Психологічні бар'єри в професійному самовизначенні особистості
Виявлення перешкод у психічній діяльності під час досягнення відповідної мети. Характеристика психологічних аспектів професійного самовизначення. Дослідження видів прояву психологічних бар'єрів. Розробка системи попередження Подолання їх у юнацькому віці.
| Рубрика | Психология |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 27.07.2015 |
| Размер файла | 84,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таким чином, можна констатувати, що виникнення психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості залежить від провідних потреб; світогляду, переконань, ідеалів, ціннісних орієнтацій; конкретних цілей, мотивів та намірів; інтересів та схильностей; бажань та прагнень; потягів та установок. Останнє, в контексті професійного самовизначення, виявляється через рівень розвитку відповідних інтересів особистості і в цілому через її професійну спрямованість. Саме це визначає силу мотивації особистості під час вирішення питань професійного самовизначення.
В цьому аспекті емпірична частина дослідження була спрямована на з'ясування зв'язку між рівнем розвитку професійних інтересів особистості й особливостями прояву її психологічних бар'єрів.
Результати кореляційного аналізу дозволили нам встановити обернену залежність між розвитком професійних інтересів і виразністю психологічних бар'єрів (r = - 0,26; при р < 0,05). Тобто, високий рівень розвитку професійного інтересу позитивно впливає на стійкість особистості до виникнення психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні. Якщо людина усвідомила своє покликання, має стійкі професійні інтереси, то вона не зазнає психологічних бар'єрів під час вибору професії або знаходить можливості для їх подолання. Крім того, як показали наші дослідження, наявність стійких професійних інтересів перешкоджає виникненню негативних станів особистості, які є умовою формування психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні.
У п'ятому розділі - «Особливості прояву психологічних бар'єрів залежно від інтелектуального розвитку особистості» - розглянуто інтелект як операційну основу професійного самовизначення особистості, залежність прояву психологічних бар'єрів від специфіки інтелектуальних властивостей особистості та провідні інтелектуальні особливості, що спричинюють психологічні бар'єри в професійному самовизначенні.
Аналіз та узагальнення результатів дослідження проблеми інтелектуального розвитку особистості (Ж. Піаже, Д.Б. Богоявленська, А.В. Брушлінський, Б.М. Велічковський, М.О. Холодна та ін.) дозволив визначити, що інтелектуальний розвиток виявляється через відносно стійку структуру розумових здібностей індивіда. Серед базових структур інтелекту, незалежних від культурних впливів, провідним є логічне мислення. Серед тестологічних теорій найбільш важливими для вирішення проблеми професійного самовизначення є теорії продуктивного, конвергентного та загального інтелекту. Отже, інтелектуальний розвиток визначає здатність особистості справлятися з відповідними завданнями, ефективно включатися в соціокультурне життя, успішно пристосовуватися. До подібних завдань можна віднести й здійснення професійного самовизначення. Тому інтелект постає як операційна основа професійного самовизначення особистості. Розкрито також, що показниками інтелектуального розвитку людини є ментальний досвід, провідною ознакою якого є сформованість понятійних структур.
Враховуючи наведене, емпірична частини дослідження була спрямована на визначення зв'язку між рівнем інтелектуального розвитку особистості та особливостями прояву її психологічних бар'єрів.
Результати кореляційного аналізу вказують на залежність між розвитком інтелекту та виразністю психологічних бар'єрів (r = - 0,35; при р < 0,05). Можна говорити, що високий рівень інтелектуального розвитку зумовлює процес нівелювання психологічних бар'єрів професійного самовизначення особистості.
Таким чином, доведено, що на виникнення психологічних бар'єрів особистості впливає рівень її інтелектуального розвитку.
У шостому розділі - «Прояв психологічних бар'єрів залежно від індивідуально-психологічних особливостей особистості» - розглянуто поведінкову основу професійного самовизначення, залежність рівня вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні від провідних рис особистості.
Розкрито, що індивідуально-психологічні особливості особистості впливають, по-перше, на поведінку особистості під час вирішення питань професійного самовизначення, по-друге, на її уподобання в цьому процесі.
Аналіз та узагальнення даних різних досліджень (М.Д. Левітов, І.В. Страхов, О.Ф. Лазурський, Н.І. Рейнвальд, В. Райх та ін.) дозволив розглядати характер як сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, що складається й виявляється в діяльності й спілкуванні, зумовлюючи типові для неї способи поведінки. Характерологічні особливості є поведінковою основою професійного самовизначення особистості. Останнє виявляється переважно в динамічних особливостях - настирливості, рішучості, витримці тощо.
Залежність прояву психологічних бар'єрів від характеру полягає в тому, що його риси визначають вибіркову чутливість до одних зовнішніх впливів і підвищену стійкість до інших. Нестійкість до певної ситуації спричиняє виникнення психологічних бар'єрів. Безперечно, такі риси особистості, як тривожність, замкненість, сором'язливість часто зумовлюють те, що широкий спектр життєвих ситуацій може сприяти виникненню психологічних бар'єрів. Тобто психологічні бар'єри в професійному самовизначенні особистості відображають психічні стани, опосередковані певними рисами характеру.
Відповідно до типів психологічних бар'єрів виділимо риси характеру, що сприяють їх виникненню. Мотиваційні бар'єри часто виникають в осіб з такими рисами характеру, як підозрілість, безвідповідальність, байдужність, недовірливість, неввічливість, нетерпимість та ін. Когнітивні - інтелектуальна причепливість, відсталість, обмеженість, непослідовність, повільність та ін. Емоційні - уразливість, запальність, недоброзичливість, істеричність, замкнутість, скутість та ін. Вольові - безвільність, безініціативність, недбалість, нерішучість, невимогливість, непевність, невитриманість та ін. Тобто риси характеру є особистісною основою для виникнення психологічних бар'єрів у відповідних ситуаціях.
