Экспериментальная психология и психодиагностика
Алгоритм сбора информации о психодиагностических методиках. Этика и ответственность психолога-диагноста. Изучение мотивов поведения в ситуации выбора. Методика определения самооценки дошкольника. Диагностика реальных психологических возможностей ребенка.
Рубрика | Психология |
Вид | учебное пособие |
Язык | русский |
Дата добавления | 11.06.2015 |
Размер файла | 467,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Примерная тематика исследовательских задач для студентов очной формы обучения по дисциплине ЭПИПД |
|||
№ варианта |
Задача. Содержание задачи. |
Возможные источники (указана основная литература) |
|
1 |
Задача 1. Определить основные особенности познавательных процессов ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста. |
[3], [4] |
|
2 |
Задача 2. Определить основные особенности восприятия ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста. |
[3], [4] |
|
3 |
Задача 3. Определить основные особенности внимания ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста. |
[3], [4] |
|
4 |
Задача 4. Определить основные особенности воображения ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста. |
[3], [4] |
|
5 |
Задача 5. Определить основные особенности памяти ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста. |
13], [4] |
|
6 |
Задача 6. Определить основные особенности мышления ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста. |
[3], [4] |
|
7 |
Задача 7. Определить основные особенности речи ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста. |
[3],[4] |
|
8 |
Задача 8. Определить основные личностные качества ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста. |
[3], [4] |
|
9 |
Задача 9. Определить основные особенности межличностных отношений у детей дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста. |
[3],[4] |
|
10 |
Задача 10. Определить основные особенности внимания младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. |
[3], [4] |
|
11 |
Задача 11. Определить основные особенности памяти младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. |
[3], [4] |
|
12 |
Задача 12. Определить основные особенности воображения младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. |
[3], [4] |
|
13 |
Задача 13. Определить основные особенности мышления младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. |
[3],[4] |
|
14 |
Задача 14. Определить основные особенности личности младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. |
[3], [4] |
|
15 |
Задача 15. Изучить основные особенности межличностных отношений младших школьников, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. |
[3], [4] |
|
16 |
Задача 16. Определить основные особенности внимания подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы оценки внимания. |
[3],[4] |
|
17 |
Задача 17. Определить основные особенности памяти подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы оценки памяти. |
[3], [4] |
|
18 |
Задача 18. Определить основные особенности воображения подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы оценки воображения. |
[3], [4] |
|
19 |
Задача 19. Определить основные особенности речи подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы изучения речи. |
[3], [4] |
|
20 |
Задача 20. Изучить основные особенности личности подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы диагностики личности. |
[3], [4] |
|
21 |
Задача 21. Изучить межличностные отношения подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы изучения межличностных отношений. |
[3], [4] |
|
22 |
Задача 22. Изучить особенности познавательных процессов взрослого человека, используя методы психодиагностики взрослых людей, а также особенности психодиагностики взрослых. |
[3], [4] |
|
23 |
Задача 23. Изучить личностные особенности взрослого человека, используя методы психодиагностики взрослых людей, а также особенности психодиагностики взрослых. |
[3], [4] |
|
24 |
Задача 24. Изучить межличностные отношения взрослых людей в семье или в профессиональной группе, используя методы психодиагностики взрослых людей, а также особенности психодиагностики взрослых. |
[3], [4] |
3.2 Тематика контрольных работ для студентов заочной формы обучения по дисциплине ЭПиП
№ варианта |
Задача. Содержание задачи. |
Возможные источники (указана основная литература) |
|
1 |
Тема 1. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики познавательных процессов. |
[3], [4] |
|
2 |
Тема 2. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики восприятия. |
[3], [4] |
|
3 |
Тема 3. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики внимания |
[3], [4] |
|
4 |
Тема 4. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики воображения. |
[3], [4] |
|
5 |
Тема 5. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики памяти. |
[3], [4] |
|
6 |
Тема 6. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики мышления. |
[3], [4] |
|
7 |
Тема 7. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики речи. |
[3], [4] |
|
8 |
Тема 8. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Психодиагностика личностных качеств у дошкольников. |
[3], [4] |
|
9 |
