Психологічні чинники саморозвитку старшокласників у процесі навчання

Одержані дані довели ефективність розроблених засобів активізації саморозвитку шляхом стимуляції його внутрішнього і зовнішнього механізмів; виявлена переважаюча ефективність психолого-педагогічних чинників саморозвитку порівняно з соціально-психологічними стала підґрунтям для розробки технології активізації саморозвитку старшокласників. Ключові моменти зазначеної технології оформлено у вигляді рекомендацій для шкільних практичних психологів і вчителів старших класів.

Висновки

1. На основі теоретичного аналізу саморозвиток визначено як самокерований процес особистісного зростання, що складається з етапів самопізнання, самопроектування, самореалізації. Кожен з етапів, в свою чергу, містить декілька складових саморозвитку, інтегрованих за лініями суб'єктного, особистісного і інформаційного розвитку особистості старшокласника.

2. Специфікою особистісного розвитку у старшому шкільному віці є формування у юнака суб'єктного ставлення до себе і процесу власного розвитку, запуск механізму самопотенціювання, що виявляється у формуванні здатності до життєвого і професійного самовизначення. Каталізатором цих змін виступає певна незбалансованість особистісної структури старшокласника; умовою розвитку є відкритість особистості до зовнішніх впливів.

3. Необхідними умовами формування та підтримки у учнів мотивації самовдосконалення, усвідомлення ними цілей і можливостей власного розвитку, отримання досвіду самопобудови постають адекватні для старшого шкільного віку стиль та методи зовнішніх впливів в контексті навчання і виховання.

4. Виділено три види психологічних чинників саморозвитку: індивідуальні характеристики учня - готовність до саморозвитку, володіння стратегіями самопобудови, наявність сприятливих для запуску механізму саморозвитку якостей - віднесено до індивідуально-психологічних чинників; застосування цілеспрямованих психолого-педагогічних впливів для активізації саморозвитку віднесено до психолого-педагогічних чинників; впливи навчального середовища розглянуто як соціально-психологічні чинники саморозвитку.

5. Емпіричне дослідження індивідуально-психологічних чинників саморозвитку виявило недостатню готовність старшокласників до цього процесу (31,7% - низький рівень готовності; 3,4% - високий рівень) та важливість формування у них мотивації самовдосконалення. Експериментально підтверджено, що старший шкільний вік є сприятливим для запуску механізму саморозвитку. Виділено якості, що виступають каталізаторами саморозвитку старшокласників: загальна адаптивність, цілісність Я-концепції, саморегуляція, соціальні вміння, навички планування і нестандартний підхід до життя.

6. Дослідження соціально-психологічних чинників (впливи навчального середовища) підтвердило взаємозв'язок саморозвитку з життєвим і професійним самовизначенням учнів. Виявлено, що вузька профілізація або професійна спрямованість навчального закладу сприяють формуванню більш високих показників смисложиттєвих орієнтацій, а тому більш сприяють саморозвиткові, ніж загальноосвітні навчальні заклади.

7. Психолого-педагогічні чинники мали суттєвий вплив на процес саморозвитку за двома напрямами: активізація внутрішнього (розбудова рефлексивних стосунків з самим собою, курс з планування кар'єри) і зовнішнього (побудова конструктивних стосунків зі світом, програма розвитку критичності мислення) механізмів саморозвитку.

8. За результатами дослідження: - найбільш ефективним засобом активізації саморозвитку визначено курс з планування кар'єри, оскільки він найтісніше пов'язаний з головним віковим новоутворенням - професійним і життєвим самовизначенням, і активізує внутрішній механізм саморозвитку - рефлексивну взаємодію з собою.

- Активізація зовнішнього механізму саморозвитку - рефлексивне дослідження та розбудова власних стратегій взаємодії зі світом - відбулась під впливом програми розвитку критичності мислення. Цей напрямок навчання є менш впливовим засобом початкового запуску механізму саморозвитку, однак більшою мірою сприяє віддаленим результатам саморозвитку - самопобудові цілісної, автентичної особистості.

- Додатковий напрямок навчання - розвиток комунікативних вмінь учнів - визначено коригувальним, оскільки домінанта самовдосконалення у його учасників сформувалась в сфері соціальної взаємодії, при цьому позитивної тенденції для складових саморозвитку в цій експериментальній групі не виявлено.

9. Динаміка показників саморозвитку у представників контрольної групи відсутня; порівняльний аналіз перебігу саморозвитку у представників контрольних груп різних навчальних закладів виявив його залежність від впливів оточуючого навчального середовища. Результати дослідження підтвердили необхідність допомоги дорослих для запуску та інтенсифікації у старшокласників механізму саморозвитку.