Зважаючи на особливості характеру, слід виділяти осіб з високим рівнем вираженості психологічних бар'єрів в тій або іншій діяльності. Знання останнього дозволяє підбирати засоби впливу для попередження та усунення небажаних психологічних бар'єрів.
Серед рис характеру особистості є такі, що зумовлюють її вразливість перед багатьма ситуаціями діяльності та спілкування. Природно, що є такі риси, які в більшості ситуацій допомагають зберігати особистості самовладання і врівноваженість. У зв'язку з цим, проведена систематизація індивідуально-психологічних особливостей та виділені поміж них провідні для формування психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні - високий самоконтроль, зовнішній локус контролю, конформність, нецілеспрямованість, несамостійність, сенситивність, обережність, стриманість, тривожність, чутливість, боязкість та ін.
Метою подальшого емпіричного дослідження стало вивчення вираженості психологічних бар'єрів в професійному самовизначенні особистості, а також їх зв'язку з індивідуально-психологічними особливостями особистості.
Виявлявся характер зв'язку між рівнем вираженості психологічних бар'єрів досліджуваних і рівнем розвитку таких їх індивідуально-психологічних особливостей як маскулінність - фемінність, емоційна лабільність, спонтанна агресивність, реактивна агресивність, екстра - інтроверсія, дратівливість, урівноваженість, депресивність, товариськість, невротичність, сором'язливість, відкритість.
Як показали результати кореляційного аналізу зворотній зв'язок виявлено між виразністю психологічних бар'єрів та наступними властивостями випробовуваних: товариськість (r = - 0,36; при р < 0,01); урівноваженість (r = - 0,24; при р < 0,01); реактивна агресивність (r = - 0,211; при р < 0,01); екстравертованість (r = - 0,218; при р < 0,01); маскулінність (r = - 0,28; при р < 0,01).
Виходячи з наведених даних, можна говорити, що високий рівень розвитку зазначених властивостей сприяє зниженню рівня вираженості психологічних бар'єрів у складних життєвих ситуаціях. Якщо людина виявляє товариськість, екстравертована, мужня, то вона рідко зазнає психологічних бар'єрів у стресових ситуаціях. А бар'єри, що виникають, така людина вміє долати. Серед розглянутих вище властивостей найбільше впливає на стійкість до виникнення небажаних психологічних бар'єрів товариськість (r = - 0,36; при р < 0,01), далі йдуть маскулінність (r = 0,28; при р < 0,01), урівноваженість (r = 0,24; при р < 0,01), екстравертованість (r = 0,218; при р < 0,01), реактивна агресивність (r = 0,211; при р < 0,01).
Прямий зв'язок також встановлено між вираженістю психологічних бар'єрів та наступними властивостями досліджуваних: невротичність (r = 0,32; при р < 0,01); депресивність (r = 0,303; при р < 0,01); дратівливість (r = 0,14; при р < 0,05); сором'язливість (r = 0,46; при р < 0,01); інтроверсія (r = 0,218; при р < 0,01); емоційна лабільність (r = 0,308; при р < 0,01); фемінність (r = 0,28; при р < 0,01). Високий рівень розвитку зазначених властивостей є умовою виникнення психологічних бар'єрів у діяльності особистості. Якщо людині притаманні невротичність, депресивність, дратівливість, сором'язливість, інтроверсія, емоційна лабільність, надмірна фемінність, то вона часто зазнає психологічних бар'єрів у складних ситуаціях. Найбільше сприяють виникненню психологічних бар'єрів сором'язливість (r = 0,46), далі йдуть невротичність (r = 0,32), емоційна лабільність (r = 0,308), депресивність (r = 0,303), фемінність (r = 0,28), інтроверсія (r = 0,218), дратівливість (r = 0,14). При цьому зв'язок між показником «відкритість» і вираженість психологічних бар'єрів не виявлено (r = 0,09).
Виходячи з отриманих результатів зазначимо, що особистісну основу для виникнення психологічних бар'єрів в першу чергу становлять такі властивості, як сором'язливість, товариськість, невротичність, рухливість нервової системи, емоційна лабільність, сила нервової системи, депресивність. Причому протидіє виникненню психологічних бар'єрів товариськість. Водночас сприяють виникненню бар'єрів - сором'язливість, невротичність, емоційна лабільність, депресивність. У значно меншому ступені впливають на виникнення психологічних бар'єрів такі властивості особистості, як маскулінність, фемінність, урівноваженість, екстравертованість, інтровертованість, реактивна агресивність, дратівливість. У даному випадку достатній рівень розвитку зазначених властивостей протидіє виникненню психологічних бар'єрів. Виключеннями є такі властивості, як дратівливість, інтровертованість та надмірна фемінність, особливо для чоловіків.
Наступним завданням емпіричного дослідження був аналіз факторної структури індивідуально-психологічних особливостей осіб із різним рівнем вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні. Серед досліджуваних виділені групи з високим, середнім та низьким рівнем вираженості психологічних бар'єрів в професійному самовизначенні. З метою з'ясування індивідуально-психологічних особливостей осіб з різним рівнем вираженості психологічних бар'єрів був проведений факторний аналіз окремо в групах досліджуваних з високим і низьким рівнем їх вираженості.
Отримані результати показали, що найбільший внесок серед факторів, що визначають індивідуально-психологічні особливості досліджуваних з високим рівнем вираженості психологічних бар'єрів зробили показники, які мають відношення до нестриманості, агресивності, дратівливості (відсотковий показник від загальної дисперсії складає 19,7 %). На другому місці знаходяться показники що відносяться до сфери спілкування і відображають міжособистісні стосунки (18,9 %). На третьому - психологічні перешкоди, головним чином, у спілкуванні (16,1 %), і на четвертому - емоційна лабільність, що пов'язана з відвертістю та чутливістю в почуттях особистості (13,4 %).
