Главная Коллекция "Revolution" Психология Гігієнічна оцінка умов формування комп'ютерної залежності у дітей шкільного віку, її діагностика та профілактика

Гігієнічна оцінка умов формування комп'ютерної залежності у дітей шкільного віку, її діагностика та профілактика

Гігієнічна оцінка умов, режимів користування дітьми шкільного віку персональними комп'ютерами. Самопочуття дітей шкільного віку, які систематично відвідують інтернет-клуби. Вплив комп’ютерних ігор на психофункціональний стан міських, сільських школярів.

Рубрика	Психология
Вид	автореферат
Язык	украинский
Дата добавления	29.07.2015
Размер файла	86,2 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДЕРЖАВНА УСТАНОВА «ІНСТИТУТ ГІГІЄНИ ТА

МЕДИЧНОЇ ЕКОЛОГІЇ імені О.М. МАРЗЄЄВА НАМН УКРАЇНИ»

УДК: 613.955-07-084:044

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата медичних наук

Гігієнічна оцінка умов формування

комп'ютерної залежності у дітей шкільного віку,

її діагностика та профілактика

14.02.01 - гігієна та професійна патологія

ЧОРНА ВАЛЕНТИНА ВОЛОДИМИРІВНА

Київ - 2011

Дисертацією є рукопис

Робота виконана у Національній медичній академії післядипломної освіти імені П.Л. Шупика МОЗ України

Науковий керівник:

доктор медичних наук, професор

Козярін Іван Петрович,

Національна медична академія післядипломної освіти

імені П.Л. Шупика МОЗ України,

завідувач кафедри гігієни харчування

і гігієни дітей та підлітків

Офіційні опоненти:

доктор медичних наук, професор,

Гаркавий Сергій Іванович, Національний медичний університет імені О.О. Богомольця МОЗ України, завідувач кафедри комунальної гігієни та екології людини з секцією гігієни дітей та підлітків

доктор медичних наук, професор,

Коробчанський Володимир Олексійович, Харківський національний медичний університет, завідувач кафедри гігієни і екології

Захист відбудеться «_8_». квітня .2011 р. о 12⁰⁰ . годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.604.01 Державної установи «Інститут гігієни та медичної екології імені О.М. Марзєєва НАМН України» за адресою: 02660, м. Київ-94, вул. Попудренка, 50.

З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Державної установи «Інститут гігієни та медичної екології імені О.М. Марзєєва НАМН України» за адресою: 02660, м. Київ-94, вул. Попудренка, 50.

Автореферат розісланий «_4_». березня . 2011 р.

Вчений секретар

спеціалізованої вченої ради

доктор біологічних наук О.М. Литвиченко

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Стрімкий розвиток сучасної науки і техніки зумовив впровадження новітніх комп'ютерних технологій в усі сфери діяльності людини, використання яких набуло неконтрольованого характеру. Це явище висунуло ряд нових проблем, які стосуються гігієнічних, ергономічних, психологічних аспектів, організації та експлуатації робочих місць користувачів комп'ютерів (Подрігало Л.В., 2006; Полька Н.С., 2000).

Аналіз даних, що характеризують поширеність хвороб серед дітей і підлітків, свідчить про наявність стійкої тенденції до погіршення стану здоров'я школярів, збільшення кількості хронічних захворювань, дисгармонійності фізичного розвитку, зростання психічних відхилень, порушень поведінки та репродуктивної функції (Барсукова Н.К., 2006; Басов А.В., 2002; Кучма В.Р., 2001).

Матеріали Європейської конференції ВООЗ з проблем охорони психічного здоров'я вказують на те, що впродовж останніх десятиріч загальна розповсюдженість психічних захворювань у світі зросла майже в 30 разів. Разом з тим, з кожним роком у структурі загальної захворюваності дітей і підлітків як в Україні, так і в країнах СНД, все більший відсоток припадає на нервово-психічні розлади (Коренєв М.М., 2006; Даниленко Г.М., 2005).

У дітей, що систематично та безконтрольно користувались персональним комп'ютером (ПК), виявлено підвищення частоти захворювань нервової, кістково-м'язової систем, хвороб шкіри і підшкірної клітковини, на відміну від однолітків, які не користувались комп'ютером. Причому, вікова різниця функціональних змін реакцій дітей на роботу з ПК носить різноспрямований характер, що можна пояснити вираженою лабільністю і недостатньою зрілістю функціональних систем організму дітей молодшого шкільного віку (Полька Н.С., 2000).

Після тривалої роботи за ПК у дітей відбувається агресивний та неупорядкований вибух накопиченої, невитраченої активності, відпрацьовуються автоматичні реакції, які не пов'язані з розумовою діяльністю, що призводить до підвищеного збудження нервової системи дитини і нестриманості її реакцій за різних життєвих обставин (Червона Т., 2007; Апостолова Г.В., 2003).

У роботах, присвячених вивченню особливостей розвитку неврозів у дитячому віці, агресія розглядається як неадекватний вид реакції у складних ситуаціях (Червона Т., 2007; Александрова Л.Б. 2007; Барденштейн Л.М., 2003). На сьогоднішній день проведено ряд фундаментальних робіт, в яких міститься глибокий аналіз соціальних і психологічних факторів, що здатні провокувати агресивну поведінку дітей. Особливе значення у ґенезі виникнення зазначених станів відіграють комп'ютерні ігри, їх вид, а також тривалість і періодичність гри (Біляцький С., Ярова Н., 2005; Кочина М.Л. и др., 2003).

Вагоме значення у розвитку негативних функціональних змін в організмі дітей мають також умови, в яких відбуваються ігри в комп'ютерних та ігрових закладах (Добрянська О.В., 2007-2008 рр.)

Виходячи із викладеного, наші дослідження базувалися на з'ясуванні закономірностей формування, діагностики комп'ютерної залежності у дітей шкільного віку з метою наукового обґрунтування профілактики та психокорекції донозологічних станів у школярів.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є фрагментом планової науково-дослідної роботи кафедри загальної гігієни та екології Вінницького національного медичного університету ім. М.І. Пирогова “Вивчення психогігієнічних основ формування, збереження та зміцнення здоров'я, оптимізації навчальної та позанавчальної діяльності, проведення професійної орієнтації дітей та підлітків в сучасних умовах” (№ державної реєстрації 0101U006938), де автор була співвиконавцем.

Метою дослідження є гігієнічна оцінка умов формування та наукове обґрунтування профілактичних заходів по запобіганню розвитку комп'ютерної залежності у дітей шкільного віку.

Для досягнення поставленої мети були визначені такі завдання:

дати порівняльну гігієнічну оцінку умов та режимів користування дітьми шкільного віку персональними комп'ютерами в навчальному процесі та під час комп'ютерних ігор;

визначити особливості самопочуття дітей шкільного віку, які систематично відвідують інтернет-клуби та грають у комп'ютерні ігри, відносно школярів, що користуються комп'ютером лише в навчальному процесі;

дослідити вплив різних типів комп'ютерних ігор на психофункціональний стан міських та сільських школярів різного віку в умовах натурних спостережень;

вивчити умови, що сприяють формуванню комп'ютерної залежності у школярів під впливом різних комп'ютерних ігор;

обґрунтувати діагностичні та профілактичні заходи щодо виникнення комп'ютерної залежності у школярів під впливом комп'ютерних ігор.

Об'єкт дослідження: вплив комп'ютерних ігор на психофункціональний стан організму дітей шкільного віку міської та сільської місцевості щодо ризику розвитку комп'ютерної залежності.

Предмет дослідження: комп'ютерні класи, інтернет-клуби, комп'ютерні ігри, психофункціональний стан дітей шкільного віку.

Методи дослідження: гігієнічні, психофізіологічні, медико-біологічні, біохімічні, математико-статистичні.

Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що в результаті проведених досліджень вперше:

визначені закономірності формування донозологічних станів комп'ютерної залежності у школярів міської та сільської місцевості різного віку і статі;

розроблені методики прогнозування розвитку та оцінки донозологічних станів комп'ютерної залежності у дітей під впливом різних комп'ютерних ігор;

науково обґрунтовані критерії оцінки розвитку та профілактики комп'ютерної залежності у школярів.

Практичне значення одержаних результатів. Розроблений комплекс первинних і вторинних профілактичних заходів по запобіганню виникнення комп'ютерної залежності у дітей шкільного віку. За матеріалами досліджень за участю автора підготовлені деклараційні патенти “Спосіб діагностики впливу комп'ютерних ігор на симпато-адреналову і гіпоталамо-гіпофізарно-надниркову систему у школярів” (№ 42163 МПК (2009) G01N 33/50), “Спосіб профілактики стресу у школярів, які грають у комп'ютерні ігри різного характеру”(№ 42166 МПК (2009) G01N 33/50), інформаційних листів “Комплекс заходів психогігієнічної корекції та профілактики донозологічних зрушень у стані психічного здоров'я дітей шкільного віку, які грають у комп'ютерні ігри” (№ 01-2009), “Рівень адаптаційного потенціалу як критерій діагностики і оцінки ступеня вираження донозологічних зрушень у дітей шкільного віку, які грають у комп'ютерні ігри” (№ 02-2009), “Стан симпато-адреналової і гіпоталамо-гіпофізарно-надниркової системи у дітей під час комп'ютерних ігор” (№ 03-2009), “Використання методу визначення вмісту адреналіну в сечі школярів під час комп'ютерних ігор з метою оцінки адаптаційного потенціалу системи кровообігу для розробки заходів психогігієнічної корекції” (№ 299-2009) та методичних рекомендацій «Комп'ютерна залежність школярів: формування, діагностика, профілактика» (Вінниця, 2010), які впроваджені в навчальний процес Національного імені О.О. Богомольця, Вінницького і Харківського національних медичних університетів, кафедри психології Вінницького соціально-економічного інституту Університету «Україна» та в роботу Вінницького обласного центру здоров'я, Вінницького обласного управління освіти і науки обласної державної адміністрації, Вінницької, Полтавської, Чернігівської і Миколаївської обласних санітарно-епідеміологічних станцій.

Особистий внесок здобувача. Автором особисто проаналізовано вітчизняну і зарубіжну літературу з даної проблеми, проведено патентно-інформаційний пошук, розроблена програма дослідження, визначені мета і завдання роботи, методичні підходи та методологічні принципи щодо вирішення поставлених задач, проведено дослідження з усіх напрямів роботи, здійснено аналіз, систематизацію і математичну обробку одержаних результатів, оформлено усі розділи дисертаційної роботи, сформульовано висновки та підготовлено методичні рекомендації. Здобувачкою особисто розроблений та науково обґрунтований комплекс заходів психогігієнічної корекції та профілактики донозологічних зрушень у стані морфо- та психофункціонального здоров'я дітей шкільного віку, які грають у різні комп'ютерні ігри, проведений аналіз й узагальнення одержаних результатів, обґрунтовані провідні положення дисертаційного дослідження, які виносяться на офіційний захист. У дисертації не були використані наукові результати та ідеї співавторів сумісних публікацій.

Апробація результатів дисертації. Основні положення дисертаційної роботи представлені та оприлюднені на: Всеукраїнській науково-практичній конференції «Вплив екопатологічних чинників на стан здоров'я дітей» (Тернопіль, 2005); науково-практичних конференціях «Актуальні питання гігієни та екологічної безпеки України» (Київ, 2007, 2010), «Актуальні питання медичної науки та освіти, досягнення та перспективи» (Київ, 2008); III Міжнародній науково-практичній конференції «Проблеми та перспективи методичних підходів до аналізу стану здоров'я» (Луганськ, 2009); IV Міжнародній науково-практичній конференції студентів та молодих вчених «Сьогодення та майбутнє медицини» (Вінниця, 2009); XIII Міжнародному медичному конгресі студентів та молодих вчених (Тернопіль, 2009); Міжнародній науково-практичній конференції «Медико-екологічні та соціально-гігієнічні проблеми збереження здоров'я дітей в Україні» (Київ, 2009).

Публікації. За матеріалами дисертації опублікована 21 наукова праця, з них 13 - у наукових фахових виданнях, рекомендованих ВАК України, 8 - у матеріалах і тезах науково-практичних конференцій. Видано 2 деклараційні патенти на корисну модель, методичні рекомендації, 4 інформаційні листи і 3 пам'ятки.

Структура й обсяг дисертації. Основний зміст дисертації викладено на 209 сторінках комп'ютерної верстки, проілюстровано 34 таблицями та 5 рисунками. Дисертація складається із вступу, 5 розділів, що включають аналітичний огляд літератури, опис програми, об'єктів та методів досліджень, результати власних досліджень, їх аналіз та узагальнення, висновків, списку використаних джерел та додатків. Бібліографічний покажчик вміщує 319 джерел літератури.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

Матеріали та методи дослідження. Для досягнення мети і вирішення поставлених у роботі завдань нами була розроблена програма, яка містила комплекс фізико-хімічних, медико-біологічних, психофізіологічних, санітарно-гігієнічних, медико-соціологічних і математико-статистичних методів дослідження, що проводились за такими етапами:

Гігієнічна оцінка умов і режимів перебування школярів у інтернет-клубах та комп'ютерних класах загальноосвітніх шкіл.

Вивчення впливу комп'ютерних ігор на самопочуття школярів міської і сільської місцевості (за даними анкетного опитування).

Гігієнічна оцінка морфо - та психофункціональних змін в організмі школярів під час різних типів комп'ютерних ігор.

Аналіз та узагальнення одержаних результатів, наукове обґрунтування та розробка методики скринінгової оцінки ступеня ризику розвитку донозологічних зрушень у стані психічного здоров'я школярів.

Розробка та наукове обґрунтування комплексу заходів профілактики та психогігієнічної корекції комп'ютерної залежності у школярів віком 9-17 років, які грають у комп'ютерні ігри різного типу.

З метою гігієнічної оцінки умов улаштування, обладнання і утримання інтернет-клубів, комп'ютерних класів та їхнього використання школярами загальноосвітніх шкіл різного віку та статі нами проведено санітарно-гігієнічне обстеження 39 інтернет-клубів (ІК) та 103 комп'ютерних класів (КК) загальноосвітніх шкіл, у яких визначали показники мікроклімату, напруженості ЕМП, освітленості, рівнів звукового тиску, ступеню бактеріального та паразитологічного забруднення робочих столів, клавіатури, миші комп'ютера тощо.

Вплив КІ на самопочуття школярів оцінювали за допомогою даних анкетування. Розроблена нами анкета включала питання про тривалість, періодичність гри на комп'ютері, скарги, які відчували користувачі після комп'ютерних ігор та назви останніх популярних КІ, яким вони надають перевагу. Анкетуванням охоплено 659 міських і 492 сільських школярів віком 6-18 років обох статей, що відвідували ІК та грали у КІ різного типу. Проведено також опитування 378 школярів, які надавали перевагу іншим формам дозвілля (спорт, музика тощо), а робота з комп'ютером була лише на заняттях у школі. Дослідження формування комп'ютерної залежності у школярів було проведено шляхом анкетування 1979 школярів обох статей.

Оцінку психофункціонального стану школярів, які навчались або грали у КІ, проводили зранку протягом 2-ох годин їхнього навчання чи гри через кожні 30 хв. Вимірювали частоту серцевих скорочень (ЧСС), артеріальний тиск (АТ), проводили тестування. Школярі грали та працювали на рідкокристалічних (LCD, TFT) моніторах, діагоналлю 19 дюймів у навчальному комп'ютерному центрі «Новий» міста Вінниці, який відповідав чинним санітарно-гігієнічним вимогам (ДСанПіН 5.5.6.009-98). Середню тривалість і характер кожної гри оцінювали за анкетними даними та хронометражними спостереженнями.

