дружинина. -М., 1993.

13. Намазов В.П.,Жмыриков А.Н. Психолого-педагогические методы исследования индивидуально-личностных особенностей. -М., 1988.

14. Основы психодиагностики. Под ред. А.Г. Шмелева, Ростов-на-Дону, 1996.

15. Практикум по психодиагностике/Под ред.В.В.Столина, А.Г.Шмелева.
-М.,1984.

16. Патохарактеродиагностический опросник для подростков и опыт его практического использования \Под ред. А.Е.Личко, Н.Я.Иванова. -Л.: НИИ психоневрологии, 1976.

17. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии \Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. -СПб.: Питер, 2000.

18. 24. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика.
М.: Изд-во МГУ, 1992.

19. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. -М.: Изд-во МГУ, 1990.

20. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Под ред. А.А.Крылова. -СПб.: Изд-во Спб университета, 1997.

21. Психодиагностика: теория и практика. -М.: Прогресс, 1986.

22. Психологическая диагностика детей и подростков. /Под ред. К.М.Гуревича и Е.М. Борисовой. -М., 1995.

23. Собчик Л. Н. Методы психологической диагностики. Вып. 1, 2. -М., 1990.

24. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. -М.: МГУ, 1980.

25. Шмелев А.Г. Стандартизованные методики в семейной психодиагностике. - В кн.: Семья в психологической консультации. -М.: Педагогика, 1989.

26. Шмелев А. Г. Психодиагностика и новые информационные технологии. - В кн.: Компьютеры и познание. -М.: Наука, 1990.

27. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Методическое руководство. -СПб.: «Иматон», 1997.

Учебно-методическое пособие

Корректор Ю.Е. Стрыхарь

Лицензия № 020404 от 6.03.97 г.

Подписано в печать Формат 60х84 1/16

Бумага писчая Печать RISO усл.печ.л.

1,5 уч.-изд.л Тираж 100 экз. Заказ С»

Издательство Казанского государственного технологического университета

Офсетная лаборатория Казанского государственного технологического университета 420015, Казань, К.Маркса, 68.

Размещено на Allbest.ur

...

Подобные документы

  • Ознакомление с основными этическими принципами психолога–диагноста. Методы психодиагностики и их классификация. Раскрытие специфики тестовых методов исследования. Диагностика познавательных процессов, умственного развития и способностей, самооценки.

    практическая работа [83,4 K], добавлен 31.12.2014

  • Рассмотрение понятия и процесса развития психодиагностики. Анализ ответственности психолога-диагноста за сохранение психического и физического здоровья, эмоционально-соматического комфорта, социального благополучия обследуемого в процессе диагностики.

    реферат [28,5 K], добавлен 19.10.2017

  • Психодиагностика как теоретическая дисциплина и сфера практической деятельности психолога, история ее развития, структура и основные компоненты, задачи и главные требования. Классификации психодиагностических методик и их отличительные признаки.

    реферат [26,2 K], добавлен 22.04.2010

  • Анализ психологических исследований кризиса трех и семи лет. Исследование особенностей самооценки и реальных психологических возможностей дошкольников. Своенравие в поведении ребенка. Стремление к деспотизму. Возрастные психологические новообразования.

    курсовая работа [114,3 K], добавлен 06.09.2014

  • Психодиагностика как наука и практическая деятельность. Ее объект, предмет, цели, задачи, принципы, методы, области применения. Ответственность социального работника. Группы психодиагностических методов. Этический кодекс психолога-психодиагноста.

    реферат [20,6 K], добавлен 20.08.2015

  • Заключение о развитии у ребенка переключаемости, хорошей концентрации и устойчивости внимания. Изучение типа общения ребенка со взрослыми. Тест на мотивационную готовность к школьному обучению Л.А. Венгера. Диагностирование внутренней позиции ребенка.