Як засвідчують вищенаведені дані, досліджуваним із високим рівнем вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні властиві схильність до виявлення роздратованості, агресивності, емоційної нестійкості, обмежені можливості в керуванні власними емоціями, особливо в стресових ситуаціях. Ця група досліджуваних часто зазнає психологічних бар'єрів, особливо в ситуаціях неформального спілкування. Певною мірою це пов'язано з високою емоційною чутливістю, відвертістю особистості, що зумовлює прояв незахищеності, передусім, в соціальних стосунках. Відмічено, що наявність сталих професійних інтересів, усвідомлення свого покликання нівелює дію негативних властивостей і станів особистості й тим самим попереджає виникнення психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні.
До найбільш вагомого фактора, що складає індивідуально-психологічні особливості випробуваних з низьким рівнем вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні можна віднести емоційно-вольові риси характеру (відсотковий показник від загальної дисперсії складає 20,9 %). На другому місці знаходяться дані, які відносяться до спрямованості особистості та її можливостей виявляти активність, енергійність під час відстоювання власних інтересів і досягнення поставлених цілей діяльності (14,7 %). На третьому знаходяться особливості, що характеризують соціально-психологічну адаптованість (12,2 %) і на четвертому - комунікативні потреби і здібності особистості (10,2 %).
Спираючись на наведене, можна стверджувати, що досліджувані з низьким рівнем вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні вміють будувати стосунки з іншими, схильні до лідерства, мають комунікативну толерантність. У стресових ситуаціях виявляють самовладання, Їх відрізняє товариськість, доброзичливість, стриманість. Серед ділових рис, притаманних представникам даної групи, можна відмітити енергійність, наполегливість, самостійність, надійність, упевненість у власних силах. Водночас, у стресових ситуаціях вони проявляють підвищену агресивність. У цілому вони мають можливості успішно долати психологічні бар'єри в професійному самовизначенні та попереджати їх виникнення.
У сьомому розділі - «Психологічні умови подолання бар'єрів у професійному самовизначенні особистості» - розглянуто покликання як умову подолання психологічних бар'єрів; побудована та апробована психолого-педагогічна система профілактики та усунення психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості.
Як показало дослідження проблеми покликання є предметом аналізу філософів, соціологів (М. Вебер, Ю.В. Глазков, М.М. Ланін, М. Лютер, Г.С. Сковорода та ін.), психологів (К.К. Платонов, Г. Крайг, Є.О. Климов, Т.О. Ковеліна, Л.Г. Перетятько та ін.), педагогів (Л.О. Грибова, Н.К. Степаненков та ін.).
Ряд фахівців (М. Вебер, К. Юнг, Є. О. Климов, К. К. Платонов, І. П. Маноха та ін.) вказують, що покликання є невід'ємним у професійному самовизначенні особистості й пов'язано з її спрямованістю та здібностями.
Покликання переживається суб'єктом як відчуття своєї призначеності до певної діяльності. Розвиток покликання особистості визначається наявністю необхідної мотивації та здібностей. Високий рівень усвідомлення покликання виявляється у визначеності життєвих планів, близьких та перспективних цілей діяльності.
Проведення емпіричного дослідження для встановлення зв'язку між вираженістю психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості та рівнем усвідомлення покликання засвідчило обернений кореляційний зв'язок між розвитком покликання й вираженістю психологічних бар'єрів (r = - 0,28; р < 0,05). Тобто високий рівень сформованості покликання зумовлює процес нівелювання психологічних бар'єрів професійного самовизначення особистості. Та навпаки, відповідний рівень прояву психологічних бар'єрів негативно позначається на розвитку її покликання.
Стратегія подолання психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості базується на тому, що є два напрями досягнення оптимальних психічних станів під час професійного самовизначення особистості. Перший пов'язаний з самовихованням особистості, що розглядається як профілактика виникнення небажаних психологічних бар'єрів. Другий - з проявом саморегуляції особистості з метою усунення психологічного бар'єру, що вже виник.
Як показали дослідження, профілактика виникнення психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості може реалізуватися за допомогою психолого-педагогічних засобів, що позитивно впливають на формування раціональної та емоційної оцінки в процесі створення індивідом передбачень щодо тих або інших дій у професійному самовизначенні. Передусім це профорієнтаційна робота з молоддю, яка формує відповідні інтереси, а отже, й емоційну оцінку, та поглиблює їх знання щодо світу професій, власних можливостей, створює основу для аргументованої самооцінки.
Розгляд основних підходів до аналізу психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні дозволив констатувати, що попередження їх виникнення або подолання може відбувається за допомогою формування довготривалої, або тимчасової психологічної готовності особистості до цього процесу. Крім того, створення загального позитивного настрою попереджує виникнення бар'єрів та нівелює існуючі психологічні бар'єри.
Доведено, що психопрофілактична робота спрямована на попередження виникнення психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості повинна передбачати - формування знань про природу психологічних бар'єрів особистості; інформування про засоби подолання бар'єрів з урахуванням індивідуальних особливостей людини; поради щодо різних настроїв задля нормалізації психічного стану; умови особистісного зростання; розвиток упевненості в собі; опанування прийомами подолання страху; формування психологічної готовності особистості до професійного самовизначення; становлення покликання особистості та ін.
Запропонована система є результативною, якщо особистість, по-перше, визначиться зі своїми професійними вподобаннями, усвідомить своє покликання; по-друге, навчиться в ситуації прийняття рішення мобілізувати себе; по-третє, досягне певного рівня соціальної зрілості.
