Розвиток комунікативних навичок у підлітковому віці засобами фасилітаційного впливу

АНОТАЦІЯ

Гельбак А.М. Розвиток комунікативних навичок підлітків засобами фасилітаційного впливу. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. ДВНЗ «Університет менеджменту освіти». - Київ, 2010.

Дисертація присвячена вивченню психологічних особливостей формування і розвитку комунікативних навичок підлітків в умовах екопсихологічного фасилітативного впливу. Розкрито основні концептуальні підходи, інтерпретації і взаємозв'язки досліджуваного феномену, виявлено специфіку розвитку комунікативних навичок в підлітковому віці і технологію їх формування у рамках традиційної і демократичної освітніх моделей. Здійснено аналіз рівнів розвитку комунікативних навичок підлітків в умовах традиційної форми навчання.

За результатами дослідження розроблено, апробовано і впроваджено в практику навчання психологічну програму з розвитку комунікативних навичок у підлітків в умовах фасилітації. Ефективність програми підтверджена позитивною динамікою показників ключових компонентів структури комунікативних навичок в підлітковому віці.

Ключові слова: комунікативні навички підлітків, суб'єкт-суб'єктна взаємодія, недирективне навчання, фасилітація, принцип екологічності, екофасилітація.

АННОТАЦИЯ

Гельбак А.Н. Развитие коммуникативных навыков подростков средствами фасилитационного воздействия. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. ГВУЗ «Университет менеджмента образования». - Киев, 2010.

Диссертация посвящена изучению психологических особенностей формирования и развития коммуникативных навыков подростков в условиях экопсихологического фасилитационного влияния. В теоретической части работы проанализированы научные подходы к изучению проблемы коммуникативных навыков в зарубежной и отечественной психологии, раскрыты основные концептуальные подходы, интерпретации и взаимосвязи исследуемого феномена, осуществлена структурная организация, выявлена специфика развития коммуникативных навыков в подростковом возрасте и технология их формирования в рамках традиционной и демократической образовательных моделей. Определен подход к решению данной проблемы путем внедрения нетрадиционных условий обучения, в частности использования фасилитационного подхода с целью развития коммуникативных навыков у подростков. Осуществлен анализ уровней развития коммуникативных навыков подростков в условиях традиционной формы обучения.

Анализ школьной практики показал, что среди причин, которые тормозят формирование и развитие коммуникативных навыков подростков, прежде всего, следует назвать отсутствие организационных условий для полноценной коммуникативно-комфортной жизнедеятельности школьников. Основу традиционной системы составляют субъект - объектные отношения. Характерными признаками традиционного урока есть доминирующее изложение его содержания самим учителем, который раскрывает те или иные понятия в виде готовых выводов. Учитель в таких ситуациях чаще всего прибегает к авторитарному насаждению дисциплины.

Констатирующим экспериментом установлено, что среди всех исследуемых компонентов коммуникативных навыков в коррекции нуждались умение слушать, поскольку уровень данного компонента оказался самым низким и индекс агрессивности, как одно из негативных проявлений подросткового возраста.

По результатам исследования разработана, апробирована и внедрена в практику обучения психологическая программа по развитию коммуникативных навыков у подростков в условиях фасилитации, которая была направлена на создание особой психологической атмосферы, что, как показал формирующий эксперимент, способствовало проявлению личной активности подростков, установлению эмоционального контакта между всеми участниками процесса. Такой результат был достигнут благодаря использованию принципов экологической психологии.

Формирующий эксперимент был построен в форме специально организованного интенсивного группового обучения - психологического тренинга. Психологический тренинг, как метод активного социально-психологического обучения, является одним из наиболее демократических и динамичных видов психологической работы. Особую актуальность данное обучение приобретает именно в подростковом возрасте, когда необходимость в общении острая, а жизненного опыта недостаточно, хотя существует большая необходимость в его усвоении. В ходе формирующего эксперимента, мы наблюдали, каким образом фасилитационное воздействие влияло на развитие основных структурных компонентов коммуникативных навыков, а именно: умении говорить и слушать, воспринимать и понимать, устанавливать контакты с другими членами группы и становиться на их позиции, способность контроля и регулировки поведения в ходе взаимодействия, умении влиять на партнеров по общению, адекватно воспринимать участников, оценивать их и себя в этом процессе, умении эмоционально отзываться на состояние его участников.

Сравнительный анализ количественных и качественных психологических характеристик до и после проведения социально-психологического тренинга позволяет отметить позитивную динамику показателей коммуникативных навыков в экспериментальной подростковой группе.

Результаты формирующего эксперимента подтвердили, что условия экологической фасилитации, в рамках предложенной модели недирективного обучения, являются благоприятными для развития коммуникативных навыков у подростков.

Ключевые слова: коммуникативные навыки подростков, субъект-субъектное взаимодействие, недирективное обучение, фасилитация, принцип экологичности, экофасилитация.

ANNOTATION

Gelbak А.M. Development of Communicative Skills of Teenagers by Means of Facilitation. - Мanuscript.

Dissertation for the degree of Candidate of Psychological Sciences. Specialty: 19.00.07 - Pedagogical and Age Psychology. SHEE «The University of Education's Management». - Kyiv, 2010.

The dissertation deals with the study of the ways of forming and development of teenagers' communicative skills under the conditions of the psychological facilitation. The author presents basic conceptual approaches, interpretations and intercommunications of the problem, reveals the structural organization and the specific ways of communicative skills development, the technology of their forming within the traditional and facilitative educational models. The author presents the ways of using facilitation in the development of teenagers' communication skills.

According to the results of the given research the psychological Program of the development of teenagers' communicative skills under the conditions of facilitation was built, approved and implemented by the author.

The program was tested by scholars and school teachers. The implementation of the program had positive results.

Key words: communicative skills of teenagers, human cooperation, non-directive education, facilitation, ecological principles, ecological facilitation.

Размещено на Allbest.ru