Для проведення натурних досліджень нами було відібрано три групи школярів (хлопці та дівчата) віком від 9 до 17 років: перша група - контрольна (80 школярів, із них 41 хлопець і 39 дівчаток), які не працювали з комп'ютером (вони не мали комп'ютерів вдома і не грали у комп'ютерні ігри), друга - експериментальна-1 (108 дітей, із них 60 хлопців і 48 дівчаток), школярі, які навчались в гуртку «Комп'ютерної грамоти» в позашкільний час (вони не грали у комп'ютерні ігри), третя - експериментальна-2 (713 школярів, із них - 253 хлопці і 181 дівчинка із міських шкіл та 142 хлопці і 137 дівчат із сільських шкіл), які захоплювались КІ, тривалість яких досягала від 2 годин і більше на добу та постійно порушували регламент безперервної гри на комп'ютері упродовж дня згідно вимог ДСанПіН „Влаштування, утримання, обладнання та організація роботи закладів, які надають послуги з комп'ютерної ігрової діяльності дітям”.

У натурному дослідженні використовували КІ, яким діти надавали найбільшу перевагу: «Counter-Strike 1.6» - 39,6%, «GTA» - 31,5%, «Карти» - 25,6%. Відповідно до психологічної класифікації комп'ютерних розваг (Шапкин С.А., 1999; Шмелев А.Г.,1988), перша гра відноситься до рольової Action /Racing/ з видом «з очей свого» комп'ютерного героя, друга - до жанру 3D Action (тактичний шутер від першої особи); а третя - нерольова традиційна азартна гра.

Для донозологічної діагностики змін у стані здоров'я школярів проводили дослідження функціонального стану серцево-судинної системи (ССС) шляхом розрахунку: індексу Робінсона, який характеризує функціональну здатність серцевого м'яза; вегетативного індексу Кердо (ВІК), що відображає ступінь впливу на серцеву діяльність парасимпатичної іннервації; коефіцієнта витривалості (КВ), який використовується для оцінки ступеня тренованості CCC до виконання фізичного чи інших навантажень; показника якості реакції (ПЯР), що характеризує період відновлення після виконання навантаження; а також визначення ударного й хвилинного об'єму кровообігу. Зміни зазначених показників у відповідь на дію одного і того ж чинника різнобічні і характеризуються можливостями кровообігу. Взаємозв'язок між рівнями функціонування ССС, її резервів і ступеня напруження механізмів регуляції визначали за допомогою адаптаційного потенціалу (АП). Напруження механізмів адаптації у школярів усіх дослідних груп оцінювали за допомогою формули Псеунок (Псеунок А.А., 2003).

Особливості психологічного стану школярів оцінювали за динамікою їх самопочуття, активності та настрою (Доскин В.А., 1975); розумовою працездатністю і швидкістю перероблення зорової інформації учнів за коректурним тестом з кільцями Ландольта (Райгородский Д.Я., 2002; Марищук В.Л., 1990); показниками і формами агресії з використанням опитувальника А. Басса і А. Дарки (Райгородский Д.Я., 2002). Для вивчення емоційного стану дитини, як експрес метод, використовували 8-кольоровий тест Люшера (Собчик Л.Н, 2001).

Оцінку впливу КІ на симпато-адреналову і гіпоталамо-гіпофізарно-надниркову систему (ГГНС) школярів проводили шляхом дослідження вмісту адреналіну в сечі дітей за допомогою імуноферментного аналізу (Васильева Т.И., 2003; Губарева Л.И., 1996).

Математична обробка включала такi методи: розрахунок первинних статистичних показникiв; виявлення вiдмiнностей мiж групами за статистичними ознаками; встановлення взаємозв'язку мiж змiнними за допомогою непараметричного кореляцiйного аналiзу (таблиць спряженості); оцiнка внеску дiї фактора у змiну показникiв за допомогою дисперсiйного аналізу; розрахунок прогностичних моделей методами дискримiнантного аналізу. Для первинної пiдготовки таблиць та промiжних розрахункiв використовувався пакет Excel. Основна частина математичної обробкі виконувалась на ПК з використанням стандартного статистичного пакету STATISTICA.

Загальний обсяг проведених досліджень представлений у таблиці 1.

Таблиця 1 Основні методи та обсяг проведених досліджень

Методи досліджень	Кількість досліджень	Кількість обстежених
		дівчат	хлопців
1	2	3	4
Санітарно-гігієнічна оцінка ІК та КК загальноосвітніх шкіл
Визначення фізичних параметрів повітря: - температури - відносної вологості - швидкості руху повітря	620 620 620
Визначення освітленості робочих місць	4012
Вимірювання напруженості електромагнітного поля (ЕМП)	1520
Визначення рівнів звукового тиску	652
Бактеріологічні дослідження робочих поверхонь (столів, клавіатури, миші), рук дітей	3099
Паразитологічні дослідження робочих поверхонь (столів, клавіатури, миші), рук дітей	2607
Дослідження особливостей впливу КІ на самопочуття школярів шляхом анкетування	1151	420	731
Дослідження особливостей впливу інших форм дозвілля на самопочуття школярів	378	244	134
Дослідження формування комп'ютерної залежності у школярів шляхом анкетування	1979	871	1108
Психофункціональні та психологічні дослідження
Вимірювання ЧСС	3592	421	477
Вимірювання АТ	3592	421	477
Визначення: Індексу Робінсона вегетативного індексу Кердо коефіцієнту витривалості показника якості реакції ударного об'єму серця хвилинного об'єму серця адаптаційного потенціалу фізичного розвитку школярів	3592 3592 989 898 3592 3592 1796 898	421 421 421 421 421 421 421 421	477 477 477 477 477 477 477 477
Оцінка функціонального стану організму школярів за допомогою тесту САН (самопочуття, активність, настрій)	2694	421	477
Визначення розумової працездатності та швидкості переробки зорової інформації	1796	421	477
Визначення показників і форм агресії	1796	421	477
Визначення емоційного стану (тест Люшера)	2694	421	477
Визначення коефіцієнту вегетативного тонусу	901	405	496
Лабораторні дослідження
Визначення адреналіну в сечі школярів	215	-	215

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ЇХ ОБГОВОРЕННЯ

При гігієнічній оцінці умов і режимів перебування школярів у інтернет-клубах та комп'ютерних класах загальноосвітніх шкіл встановлено, що 56,4% обстежених ІК призначені лише для дітей і працювали виключно в денний час, 43,6% - для дітей і дорослих (у тому числі 7,7% ІК з цілодобовим режимом роботи). У торгівельних центрах розташовано 48,7% ІК, багатоквартирних житлових будинках - 28,2%, гуртожитках, індивідуальних житлових будинках і пристосованих приміщеннях - по 7,7%. На перших поверхах будівель розміщено 69,2% клубів, інші займали цокольні приміщення. За ємністю 84,6% ІК мали до 12-ти ігрових місць, 15,4% - 12 і більше. Понад 40,0% клубів обладнані меблями, які не належать до спеціальних і нe відповідають зросту школярів; 64,1% ІК не мають гардеробів, 76,9% - кондиціонерів, 33,3% - природного освітлення, 20,5% - санвузлів, 23,1% - рукомийників; значна частина персоналу (23,1%) ІК не своєчасно пройшла медичні огляди.

У ІК, розміщених у цокольних приміщеннях багатоквартирних будинків і пристосованих приміщеннях, середня температура повітря виявилась дещо вищою (21,4±0,0°С і 22,3±1,3°С, відповідно) порівняно з клубами, розташованими на перших поверхах торгівельних центрів і мала тенденцію до зростання зі збільшенням кількості ігрових місць.