Апробація цієї системи профілактики та усунення психологічних бар'єрів в професійному самовизначенні особистості здійснювалася під час проведення психолого-педагогічного формувального експерименту, мета якого полягала в підвищенні стійкості особистості до виникнення небажаних психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні. Застосовувалися методи спрямовані на удосконалення емоційно-вольових рис особистості; формування професійних інтересів і сприяння усвідомленню власного покликання щодо професійної трудової діяльності; засвоєння необхідних знань, умінь для здійснення такої специфічної діяльності як професійне самовизначення; оволодіння прийомами попередження та усунення небажаних психологічних бар'єрів у тій чи іншій діяльності.
Для проведення формувального експерименту були створені експериментальна і контрольна групи обстежуваних. В першій групі була застосована система профілактики та усунення психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні, в другій підготовка до професійного самовизначення здійснювалася традиційним способом. До експерименту були залучені досліджувані з високим рівнем вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні віком 15 - 22 років.
Як засвідчили результати дослідження кількісні показники вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні в експериментальній і контрольній групах до формувального експерименту були майже ідентичні. В обох випадках оцінки вказують на високий рівень вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості. Після проведення формувального експерименту кількісні показники прояву психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні в експериментальній і контрольній групах змінилися (табл. 1). Зокрема, середні оцінки вираженості психологічних бар'єрів обстежуваних експериментальної і контрольної груп складають відповідно 38,2 і 41,8 бали. Обчислення розходжень середніх оцінок представників експериментальної групи за t-критерієм Стьюдента виявило статистично значимі розходження (t = 2,76; при р < 0,01). У представників контрольної групи суттєвих змін за період проведення формувального експерименту не зафіксовано. Стандартне відхилення (у) оцінок в експериментальній і контрольній групах після формувального експерименту, відповідно складають 4,8 і 4,7. Медіана дорівнює 39 і 41 бали. Мода складає 39 і 40 балів. Виявлено відмінності за максимальними і мінімальними оцінками в експериментальній і контрольній групах, вони дорівнюють 46 і 28 балам в експериментальній і 51 і 25 балам у контрольній групах. Якщо до формувального експерименту досліджувані експериментальної й контрольної груп не мали суттєвих розбіжностей за середніми оцінками вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні, то після експерименту зафіксовано статистично значиму розбіжність (t = 2,98; при р < 0,01). Відтак результати експерименту показали, що психокорекційна й виховна робота з експериментальною групою дозволила істотно знизити рівень вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні.
Таблиця 1. Вираженість психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні в експериментальній і контрольній групах «до» і «після» формувального експерименту
|
Статистичні показники |
Експериментальна група |
Контрольна група |
|||
|
До експерименту |
Після експерименту |
До експерименту |
Після експерименту |
||
|
41,01 |
38,2 |
42,6 |
41,8 |
||
|
у |
3,2 |
4,8 |
4,2 |
4,7 |
|
|
Ме |
40 |
39 |
41 |
41 |
|
|
Мо |
39 |
39 |
40 |
40 |
|
|
мах |
54 |
46 |
54 |
51 |
|
|
min |
38 |
28 |
38 |
25 |
Цьому сприяло, по-перше, оволодіння випробовуваними прийомами впливу на власні психічні стани, настрої; по-друге, усвідомлення ними своїх професійних інтересів і покликання; по-третє, оволодіння засобами аналізу складних життєвих ситуацій; по-четверте, удосконалення емоційно-вольових рис характеру та знаходження засобів компенсації недоліків з боку індивідних властивостей.
Зазначені заходи в цілому сприяли зниженню рівня вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні й виступили засобом попередження виникнення небажаних психологічних бар'єрів у даному процесі.
ВИСНОВКИ
У дисертації представлено новий напрям у розв'язані проблеми психологічних бар'єрів в професійному самовизначенні особистості, що виявляється у визначенні системних, методологічних, теоретико-концептуальних, динамічних та структурно-функціональних засад як базису відображення закономірних феноменологічних, психологічних залежностей і відповідних механізмів і чинників прояву психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості.
На підставі теоретичного дослідження та емпіричної перевірки основних положень роботи формулюються такі загальні висновки.
1. Розкрито, що незважаючи на достатню актуальність як в теоретичному, так і в практичному значенні проблема психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості вивчена недостатньо. Доведено, що під психологічним бар'єром у професійному самовизначенні особистості слід розуміти перешкоду в психічній діяльності особистості, що зумовлена як внутрішніми, так і зовнішніми особливостями на шляху досягнення нею мети свого професійного самовизначення. Психологічний бар'єр відображається на рівні психоемоційних станів, що характеризуються напруженням, фрустрацією, невизначеністю та ін.
2. До структурних компонентів психологічного бар'єра у професійному самовизначенні особистості належать стани, що пов'язані з одного боку з пасивністю мотиву; емоціями, несприятливими для перетворення мотиву у дієвий; браком раціональних доводів для активізації мотиву; неспроможністю вольовим зусиллям досягти дієвості мотиву, з іншого - пов'язані з високим напруженням, емоційною нестійкістю, переоцінкою чи недооцінкою своїх можливостей, невизначеністю мотивації, інтересів та захоплень.
3. Доведено, що професійне самовизначення є своєрідною внутрішньою психічною діяльністю особистості, метою якої є самореалізація власного потенціалу у певній сфері праці, мотив - задовольнити потреби, що пов'язані з майбутньою професійною діяльністю, дії та операції - збір та аналіз профорієнтаційної інформації, прийняття рішень та ін.
4. Розкрито особливості психологічного бар'єра в професійному самовизначенні особистості. При цьому відмічено, що це складний напружений мотиваційно-зорієнтований психічний стан, який блокує виконання бажаної дії. У професійному самовизначенні ці дії пов'язані з набуттям професійної інформації, забезпеченням автономності під час вибору професії, прийняттям рішення тощо.