Тема 9. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Психодиагностика межличностных отношений у дошкольников. |
[3], [4] |
|
10 |
Тема 10. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы оценки внимания младшего школьника и ребенка поступающего в школу. |
[3], [4] |
|
11 |
Тема 11. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы диагностики памяти. |
[3], [4] |
|
12 |
Тема 12. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы изучения воображения. |
[3], [4] |
|
13 |
Тема 13. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы психодиагностики мышления. |
[3], [4] |
|
14 |
Тема 14. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы изучения личности. |
[3], [4] |
|
15 |
Тема 15. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы изучения межличностных отношений. |
[3], [4] |
|
16 |
Тема 16. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки внимания. |
[3], [4] |
|
17 |
Тема 17. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки памяти. |
[3], [4] |
|
18 |
Тема 18. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки воображения. |
[3], [4] |
|
19 |
Тема 19. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки речи. |
[3], [4] |
|
20 |
Тема 20. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы диагностики личности. |
[3], [4] |
|
21 |
Тема 21. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы изучения межличностных отношений. |
[3], [4] |
|
22 |
Тема 22. Методы психодиагностики взрослых людей. Особенности психодиагностики взрослых. Методы изучения познавательных процессов. |
[3], [4] |
|
23 |
Тема 23. Методы психодиагностики взрослых людей. Особенности психодиагностики взрослых. Методы изучения личности взрослого человека. |
[3], [4] |
|
24 |
Тема 24. Методы психодиагностики взрослых людей. Особенности психодиагностики взрослых. Методы изучения межличностных отношений. |
[3], [4] |
|
25 |
Тема 25. Проективные методики. |
[1],[3],[4] |
|
26 |
Тема 26. Использование социометрического метода для диагностики межличностных взаимоотношений в группе, лидерства, взаимных симпатий и антипатий. |
[3], [4] |
|
27 |
Тема 27. Методы психодиагностики на основе наблюдения. |
[3], [4], [2], |
|
28 |
Тема 28. Опросные психодиагностические методы. Правила составления анкет и опросников. |
[2], [3], [4] |
|
29 |
Тема 29. Шкалирование. Виды шкал. |
[3], [5] |
|
30 |
Тема 30. Эксперимент: виды, алгоритм проведения. |
[3] |
Методические рекомендации по выполнению задания
При выполнении вариантов 1-24 необходимо придерживаться следующей последовательности:
Охарактеризовать специфику выбранной возрастной группы;
Дать характеристику выбранному параметру;
Описать методику (методики) используемые для определения степени выраженности описываемого параметра либо его наличия/отсутствия у группы испытуемых, (группа не менее 5 человек);
Провести исследование по выбранным методикам;
Занести результаты в протокол (см. [3; 523, 402]);
Поставить психологический диагноз.
При выполнении варианта 25 необходимо придерживаться следующей последовательности:
Дать общую характеристику проективным методикам;
Выбрать по своему усмотрению одну методику и описать ее.
При выполнении варианта 26 необходимо придерживаться следующей последовательности:
Дать характеристику межличностным взаимоотношениям (механизм формирования отношений, понятия малой группы, ролевое поведение, лидерство)
Описать методику;
Провести по ней исследование;
Поставить психологический диагноз.
При выполнении варианта 27 необходимо придерживаться следующей последовательности:
Описать метод наблюдения
Провести исследование методом наблюдения.
Поставить психологический диагноз.
При выполнении варианта 28 необходимо придерживаться следующей последовательности:
Охарактеризовать опросные методы;
Определить цель исследования;
Сформулировать вопросы, строго придерживаясь правил составления анкеты.
Провести исследование по составленной анкете или опроснику.
Поставить психологический диагноз.
При выполнении варианта 29 необходимо придерживаться следующей последовательности:
Описать все существующие шкалы;
Дать им характеристику и указать какие методы математической обработки являются для них возможными;
Провести исследование по номинальной шкале и произвести математическую обработку результата.
При выполнении варианта 30 необходимо подробно описать психолого-педагогический эксперимент.
Общие методические указания по выполнению контрольной работы
Реферат является важным элементом в процессе изучения студентами курса менеджмента социальной работы. Он обеспечивает более углубленное исследование изучаемого предмета, способствует развитию навыков самостоятельной работы с научной литературой, вырабатывает умение проводить самостоятельный анализ социально-политических явлений и процессов.
Основой самостоятельной работы являются учебные пособия и научная литература (монографии и статьи в периодике).
Основные требования к содержанию работы. Содержание работы должно соответствовать предмету курса и выбранной теме.
Необходимо творчески подходить к литературе, избегая дословного переписывания, показывая свое умение анализировать, обобщать и излагать материал простым, ясным языком. При необходимости следует приводить различные точки зрения на проблему, аргументируя свое отношение к ним.