Рівні звукового тиску у більшості ІК суттєво перевищували гігієнічні нормативи, особливо у торгівельних центрах, і становили 48,0-68,0 дБА при 46,0±0,2 дБА в класах комп'ютерної техніки загальноосвітніх шкіл. Середні показники напруженості електричного поля частотою 2-400 кГц від моніторів комп'ютерів знаходились у прямій залежності від ступеня забезпечення клубів сертифікованими комп'ютерами і були вищими за відповідні гігієнічні нормативи в ІК, розміщених у гуртожитках і пристосованих приміщеннях (3,8±1,0 і 2,8±0,3 В/м), в той час, як у шкільних комп'ютерних класах даний показник не перевищував 2,5±0,1 В/м.

Виявлено, що у КК шкіл у теплий період року до початку уроків кількість позитивних змивів на умовно-патогенну мікрофлору становила 1,7±0,4%, після уроків - 7,1±0,7%. В холодний період року, відповідно 1,4±0,3% і 9,5±0,8%.

Мікробне обсіменіння робочих поверхонь комп'ютерів в ІК значно відрізнялось від аналогічних показників у шкільних КК і становило до і після гри у теплий період року, відповідно 1,6±0,7% та 13,6±1,9%. Оскільки в ІК вологе прибирання поверхонь комп'ютерної техніки майже не проводиться, то кількість позитивних змивів у теплий період року в кінці робочого дня перевищувала аналогічні показники у холодний період року, відповідно 13,6±1,9% і 10,0±1,6%.

У комп'ютерних класах загальноосвітніх навчальних закладів (ЗОШ) умови відповідали гігієнічним вимогам за всіма параметрами, окрім бактеріального та паразитарного забруднення.

Одним із чинників паразитарних хвороб у дітей є забруднення комп'ютерної техніки як у школах, так і в ІК. Після проведених змивів на паразитологічні дослідження у шкільних КК та ІК нами встановлено наступне: позитивні змиви, взяті на ПК до початку уроків у школі в теплий період року становили 1,1±0,7%, в холодний - 0,2±0,1%, а після навчального процесу 3,3±0,6% і 2,9±0,5%, відповідно.

В ІК даний показник складав 1,1±0,7% до роботи і 6,9±1,6% після роботи в теплий період року і 0,0% до роботи та 4,1±1,2% після роботи в холодний період року. Комп`ютерна клавіатура, столи та миші у комп`ютерних кабінетах ЗОШ та ІК були забруднені свіжими яйцями гостриків (63%), аскарид (10%), ооцистами (12%) і кріптосподіями (15%).

Результати опитування школярів свідчать, що серед постійних відвідувачів ІК переважають 13-15-річні хлопці (58,0% міських і 43,0% сільських) та дівчата (37,1% міських і 42,1% сільських). Лише 14,4% міських хлопців і 21,2% дівчат та 13,0% сільських хлопців і 26,0% дівчат із числа опитаних обмежувались 30-хв. тривалістю гри за комп'ютером. Більше половини опитаних витрачали на ігри від 30-ти хв. до 2-х годин упродовж дня, a майже третина школярів приділяли їм 2-3 та більше годин на день, тобто це тi діти, які можуть стати комп'ютерозалежними (Charlton I., 2002; Orzack M.H., 1999).

За кратністю гри хлопці розподілилися наступним чином: 37-40,0% грали у КІ 4-5 разів на тиждень, 39,0-46,0% - двічі-тричі, 17,1-22,0% - лише один раз. Дівчата розподілялись рівномірніше, а саме: 34,1-40,0% приділяли увагу КІ один раз на тиждень, 1,3-39,0% - двічі-тричі, 21,0-34,6% - 4-5 і більше разів. Тривалість і частота занять KІ залежала від віку та статі дітей.

Виявлені також суттєві розбіжності у частоті погіршення самопочуття між окремими віко-статевими групами школярів (р?0,001), які захоплювались і не захоплювались КІ.

Вплив занять на комп'ютері і комп'ютерних ігор на психофункціональний стан школярів. Проведені спостереження показали, що на заняттях з “Комп'ютерної грамоти” зміна ЧСС у обстежених дітей складала в середньому від 1 до 5% у бік зменшення або збільшення показника. Натомість у школярів, які грали у КІ, із зменшенням їх віку різко зростає ЧСС під впливом рольової гри “GTA” та “Counter-Strike 1.6” - 3D Action (тактичний шутер від першої особи) з нав'язаним ритмом гри.

Під час рольової гри «GТА» - Action /Racing/ з видом «з очей свого» комп'ютерного героя, гравець бере на себе роль комп'ютерного персонажа. При цьому спостерігається процес „входження” і „занурювання” дитини в гру. Специфіка цієї гри полягає у тому, що бачення очима “свого” комп'ютерного персонажа провокує гравця до повної ідентифікації з ним і входження в його роль. Через кілька хвилин гри дитина починає втрачати зв'язок з реальним життям і цілком концентрує увагу на грі, переносячи себе у віртуальний світ. Гра вимагає постійного психоемоційного напруження і швидкого реагування на зміну обставин, що призводить до різких негативних психофункціональних змін у організмі школярів.

Під час рольової гри «GТА» як у міських, так і сільських хлопців і дівчат ми спостерігали значні зміни ЧСС. Так, у 9-11-річних міських хлопців ЧСС зросла під час гри на 14,1% (р<0,01), а у сільських - на 12,3% (р<0,01) і то лише на 60-й хвилині гри. У 12-14-річних міських хлопців зростання показника ЧСС відбувалося на 60-й і 90-й хвилинах гри до 12,6% і 12,9% (р<0,001). У сільських дітей цього ж віку встановлено збільшення ЧСС на 90-й хвилині гри на 12,1% (р<0,05). Міські хлопці у віці 15-17 років відреагували збільшенням ЧСС на 120-й хвилині гри на 10,3% (р<0,01), а сільські - на 90-й хвилині гри на 9,9% (р<0,05). Необхідно зазначити, що у 9-11-річних дівчаток з міської місцевості зростання ЧСС було вищим порівняно з хлопцями того ж віку. Наприклад, на 30 хв. у них даний показник збільшився на 17,5% (р<0,001) і в кінці гри на 14,3% (р<0,05). У сільських дівчат зростання показника ЧСС відмічено на 30 хв. гри до 12,9% (р<0,05). У міських дівчаток віком 12-14 років ЧСС зростала на 12,6% (р<0,01) на 90 хв., а у сільських - на 17,6% (р<0,01). Найвищі значення ЧСС виявлено на 90-й хвилині гри у міських дівчаток віком 15-17 років - на 10,9% (р<0,05). У сільських дівчат цього віку найвищий показник ЧСС під час гри спостерігався на 60-й хвилині - на 8,2% (р<0,05) - рис. 1,2.

Найбільші зміни ЧСС відмічено у школярів 12-14 і 15-17 років на 90-120-й хвилинах гри, у молодших школярів - на 30-й і 120-й, що можна пояснити характером рольової гри, коли головний кінцевий її результат полягає в тому, що гравець залишився «живим» і має велику кількість балів та ще й зберіг декілька «життів».

Примітки: * - р<0,05; ** - р<0,01.

Найбільш значимі зміни ЧСС спостерігалися у міських і сільських хлопців віком 9-11 років під час гри «Counter-Strike 1.6» уже на 30-й хвилині, які характеризувалися збільшенням показника в середньому на 13,8% (р<0,05) у порівнянні з вихідним рівнем. Збільшення ЧСС зареєстровано також у 12-14-річних дітей на 60-й хвилині гри: у міських школярів на 10,9% (р<0,001), у сільських - до 14,3% (р<0,001). Збільшення ЧСС зареєстровано і у школярів віком 15-17 років. Так, у міських дітей на 90-й хвилині гри даний показник збільшився до 3,3% (р<0,05), а у сільських - до 15,3% (р<0,01).

Під час гри «Counter-Strike 1.6» у міських дівчат віком 9-11 років показник ЧСС на 60-й хвилині гри збільшився до 26,4% (р<0,001), на 90-й - до 25% (р<0,001) у порівнянні з вихідним рівнем. У сільських дівчат даного віку уже на 30-й і 60-й хвилинах гри зареєстровано збільшення показника ЧСС до 24,2% (р<0,001), а в кінці гри - до 30,3% (р<0,001).