5. Сформульовано основні теоретико-методологічні засади пізнання психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості, які ґрунтуються на діяльнісному, системному, особистісному підходах. При цьому визначено вікові етапи професійного самовизначення та їх зміст. Останній на першому етапі (від 5 до 12 років) являє собою формування відношення до праці та різних професій; другий (від 13 до 14 років) - формування самооцінки професійно важливих якостей, третій (від 15 до 16 років) - формування професійної спрямованості, четвертий (17 років) - прийняття рішення про вибір професії, п'ятий (від 18 до 25 років) - випробування свого вибору безпосередньо на робочому місці.
6. Описано механізми виникнення й подолання психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості. Основними компонентами механізму виникнення є несприятливе передбачення особистості щодо процесу чи наслідків діяльності, де мотив дії професійного самовизначення, раціональна та емоційна оцінки ймовірності успіху виконання дії і вольові зусилля впливають на формування передбачення. Психологічний механізм подолання бар'єра охоплює такі стратегії поведінки: мобілізацію внутрішніх ресурсів для подолання бар'єру; відстрочку виконання дії для більш ґрунтовної підготовки; відмову від дії, або зміну мети, що робить подолання бар'єру вже не актуальним. Неможливість подолати психологічний бар'єр призводить до фрустрації, емоційної нестабільності та ін. У цьому стані особистість може повторно вдаватися до дій, спрямованих на подолання психологічного бар'єру.
7. На основі емпіричних досліджень встановлено види психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості, які переважно зустрічаються на тому чи іншому його етапі. Зокрема, перший етап (віковий період від 5 до 12 років) пов'язаний з такими видами психологічних бар'єрів як «недостатня зацікавленість у виборі професії», «невизначеність професійних інтересів» та ін. Другий етап (від 13 до 14 років) - «стан невизначеності через незнання своїх можливостей при виборі професії», «стан сум'яття через нестачу потрібної інформації про професію» та ін. Третій етап (від 15 до 16 років) - «сумнів в успіху здійснення планів щодо майбутньої професійної трудової діяльності», «страх перед невизначеністю свого професійного майбутнього» та ін. Четвертий етап (17 років) - «сильне переживання відповідальності при виборі професії», «непевність у собі при виборі професії» та ін. П'ятий етап (від 18 до 25 років) - «побоювання того, що не витримаєш випробувань при освоєнні обраної професії», «острах ризикувати у виборі професії» та ін.
8. Аналіз первинних статистичних показників вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні досліджуваних показав, що 26 % від загальної кількості досліджуваних виявили високий рівень вираженості бар'єрів, 49 % - помірний і 25 % - низький.
9. Показано, що найбільшу частоту прояву мають такі види психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні як «острах піти проти думки батьків» (частота 0,58), «страх критики з боку однолітків й оточуючих про зроблений вибір» (частота 0,49), «непевність у собі при виборі професії» (частота 0,38), «невизначеність професійних інтересів» (частота 0,36). Менш актуальним для досліджуваних є бар'єр «страх учинити помилку» (частота 0,12). Ще менш важливі - «побоювання, що не впораються з опануванням професією», «страх перед майбутнім», «страх відповідальності». Частота прояву відповідно становить: 0,1; 0,07; 0,06. Доведено, що психологічні бар'єри при виборі професії опосередковані переважно вольовою сферою особистості.
10. Визначено, що вираженість психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості з віком суттєво не змінюється. В той же час їх інтенсивність прояву може мати свою специфіку. Зокрема, більшість молоді віком від 15 до 18 років відкладають остаточний вибір професії на період завершення навчання у вищих та спеціальних професійних навчальних закладах, що знімає відповідальність з них під час вибору професії після закінчення школи і тим самим запобігає виникненню психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні. У віковій категорії 21 - 27 років і 41 - 52 років значно збільшується кількість осіб із високим рівнем вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні. Це пов'язано зі зростанням відповідальності за свій вибір і втілення професійних намірів. У 28-39-річних суттєво знижується виразність прояву психологічних бар'єрів, що пояснюється набуттям певної стабільності в професійному становленні, а отже й зниженням інтенсивності професійного самовизначення і відповідно психологічних бар'єрів в даному процесі.
11. Встановлено обернену залежність між вираженістю психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні і розвитком професійних інтересів (r = - 0,26; при Р < 0,05) та інтелекту (r = - 0,35; при р < 0,05). Визначено, що особистість, яка усвідомила своє покликання, має стійкі професійні інтереси, не зазнає психологічних бар'єрів під час вибору професії, а при їх виникненні знаходить можливості для їх подолання. Крім того, високий рівень інтелектуального розвитку зумовлює процес нівелювання психологічних бар'єрів у її професійному самовизначенні.
12. Доведено, що серед індивідуально-психологічних особливостей особистості в найбільшій мірі протидіють виникненню психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні - товариськість, жвавість, доброзичливість та ін. Сприяють виникненню бар'єрів - сором'язливість, невротичність, емоційна лабільність, депресивність та ін. У значно меншому ступені впливають на прояв психологічних бар'єрів такі властивості як маскулінність-фемінність, урівноваженість, екстра-інтроверсія, реактивна агресивність, дратівливість.
13. Показано, що особам з високим рівнем вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні властиві роздратованість, агресивність, емоційна нестійкість, обмежені можливості у керуванні власними емоціями. Особи з низьким рівнем вираженості психологічних бар'єрів уміють будувати стосунки з іншими, схильні до лідерства, виявляють комунікативну толерантність. У стресових ситуаціях виявляють самовладання, їх відрізняє товариськість, доброзичливість, стриманість. Серед ділових якостей, притаманних представникам даної групи, можна відмітити енергійність, наполегливість, самостійність, надійність, упевненість у власних силах. В той же час, у стресових ситуація вони можуть виявляти підвищену агресивність. Вони мають можливості успішно долати психологічні бар'єри в професійному самовизначенні та попереджати їх виникнення.
