Психологія аксіогенезу особистості у контексті вищої професійної освіти

25. Радчук Г.К. Мораль та моральність як засадничі категорії становлення духовно зрілої особистості в системі вищої освіти / Г.К. Радчук // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д. Максименка. - К., 2008. - Т.Х, част. 4. - С. 474-482.

26. Радчук Г.К. Особливості самоактуалізації особистості студентів в освітньому середовищі вищої школи / Г.К. Радчук // Проблеми політичної психології та її роль у становленні громадянина Української держави: Зб. наук. праць / за заг. ред. М.М. Слюсаревського; упоряд. В.О. Васютинський, І.В. Жадан, П.Д. Фролов. - К.: Міленіум, 2008. - Вип. 8. - С. 241-250.

27. Радчук Г.К. Смислова позиція студента як умова та показник професійного становлення особистості майбутнього фахівця /Г.К. Радчук// Социальные технологии: актуальные вопросы теории и практики: Международный межвузовский сборник научных работ. - Запорожье: Изд-во КПУ, 2008. - Вып. 37. - С. 290-295.

28. Радчук Г.К. Смислогенез особистості у контексті засвоєння соціального досвіду в освітньому середовищі / Г.К. Радчук // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск. Серія: психологічні науки: Збірник наукових праць. - Чернігів: ЧДПУ, 2008. - Вип. 59, том 2. - С. 115-119.

29. Радчук Г.К. Смислове переживання як умова набуття особистісного досвіду в освітньому середовищі /Г.К. Радчук // Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Сер. № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. - К., НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2009. - №26 (50). Част. І. - С. 108 -114.

30. Радчук Г.К. Теоретико-психологічні вектори освітнього діалогу як інноваційної форми організації підготовки майбутнього фахівця / Г.К. Радчук // Актуальні проблеми психології: зб. наукових праць / Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України; за ред. С.Д. Максименка. - Т.7: Екологічна психологія. - Вип. 18: Психологія освітнього простору. - К.; Миколаїв: ТОВ «Фірма «Іліон», 2009. - С. 321-325.

31. Радчук Г.К. Динаміка сенсожиттєвих орієнтацій студентів у процесі навчання у вищих навчальних закладах / Г.К. Радчук // Матеріали міжнародної науково-практичної конференції «Соціалізація особистості і суспільні трансформації: механізми взаємовпливу та вияви». - Чернівці: Книга - XXI, 2009. - С. 256 - 261.

32. Радчук Г.К. Структурні та динамічні характеристики ціннісних орієнтацій студентів / Г.К. Радчук // Проект: «Теоретико-методологічні проблеми психологічного супроводу професійної діяльності» / Наука і освіта. Спецвипуск. - Одеса, Південноукраїнський державний педагогічний університет ім. К.Д.Ушинського. - №5, 2009. - С.135 - 140.

Наукові статті у журналах і збірниках

33. Радчук Г.К. Проблема самоактуалізації в гуманістичній психології / Г.К. Радчук // Наукові записки ТДПУ. Серія: педагогіка і психологія. - Тернопіль, 1998, №4. - С. 99-101.

34. Радчук Г.К. Гуманістичний підхід в практиці професійно-педагогічної орієнтації старшокласників/ Г.К. Радчук, М.І. Дідора // Наукові записки ТДПУ. Серія: педагогіка і психологія. - Тернопіль, 1998, №3. - С. 59-64. (Дисертантом підготовлено текст статті).

35. Радчук Г.К. Психологічна підготовка фахівців соціальної педагогіки / Г.К. Радчук // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи». - Ужгород, 1999. - С. 173- 176.

36. Радчук Г.К. Вплив стилю педагогічного спілкування на емоційний клімат в учнівській групі / Г.К. Радчук // Матеріали міжнародного конгресу. - Одеса, 2000. - С. 195-196.

37. Радчук Г.К. Християнські цінності і принципи взаємодії в соціальній роботі / Г.К. Радчук, М.І. Дідора // Наукові записки ТДПУ. Серія: педагогіка і психологія. - Тернопіль, 2000, №11. - С. 75-79. (Дисертантом здійснено теоретичний аналіз проблеми дослідження).

38. Радчук Г.К. Особливості підготовки майбутніх психологів в контексті гуманізації освіти/ Г.К. Радчук // Психолого-педагогічні засади професійного становлення особистості практичного психолога та соціального педагога: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Тернопіль, 2003, Ч.1.- С. 39-45.