Теоретические положения необходимо иллюстрировать практическими примерами и статистическими данными.
Структурно работа должна состоять из краткого введения, основной части, заключения и списка литературы. Важным условием положительной оценки является четкость организации и глубина содержания текста в пределах вопросов, ограниченных темой и логикой работы, законченность разделов и обоснованность выводов, убедительность аргументации, точность формулировок и грамотность языка.
Оформление работы. Объем работы устанавливается в пределах 10-15 печатных листов (через 2 интервала). Допускается оформление текста от руки четким почерком. Текст печатается или пишется с одной стороны листа. В конце работы оставляется свободный лист для рецензии. Допустимо выполнение контрольной работы в школьной тетради.
На титульном листе указывается: наименование вуза, факультета, кафедры, курс, группа, фамилия, имя и отчество студента, название темы, фамилия и инициалы преподавателя.
Все страницы нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы без пропусков и повторений. Первой страницей считается титульный лист. На нем цифра "1" не ставится. Вторая страница оглавление, на ней ставится цифра "2" и т.д. Порядковый номер страницы печатается на середине верхнего поля. Страницы должны иметь поля.
В начале работы приводится оглавление с указанием страниц соответствующих разделов. В конце помещается список использованной литературы в следующем порядке: а) законодательные акты; б) специальная литература в алфавитном порядке (указывая фамилию и инициалы автора, с точным наименованием книги, года и места издания, количества страниц);
в) журнальные и газетные статьи в алфавитном порядке (указывая фамилию и инициалы автора, название статьи, наименование журнала, год, номер, страницы); г) статистические источники; д) справочные издания.
Цитаты, цифровые данные и статистические таблицы должны иметь ссылки на источник.
В конце работы ставится число и личная подпись студента. Этапы написания и защиты работы.
Выбор темы и подбор литературы. Тема выбирается из предложенного списка, либо самостоятельно, исходя из программы курса. В выборе темы студент руководствуется как степенью ее изученности, так и своими наклонностями к изучению тех или иных аспектов проблематики курса.
Литература подбирается самостоятельно из предложенного списка по систематическим и алфавитным каталогам в библиотеке Технологического университета, в библиотеках других вузов, в Национальной библиотеке РТ. Выбор литературы не исчерпывается предложенным списком.
Составление плана и изучение литературы. Подобрав литературу, студент знакомится с ее содержанием и составляет план работы. Оттого как продуман план, во многом зависит уровень работы. Работу не следует перегружать второстепенными вопросами. Число вопросов основной части работы, как правило, не должно превышать трех-четырех.
Изучая литературу, необходимо выписывать интересные сведения и факты на карточки, пересказывая или цитируя их в работе (со ссылкой на источник).
Подготовка текста и оформление работы. Подобрав и изучив литературу, собрав необходимые статистические данные, рекомендуется вернуться к плану работы и уточнить последовательность и формулировку вопросов. Лишь затем можно приступать к составлению текста и оформлению работы.
Зачет по самостоятельной работе. Работа рецензируется преподавателем, отмечающим как негативные, так и позитивные стороны работы. При соответствии работы всем вышеизложенным требованиям студенты получают зачет и допускаются к экзамену.
Основная литература для написания исследования
Анастази А. Психологическое тестирование. -М: 1982 г. Ч. 2.
Голубков Е.П. Маркетинговые исследования. -М.: Финпресс, 1998. -456 с
Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. учеб. Заведений: В 3 кн. -Кн.З: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. -3-е изд. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. -632 с
Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пс. учеб. Заведений:
В 3 кн. -Кн.1:Общие основы психологии.. -3-е изд. -М.: Гуманит. Изд. Ценф ВЛАДОС, 1998. -632 с.
Психологическая диагностика: Учебное пособие /Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. -М.: Изд-во УРАО, 1997.-304 с.
Справочник практического психолога. Психодиагностика/ под общ. Ред. С.Т. Посоховой. -М.:АСТ; СПб.: Сова, 2006. - 671, [ 1 ] с.:ил.
Сотников М.А. Психодиагностика: Конспект лекций. - М.: А-Приор, 2007.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. Пособие/В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский идр.; Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. -СПб.: Питер, 2000. - 560 с.:ил. («Практикум по психологии»).
Немов Р.С. Психологическое консультирование: учеб. Для студ. вузов, обучающихся по спец. «Психология». -М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. - 527 с. - (Учебник для вузов).
Экспериментальная психология: Учебное пособие для вузов. -М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2007. - 300с.
