Главная Коллекция "Revolution" Психология Мотивация как важнейший компонент учебной деятельности: условия и особенности формирования у школьников

Мотивация как важнейший компонент учебной деятельности: условия и особенности формирования у школьников

Обеспечение психолого-педагогических условий для развития мотивации учебной деятельности в средней школе. Необходимость совершенствования подготовки детей к школьному обучению. Анализ особенностей развития учебной мотивации современного школьника.

Рубрика	Психология
Вид	курсовая работа
Язык	русский
Дата добавления	04.07.2015
Размер файла	47,7 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Главная задача мотивации учения - организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика. Поэтому, так важно создавать для школьника ситуации успеха, уделять основное внимание на организацию целенаправленной учебной деятельности. Основная методическая проблема все же остается на учителе - используя различные методы и методические приемы формировать целенаправленную учебную деятельность.

Глоссарий

№ п/п	Понятие	Определение
1	Учебная мотивация	частный вид мотивации, включенной в деятельность учения, учебную деятельность.
2	Воля	свойство человеческой психики, проявляющееся в активной самодетерминации и саморегуляции человеком своей деятельности и поведения вопреки внешним и внутренним препятствиям, влияниям и воздействиям.
3	Иерархизация	от греч. hieros - священный и arche - власть) - англ. hierarchization; нем. Hierarchisierung. 1. Процесс формирования иерархии. 2. Процесс, в ходе которого функционирование организации определяется главным образом установленным порядком рангов должностных лиц при недооценке их профессионализма, знаний, компетенции.
4	Интерес	(лат. interesse), эмоциональное состояние, связанное с осуществлением познавательной деятельности и характеризующееся побудительностью этой деятельности.
5	Мотив	(лат. moveo - двигаю) -- это материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Мотив представлен субъекту в виде специфических переживаний, характеризующихся либо положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо отрицательными, связанными с неполнотой настоящего положения. Для осознания мотива требуется внутренняя работа.
6	Мотивация	(от lat. movere ) -- 1) побуждение к действию; 2) динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; 3) способность человека через труд удовлетворять свои материальные потребности.
7	Мотив учения	направленность учащегося на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней.
8	Педагогика	(греч. ??????????) -- наука о воспитании, обучении и образовании человека.
9	Потребность	внутреннее состояние функциональной или психологической нужды или недостатка чего-либо для поддержания жизнедеятельности объекта, субъекта, индивида, социальной группы, общества. Являясь внутренними возбудителями активности, потребности проявляются по-разному в зависимости от ситуации.
10	Рефлексия	(от позднелат. reflexio -- обращение назад) -- обращение субъекта на себя самого, на свое знание или на свое собственное состояние.
11	Самоактуализация	(от лат. actualis -- действительный, настоящий) это непрерывная реализация потенциальных возможностей, способностей и талантов, как свершение своей миссии, или призвания, судьбы и т.п., как более полное познание и, стало быть, приятие своей собственной изначальной природы, как неустанное стремление к единству, интеграции, или внутренней синергии личности.
12	Самодетерминация	(self- determination) Психология как наука построена на допущении, что все поведение являющихся закономерным, что оно детерминировано некоторым набором сложных, пусть даже не до конца понятных, сил.
13	Самореализация	в иерархии потребностей А. Х. Маслоу -- высшее желание человека реализовать свои таланты и способности.
14	Самореализация человека	это разумные поступки, которые избегают крайностей и держатся золотой середины. Поэтому основная добродетель -- это умеренность и благоразумие.
15	Учебная деятельность	ведущая деятельность младшего школьного возраста, в рамках которой происходит контролируемое присвоение основ социального опыта, прежде всего в виде основных интеллектуальных операций и теоретических понятий.
16	Целеобразование	процесс порождения новых целей в деятельности человека, одно из проявлений мышления, может быть как непроизвольным, так и произвольным, характеризоваться временной динамикой.
17	Цель	это предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком.
18	Экспансия	(лат. expansio) расширение, распространение чего-нибудь за первоначальные пределы.

Список использованных источников

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. м.,2008.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,2005.

3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 2000.

4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М., 2006.

5. Виллиам С. Гриффис Понимание и применение исследований в области мотивации. интернет, 2004.

6. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т-2. М.: Педагогика, 1982.; Выготский Л.С. Вопросы детской психологии // Собр.соч.: В 6-ти т. Т.4. М.: Педагогика, 1984. 255 c.

7. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. Под ред. Эльконина Д.Б., Венгера А.В. М., 2008.

8. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М., 2008.

9. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. Москва: Педагогика, 2005.

10. Хасан Б.И. Детская инициатива как образовательный эффект // Педагогика развития: Проблемы образовательных результатов (эффектов). Часть 1. Красноярск, 2004.

11. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 2003.

12. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка к школе. Кишинев, 2007. 135 с.

13. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Рус. яз., 1987. 145 c.

Размещено на Allbest.ru

...