39. Радчук Г.К. Реалізація системи роботи щодо гармонізації Я-концепції особистості майбутніх практичних психологів / Г.К. Радчук, І.П.Андрійчук // Психолого-педагогічні засади професійного становлення особистості практичного психолога та соціального педагога: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Тернопіль, 2003, Ч.2. - С. 33-43. (Дисертантом розроблено концепцію дослідження).

40. Радчук Г.К. Роль Ресурсного центру в професійному становленні майбутніх психологів /Г.К. Радчук, З.М.Зубик // Психолого-педагогічні засади професійного становлення особистості практичного психолога та соціального педагога: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Тернопіль, 2003, Ч.3. - С. 10-14. (Дисертантом підготовлено текст статті).

41. Радчук Г.К. Психологічні аспекти підготовки педагога в контексті гуманізації освіти / Г.К. Радчук // Підготовка майбутніх учителів початкових класів до педагогічної діяльності на основі змісту освіти і сучасних педагогічних технологій: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. - Дрогобич, 2004. - С. 46-50.

42. Радчук Г.К. Психолого-педагогічні проблеми підготовки майбутніх практичних психологів у контексті гуманізації освіти / Г.К. Радчук // Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Динаміка наукових досліджень 2004». - Т.2. Психологія. - Дніпропетровськ, 2004. - С. 47-50.

43. Радчук Г.К. Синергетичні засади творчості фахівця в контексті професійної підготовки / Г.К. Радчук // Тези доповідей учасників Міжнародної науково-практичної конференції «Творчість як засіб особистісного розвитку і гармонізації людських стосунків». - Київ - Житомир, 2005.- С. 92-93.

44. Радчук Г.К. Ціннісні виміри підготовки фахівців гуманітарного профілю/ Г.К. Радчук // Особистість у розбудові відкритого демократичного суспільства в Україні. Збірник матеріалів Другої Міжнародної науково-практичної конференції. - Дрогобич, «Коло», 2005.- С. 230-232.

45. Радчук Г.К. Особливості викладання психологічних дисциплін як фактор особистісного розвитку майбутнього вчителя/ Г.К. Радчук // Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу: досвід впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у Тернопільському національному університеті ум. В.Гнатюка. - Ч.3 / за ред. В.В.Грубінка. - Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім. В.Гнатюка, 2005.- С. 81-85.

46. Радчук Г.К. Проблема становлення ціннісно-смислової сфери майбутніх педагогів у контексті вищої освіти / Г.К. Радчук // Materialy 11 Miedzynarodowej naukovwe-praktycznej konferencji «Wyksztalcenie I nauka bez granic - 2005». Tom 19. Psychologia I socjologia. - Przemysl: Sp. Z o.o. «Nauka I studia». - 2005.- S. 85-87.

47. Радчук Г.К. Ціннісні орієнтири сучасного студентства / Г.К. Радчук, М.О. Чаїнська // Особистість у розбудові відкритого демократичного суспільства в Україні. Збірник матеріалів Другої Міжнародної науково-практичної конференції. - Дрогобич, „Коло», 2005.- С. 375-384. (Дисертантом проаналізовано теоретичні засади проблеми дослідження).

48. Радчук Г.К. Аксіологічні вектори вищої педагогічної освіти/ Г.К. Радчук // Професійні компетенції та компетентності вчителя (Матеріали регіонального науково-методичного семінару). - Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім. В.Гнатюка, 2006.- С. 172-177.

49. Радчук Г.К. Студент як суб'єкт освіти /Г.К. Радчук// Проблеми та перспективи наук в умовах глобалізації: матеріали 111 Всеукраїнської наукової конференції. - Тернопіль: ТНПУ ім. В.Гнатюка, 2007. - С. 103-104.

50. Радчук Г.К. Етико-феноменологічне конструювання професійного аксіогенезу особистості: концептуальна модель /Г.К. Радчук, З.С. Карпенко // Материалы 11 Международной научно-практической конференции «Стратегические вопросы мировой науки». - Том 2. Филологические науки. Психология и социология. - Днепропетровск: Наука и образование, 2007. - С.85-88. (Дисертантом представлено дані емпіричних досліджень).

51. Радчук Г.К. Освітній діалог як засіб розвитку професійної компетентності майбутніх педагогів у сфері сімейного виховання /Г.К. Радчук// Формування професійної культури вчителя в контексті інтеграції України в європейський освітній простір // Матеріали регіонального науково-практичного семінару за ред. проф. Г.В.Терещука. - Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім. В.Гнатюка, 2007. - С. 22-26.

