Психологічні особливості формування професійних намірів у старшокласників в умовах профільного навчання

За результатами констатувального експерименту встановлено, що особливості професійних намірів пов'язані з віком, статтю та місцем проживання; профіль навчання не завжди співпадає з професійним вибором учнів.

Експериментально доведено, що на формування професійних намірів старшокласників впливає стан профорієнтаційної роботи в школі. Через це, за умов спеціально організованого профконсультативного тренінгу, можна забезпечити підвищення рівня їх формування, що створює більш сприятливу ситуацію для професійного самовизначення.

Ключові слова: намір, професійний намір, етапи формування, структурні складові наміру, професійне самовизначення, профільне навчання, тренінг вибору професії.

АННОТАЦИЯ

Белоус Р.Н. Психологические особенности формирования профессиональных намерений у старшеклассников в условиях профильного обучения. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - ГВУЗ «Университет менеджмента образования», Киев, 2010.

В дисcертации приведено теоретическое обобщение и экспериментальное решение проблемы развития профессиональных намерений старшеклассников в условиях профильного обучения. Разработана теоретическая модель намерения, определено понятие профессионального намерения как разновидности намерений личности. Формирование профессиональных намерений представлено результатом сочетания профессиональных интересов, проб, индивидуально-психологических особенностей личности, динамики потребности общества в профессионалах, что обуславливает создание определенного образа профессии.

Разработанная модель профессионального намерения состоит из трех взаимосвязанных составляющих: эмоционально-волевой (отношение к избранной профессии, волевые усилия при ее освоении, удовлетворенность (неудовлетворенность) собственным профессиональным выбором), познавательно-мотивационной (системность знаний о мире профессий и содержании будущей профессии, умение анализировать и сравнивать собственные психологические способности с требованиями профессии, степень развития мотивации и понимание необходимости выбора профессии), деятельностно-практической (самостоятельное участие в профессиональных пробах, разработка профессиональных планов, наличие альтернативных вариантов выбора профессии при условии самостоятельной организации профессиональной деятельности).

Рассмотрено соотношение понятий «профессиональное самоопределение» и «выбор профессии», уточнены составляющие процесса профессионального самоопределения (самосознание личности, потребности общества в профессионалах, профессиональные склонности, мотивы, пробы, общественный спрос, профессиональные намерения).

Определены этапы формирования профессиональных намерений в процессе профессионального самоопределения, показатели уровней (высокий, средний, низкий) сформированности профессиональных намерений учащихся.

Комплекс методик психодиагностики включает: анкету определения профессиональных намерений по В.А. Худик, модификация Р.Н. Белоус, определение типа личности по Д. Голланду, формулы профессии по Н.С. Пряжникову и структуры профессиональных проб по С. Фукуяме.

Результаты экспериментального исследования показали несоответствие профессионального выбора профилю класса, что обусловлено такими особенностями профильного обучения как определение профиля преимущественно родителями, психологическую неподготовленность учеников к самостоятельному выбору профиля, сужение возможностей дальнейшего профессионального выбора, зависимость профильных вариантов от региона проживания, изменение профессиональных намерений во время учебы в профильном классе. Определены возрастные, гендерные и региональные особенности развития профессиональных намерений старшеклассников.

Обобщение полученных данных показало, что большинство учащихся имеют низкий и средний уровни формирования профессиональных намерений и нуждаются в их развитии.

Разработана методика тренинга для ориентации учащихся на будущую профессию, которая при сочетании элементов консультативного тренинга и коучинга предусматривает развитие новообразований оптантов в процессе профессионального самоопределения: доверия, мотивации, навыков, настойчивости, профессиональных намерений. Обоснована сущность и тематика занятий тренинга, что способствует профессиональному становлению школьников, осознанию личностных профессиональных возможностей. Представленная методика «Мой профессиональный выбор» включает 15 занятий продолжительностью до 150 минут, состоит из пяти взаимосвязанных тематических блоков: «Доверие», «Осознание собственной личности», «Мир профессий», «Профессиональные намерения», «Выбор профессии».

Экспериментально подтверждена эффективность внедренного в практику профориентационного тренинга, который обеспечивает приобретение старшеклассниками умений, необходимых для формирования профессиональных намерений: коллективного сотрудничества, самостоятельности, сопоставления личностных желаний, возможностей, умений с потребностями общественного производства, реалистического определения целей, принятия решений, составления алгоритма альтернативного выбора, поиска дополнительных возможностей для преодоления препятствий в проблемной ситуации, планирования профессиональной деятельности.

Определение психологических особенностей и уровней сформированности профессиональных намерений позволит психологам и педагогам целенаправленно выявлять индивидуальные особенности их становления, корректировать деятельность учащихся по выбору профессии, предоставлять обоснованные рекомендации по усовершенствованию профессиональных качеств личности, помогать школьникам в составлении программы самоподготовки по выбору профессии в условиях профильного обучения.

Ключевые слова: намерение, профессиональное намерение, этапы формирования, структурные составляющие намерения, профессиональное самоопределение, профильное обучение, тренинг выбора профессии.

ANNOTATION

Bilous R. M. Psychological features of forming of senior pupils' professional intentions in the frame of profile education. - Manuscript.

Dissertation for a Candidate Degree in Psychological Sciences in speciality 19.00.07 - pedagogical and age psychology. - SHEE «University Management and Educational», Kyiv, 2010.

The dissertation deals with theoretical generalization and experimental solving of the problem of senior pupils' professional intentions development in the frame of profile education. The theoretical model of intention is developed, the following issues are defined: notion of professional intention as a type of personality's intentions, its structure depending on the emotion-willed, cognitive-motivational, action-practical components; stages of forming of senior pupils' professional intentions in the course of professional self-determination; indicators of levels (high, middle, low) of pupils' professional intention formed.

On results of the stating experiment it was defined that features of professional intentions are connected with age, gender and region of residence; the studying major doesn't always coincide with the professional choice of pupils.

Experimentally it was proved that the state of career guidance activities at school influences the forming of senior pupils' professional intentions. That is why specially organized career guidance training granted it is possible to ensure the increase of level of their forming, that creates more favorable situation for professional self-determination.

Key words: Intention, professional intention, stage of forming, structural components of intention, professional self-determination, profile education, choice of profession training.

Размещено на Allbest.ru