Психологічні особливості становлення професійної ідентичності вчителя основної школи
Визначення тенденцій розвитку професійної ідентичності вчителя основної школи та чинників від яких залежить її становлення. Основоположна характеристика соціально-психологічного супроводу сприяння вибору фахової тотожності викладача шкільного напряму.
| Рубрика | Психология |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 27.07.2015 |
| Размер файла | 80,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
6. Павлюк М. М. Особливості емоційно-ціннісного компонента професійної ідентичності вчителя основної школи / М. М. Павлюк // Вісник Національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут». Філософія. Психологія. Педагогіка: зб. наук. праць. - Київ: ІВЦ «Політехніка», 2009. - № 3 (27). - Ч.2. - С. 56-60.
II. У матеріалах конференцій та семінарів
7. Павлюк М. М. До проблеми вивчення професійної ідентичності вчителя основної школи / М. М. Павлюк // Коломінські читання: матеріали Другого Міжнар. наук. форуму, присвяченого пам'яті доктора психологічних наук, професора Н.Л. Коломінського, (м. Київ, 18 лют. 2008 р.) / Редкол.: М. Ф. Головатий (голов. ред.), О. Л. Туриніна (відп. ред.). - К.: ДП «Вид. Дім «Персонал», 2009. - С. 398-405.
8. Павлюк М. М. Психологічні умови становлення професійної ідентичності вчителя основної школи / М. М. Павлюк // Психологія: теоретичні та практичні дослідження: матеріали Третього Міжнар. форуму «Суспільство ХХІ століття: соціально-психологічні проблеми гармонізації та гуманізації», присвяч. пам'яті доктора психологічних наук, професора Н. Л. Коломінського, (м. Київ, 16 березня 2009 р.) / Редкол.: М. Ф. Головатий (голов. ред.), О. Л. Туриніна (відп. ред.). - К.: ДП «Вид. Дім «Персонал», 2010. - С. 179-184.
АНОТАЦІЇ
Павлюк М. М. Психологічні особливості становлення професійної ідентичності вчителя основної школи. - Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних каук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. - Інститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. - Київ, 2010.
Дисертація є теоретико-прикладним дослідженням психологічних особливостей становлення професійної ідентичності вчителя основної школи. У роботі проаналізовано досвід вивчення феноменів ідентичності у вітчизняних та зарубіжних дослідженнях. Розкрито сутність поняття професійної ідентичності вчителя. Охарактеризовано структурні компоненти професійної ідентичності вчителя: когнітивний, емоційно-ціннісний та поведінковий. На їх основі виявлено особливості професійної ідентичності вчителя. З'ясовано, що зміст професійної ідентичності вчителя основної школи визначається характером позиціонування вчителя у професійному середовищі. Виявлено, що у вчителів із позитивним характером позиціонування професійного середовища рівень сформованості професійної ідентичності менше залежить від стажу педагогічної діяльності ніж у групі із негативним позиціонуваннням.
Розроблено та апробовано програму соціально-психологічного супроводу процесу становлення професійної ідентичності вчителя та доведено її ефективність. Визначено послідовність становлення професійної ідентичності вчителя за компонентами: емоційно-ціннісний - актуалізація переживань та їх усвідомлення, гармонізація емоційних станів; пізнавальний - поповнення системи знань про себе, усвідомлення їх значущості у процесі професійної діяльності; поведінковий - моделювання адекватних стратегій поведінки, особистісна та професійна орієнтованість.
Ключові слова: ідентичність особистості, професійна ідентичність особистості, професійна ідентичність вчителя основної школи, позиціонування у професійному середовищі, модель розвитку професійної ідентичності вчителя.
Павлюк М. М. Психологические особенности становления профессиональной идентичности учителя основной школы. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Институт психологии им. Г.С. Костюка НАПН Украины. - Киев, 2010.
Диссертация является теоретико-прикладным исследованием психологических особенностей становления профессиональной идентичности учителя основной школы. В работе проанализирован опыт изучения феномена идентичности в отечественных и зарубежных исследованиях. Профессиональная идентичность учителя основной школы рассматривается как сложное личностное образование, которое отображает систему отношений к себе, к своему статусу и роли в профессиональной группе, к своим ученикам и коллегам как субъектам совместной деятельности, и отображает систему взглядов и установок личности учителя, которые определяют способы организации взаимодействия с учениками, коллегами, родителямими, а также выбор вариантов поведения в профессиональнй среде.
Дана характеристика структурным компонентам профессиональной идентичности учителя. Когнитивный компонент состоит из представлений учителя о себе как о личности, о себе как о профессионале, о своих профессионально важных качествах. Эмоционально-ценностный состоит из самоотношения, отношения к профессиональной деятельности, к субъектам профессиональной деятельности. Поведенческий компонент профессиональной идентичности представлен определенными действиями педагога по отношению к себе, к профессиональной группе, стратегиями поведения в конфликтных ситуациях, уровнем адаптированнности к профессии, референтностью профессиональной группы.