Зміна ЧСС при КІ свідчить про те, що чим менша вікова група школярів, тим інтенсивніше зростає даний показник, причому у сільських школярів він був більш виражений у порівнянні з міськими (р<0,05 - 0,001). У дівчаток зростання величини ЧСС було значніше, ніж у хлопців того ж віку (р<0,001).

Найвищі значення ЧСС зареєстровані нами на 30-й і 60-й хвилинах ігор, що, очевидно, пов'язано з морфофункціональними особливостями організму дітей, оскільки у школярів молодшого віку серце ще тільки набуває загальних рис органу здорової людини, а у 12 - 14-річних дітей м'язова тканина серця дуже швидко росте, розвивається і диференціюється. На нашу думку, це явище пов'язано з жанровим розподілом КІ з урахуванням ступеня включення психічних функцій у процес гри та віковими і морфофункціональними особливостями організму дітей. Тому для дитячого організму характерна лабільність ЧСС, яка змінюється при дії різних чинників довкілля (Полька Н.С. і співавт., 2007; Єременко Г.М. і співавт., 2006; Кривоносов М.В. і співавт., 2003).

Зміни індексу Робінсона виявилися тотожними до змін ЧСС (р<0,001).

Проведені спостереження виявили різке зростання під час КІ вегетативного індексу Кердо у обстежених дітей, що свідчить про суттєвий вплив симпатичної нервової системи на серцеву діяльність школярів (Корнюшина Т.А., 2000; Ястребов Г.Г., Пономаренко И.И., 2000). Особливо це стосується хлопчиків сільської місцевості віком 9-11 років, у яких під час гри «Counter-Strike 1.6» даний показник збільшився на 30 хвилині гри до 20 умовних одиниць (р<0,001), а у міських - до 13 (р<0,05), що свідчить про перші ознаки втоми у дітей.

У сільських дівчаток віком 9-11 років цей індекс був ще вищим - 22 ум. одиниці (р<0,001), у міських - 18 (р<0,001). Найемоційніше реагували на „ігрові цикли” та „рівні складності” у іграх хлопчики віком 9-11 років та дівчата 12-14 років як міської, так і сільської місцевості. У сільських дівчаток 12-14 років найбільше значення ВІК становило 26,9 ум. одиниць (р<0,001), у міських - 14 (р<0,01).

Майже аналогічні результати зареєстровані нами і під час рольової гри “GTA”, коли вегетативний індекс Кердо у школярів віком 9-11 років максимально збільшився після 30 хвилин гри. Зміни вегетативного індексу Кердо під час ігрової діяльності у молодших хлопців та дівчат свідчать про переважний вплив на серцеву діяльність симпатичної нервової системи над парасимпатичною, тобто про функціональне напруження ССС, яка працює у несприятливому режимі за рахунок порушення взаємозв'язку між руховим та статичним компонентом у режимі дня учнів і напруження нейрогенних механізмів у регуляції серцевого ритму та тонусу судин (Подрігало Л.В., 2006; Ноздрачев А.Д., 2001). Зростання ВІК виявлено і під час гри “Карти”, проте ступінь його збільшення був значно нижчим, ніж у попередніх двох іграх.

Значні показники ВІК свідчать про напругу адаптаційних механізмів у школярів, що грають у КІ. Напружену адаптацію (більше 2,11 балів) ми виявили у 12-14 і 15-17-річних міських та сільських хлопців під час iгop “GTA” і “Counter-Strike 1.6”, а також у 9-11-річних сільських хлопців, які грали в гру “GTA”.

Одержані результати дозволили виявити декілька груп школярів за рівнем здоров'я: перша - діти зі зниженими функціональними можливостями організму і напруженим механізмом адаптації до умов навколишнього середовища (грали у iгри “GTA”, “Counter-Strike 1.6”, р<0,05 - 0,001), друга - школярі з високими або достатніми функціональними можливостями організму і задовільною адаптацію до умов навколишнього середовища - це діти, які навчались “Комп'ютерної грамоти”, грали у традиційно азартну гру “Хустка” та школярі, які не працювали з комп'ютером.

При оцінці вегетативно-емоційного стану дітей встановлено, що коефіцієнт вегетативного тонусу (Собчик Л.Н., 2001) у школярів, що навчались на заняттях та, які грали у нерольову гру “Хустка”, даний показник складав більше одиниці, тобто у цих дітей домінує ерготропний тонус, стан, при якому організм готовий до затрати енергії, активної діяльності і бажання працювати. У хлопців віком 9-11 років і дівчат усіх вікових груп, які грали у гpy “Counter-Strike 1.6” та у 15-17-річних хлопців і дівчат, які грали у рольову гру “GTA”, даний коефіцієнт після ігрового процесу був нижче одиниці, що свідчить про перезбудження, емоційно-вегетативне напруження, фізіологічне і нервове виснаження, потребу у захисті від збуджувальних чинників та спокої.

Зміни розумової працездатності у школярів під впливом КІ на відміну від дітей, які займалися “Комп'ютерною грамотою” і не грали в комп'ютерні ігри, характеризувалися зменшенням рівня пропускної здатності зорового аналізатора на 7,7-81,8 %, показника точності на 2,2-45,9 % та продуктивності праці на 13,3-50,0 % (p<0,05) залежно від віку дітей і типу КІ, що свідчить про постійне розумове напруження під час гри. Найбільші зміни спостерігались під час ігор “GTA” і “Counter-Strike 1.6”, що вказує на вплив даних типів ігор на зазначені процеси.

Зареєстровано значне підвищення рівня агресії після рольової гри “GTA” і гри з нав'язаним ритмом “Counter-Strike 1.6” на відміну від майже сталих рівнів агресії до та після здійснення нерольової гри «Хустка». Про це свідчить збільшення індексу агресивності, який до гри становив 14-21 ум. од., а після гри - 22-24 ум. од. серед хлопців і 21-24 - серед дівчат (p<0,05). При цьому, значніші зміни спостерігались із збільшенням віку дітей у групах порівняння. Індекс ворожості найбільш істотно змінювався серед наймолодшої вікової групи хлопців з 6-10 ум. од. до гри до 13-14 ум. од. після ігор “Counter-Strike 1.6” та “GTA” (p<0,01). У структурі агресії молодших вікових груп дітей переважала образа і підозрілість, натомість серед дітей старших вікових груп вагомішу роль відігравала фізична, вербальна агресивність і роздратованість.

Отже, одержані результати свідчать, що за більшістю досліджуваних показників найвагоміші зміни в дитячому організмі спостерігаються під час iгop “Counter-Strike 1.6” і “GTA”, a найменш виражені - при азартній грі “Хустка”.

Виявлено достовірне збільшення вмісту адреналіну в сечі у школярів вже на 30 хв. здійснення гри з нав'язаним ритмом “Counter-Strike 1.6”, яке у 2-4 рази перевищувало його величину до початку гри (p<0,05). Під час здійснення нерольової гри “Хустка” зростання вмісту адреналіну у сечі граючих дітей не спостерігалося. Таким чином, виявлений виражений негативний вплив комп'ютерної гри “Counter-Strike 1.6” на симпато-адреналову та гіпоталамо-гіпофізарно-надниркову систему, що дає можливість виявлення ризику розвитку комп'ютерної залежності (КЗ) у школярів, які грають у КІ різного типу для своєчасного проведення заходів з психогігієнічної корекції та профілактики КЗ.

Порівняльна оцінка напруженості психофункціональних систем організму школярів різного віку міської та сільської місцевості під час комп'ютерних ігор різного типу виявила зміни достовірні на максимальному рівні статистичної значимості (p<0,001) як за показником достовірності р, так і за коефіцієнтом Ст'юдента.