Никишина В.Б., Василенко Т.Д. Психодиагностика в системе социальной работы: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. -М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2004. - 208с. - (Социальная работа).
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. Киев, 1989 г.
Немов Р.С. Практическая психология. Познай себя: Влияние на людей: Пособие для учащихся. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. -320 с.
Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М: изд-во МГУ 1980 г.
Библиографический список
1. Анастази А. Психологическое тестирование. Т. 1,2. -М.: «Педагогика», 1982.
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. -СПб.: Питер, 2001.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. 2 -е изд. -СПб.: Питер, 1999.
4. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. -Л., 1982.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. -СПб.: «Питер», 1999.
6. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов (Введение в психометрическое проектирование). -Киев, 1994.
7. Купер К. Индивидуальные различия. - М.: Аспект пресс, 2000.
8. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. -М., 1996.
9. Либин А.В. Дифференциальная психология. -М.: Смысл, 2000.
10. Марищук В.Л., Блудов В.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. -М.: Просвещение, 1985.
11. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. -М.: Просвещение, 1985.
12. Общая психодиагностика. /Под ред. А.А. Бодалева. -М., 1987.
13. Диагностика умственного развития дошкольников.-М.: Педагогика, 1978.
10. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. -СПб.: Братство,1994.
11. Методики диагностики природных психофизиологических особенностей человека. -М., 1992.
12. Методы психологической диагностики. Вып.1/Под ред. В.Н.Дружинина. -М., 1993.
13. Намазов В.П.,Жмыриков А.Н. Психолого-педагогические методы исследования индивидуально-личностных особенностей. -М., 1988.
14. Основы психодиагностики. Под ред. А.Г. Шмелева, Ростов-на-Дону, 1996.
15. Практикум по психодиагностике/Под ред.В.В.Столина, А.Г.Шмелева.
-М.,1984.
16. Патохарактеродиагностический опросник для подростков и опыт его практического использования \Под ред. А.Е.Личко, Н.Я.Иванова. -Л.: НИИ психоневрологии, 1976.
17. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии \Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. -СПб.: Питер, 2000.
18. 24. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика.
М.: Изд-во МГУ, 1992.
19. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. -М.: Изд-во МГУ, 1990.
20. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Под ред. А.А.Крылова. -СПб.: Изд-во Спб университета, 1997.
21. Психодиагностика: теория и практика. -М.: Прогресс, 1986.
22. Психологическая диагностика детей и подростков. /Под ред. К.М.Гуревича и Е.М. Борисовой. -М., 1995.
23. Собчик Л. Н. Методы психологической диагностики. Вып. 1, 2. -М., 1990.
24. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. -М.: МГУ, 1980.
25. Шмелев А.Г. Стандартизованные методики в семейной психодиагностике. - В кн.: Семья в психологической консультации. -М.: Педагогика, 1989.
26. Шмелев А. Г. Психодиагностика и новые информационные технологии. - В кн.: Компьютеры и познание. -М.: Наука, 1990.
27. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Методическое руководство. -СПб.: «Иматон», 1997.
Учебно-методическое пособие
Корректор Ю.Е. Стрыхарь
Лицензия № 020404 от 6.03.97 г.
Подписано в печать Формат 60х84 1/16
Бумага писчая Печать RISO усл.печ.л.
1,5 уч.-изд.л Тираж 100 экз. Заказ С»
Издательство Казанского государственного технологического университета
Офсетная лаборатория Казанского государственного технологического университета 420015, Казань, К.Маркса, 68.
Размещено на Allbest.ur
...Подобные документы
Ознакомление с основными этическими принципами психолога–диагноста. Методы психодиагностики и их классификация. Раскрытие специфики тестовых методов исследования. Диагностика познавательных процессов, умственного развития и способностей, самооценки.
практическая работа [83,4 K], добавлен 31.12.2014Рассмотрение понятия и процесса развития психодиагностики. Анализ ответственности психолога-диагноста за сохранение психического и физического здоровья, эмоционально-соматического комфорта, социального благополучия обследуемого в процессе диагностики.
реферат [28,5 K], добавлен 19.10.2017Психодиагностика как теоретическая дисциплина и сфера практической деятельности психолога, история ее развития, структура и основные компоненты, задачи и главные требования. Классификации психодиагностических методик и их отличительные признаки.
реферат [26,2 K], добавлен 22.04.2010Анализ психологических исследований кризиса трех и семи лет. Исследование особенностей самооценки и реальных психологических возможностей дошкольников. Своенравие в поведении ребенка. Стремление к деспотизму. Возрастные психологические новообразования.