На их основании выявлены особенности и содержание профессиональной идентичности учителя. Выяснено, что содержание профессиональной идентичности учителя основной школы определяется характером позиционирования учителя в профессиональной среде. У учителей с позитивной и негативной направленностью в позиционировании выявлены значимые отличия между показателями: отношение к себе как профессионалу, принятие себя и других, авторитарности, агресивности, уровень адаптированности к профессии.
Установлено, что изменения в профессиональной идентичности обусловлены стажем педагогической деятельности. Чем больше стаж педагогической деятельности, тем более устойчивые позиции педагогов. У учителей с позитивным позиционированием в профессиональной среде уровень профессиональной идентичности меньше зависит от стажа педагогической деятельности чем у учителей с негативным позиционированием.
Определены следующие типы профессиональной идентичности: «мораторий», «псевдопозитивная идентичность», которые более выражены у учителей с негативним позиционированием, «достигнутая», «зрелая идентичность» у учителей с позитивным позиционированием.
На основании созданной модели развития профессиональной идентичности разработана и апробирована программа социально-психологического сопровождения процесса становления профессиональной идентичности учителя основной школы. Она включает в себя две взаимообусловленные|погоджений| методические части, которые отображают логику формирующего процесса: 1) изучение актуального уровня сформированности профессиональной идентичности |особистість| учителя|учитель|; 2) изучение путей|колія,дорога| развития профессиональной идентичности учителя|учитель| с учетом|з врахуванням| условий и факторов|фактор| становления его профессиональной идентичности.
Эффективность разработанной программы развития профессиональной идентичности учителя оценивалась на основании компонентов: эмоционально-ценностного: позитивное отношение педагога к себе, к другим, к профессиональной деятельности; когнитивного: знание профессионально важных качеств и их развитие, знание своих потенциальных возможностей профессионального развития; поведенческого: адекватные стратегии поведения в межличностном взаимодействии, позитивное позиционирование, навыки саморегуляции и самоуправления.
Ключевые слова: идентичность личности, профессиональная идентичность личности, идентичность учителя основной школы, позиционирование в профессиональной среде, модель развития профессиональной идентичности учителя.
Pavliuk, M. M. Psychological peculiarities of the professional identity becoming in teachers of the basic school. - Manuscript.
Thesis for the Candidate degree in psychology, speciality 19.00.07 - Pedagogical and ade Psychology. - G.S.Kostiuk Institute of Psychology, NAPS of Ukraine. - Kyiv, 2010.
The dissertation contains theoretical and applied research on psychological features of the process of professional identity becoming in teachers of the basic school. The analysis of Ukrainian and foreign studies on the issue of identity and identification is presented in the paper. Elucidated is the essence of the notion of the teacher's professional identity. The structural constituents of this identity are described, such as the cognitive, emotional and value, and behavioral components. On this basis, the peculiarities of the teacher's professional identity were elicited. The author shows that the content of the teacher's professional identity is determined depending on how the teacher positions himself/herself in the professional environment. The evidence was found that for teachers with positive mode of positioning the professional identity forming was less dependent on the length of professional experience than for teachers with negative positioning.
On the basis of the developed model, the author elaborated, tested, and proved the efficiency of the means for social-psychological maintenance of the process of teacher's professional identity forming. The sequence of development of the components in the process of the teacher's professional identity becoming was found out: emotional and value component - actualization of experiences and their comprehension, harmonization of emotional states; cognitive component - building the system of knowledge about one's own self, understanding of its importance for the process of professional activity; behavioral component - designing of adequate behavioral strategies, personal and professional orientation.
Key words: identity personalities; professional identity personalities; positioning professional environment; professional identity teacher of the basic school; model of the teacher's professional identity development.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психологічні шляхи формування конструктивного перфекціонізму та професійної ідентичності особистості. Технології оптимізації перфекціоністських настанов фахівців. Проведення професійно-орієнтованого тренінгу для розвитку професійної ідентичності офіцера.
статья [20,8 K], добавлен 24.04.2018Гендерна ідентичність як підструктура соціальної ідентичності. Статево-рольова ідентичність. Сексуальна орієнтація. Дослідження маскулінності-фемінінності особистості. Визначення відмінностей змістовних складових гендерної ідентичності юнаків та дівчат.
дипломная работа [191,6 K], добавлен 21.11.2014Формування особистості дитини в початкових класах, психологічні особливості дівчаток молодшого шкільного віку. Психологічні особливості взаємин дівчаток початкової школи. Адаптованість в колективі та профілактика конфліктів у міжособистісних стосунках.