52. Радчук Г.К. Аксіологічні вектори інноваційних процесів у сучасній вищій школі / Г.К. Радчук // Шляхи модернізації вищої освіти в контексті євро інтеграції // Матеріали регіонального науково - практичного семінару / за ред. Г.В.Терещука. - Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім. В.Гнатюка, 2008. - С. 84-88.

53. Радчук Г.К. Психолого-педагогічні засади використання тестів для оцінки якості професійної підготовки майбутніх фахівців / Г.К. Радчук// Тести в системі моніторингу якості освіти // Матеріали регіонального науково-практичного семінару за ред. Г.В.Терещука.- Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім. В.Гнатюка, 2009. - С. 22-26.

Навчальні програми та методичні рекомендації

54. Радчук Г.К. Психолого-педагогічні умови гармонізації Я-концепції майбутніх практичних психологів / Г.К. Радчук, І.П.Андрійчук // Методичні рекомендації для викладачів вищих навчальних закладів та практичних психологів. - Тернопіль, 2002. - 48 с. (Дисертантом розроблено концепцію гармонізації особистісного становлення майбутніх практичних психологів та підготовлено текст розділу).

55. Радчук Г.К. Загальна психологія. Вікова і педагогічна психологія / Г.К. Радчук // Програми для студентів вищих педагогічних навчальних закладів за спеціальністю «Вчитель історії та правознавства». - Тернопіль, ТДПУ, 2002. - 50 с.

56. Радчук Г.К. Психологічна діагностика / Г.К.Радчук // Проблеми педагогічних технологій. Збірник наукових праць. - Луцьк, 2003. - Вип. 1. - С.92 - 110.

57. Психологія: тестові завдання до державного іспиту. Автори - упорядники: Т.Б.Семків, Н.М. Пеньковська, О.М. Кормило та ін. / під заг. ред. Г.К.Радчук. - Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім. В.Гнатюка, 2008. - 190 с. (Дисертантом розроблено систему тестового контролю підготовки практичних психологів, підготовлено текст розділу та здійснено загальне редагування посібника).

58. Збірник програм фахових навчальних дисциплін для підготовки бакалаврів із спеціальностей «Психологія» та «Практична психологія» (за вимогами кредитно-трансферної системи організації навчального процесу). Автори-упорядники: Г.К.Радчук, О.М.Кормило. - Тернопіль: «Лілея», 2008. - 783 с. (Дисертантом розроблено навчальні програми таких психологічних дисциплін: «Вступ до спеціальності», «Психологія педагогічної праці», «Диференціальна психологія», «Теоретична психодіагностика та «Практична психодіагностика»).

Анотація

Радчук Г.К. Психологія аксіогенезу особистості в контексті вищої професійної освіти. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. - Інститут психології імені Г.С.Костюка НАПН України. - Київ, 2011.

Дисертаційне дослідження присвячене теоретико-методологічному обґрунтуванню та емпіричному вивченню механізмів, закономірностей, структурно-динамічних показників та психолого-педагогічних умов аксіогенезу особистості студентів у процесі вищої професійної освіти.

Обґрунтовано концептуальні основи професійно-особистісного аксіогенезу майбутнього фахівця як неперервного процесу ціннісно-цільового трасцендування в контексті цілісного життєздійснення; розроблено функціонально-динамічну модель аксіогенезу особистості; виокремлено смислове переживання як екзистенційно-феноменологічну основу професійно-особистісного аксіогенезу в освітньому середовищі ВНЗ; емпірично виявлено структурно-динамічні особливості аксіогенезу особистості студентів у процесі здобуття вищої професійної освіти. Розроблено та апробовано психолого-педагогічну програму гармонізації аксіогенезу майбутніх фахівців, основою якої виступив освітній діалог як смислонасичена процесуально-цілісна форма активного навчання.

Ключові слова: аксіогенез, цінність, смисл, вища професійна освіта, суб'єктна позиція, смислове переживання, особистісний ціннісний досвід, освітній діалог.

Аннотация

Радчук Г.К. Психология аксиогенеза личности в контексте высшего профессионального образования. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Институт психологии имени Г.С.Костюка НАПН Украины.- Киев, 2011.

Диссертационное исследование посвящено теоретико-методологическому обоснованию и эмпирическому изучению психологических механизмов, закономерностей, структурно-динамических показателей и психолого-педагогических условий аксиогенеза личности студентов в процессе высшего профессионального образования.