Найбільше значення коефіцієнту Ст'юдента визначено для всіх психофункціональних показників (ЧСС, ІР, ВІК, КВ, індексів агресивності і ворожості) та вмісту адреналіну в сечі ми відмічали при грі “Counter-Strike 1.6”, менш виражене - при грі “GTA” і найменше - при грі «Хустка». За допомогою проведеного аналізу можна зробити висновок, що найбільший вплив на психофункціональний стан організму дітей справляє гра з нав'язаним ритмом “Counter-Strike 1.6”. Так, на 30 хвилині гри зміни ЧСС становили (t=10,1) у міських і (t=10,9) у сільських школярів. При значеннях індекса Робінсона (ІР), відповідно (t=9,6 і t=10,3). На другому місці по напруженості психофункціональних функцій організму дітей була рольова гра “GTA”, при якій на 30 хвилині гри указані показники зареєстровані на рівні (t=6,8) у міських і (t=6,6) у сільських школярів за змінами ЧСС та ІР, відповідно (t=6,6 і t=6,7). Найменший вплив на стан ССС чинила традиційна азартна гра «Хустка», при якій зміни ЧСС у міських школярів становили (t=6,5) при (t=4,6) у сільських. Найвираженіші зміни за всіма показникам ми спостерігали у дітей сільської місцевості.

Розрахунок прогностичних моделей методами дискримінантного аналізу (F=4,89; р<0,001) дав нам можливість провести прогноз стану здоров'я дітей, які грають у комп'ютерні ігри різного типу (ZDOR1 - негативний показник прогнозу здоров`я; ZDOR3 - позитивний показник прогнозу здоров`я), а саме: за віком дітей (VOZ), індексом агресивності (NDAG) і ворожості (NDVOR), коефіцієнтом витривалості (KV), хвилинним об'ємом (МО), адаптаційним показником (ADPOK), образою (OBRAZ), роздратованістю (ROZDRA), настроєм (SR_NAST), за допомогою якого ми можемо надати рекомендації батькам щодо прогнозу здоров'я їх дітей.

ZDOR1=-105,79+2,93VOZ-0,10INDVOR+0,16KV+0,89INDAG+0,01MO+ 22,28ADPOK-0,19OBRAZ+0,11ROZDRA+8,24SR_NAST;

ZDOR3=-90,92+1,90VOZ-0,46INDVOR+0,28KV+0,54INDAG+0,01MO+ 19,87ADPOK-0,11OBRAZ+0,05ROZDRA+7,43SR_NAST.

Для номiнальних змiнних (шкали найменувань) взаємозв'язок розраховувався за таблицями спряженостi за допомогою критерія ?²- Пiрсона. Нами виявлено тісний зв'язок між тривалістю гри в день, її частотою на тиждень та стажем ігрової діяльності у хлопців і дівчат з міської і сільської місцевості зі змінами психофункціонального стану дітей (ЧСС, ВІК, КВ, адреналін в сечі, індексів агресивності і ворожості) та здоров'я (за даними анкетного опитування), після гри на ПК (р<0,001).

Проведення аналізу особливостей процесів формування психофункціональних змін і психологічних особливостей позанавчальної діяльності учнів 9 - 17 років, які проводять тривалий час у комп'ютерних клубах, надало нам можливість розробити комплекс заходів психогігієнічної корекції та профілактики розвитку КЗ у стані психічного здоров'я школярів.

Враховуючи гетерохронність розвитку окремих функціональних систем організму дітей, високий ступінь індивідуальності рухових і психоемоційних проявів, застосування комплексу психогігієнічної корекції та профілактики на практиці проводиться в чотири етапи, які використовуються психологами, психіатрами та сімейними лікарями:

перший етап (психогігієнічна діагностика функціонального та психічного стану організму) використовується універсальний пакет тестових методик для визначення провідних характеристик особистості дівчат і хлопців;

другий етап (оптимізація добової діяльності) передбачає нормалізацію рухового режиму та раціоналізацію основних режимних елементів (підвищення рівня рухової активності в гуртках фізичної культури та протягом періоду відпочинку вдома);

на третьому етапі (психокорекція) доцільно проводити оптимізацію психічного стану шляхом організації групових психокорекційних заходів, які передбачають застосування елементів психогімнастики і психофізичного тренування та психотренінгів;

четвертий етап передбачає обов'язковий медичний огляд школярів з групи ризику два рази на рік вузькими спеціалістами (невролог, психолог, офтальмолог), а для дівчаток додатково - акушер-гінекологом (один раз на рік).

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі вирішено важливе наукове завдання щодо встановлення закономірностей впливу комп'ютерних ігор на функціональний стан організму школярів, розроблена система прогностичної оцінки ризику розвитку комп'ютерної залежності у дітей шкільного віку, особливостей її прояву і методів визначення та комплекс первинних, вторинних профілактичних заходів.

Визначені особливості умов комп'ютерної діяльності дітей в комп'ютерних клубах, які здатні спричинити виникнення у школярів дозонологічних станів: перевищена регламентована місткість приміщень у 15,4% закладів, занижена питома площа приміщень, відсутні сертифікати на комп'ютерну техніку у 61,5%, меблі не відповідають зросту дітей у 40,0%, створені передумови до формування дискомфортного мікроклімату у 76,9%, відсутнє природне освітлення у 33,3% закладів, підвищені рівні звукового тиску (48-68 дБА) та напруженості електричного поля у діапазоні частот 2-400 кГц (2,6-3,8 В/м), у кінці робочого дня забруднення робочих поверхонь та клавіатури комп'ютерів умовно патогенними мікроорганізмами зростає в 2,2 рази, гельмінтами - в 3,9 рази. У комп'ютерних класах ЗОШ всі, вище вказані показники відповідали гігієнічним нормам, крім бактеріологічних та паразитологічних.

Виявлені суттєві зміни діяльності серцево-судинної системи під впливом ігор з нав'язаним ритмом (“Counter-Strike 1.6”, “GTA”), які характеризуються інтенсивним включенням психічних функцій, що вказує на їх дезадаптивний вплив на організм граючих. Найвираженіша реакція спостерігалась у віковій групі школярів (9-11 років) і достовірніша у дівчат, ніж у хлопців (р<0,05 - 0,001).

Встановлено зменшення рівня пропускної здатності зорового аналізатора під впливом комп'ютерних ігор до 81,81% (p<0,001) у сільських дівчат, показників точності та продуктивності праці, відповідно до 45,9 і 50,0% (p<0,001) у всіх віково-статевих групах обстежених дітей, що свідчить про розвиток їх вираженого стомлення. Найінтенсівніші зміни виявлені у школярів сільської місцевості при КІ з нав'язаним ритмом «Counter-Strike 1.6» та рольовій грі «GTA».

За адаптаційними можливостями системи кровообігу організму дітей під впливом комп'ютерних ігор визначено дві основні групи школярів: перша - зі зниженими функціональними можливостями організму і напруженим механізмом адаптації до умов навколишнього середовища (грали у ігри «GTA», «Counter-Strike 1.6» - адаптаційний потенціал більше 2,11 балів); друга - школярі з високими або достатніми функціональними можливостями організму і задовільною адаптацією до умов навколишнього середовища (навчались «Комп'ютерної грамоти», грали у гру «Хустка» та не працювали з комп'ютером - адаптаційний потенціал до 2,1 бала).

Комп'ютерні ігри “Counter-Strike 1.6” і “GTA”, на відміну від традиційно азартних ігор, призводять до формування агресивних тенденцій особистості, що підтверджено достовірним статистичним збільшенням індексу агресивності у хлопців (від 14 до 24 ум. од., p<0,001) та дівчат (від 13 до 24 ум. од., p<0,05), яке зростало з віком дітей. Індекс ворожості суттєво змінювався у дітей молодшої вікової групи (від 6 до 14 ум. од., p<0,01-0,001). Структура агресії школярів молодшого віку проявлялася образою та підозрілістю, в той час, як серед старших школярів вагомішу роль відігравали фізична і вербальна агресивність та роздратованість. Постійна підтримка агресивного компоненту є критерієм розвитку комп'ютерної залежності.