14. Доведено, що умовами подолання бар'єрів у професійному самовизначенні є пошук додаткової інформації, самовиховання вольових якостей, набуття професійного досвіду, формування покликання, визначення призначення, формування психологічної готовності до професійного самовизначення, психологічна підготовка до навчально-професійної та професійної діяльності. Побудовано згідно означеним умовам систему цілеспрямованого попередження та усунення психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості.
15. Доведено результатами психолого-педагогічного експерименту, що рівень вираженості психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості істотно знижується завдяки оволодінню нею прийомами впливу на власні психічні стани, настрої; усвідомленню своїх професійних інтересів і покликання; оволодінню засобами аналізу складних життєвих ситуацій; удосконаленню емоційно-вольових рис характеру та знаходженню засобів компенсації недоліків з боку індивідуально-психологічних властивостей.
Дослідження психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості й використання виявлених закономірностей визначило перспективи подальшої розробки теорії психологічних бар'єрів стосовно різних видів діяльності особистості.
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА:
Монографія
1. Массанов А.В. Психологічні бар'єри в професійному самовизначенні особистості : монографія / А.В. Массанов. - Одеса : Видавець М. П. Черкасов, 2010. - 371 с.
Статті
2. Массанов А.В. Професійне самовизначення і психологічні бар'єри особистості / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2002. - № 5. - С. 39-42.
3. Массанов А.В. Взаємозвязок покликання і психологічних бар'єрів професійного самовизначення особистості / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2003. - № 5 - 6. - С. 30-32.
4. Массанов А.В. Психологическая подготовка студентов к профессиональной деятельности / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2004. - №3. - С. 122-125.
5. Массанов А.В. Проблема психологічних бар'єрів особистості в психології / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2004. - № 6 - 7. - С. 173-176.
6. Массанов А.В. Гендерный аспект связи креативности и психологических барьеров личности / А.В. Массанов // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені. К.Д. Ушинського. - 2005. - Спецвипуск. - С.30-34.
7. Массанов А.В. О природе психологических барьеров личности / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2005. - № 5- 6. - С. 93-97.
8. Массанов А.В. Связь креативности и психологических барьеров личности / А.В. Массанов // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія 12, Психологічні науки. - 2005. - Ч. 1, № 6 (30). - С. 125-131.
9. Массанов А.В. Розвиток особистості і психологічні бар'єри / А.В. Массанов // Наукові записки Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України [за ред. акад. С.Д. Максименка]. - К. : Міленіум, 2006. - Вип. 31. - С. 90-97.
10. Массанов А.В. Психологічні бар'єри в діяльності особистості / А.В. Массанов // Наукові студії із соціальної та політичної психології [редкол.: С.Д. Максименко, М.М. Слюсаревський та ін.] - К. : Міленіум, 2007. - Вип. 16 (19). - С. 248--257.
11. Массанов А.В. Социальная зрелость как условие барьероустойчивости личности / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2007. - № 3. - С. 42-44.
12. Массанов А.В. Связь творческого потенциала и психологических барьеров личности / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2007. - № 4-5. - С. 108-112.
13. Массанов А.В. Алгоритм преодоления психологических барьеров в профессиональном самоопределении личности / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2007. - № 8-9. - С. 112-115.
14. Массанов А.В. Психологічні бар'єри в педагогічній взаємодії / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2008. - № 3. - С. 26-31.
15. Массанов А.В. Психологічні бар'єри в професійному самовизначенні молоді / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2008. - № 7. - С. 115-119.
16. Массанов А.В. Виявлення психологічних бар'єрів в професійному самовизначенні особистості / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2008. - № 8-9. - С. 76-80.
17. Массанов А.В. Основні підходи до аналізу процесу подолання психологічних бар'єрів в професійному самовизначенні особистості / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2009. - № 1-2. - С. 84-89.
18. Массанов А.В. Психологические барьеры в деятельности человека / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2009. - № 4. - С. 21-26.
19. Массанов А.В. Психологічний супровід вдосконалення особистості майбутніх фахівців / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2009. - № 5. - С. 94-98.
20. Массанов А.В. Суб'єктивні чинники виникнення психологічних бар'єрів в діяльності особистості / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2009. - №6. - С. 34-38.
21. Массанов А.В. Мотиваційні детермінанти психологічних бар'єрів в діяльності особистості особистості / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2009. - № 8. - С. 151-155.
22. Массанов А.В. Характерологічні детермінанти психологічних бар'єів в діяльності особистості / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2009. - № 9. - С. 44-47.
23. Массанов А.В. Формування покликання як умова подолання психологічних бар'єрів особистості / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2009. - № 10. - С. 85 - 89.
24. Массанов А.В. Типи психологічних бар'єрів в професійному самовизначенні особистості / А.В. Массанов // Проблеми загальної та педагогічної психології: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / [за ред. акад. С.Д. Максименка]. - К. : ГНОЗІС, 2009. - Т. XI. - Ч. 2.- С. 281-289.
25. Массанов А.В. Інтелектуальні якості, що детермінують психологічні бар'єри в діяльності особистості / А.В. Массанов // Наука і освіта. - 2010. - Спецвипуск. - С. 12 - 16.
АНОТАЦІЇ
Массанов А.В. Психологічні бар'єри в професійному самовизначенні особистості. - Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. - Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського», Одеса, 2010.