10. Виявлена переважна впливовість психолого-педагогічних чинників саморозвитку порівняно з соціально-психологічними обумовила можливість формування "середовища в середовищі" - локальної побудови інформаційно-насиченого навчального простору для активізації саморозвитку старшокласників; ключові моменти побудови такого середовища відображено в рекомендаціях для шкільних практичних психологів та вчителів старших класів.

Дослідження окремих аспектів формування такого простору - розробка технологій саморозвитку старшокласників; вивчення готовності вчителя до організації саморозвитку учнів, профорієнтаційний супровід старшокласників - є перспективними напрямками подальших досліджень.

Список опублікованих праць за темою дисертації

1. Мерзлякова О.Л. Діагностичні методики та методи математичної статистики при дослідженні процесу саморозвитку старшокласників: проблема інформативності / Мерзлякова О.Л. // Педагогічний процес: теорія та практика: зб. наук. пр. / Благод. фонд ім. А.С. Макаренка; [голов. ред. С.О. Сисоєва]. - К., 2007. - Вип. 2. - С. 208-217.

2. Мерзлякова О.Л. Кар'єрні орієнтації старшокласників та вибір типу професійної діяльності в залежності від емоційної спрямованості / Олена Мерзлякова // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2007. - № 5. - С. 148-160.

3. Мерзлякова О.Л. Вивчення професійних орієнтацій учнів та розробка спецкурсу з планування кар'єри як одного з засобів оптимізації процесу саморозвитку старшокласників / О.Л. Мерзлякова // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова: [зб. наук. пр.] - К., 2007. - Сер. 12 "Психологічні науки", вип. 18 (42). - С. 88-93.

4. Мерзлякова О.Л. Процес саморозвитку старшокласників та профілактика соціально-психологічної залежності / Мерзлякова О.Л. // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / [за ред. акад. Максименка А.Д.]. - К., 2007. - Т. ІХ, ч. 6. - С. 273-280.

5. Мерзлякова О.Л. Взаємодія психологічних чинників саморозвитку старшокласників в процесі організованого психологічного навчання / О.Л. Мерзлякова // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / [за ред. Максименка А.Д.]. - К., 2007. - Т. 7 : Екологічна психологія, вип. 13. - С. 88-95.

6. Мерзлякова О.Л. Психологічні чинники саморозвитку старшокласників та шляхи активізації цього процесу в умовах навчання / О.Л. Мерзлякова // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Кам'янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка, Ін-ту психології ім. Г. C. Костюка АПН України / [за ред. С.Д. Максименка, Л.А. Онуфрієвої]. - Кам'янець-Подільський, 2009. - Вип. 3. - С. 263-275.

7. Мерзлякова Е.Л. Профилактика социально-психологической зависимости. Опыт разработки и реализации образовательных программ / Мерзлякова Е.Л. // Журнал практического психолога. - 2008. - № 4. - С. 27-50.

8. Мерзлякова О.Л. Самореалізація особистості / Олена Мерзлякова // Науковий світ. - 2007. - № 9. - С. 28-29.

9. Мерзлякова О.Л. Розуміння процесу саморозвитку старшокласників у світлі теорії імовірнісної природи світу / О.Л. Мерзлякова // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Кам'янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка, Ін-ту психології ім. Г. C. Костюка АПН України / [за ред. С.Д. Максименка, Л.А. Онуфрієвої]. - Кам'янець-Подільський, 2008. - Вип. 2. - С. 190-200.

10. Мерзлякова О.Л. Професійне самовизначення старшокласників як впливовий чинник їх саморозвитку / Мерзлякова О.Л. // Професійне самовизначення особистості в системі "людина-техніка" : еколого-аграрний напрям: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Кам'янець-Подільський, 24-25 січня 2008 р.) / за ред. М. І. Бахмата. - Кам'янець-Подільський, 2008. - С. 54-62.

11. Мерзлякова О.Л. Усвідомлений саморозвиток особистості як фактор підвищення її адаптаційних ресурсів / О.Л. Мерзлякова // Психологічна безпека та адаптація особистості : матеріали Міжнар. наук-практ. конф. (Дніпропетровськ, 7-8 лист. 2007 р.) / Дніпропетров. гуманіст. ун-т. - Д., 2007. - С. 96-108.

12. Мерзлякова О.Л. Сприяння саморозвитку старшокласників методами профорієнтації / служби зайнятості України. - К., 2008. - С. 174-183.

Размещено на Allbest.ru