курсовая работа [114,3 K], добавлен 06.09.2014Психодиагностика как наука и практическая деятельность. Ее объект, предмет, цели, задачи, принципы, методы, области применения. Ответственность социального работника. Группы психодиагностических методов. Этический кодекс психолога-психодиагноста.
реферат [20,6 K], добавлен 20.08.2015Заключение о развитии у ребенка переключаемости, хорошей концентрации и устойчивости внимания. Изучение типа общения ребенка со взрослыми. Тест на мотивационную готовность к школьному обучению Л.А. Венгера. Диагностирование внутренней позиции ребенка.
контрольная работа [176,9 K], добавлен 29.03.2016Предмет, методология экспериментальной психологии. Экспериментальная психология и педагогическая практика. Неэкспериментальные методы в психологии. Организация психологического эксперимента, его место в деятельности педагога. Этика научного исследования.
шпаргалка [93,2 K], добавлен 19.11.2010Психология как наука о человеке. Методы психологии и их применение. Методы психологических исследований и их варианты, применяемые для сбора первичных данных. Общие проблемы изучения девиантного поведения. Психологические аспекты суицидального поведения.
контрольная работа [57,5 K], добавлен 09.04.2015Ознакомление с этическим кодексом практического психолога. Анализ социально-психологической ситуации в коллективе ООО "Сибтраст". Современные методы поиска, обработки и использования профессиональной информации, её применение в процессе психодиагностики.
отчет по практике [75,4 K], добавлен 12.11.2008Особенности развития организма дошкольника. Основы гармоничного психофизического развития ребенка. Деятельность психолога дошкольного учреждения в сфере развития дошкольников методами физической культуры. Сюжетные занятия физкультурой.
курсовая работа [40,8 K], добавлен 26.05.2002Психодиагностика в психологическом консультировании. Методы психологического тестирования и сферы их применения. Организация и проведение исследования социально-психологических факторов профессиональной адаптации сотрудников фирмы, анализ результатов.
курсовая работа [1012,0 K], добавлен 24.01.2015Проблема соответствия психологических исследований нормам этики. Требования к деятельности психолога в эксперименте по отношению к испытуемому. Психологические эксперименты, неоднозначные с этической точки зрения. Обязанности профессионального психолога.
реферат [22,7 K], добавлен 04.02.2013Самооценка: определение, основные подходы, составляющие. Роль самооценки в структуре нормального и аномального развития ребенка. Развитие мотивов поведения в дошкольном возрасте. Результаты исследования особенностей самооценки умственно отсталых детей.
курсовая работа [100,7 K], добавлен 30.01.2014Изучение феномена аутоагрессии в психологии. Психологические исследования суицидального риска, склонностей к отклоняющемуся поведению, самооценки форм девиантного поведения, деструктивных установок в межличностных отношениях. Интерпретация результатов.
дипломная работа [461,0 K], добавлен 22.02.2011Определение уровня ориентировки ребенка в окружающем пространстве, запаса знаний, степени сформированности положительного отношения к школе. Исследование типа индивидуальной ситуации психического развития дошкольника, характера его внутренней позиции.
реферат [29,8 K], добавлен 26.11.2011Исследование психологических особенностей детей дошкольного возраста. Влияние самооценки на поведение в группе у старших дошкольников. Роль конформизма в развитии личности ребенка. Связь конформизма и самооценки на примере поведения старших дошкольников.
курсовая работа [62,3 K], добавлен 27.05.2016Виды самооценки - оценивания личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. Значение общения ребенка со взрослыми в генезисе самооценки на первых этапах становления личности. Причины заниженной самооценки.
презентация [1,4 M], добавлен 01.07.2015Креативность и ее диагностика. Концепция креативности Э.П. Торренса и ее теоретические основы, специфика практического применения. Диагностика невербальной креативности. Использование методики Торренса на примере изучения способностей студентов-химиков.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 30.08.2012Психодиагностика личностных особенностей школьника в педагогической практике. Методы выявления проблем в общении ребенка со сверстниками, в его личности, психическом здоровье. Психокоррекционная работа в случаях нарушения психики и задержки развития.
отчет по практике [31,2 K], добавлен 17.06.2014Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Формирование самосознания ребенка. Социометрический статус дошкольника в контексте межличностного общения. Изучение особенностей самооценки детей и их взаимоотношений со сверстниками.
курсовая работа [43,8 K], добавлен 25.05.2014