У дисертації досліджено теоретико-методологічні питання проблеми психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості. На засадах синтезу принципів діяльнісного, системного та особистісного підходів у психології обґрунтовується авторська концепція психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні. Психологічний бар'єр розглядається як системне явище в професійному самовизначенні особистості, що має структурні (мотиваційні, когнітивні, емоційні та вольові рівні відображення бар'єрної ситуації), динамічні (механізми виникнення бар'єрів) та функціональні (активізація психічної діяльності) характеристики. Виявлено етапи професійного самовизначення особистості та притаманні для кожного з них психологічні бар'єри.
Емпірично, на основі авторської методики, досліджено особливості й закономірності прояву психологічних бар'єрів у осіб в залежності вік віку і статі. Теоретично визначені й експериментально виявлені індивідуально-психологічні чинники розвитку психологічних бар'єрів в професійному самовизначенні особистості.
Представлено програму профілактики та усунення психологічних бар'єрів в професійному самовизначенні особистості, описано результати апробації з молоддю віком від 15 до 22 років, що засвідчують її ефективність.
Ключові слова: психологічний бар'єр, передбачення, переживання, професійне самовизначення, покликання, суб'єктивні труднощі, емоційна оцінка, раціональна оцінка.
Массанов А.В. Психологические барьеры в профессиональном самоопределении личности. - Рукопись.
Диссертация на получение научной степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Государственное учреждение «Южноукраинский национальный педагогический университет имени К.Д. Ушинского», Одесса, 2010.
В диссертации исследуются теоретико-методологические вопросы проблемы психологических барьеров в профессиональном самоопределении личности. На основе синтеза принципов деятельностного, системного и личностного подходов в психологии обосновывается авторская концепция психологических барьеров в профессиональном самоопределении личности. Психологический барьер рассматривается как системное явление в профессиональном самоопределении личности, которое имеет структурные (мотивационные, когнитивные, эмоциональные и волевые уровни отражения барьерной ситуации и соответствующие им типы барьеров), динамические (механизмы развития и виды барьеров) и функциональные (активизация психической деятельности) характеристики.
Предложена концептуальная модель психологического барьера в профессиональном самоопределении, где ведущими компонентами является наличие мотива и эмоционально-волевой эффект напряжения. Обозначенную модель психологического барьера характеризует психическое состояние, которое вызвано тем, что мотив желаемого действия является пассивным, вместе с тем, эмоциональные переживания, рациональные доводы, волевые усилия не в состоянии посредством механизма формирования благоприятного предвосхищения превратить мотив в действующий.
Подробно рассмотрены механизмы возникновения психологических барьеров и особенности их функционирования в профессиональном самоопределении личности. Доказано, что формирование предвосхищения вероятности успеха будущего действия является базовым механизмом возникновения психологического барьера.
Показано, что психологические барьеры отражаются в таких особенностях эмоциональной сферы личности - переживания, которые связаны с пассивностью мотива; эмоциональные переживания, неблагоприятные для превращения мотива в действующий; переживания, которые связаны с недостатком рациональных доводов для активизации мотива; переживания, которые связаны с невозможностью поддержать мотив волевым усилием.
Раскрыто, что наличие психологического барьера в профессиональном самоопределении активизирует личность к действиям, направленным на его преодоление. Последнее осуществляется благодаря разным стратегиям поведения: мобилизации внутренних ресурсов для преодоления барьера; отсрочке выполнения действия для более основательной подготовки; отказу от действия или смене цели, которая делает преодоление барьера уже не актуальным. Невозможность преодолеть психологический барьер ведет к фрустрации, на фоне которой личность продолжает искать пути достижения цели профессионального самоопределения.
Выявлены этапы профессионального самоопределения личности и присущие для каждого из их психологические барьеры.
Эмпирически, на основе авторской методики, исследованы особенности и закономерности проявления психологических барьеров у лиц в зависимости от возраста и пола. Теоретически определены и эмпирически выявлены индивидуально-психологические факторы развития психологических барьеров в профессиональном самоопределении личности.
Представлена программа профилактики и устранения психологических барьеров в профессиональном самоопределении личности, которая включает приемы эмоционально-волевой саморегуляции, ориентированные на повышение эмоциональной устойчивости, и методы формирования профессиональных интересов и призвания личности.
Ключевые слова: психологический барьер, предвосхищение, переживание, профессиональное самоопределение, призвание, субъективные трудности, эмоциональная оценка, рациональная оценка.
Massanov A.V. Psychological barriers in professional self-determination of the person. - Manuscript.
The dissertation on reception of scientific degree of the doctor of psychological sciences behind a speciality 19.00.07 - pedagogical and age psychology. - State Establishment of South Ukrainian national pedagogical university named after K.D. Ushinsky, Odessa, 2010.
In the dissertation metodologo-theoretical questions of psychological barriers in professional self-determination of the person are investigated. On the basis of synthesis of principles system and personal approaches in psychology the author's concept of psychological barriers in professional self-determination of the person is proved. The psychological barrier is considered as the system phenomenon in professional self-determination of the person which has structural (motivational, emotional and strong-willed levels of reflexion of a barrier situation and types of barriers corresponding to them), dynamic (mechanisms of development and kinds of barriers) and functional (activization of mental activity) characteristics. Stages of professional self-determination of the person and inherent for each of them psychological barriers are revealed.
Experimentally, on the basis of an author's technique, features and laws of display of psychological barriers at persons depending on age and a floor are investigated. Individually-psychological factors of development of psychological barriers in professional self-determination of the person are theoretically defined and experimentally revealed.
The program of preventive maintenance and elimination of psychological barriers in professional self-determination of the person is presented and its approbation with youth age from 15 till 22 years is described.
Keywords: a psychological barrier, an anticipation, experience, professional self-determination, calling, subjective difficulties, an emotional estimation, a rational estimation.
...Подобные документы
Сутність саморозкриття та його роль у становленні особистості. Основні науково-теоретичні концепції та підходи до вивчення проблеми саморозкриття. Методичне забезпечення дослідження психологічних особливостей саморозкриття студентів у юнацькому віці.