курсовая работа [772,1 K], добавлен 06.09.2013Методи професійної орієнтації студентів технічного училища, використовані механізми та оцінка їх ефективності. Критерії особистісної ефективності початкової професійної підготовки старшокласників. Психодіагностика професійного становлення школярів
курсовая работа [3,9 M], добавлен 14.07.2009Сутність феномена ідентичності особистості: визначення поняття, його зміст і структура. Особливості кризи ідентичності в психодинамічній парадигмі. Принцип єдності особистості по А. Адлеру. Конфлікти як постійний фон соціального життя в сучасних умовах.
реферат [23,4 K], добавлен 11.11.2013Теоретичний аналіз та основні чинники творення соціально-психологічного клімату в студентському колективі, психологічні особливості регуляції взаємовідносин. Професійне становлення студента, організація дослідження та методика вивчення взаємовідносин.
дипломная работа [89,2 K], добавлен 19.09.2012Вивчення специфіки психологічного становлення учнів молодшого шкільного віку. Практичне дослідження ідеалів випускників початкової школи. Аналіз особливостей виховання моральних цінностей молодших школярів. Рекомендації зі сприяння формуванню ідеалів.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 19.02.2013Соціально-психологічні аспекти ділового спілкування. Конфлікт як один з головних чинників розладу діяльності взаємовідносин у колективі. Вплив індивідуальних особливостей людини на ділові відносини. Дослідження міжособистісних стосунків в колективі.
курсовая работа [95,8 K], добавлен 20.07.2011Вікові психологічні особливості розвитку особистості молодших школярів. Роль особистості вчителя в становленні особистості учня. Дослідження рівня самоефективності в Я-концепції школярів. Співвідношення між рівнем самоефективності та емоційним станом.
дипломная работа [183,6 K], добавлен 27.05.2013Особистість вчителя трудового навчання з погляду психології. Сучасні поняття про особистість вчителя. Структура особистісних якостей. Побудова моделі психологічних якостей особистості вчителя трудового навчання. Вимоги до вчителя трудового навчання.
курсовая работа [42,0 K], добавлен 20.12.2008- Професійна спрямованість та соціально-психологічні детермінанти обрання професії співробітниками МНС
Психологічні закономірності формування професійної спрямованості особистості. Професійна спрямованість та соціально-психологічні детермінанти вибору професії співробітниками МНС. Програма та методи дослідження. Професійна мотивація співробітників.
курсовая работа [81,7 K], добавлен 11.10.2011 Типи міжособистісних стосунків та їх особливості. Причини виникнення та рівні розвитку емоційного вигорання як особливого стану професійної деформації. Особливості впливу професійної деформації на педагогів та працівників органів внутрішніх справ.
курсовая работа [87,1 K], добавлен 11.10.2013Поняття та сутність іміджу; становлення іміджелогії як окремої науки. Ознайомлення із соціально-психологічними основами іміджу вчителя. Розгляд основних вимог до одягу ділової людини. Особливості візуальної привабливості та вербальної поведінки педагога.
реферат [27,1 K], добавлен 12.04.2014Вимоги до викладача вищої школи за умов сьогодення, його психологічний профіль. Особистісно-професійна характеристика магістра. Стратегія і тактика індивідуального особистісно-професійного самовдосконалення: психотерапія, підвищення кваліфікації.
контрольная работа [32,0 K], добавлен 05.01.2008Історія розвитку Луганського обласного медичного училища. Особливості діяльності викладацького колективу ЛМУ. Аналіз результатів констатуючого експерименту з визначення комунікативних умінь студентів-медиків. Процедура соціально-психологічного тренінгу.
отчет по практике [49,1 K], добавлен 29.11.2010Теоретичні підходи до вивчення осіб похилого віку з обмеженими можливостями та інвалідів в процесі соціальної роботи. Дослідження соціально-психологічного супроводу в управлінні праці і соціального захисту населення Овідіопольської районної адміністрації.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 25.03.2011Сутність психологічної готовності до шкільного навчання. Діагностика загальної шкільної зрілості. Критерії готовності дошкільнят до школи та їх розвиток. Особливості психодіагностики дітей дошкільного віку. Процедура визначення готовності дитини до школи.
курсовая работа [72,6 K], добавлен 25.11.2011Особливості розвитку уваги у дітей молодшого шкільного віку в різних видах діяльності. Психологічні прийоми розвитку властивостей уваги молодших школярів в ігровій діяльності. Практичні поради для розвитку властивостей уваги в учнів початкової школи.
курсовая работа [601,9 K], добавлен 19.12.2013Обґрунтування й аналіз необхідності і можливості формування емоційної компетентності майбутніх фахівців у студентський період. Розгляд та характеристика проблеми емоційної компетентності, як складової підготовки студентів до професійної діяльності.
статья [25,6 K], добавлен 27.08.2017Процес особистісного розвитку підлітка та специфіка формування характеру. Опис характерологічних тенденцій Т. Лірі. Модифікований опитувальник для ідентифікації типів акцентуацій характеру. Психокорекційні вправи для роботи з акцентуйованими підлітками.
курсовая работа [229,6 K], добавлен 15.02.2015