Встановлено, що ризик формування комп'ютерної залежності був найвираженіший у хлопців віком 13-15 років (р?0,05), які мали гігієнічно нерегламентований щоденний доступ до комп'ютерних ігор протягом 2-3 годин. Із них після комп'ютерних ігор скаржились на погіршення самопочуття 40,3-73,3% дітей, біль в очах - 35,0-49,7%, загальну втому - 16,5-23,7%, головний біль - 11,2-15,3%, агресивність - 2,4-5,0%, біль в ділянці серця - 0,6-3,0%.

Виявлено тісний зв'язок між тривалістю гри в день, її частотою на тиждень та стажем ігрової діяльності у хлопців і дівчат з міської і сільської місцевості зі змінами психофункціонального стану дітей (ЧСС, ВІК, КВ, адреналін в сечі, індексів агресивності і ворожості) та здоров'я (за даними анкетного опитування), після гри на ПК (р<0,001).

Розроблено спосіб (патенти №42163, №42166 МПК (2009) G01N 33/50) діагностики впливу комп'ютерної гри з нав'язаним ритмом на симпато-адреналову та гіпоталамо-гіпофізарно-надниркову системи за вмістом адреналіну в сечі як критерій донозологічних зрушень в організмі дітей.

Науково обґрунтована програма ранньої діагностики ризику розвитку і профілактики комп'ютерної залежності, яка включає заходи психогігієнічної діагностики функціонального та психічного стану організму дітей, оптимізації їх добового режиму і покращення психічного стану.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

- у наукових періодичних фахових виданнях за переліком ВАК України:

1. Пластунов Б.А. Гігієнічна оцінка умов і режимів перебування дітей і підлітків у комп'ютерних клубах / Б.А. Пластунов, В.В. Чорна // Гігієна населених місць: зб.наук.праць. - К., 2005. - Вип. 45. - С. 338-342. (Здобувачем проведено літературний пошук та експериментальні дослідження, підготовлено статтю до друку).

2. Пластунов Б.А. Вплив захоплення комп'ютерними іграми на самопочуття дітей і підлітків // Б.А. Пластунов, В.В. Чорна // Гігієна населених місць: зб.наук.праць. - К., 2005. - Вип. 46. - С. 357-361. (Здобувачем проведено літературний пошук та експериментальні дослідження, підготовлено статтю до друку).

3. Чорна В.В. Гігієнічна оцінка розумової працездатності дітей, які грають у комп'ютерні ігри / В.В. Чорна // Збірник наукових праць співробітників НМАПО ім. П.Л. Шупика. - К., 2008. - Вип. 17, Кн. 4. - С. 265-269.

4. Чорна В.В. Здоров'я дітей та комп'ютер / В.В. Чорна // Збірник наукових праць співробітників НМАПО ім. П.Л. Шупика. - К., 2008. - Вип.17, Кн. 4. - С. 643-650.

5. Чорна В.В. Вплив комп'ютерних ігор на психіку дітей / В.В. Чорна // Гігієна населених місць. - К., 2008. - Вип. 51. - С. 344-347.

6. Чорна В.В. Комп'ютер і комп'ютерні ігри. За і проти / В.В. Чорна // Гігієна населених місць: зб.наук.праць. - К., 2008. - Вип. 52. - С. 338-342.

7. Чорна В.В. Вплив комп'ютерних ігор на психофункціональний стан дітей / В.В. Чорна // Довкілля та здоров'я. - 2009. - № 1(48). - С. 54-57.

8. Чорна В.В. Ігри, в які грають діти / В.В. Чорна // Наукові записки. - 2009. - № 26 (серія Педагогіка і психологія). - С. 219-222.

9. Чорна В.В. Психофізіологічні механізми адаптації на межі норми та патології / В.В. Чорна // Biomedikal and biosocial anthropology. - 2009. - № 12. - Р.152-155.

10. Чорна В.В. Вплив комп'ютерних ігор на механізм адаптації школярів / В.В. Чорна // Вісник морфології. - 2009. - № 15(1). - С. 127-130.

11. Чорна В.В. Стан симпато-адреналової і гіпоталамо-гіпофізарно-надниркової систем у дітей під час комп'ютерних ігор / В.В. Чорна // Вісник Вінницького національного медичного університету. - 2009. - №13 (1). - С. 6-9.

12. Чорна В.В. Сучасні погляди на синдром хронічного стомлення / В.В. Чорна // Збірник наукових праць співробітників НМАПО ім. П.Л. Шупика. - К., 2009. - Вип. 18, Кн. 1. - С. 597-602.

13. Чорна В.В. Комп'ютерні захворювання ХХІ століття / В.В. Чорна // Збірник наукових праць співробітників НМАПО ім. П.Л. Шупика. - К., 2008. - Вип.18, Кн. 1. - С. 746-752.

- в інших наукових виданнях:

14. Пластунов Б.А. Гігієнічні аспекти захоплення дітей і підлітків комп'ютерними іграми / Б.А. Пластунов, В.В. Чорна // Матеріали Всеукр. науково-практичної конф. [«Вплив екопатологічних чинників на стан здоров'я дітей»], (Тернопіль, 27-29 жовт. 2005 р.) / М-во охорони здоров'я ТДМУ ім. І.Я. Горбачевського. - Т.: Терн. держ. мед. ун-т ім. І.Я. Горбачевського, 2005.- 108-110с. (Здобувачем проведено літературний пошук та експериментальні дослідження, підготовлено статтю до друку).

15. Пластунов Б.А. Вплив комп'ютерних ігор на психофункціональний стан дітей і підлітків / Б.А. Пластунов, В.В. Чорна // Матеріали науково-практичної конф. [«Актуальні питання гігієни та екологічної безпеки України»], (Київ, 24-25 трав. 2007 р.) / М-во охорони здоров'я України Академія медичних наук України Наукове товариство гігієн. України «Ін-т гігієни та мед. екології ім. О.М. Марзєєва Акад. мед. наук України, 2007.-112 с. (Здобувачем проведено літературний пошук та експериментальні дослідження, підготовлено статтю до друку).

16. Чорна В.В. Здоров'я дітей та комп'ютер / В.В. Чорна // Матеріали науково-практичної конф. [«Актуальні питання медичної науки та освіти: досягнення та перспективи»], (Київ, 30-31 жовт. 2008 р.) / М-во охорони здоров'я України НМАПО ім. П.Л. Шупика.-К.: НМАПО ім. П.Л. Шупика, 2008.

17. Козярін І.П. Чи шкідливий комп'ютер / І.П. Козярін, О.П. Івахно, Т.І. Мельниченко, В.В. Чорна // Дошкілля. - 2009. - № 4(12). - С. 8-10. (Обробка і узагальнення результатів натурних досліджень, підготовка роботи до друку).

18. Чорна В.В. Влаштування та утримання комп'ютерних клубів в м. Вінниця / В.В. Чорна // Матеріали VІ Міжнарод. наукової конф. студентів та молодих вчених [«Сьогодення та майбутнє медицини»], (Вінниця,9-10 квіт.2009 р.) / М-во охорони здоров'я ВНМУ ім. М.І. Пирогова, 2009. - 39 с.

19. Чорна В.В. Зміни симпато-адреналової і гіпоталамо-гіпофізарно-надниркової систем під час комп'ютерних ігор у школярів / В.В. Чорна // Матеріали ХШ Міжнарод. мед. конгресу студентів та молодих вчених, (Тернопіль, 27-29квіт.2009 р.) / М-во охорони здоров'я ТДМУ ім. І.Я. Горбачевського, 2009. - 293 с.

20. Чорна В.В. Динаміка змін адаптації школярів, граючих у комп'ютерні ігри / В.В. Чорна // Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції [«Проблеми та перспективи методичних підходів до аналізу стана здоров'я»], (Луганськ, 26-27 берез. 2009 р.) / М-во охорони здоров'я Луганський державний медичний університет, 2009. - С. 108-109.

...

