Основы психологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Общая характеристика направлений психологии

Наиболее распространенным в психологии конца XIX в. был субъективный метод (или интроспекция). Главным его апологетом выступил В. Вундт (1832-1920). Психология, по Вундтом, является наукой о непосредственном опыте, который человек может постичь путем научного самонаблюдения. Научность самонаблюдению добавляют контроль и порядок, которые обеспечиваются определенными процедурами физиологического эксперимента.

Структурализм. Основателем структурной школы в психологии есть Э. Титченер (1867-1927). Сам Титченер был последователем В. Вундта, и структурализм как направление в психологии является прямым воплощением вундтивських идей. Главной задачей психологии структуралист считают экспериментальное исследование структуры сознания. Исследование сознания как структуры требует нахождения исходных элементов сознания и связей между ними. Усилия школы Титченера были направлены прежде всего на поиски элементов психики (которая отождествлялась с сознанием).

Сознание Титченер определил как общий итог опыта личности, который существует в определенное время. По Титченером, психология является наукой об опыте, который зависит от субъекта, который этот опыт получает. Этот опыт человек получает путем интроспекции (самосозерцания), в которой она для этого должна тренироваться

Психология сознания (Д. Дью и, У. Джеймс) - (функционализм) - Функционализм в психологии возник как альтернатива господствующему в конце XIX начале XX века структурализма.

В основу функционализма легли идеи теории эволюции Ч. Дарвина, согласно которой сознание является ин ментом адаптации к среде. Психика в функционализме начинает рассматриваться в связи с ее полезной функцией в поведении.

Личность, согласно Джеймсу состоит из нескольких слоев «Я»:

Биологическое «Я»; Реальное (материальное) «Я» - «сумма всего того, что народ и на может назвать своим». Это и тело человека (биологическое «я»), и его дом или квартира, его собственность, друзья, семья.

Социальное «Я» - это социальные роли, модели поведения, лежащие в основе наших отношений с окружающими, согласно определению Джеймса - «набор масок».

Духовное «Я» - самая устойчивая и интимная часть «Я» - внутренняя сущность личности. Именно здесь сосредоточены наши жизненные усилия, внимание и воля.

Джеймс утверждал, что каждый человек стремится к повышению качества своей жизни, и сделать это можно путем кон контролируемых сознания.

Нельзя не упомянуть еще об одном умозаключении Джеймса, так называемой формуле самоуважения, которая выглядит следующим образом:

Самоуважение = УСПЕХ / Восприятие

Согласно этой формуле существует два способа повысить самоуважение: или добиться большего успеха, или отказаться от части притязаний

Бихевиоризм. (Д. Уотсон, Е. Торндайк, Скиннер, и. Павлов).

Как уже было сказано, бихевиоризм сделал предметом своего исследования поведение, с чем повязкам связано и новое название психологии(behavior - поведение).

Анализ структуры и генезиса поведения, факторов, которые помогают и препятствуют становлению связей между стимулом и реакцией, - эти вопросы и стали центральными для бихевиоризма. В основе развития поведения лежит формирование все новых связей между стимулами (S) и реакциями (R).

Ведущим фактором в процессе генезиса психики является социальный, то есть внешнюю среду (социогенетический подход (в отличие от биогенетического, в котором главной является наследственность),. в психике практически нет никаких врожденных поведенческих актов, кроме нескольких инстинктивных движений (сосательный, хватательный и т.д.). на базе этих немногих рефлексов и выстраивается все содержание психической жизни. Таким образом, формирования психики, содержания сознания, происходит в процессе жизни человека под влиянием той информации о стимулах и наиболее адекватных реакций на них, которые поставляет среду. при этом из всех возможных реакций отбираются и закрепляются те, которые способствуют лучшие и адаптации, приспособлению к среде. Таким образом, адаптация в этой школе является главной детерминантой, определяющей направление психического развития.

Именно психическое развитие отождествляется с учением, то есть с любым приобретением знаний, умений, навыков, не только специально сложившихся, но и тех, которые возникают стихийно. Исходя из того, что научение зависит в основном от условий жизни, то есть от стимулов, поставляемых средой, бихевиоризм отвергал идею возрастной периодизации, доказывая, что не существует единых для в сих детей закономерностей развития в данный возрастной период. Периодизация зависит от среды, и какую среду, такие и закономерности развития данного ребенка.

Работы Торндайка и Уотсона положили начало большому количеству экспериментов, изучающих различные а испечь формирования поведения. Эти исследования показали, что нельзя объяснить все психическую жизнь исходя из схемы SR, невозможно совершенно не учитывать внутреннее состояние живого существа. Это привело к модификации классического бихевиоризма и появлению так называемого ли не в бихевиоризме, в котором уже с появляются внутренние переменные, по-разному объяснимы различными учеными (когнитивные карты, потребности и т.д.). Эти различные переменные и изменяют реакции живого существа в зависимости от ее состояния, направляя на достижение нужного результата.