дипломная работа [157,3 K], добавлен 11.05.2012Аналіз проблеми виникнення психологічних бар’єрів у спілкуванні підлітків, причини їх виникнення. Проведення емпіричного дослідження на виявлення виникнення комунікативних бар’єрів та перешкод у спілкуванні підлітків. Роль спільних інтересів у підлітків.
статья [20,9 K], добавлен 07.11.2017Поняття життєвого і професійного самовизначення в психології, наукове дослідження цього феномену. Проблеми становлення особистості в старшому підлітковому віці, особливості професійного самовизначення, методика і результати практичного дослідження.
дипломная работа [134,0 K], добавлен 12.02.2011Сутність поняття "асертивність" у науковій літературі. Асертивна поведінка як конструктивний спосіб міжособистісної взаємодії. Розвиток особистості у юнацькому віці. Експериментальне вивчення психологічних особливостей асертивності в юнацькому віці.
дипломная работа [262,3 K], добавлен 15.07.2012Теоретико-емпіричне дослідження психологічних особливостей вагітних у пізньому репродуктивному віці та специфіки сприйняття ними майбутнього материнства. Впровадження комплексних медико-психологічних програм супроводу жінок в післяродовий період.
статья [26,5 K], добавлен 06.09.2017Страх як форма переживання емоцій та почуттів, його визначення та особливості. Види соціальних страхів в юнацькому віці. Історичний огляд психологічних досліджень страхів. Вплив рівня особистісної тривожності на соціальні страхи в юнацькому віці.
курсовая работа [216,1 K], добавлен 26.03.2015Поняття про спілкування та його функції. Теоретичне обґрунтування психологічних особливостей процесу спілкування та експериментальне вивчення його впливу на розвиток особистості у юнацькому віці. Методи організації дослідження комунікативної активності.
курсовая работа [158,9 K], добавлен 10.09.2011Поняття та передумови формування агресії, особливості її проявлення в юнацькому віці. Вікові особливості раннього юнацького віку та фактори, що впливають на розвиток особистості в даний період. Аналіз та інтерпретація результатів емпіричного дослідження.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 03.01.2015Психологічні особливості старшого шкільного віку, етапи та особливості їх особистісного розвитку та росту. Поняття та зміст професійного самовизначення, його головні чинники. Дієвість різноманітних форм та методів профорієнтаційної роботи у школі.
контрольная работа [38,3 K], добавлен 04.06.2015Підлітковий і юнацький вік – вирішальний у формуванні особистості. Виявлення крайнього егоцентризму. Профілактика і корекція егоцентризму в підлітковому і ранньому юнацькому віці. Чинник сім'ї, що впливає на розвиток особистості. Позиція невтручання.
контрольная работа [38,1 K], добавлен 23.02.2011Обґрунтування наукових підходів до вивчення ціннісно-смислової сфери особистості. Становлення особистісної зрілості в юнацькому віці в залежності від системи ціннісних орієнтацій. Розробка методики оцінки рівня самоактуалізації студентів-першокурсників.
дипломная работа [157,5 K], добавлен 19.09.2012Успішність діяльності персоналу залежить від внутрішніх і зовнішніх факторів, які заважають або сприяють досягненню цілей. Одним із найважливіших психологічних механізмів що має факторну дію в самомаркетингу, є самовизначення людини до своєї діяльності.
реферат [24,1 K], добавлен 29.08.2010Підходи до вивчення професійного самовизначення підлітків і психологічна характеристика юнацького віку. Зміст тренінгів, спрямованих на зниження тривожності та стабілізацію емоційної сфери неповнолітніх. Психологічні засади організації корекційної роботи.
дипломная работа [622,8 K], добавлен 21.06.2011Характеристика проблеми своєрідності особистості. Концепції індивідуалізації особистості в зарубіжній та вітчизняній психології. Самоактуалізація особистості, як прояв її індивідуальності. Дослідження індивідуально-психологічних відмінностей між людьми.
курсовая работа [63,5 K], добавлен 12.06.2014Професійна придатність: поняття, способи формування і діагностики. Професія медичного працівника. Розвиток професійної придатності медичної сестри. Порівняльне дослідження психологічних якостей особистості медсестри-фельдшера і медсестри-лаборанта.
курсовая работа [36,4 K], добавлен 20.02.2012Сутність поняття спілкування як соціально-психологічного феномену. Соціальна ситуація розвитку особистості в підлітковому віці. Специфіка соціально-психологічних особливостей спілкування підлітків з ровесниками, дорослими та однолітками протилежної статі.
курсовая работа [74,5 K], добавлен 28.04.2016Теоретико-методологічні засади дослідження динамічних процесів у малій групі в соціальній психології. Основи експериментального дослідження їх соціально-психологічних особливостей. Практичні рекомендації щодо досягнення згуртованості, уникнення конфлікту.
курсовая работа [73,5 K], добавлен 16.07.2011Аналіз теоретичних підходів до дослідження проблеми спільної діяльності. Команда та колектив як суб’єкти спільної діяльності. Експериментальне дослідження соціально-психологічних особливостей уміння і готовності особистості до колективної праці.
курсовая работа [93,8 K], добавлен 27.06.2015Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків. Статевовікові та індивідуальні особливості прояву агресивності в підлітковому віці. Експериментальне дослідження та програма психокорекції гендерних відмінностей прояву агресії у підлітків.
дипломная работа [374,0 K], добавлен 19.10.2011Сучасні підходи до розуміння поняття "цінності" у психології. Аналіз процесу їх формування в юнацькому віці. Експериментальне дослідження психологічних особливостей динаміки ціннісних орієнтацій старшокласників і студентів та особливостей його перебігу.
магистерская работа [157,9 K], добавлен 19.10.2011