Страница:

автореферат "Гігієнічна оцінка умов формування комп'ютерної залежності у дітей шкільного віку, її діагностика та профілактика" скачать

Подобные документы

Особливості розвитку емпатії у дітей молодшого шкільного віку
Особливості емоційно-чуттєвої сфери у дітей молодшого шкільного віку. Обґрунтування методів і форм розвитку емпатії у молодших школярів, розробка ефективної програми її формування та аналіз результатів дослідження емпатії у дітей молодшого шкільного віку.

дипломная работа [228,9 K], добавлен 17.11.2010
Особливості формування емпатії у дітей молодшого шкільного віку
Аналіз проблеми емоційного розвитку дітей у сучасній психології та педагогіці. Категорійний аналіз проблеми емпатії та особливості емоційно-почуттєвої сфери у дітей молодшого шкільного віку. Створення умов емпатійної взаємодії між вчителем і школярами.

курсовая работа [1,6 M], добавлен 06.02.2013
Інтернет та комп'ютерно-ігрова залежність у підлітків та юнацтва
Симптоми інтернет-залежності. Психологічні причини цього явища. Вплив його на виховання школярів. Особливості рольових комп’ютерних ігор. Дослідження формування комп’ютерної залежності у людей з різним типом акцентуації характеру. Методика її запобігання.

дипломная работа [407,9 K], добавлен 22.01.2014
Програма діагностики пізнавальних психічних процесів дітей молодшого шкільного віку
Роль відчуття і сприймання у дітей шкільного віку, їх розвиток в загальному процесі формування й удосконалення психічної діяльності дитини. Вплив навчання в школі на психічні процеси, зростання продуктивності пам’яті, особливості логічного мислення.

дипломная работа [340,4 K], добавлен 27.09.2010
Інтернет та комп'ютерно-ігрова залежність у пдлітків та юнацтва
Сутність явища інтернет залежності, її симптоми та психологічні причини. Стадії та механізм формування психологічної залежності від комп’ютерних ігор. Особливості кібераддіктів в порівнянні з особами, які не страждають залежністю від комп'ютерних ігор.

дипломная работа [969,0 K], добавлен 22.01.2014
Вплив оточення на формування невротичних розладів у дітей молодшого шкільного віку
Основні підходи до вивчення неврозів в дитячому віці. Класифікація їх в науково-психологічній літературі, клінічна картина, дисгармонійне виховання як передумова виникнення. Особливості діагностики невротичних розладів у дітей молодшого шкільного віку.

курсовая работа [73,9 K], добавлен 02.01.2014
Індивідуальні властивості пам’яті у дітей молодшого шкільного віку та їх врахування у навчальному процесі
Поняття про пам’ять, її види та методи впливу. Пізнавальні процеси молодшого школяра, індивідуальні особливості пам’яті дітей. Методики і процедури дослідження переважаючого виду пам’яті у дітей молодшого шкільного віку, прийоми та засоби її розвитку.

курсовая работа [51,1 K], добавлен 12.12.2012
Сенсомоторний розвиток ліворуких дітей молодшого шкільного віку
Теоретичні засади вивчення сенсомоторного розвитку ліворуких дітей молодшого шкільного віку. Методи та результати дослідження індивідуального профілю латеральної організації у дітей. Основні поради для батьків ліворуких дітей, наслідки їх перенавчання.

курсовая работа [223,2 K], добавлен 02.06.2014
Психологічна специфіка пам’яті дітей молодшого шкільного віку з вадами зору
Дослідження рівня сформованості зорової та слухової пам’яті у дітей молодшого шкільного віку з вадами зору. Процеси запам’ятовування, збереження, відтворення і забування. Закономірності та особливості психосоціального розвитку дітей із порушеннями зору.

статья [207,1 K], добавлен 05.10.2017
Методи та алгоритми роботи психолога по відношенню до учнів молодшого шкільного віку
Особливості соціалізації, формування особистості та психічного розвитку учнів початкових класів. Робота шкільного психолога з учнями початкових класів, труднощі адаптації дитини до умов шкільного закладу. Корекція психологічної готовності дітей до школи.

курсовая работа [1,5 M], добавлен 09.11.2012
Вплив дитячо-батьківських відносин на рівень тривожності у дітей молодшого шкільного віку
Основи розвитку і подолання тривожності у дітей в системі батьківських відносин. Аналіз експериментального дослідження впливу батьківських відносин на рівень тривожності у дітей молодшого шкільного віку. Програма занять з корекції сімейних взаємовідносин.

дипломная работа [244,6 K], добавлен 13.01.2010
Діагностика та розвиток пам'яті дітей молодшого шкільного віку
Особливості розвитку пам’яті та її механізмів у молодшому шкільному віці. Типи та риси пам’яті. Організація, методи та результати діагностики пам’яті дітей молодшого шкільного віку. Вікові особливості механізмів запам’ятовування молодшого школяра.

курсовая работа [589,8 K], добавлен 16.06.2010
Розвиток психомоторики у дітей молодшого шкільного віку з порушенням мовлення
Теоретичні аспекти психомоторики. Формування психомоторних здібностей у дітей молодшого шкільного віку. Психомоторні аспекти навчання та виховання. Фізіологічні механізми мовної діяльності. Психомоторика як засіб розвитку мовлення при його порушенні.

курсовая работа [41,7 K], добавлен 03.07.2009
Психологічні особливості агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку
Аналіз психологічних особливостей та причин виникнення агресивності. Агресивність як прояв емоційної сфери. Вплив чинників мікро- та макросередовища на емоційно-вольову сферу дитини молодшого шкільного віку. Проективні методики визначення агресивності.

курсовая работа [39,3 K], добавлен 16.06.2010
Особливості уваги дітей молодшого шкільного віку
Проблеми вивчення і аналіз уваги молодшого школяра. Експериментальне дослідження стійкості, динамічної складової уваги дітей молодшого шкільного віку. Використання методи Б. Бурдона, таблиць Шульте, конкретної методи Крепеліна. Рекомендації вчителю.

дипломная работа [113,6 K], добавлен 22.06.2009
Особливості проявів агресії у дітей шкільного віку та підлітків
Сутність агресії, агресивності. Девіантна поведінка дітей шкільного віку, підлітків. Психологічні та статевовікові особливості прояву агресивності в підлітковому віці. Проведення тестування "Кінетичний малюнок сім’ї", результати. Опитувальник Басса-Дарки.

курсовая работа [183,0 K], добавлен 08.06.2015
Дослідження рівня самооцінки учнів
Проблема самооцінки у вітчизняній і зарубіжній психології. "Я-концепція" особистості - психологічна категорія. Фактори формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку. Діагностика самооцінки молодших школярів. Рекомендації вчителю по роботі з дітьми.

курсовая работа [124,1 K], добавлен 20.02.2011
Психологічні особливості роботи психолога з учнями початкових класів
Психологічні проблеми дітей молодшого шкільного віку. Труднощі адаптації дитини до умов шкільного закладу. Проблеми спілкування та дитячі острахи. Типологія дітей з труднощами в навчанні. Психокорекційна робота психолога з учнями початкових класів.

курсовая работа [50,6 K], добавлен 21.01.2011
Процес становлення особистості у молодшому шкільному віці. Форми та методи формування емпатії у дітей
Поняття фасилітаційної взаємодії як психолого-педагогічного явища. Вивчення розвитку емпатії у дітей молодшого шкільного віку, особливості їх емоційно-чуттєвої сфери. Перевірка гіпотези про те, що дітям даного віку властива нестійка емпатійність.

курсовая работа [82,6 K], добавлен 26.01.2015
Психо-педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку
Анатомо-фізіологічні особливості віку. Особливості навчальної діяльності. Розвиток пізнавальних процесів. Вплив навчання на розвиток особистості. Розвиток емоційної сфери в молодшому шкільному віці. Надмірна активність школярів.

реферат [17,1 K], добавлен 07.06.2006

Другие документы, подобные "Гігієнічна оцінка умов формування комп'ютерної залежності у дітей шкільного віку, її діагностика та профілактика"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.