    контрольная работа [176,9 K], добавлен 29.03.2016

  • Предмет, методология экспериментальной психологии. Экспериментальная психология и педагогическая практика. Неэкспериментальные методы в психологии. Организация психологического эксперимента, его место в деятельности педагога. Этика научного исследования.

    шпаргалка [93,2 K], добавлен 19.11.2010

  • Психология как наука о человеке. Методы психологии и их применение. Методы психологических исследований и их варианты, применяемые для сбора первичных данных. Общие проблемы изучения девиантного поведения. Психологические аспекты суицидального поведения.

    контрольная работа [57,5 K], добавлен 09.04.2015

  • Ознакомление с этическим кодексом практического психолога. Анализ социально-психологической ситуации в коллективе ООО "Сибтраст". Современные методы поиска, обработки и использования профессиональной информации, её применение в процессе психодиагностики.

    отчет по практике [75,4 K], добавлен 12.11.2008

  • Особенности развития организма дошкольника. Основы гармоничного психофизического развития ребенка. Деятельность психолога дошкольного учреждения в сфере развития дошкольников методами физической культуры. Сюжетные занятия физкультурой.

    курсовая работа [40,8 K], добавлен 26.05.2002

  • Психодиагностика в психологическом консультировании. Методы психологического тестирования и сферы их применения. Организация и проведение исследования социально-психологических факторов профессиональной адаптации сотрудников фирмы, анализ результатов.

    курсовая работа [1012,0 K], добавлен 24.01.2015

  • Проблема соответствия психологических исследований нормам этики. Требования к деятельности психолога в эксперименте по отношению к испытуемому. Психологические эксперименты, неоднозначные с этической точки зрения. Обязанности профессионального психолога.

    реферат [22,7 K], добавлен 04.02.2013

  • Самооценка: определение, основные подходы, составляющие. Роль самооценки в структуре нормального и аномального развития ребенка. Развитие мотивов поведения в дошкольном возрасте. Результаты исследования особенностей самооценки умственно отсталых детей.

    курсовая работа [100,7 K], добавлен 30.01.2014

  • Изучение феномена аутоагрессии в психологии. Психологические исследования суицидального риска, склонностей к отклоняющемуся поведению, самооценки форм девиантного поведения, деструктивных установок в межличностных отношениях. Интерпретация результатов.

    дипломная работа [461,0 K], добавлен 22.02.2011

  • Определение уровня ориентировки ребенка в окружающем пространстве, запаса знаний, степени сформированности положительного отношения к школе. Исследование типа индивидуальной ситуации психического развития дошкольника, характера его внутренней позиции.

    реферат [29,8 K], добавлен 26.11.2011

  • Исследование психологических особенностей детей дошкольного возраста. Влияние самооценки на поведение в группе у старших дошкольников. Роль конформизма в развитии личности ребенка. Связь конформизма и самооценки на примере поведения старших дошкольников.

    курсовая работа [62,3 K], добавлен 27.05.2016

  • Виды самооценки - оценивания личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. Значение общения ребенка со взрослыми в генезисе самооценки на первых этапах становления личности. Причины заниженной самооценки.

    презентация [1,4 M], добавлен 01.07.2015

  • Креативность и ее диагностика. Концепция креативности Э.П. Торренса и ее теоретические основы, специфика практического применения. Диагностика невербальной креативности. Использование методики Торренса на примере изучения способностей студентов-химиков.

    курсовая работа [2,1 M], добавлен 30.08.2012

  • Психодиагностика личностных особенностей школьника в педагогической практике. Методы выявления проблем в общении ребенка со сверстниками, в его личности, психическом здоровье. Психокоррекционная работа в случаях нарушения психики и задержки развития.

    отчет по практике [31,2 K], добавлен 17.06.2014

  • Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Формирование самосознания ребенка. Социометрический статус дошкольника в контексте межличностного общения. Изучение особенностей самооценки детей и их взаимоотношений со сверстниками.

    курсовая работа [43,8 K], добавлен 25.05.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.