Обоснованы концептуальные основы профессионально-личностного становления будущего специалиста как непрерывного процесса ценностно-целевого трансцендирования в контексте целостного жизнеосуществления; разработана функционально-динамическая модель аксиогенеза личности; выделено смысловое переживание как экзистенциально-феноменологическое основание профессионально-личностного аксиогенеза в образовательной среде вуза; эмпирически выявлены структурно-динамические особенности аксиогенеза личности студентов в процессе получения высшего профессионального образования. Разработана и апробирована психолого-педагогическая программа гармонизации аксиогенеза будущих специалистов, основой которой выступил образовательный диалог как смыслонасыщенная процессуально-целостная форма активного обучения.

Ключевые слова: аксиогенез, ценность, смысл, высшее профессиональное образование, субъектная позиция, смысловое переживание, образовательный диалог.

Annotation

Radchuk G.K. Psychology of personality axiogenesis in the context of professional higher education. - Manuscript.

Dissertation for obtaining the scientific degree of Doctor of Psychological Sciences in specialty 19.00.07 - Educational and Age Psychology. - G.S. Kostyuk Institute of Psychology of Ukrainian NAPS. - Kyiv, 2011.

The dissertation analyses paradigmatic foundations of the modern higher education system and defines its main characteristics within a broad social and cultural context. Professional higher education is considered to be an original chronotopos of cultural and phenomenological construction of authentic and genuine meanings, a personal contribution to mental educational environment performed by the subjects of educational dialog. Those subjects are: a student being a subject of searching for meaning activity in educational environment and an educator as a subject of making educational environment meaningful. The initial idea of personality axiogenesis conceptual modelling in professional higher education is the notion of congeniality of three mental forms of ontogenetic human transformations, i.e. real, ideal and mediative. The real form corresponds to a personality as a spiritual subject of various levels and spectrum of meaning and reflexive self-understanding. The ideal form is represented by socially implemented cultural achievements, i.e. material and mental artifacts of joint culture creating activity that function as standards of appropriate (ethics), useful (economics), beautiful (aesthetics) etc. The mediative form serves as an environment for correlation between the real and ideal forms and is represented by a dialogic interaction between the bearers of these forms. In the dissertation the mediative form is conveyed through the educational dialog of professional education subjects being a universal mechanism for personality axiogenesis.

Personality axiogenesis is a complicated nonlinear synergetic process of personality's free choice of specific ideals, sense and life directives that stipulate personality formation in the integral context of human activity. The formation of personality's values and senses sphere of a future professional is shifting from searching for external causes to internal and to definition of the conditions that provide for the self development of an internal immanent personality nature - i.e. mental intentions represented as value and sense aspirations (directives, dispositions) in consciousness.

It has been determined that future professional's axiogenesis is a process of a personality development carried out by the means of internal resources and is initiated by certain psychological and pedagogical conditions; it is a process of personality formation in the sense-oriented educational environment that boosts sense searching mechanisms in a professional training subject. In educational environment axiogenesis occurs through acquisition of personal experience. The latter is acquired by means of sense experience actualization in a dialogic interaction process between educational subjects. Consequently, sense experience as a specific internal activity of comprehension results in creative reformation of a value and sense world of a personality.

The dissertation defines psychological principles and mechanisms of personality's value and sense development. The disseration presents experimental research on the structural and dynamic features of personality axiogenesis of students in the higher professional education process. It has been determined that value and sense formation in student youth has little to do with personal experience acquired in training and professional activity. This finding confirms the fact that educational environment at a higher institution does not sufficiently facilitate the process of finding meanings in one's life and personal experience acquisition which is essential for successful formation of values and senses in a future professional.

The dissertation identifies criteria, parameters and levels of students' subjective attitudes development in the higher school educational environment that show the extent to which education actualizes personality potential.

As a result of the research the enhancement model for personality axiogenesis of future professionals was substantiated and evaluated. It was ascertained that the enhancement of student's personality axiological sphere should be carried out through implementation of the following correlating principles: 1)cultural and phenomenological construction of personality axiogenesis in a future professional (nonlinear management of a perosnality axiological sphere formation); 2) integrity and consistency; 3) multifaceted and polymotivated dialog; 4) integration of professional and personality axiogeneses; 5) through harmonization of personalization and self identification as a professional on a basis of self-understanding and manifestation of one's own inner integrity and the true Self.

In the dissertation the grounds were given to educational dialog as a procedural and integral form of active learning which aims at acquisition of professional knowledge at an axiological and sense level. The level, dynamic and content characteristics of an educational dialog were explicated here. Methodical means of educational dialog implementation into practice of professional training were defined and evaluated.

Key words: axiogenesis, value, sense, higher professional education, subjective attitude, sense experience, personal value experience, educational dialog.

Размещено на Allbest.ru