На основании теоретического анализа проблемы определено, что профессиональный выбор является центральным в системе возможных самоопределений личности как субъекта деятельности. Также отмечается, что профессиональный выбор фиксируется в форме профессии, которую приобретают в учебном заведении, выделяются особенности профессионального выбора в проблемных ситуациях, связанные с соответствующими типами или психологическими механизмами самоопределения.

Результаты исследования раскрывают особенности ценностно-смысловой регуляции мотивации профессионального выбора. На основании полученных экспериментальных данных раскрываются мотивационное содержание выбора профессии и особенности принятия жизненно важных решений в целом, а также специфика ценностно-смысловых факторов внешней и внутренней мотивации профессионального выбора студентами - будущими педагогами. Благодаря этому определяются критерии адекватности профессионального выбора педагогической деятельности.

Определение мотивов профессионального выбора студентов различных специальностей позволило отметить, что у студентов - будущих педагогов внутренняя мотивация связана с рядом показателей. А именно: активной жизненной позицией, уверенностью в правильности выбранной профессиональной деятельности, наличием сформированного образа «Я-профессионал», преобладанием в когнитивной перспективе субъективного представления про соответствие выбранной профессии собственным способностям и личностным качествам. Кроме этого отмечается, что внешняя мотивация проявляется в непонимании собственных профессиональных интересов, игнорировании их с целью получения высшего образования, несформированности профессиональных намерений, пассивной жизненной позиции, ситуативности выбора, который противодействует личным профессиональным склонностям и самоосуществлению личности в целом.

Эмпирически доказано, что в процессе осознания своего профессионального выбора студентами, ведущую роль играют именно мотивационно-ценностные установки личности, ценностное отношение к профессии, себе, другим людям, что и способствует самоосуществлению педагога. В большей степени внешняя осознанная мотивация зависит от опыта социализации субъекта и его способности к социальной рефлексии, в целом, внутренне осознанная мотивация личности определяется рефлексивними способностями и ценностным отношением личности к себе, другим, профессии.

В исследовании акцентируется внимание на том положении, что существенными условиями формирования профессионального выбора являются осознание мотивов выбора профессии, психологическое сопровождение профессионального выбора на этапе обучения в вузе, разработка и выполнение студентами специальных заданий, направленных на реализацию мотивов профессионального выбора в процессе производственной педагогической практики, индивидуальное и групповое консультирование студентов и преподавателей психологом учебного заведения с целью выработки индивидуальных рекомендаций для формирования мотивации профессионального выбора.

Таким образом, осознание студентами будущими педагогами мотивов профессионального выбора приближает их к самоосуществлению, как результату внутренней готовности человека самостоятельно и сознательно осуществлять ответственные жизненные и профессиональные выборы. На основании результатов теоретического анализа и данных эмпирического исследования определено, что самоосуществление учителя является важной предпосылкой и целью профессиональной деятельности специалиста. Высокий уровень активности, инициативности (в творческом отношении к проблемной ситуации, саморазвития как субъекта деятельности), осознанность собственного профессионального выбора, позитивная «Я-концепция», ценностное отношение к профессии, себе, других людей, миру в целом.

Ключевые слова: мотивация выбора профессии, профессиональный выбор, осознание профессионального выбора, самоосуществление личности, ценностное отношение к профессии.

Chuba O.Y. “Future teachers' awareness of the professional choice as a factor of personal self-realization” - Manuscript.

The thesis for obtaining a scientific degree of the candidate of Psychological sciences, speciality 19.00.07 - pedagogical and age psychology - G.S. Kostyuk Institute of Psychology, National Academy of Psychological sciences of Ukraine. - Kyiv, 2010.

The paper is devoted to the problem of awareness of the professional choice essence as a stimulating factor of students' professional consciousness and culture in general and as a vital precondition of the professional self-realization.

On the basis of the theoretical analysis of the issue it is stated that professional choice is the nucleus of the system of all possible self identifications of the personality as the subject of the activity. It is also noted that professional choice is set in a form of the profession which is being acquired in an educational establishment; that the peculiarities of the professional choice in some problematic situations are connected with the corresponding types or psychological mechanisms of self identification.

According to the results of the research the valuе сontrol of the professional choice motivation is identified. The latter is proved due to the motivational contents data of the professional choice and due to taking vitally important decisions in general. The specific nature of value factors of inner and outer motivation of the would-be teachers' professional choice has been stated. Criteria of professional choice adequateness have been pointed out.

It is settled that would-be teachers' inner motivation is characterized by the active life position, confidence in the right activity chosen, existence of the shaped image “I am a professional”, prevalence of the subjective understanding of the correspondence of the chosen profession to some personal abilities and characteristics in a cognitive perspective. Moreover it is underlined that the outer motivation reveals itself in the personal professional interests' misunderstandings, in their ignorance for the sake of getting higher education; in an unshaped form of personal professional interests; passive life position; situational character of the personal professional choice that in its turn prevents from achieving personal realization goals, professional capacity in general.

Due to the empirical research it is proved that the leading role in the process of the professional choice awareness is given namely to motivational value objectives of the personality, value attitude to the profession and other people that make personal self-realization impossible. The outer conscious motivation mainly depends on the subject's social experience as well as on his capacity to social reflexion. Upon the whole the inner motivation is defined by reflexive abilities and value subject's attitude to himself, others, to the profession.

Key words: professional choice motivation, professional choice, personal self-realization, professional choice awareness, value attitude to the profession.

Размещено на Allbest.ru