Необихевиоризм. Формула бихевиоризма была четкой и однозначной: стимул - реакция. Вопрос о процессах, которые происходят в организме и психическом устройстве между стимулом и реакцией, не принимали во внимание.

Между тем в кругу бихевиористов появились выдающиеся психологи, поставившие этот постулат под сомнение. Первым из них был американец Эдвард Толмен (1886-1959), который считал, что формула поведения должна состоять не из двух, а из трех членов, и поэтому выглядеть так: стимул - промежуточная переменная - зависимая переменная (реакция).

Среднее звено (промежуточные переменные) - недоступны для прямого наблюдения психические моменты: ожидания, установки, знание - (когнитивные карты).

Когнитивная психология (когнитивизм). Когнитивная психология - направление, которое пытается доказать решающую роль знания в организации поведения субъекта.

К когнитивной психологии можно отнести теорию когнитивного дисонансу Л. Фестингера, ( несоответствие полученного ожидаемому).

Слово "когнитивный" происходит от латинского глагола cognoscere - знать. Психологи, которые объединились вокруг этого подхода, утверждают, что человек - это не машина, слепо и механически реагирует на внутренние факторы или на события во внешнем мире; наоборот, умственные человека доступно большее: анализировать информацию о реальной действительности, делать сравнения, принимать решения, решать проблемы, возникающие перед ней ежеминутно.

Когнитивные теории личности основываются на трактовке человека как существа, понимает, анализирует, поскольку человек находится в мире информации, которую надо понять, оценить, использовать.

Поступок человека содержит три компонента: а) само действие, б) мысли, в) ощущения, которые она переживает, выполняя определенное действие.

Гештальтпсихология. Гештальтпсихология (нем. Gestalt - образ, форма) - направление в западной психологии, возникшее в Германии в первой трети ХХ в. и выдвинул программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальтов). Представители В. Келлер, М.Вертгеймер, К. Коффка, К. Левин.

Гештальтпсихология выступила против выдвинутого структурной психологией принципа расчленения сознания на элементы и построения из них по законам ассоциации или творческого синтеза сложных психических феноменов.

Представители гештальтпсихологии предположили, что все разнообразные проявления психики подчиняются законам гештальта. Части тяготеют к образованию симметричного целого, части группируются в направлении максимальной простоты, близости, равновесия. Тенденция каждого психического феномена - принять определенную, завершенную форму.

Психика человека и животного понималась гештальт-психологами, как целостное «феноменальное поле», которое имеет определенные свойства и строение. Основными компонентами феноменального поля фигуры и фон. Иными словами, часть того, что мы воспринимаем, выступает отчетливо и наполнено смыслом, в то время как остальные лишь смутно присутствует в нашем сознании. Фигура и фон могут меняться местами. Ряд представителей гештальтпсихологии считали, что феноменальное поле подобно процессам, происходящим внутри мозгового субстрата.

Важнейшим законом, полученным гештальт-психологами, является закон константности восприятия, фиксирующий тот факт, что целостный образ не меняется при изменении его сенсорных элементов (вы видите мир стабильным, несмотря на то, что постоянно меняется ваше положение в пространстве, освещенность и т.д.) принцип целостного анализа психики сделал возможным научное познание сложных проблем душевной жизни, которые до этого считались недоступными экспериментальному исследованию.

Психоанализ - психологическая теория, разработанная в конце XIX - начале XX века австрийским неврологом Зигмундом Фройдом, а также чрезвычайно влиятельный метод лечения психических расстройств, основанный на этой теории.

Ключевыми терминами психоанализа является: Бессознательное - представления о том, что существует психическая деятельность, субъектом не осознается, (сознание - часть психики, которая осознается индивидом), сопротивление - идея о том, что сознание опирается проникновению в нее несознательных тенденций (и делает это путем психического защиты), трансфер - понятие о том, что на отношение человека к объекту влияет ее отношение к прошлым объектов (прежде всего тех, что окружали его в детстве). Важным также является понятие либидо - психической энергии, источник которой находится в бессознательном.

Техники (и этапы анализа)

Накопление материала:

- Метод свободных ассоциаций (или «основное правило психоанализа»)

- «Толкование сновидений»

- Интерпретация - толкование первоисточников конфликтов

- Анализ «сопротивления» и «переноса»

- Обработка - заключительный этап (и механизм перестройки психики при нем)

Позже Фройд предложил такую структуру психики:

Эго («Я») - осуществляет исполнительные функции, являясь посредником между внешним и внутренним миром, как и между Ид и Супер-Эго.

Эго («Сверх-Я») - моральные установки человека. Представление человека о том, что в этом обществе он должен делать, а что - нет. Совесть, стыд - все это проявления Сверх-Я.

Ид («Оно») - желание, инстинкты;

Зигмунд Фройд выделил следующие защитные механизмы психики:

1) Замещение; 2) реактивные ое образование) 3) Компенсация; 4) Вытеснение;

5) Возражения; 6) Проекция; 7) Сублимация; 8) Рационализация;

9) Регрессия.

Комплексы: Эдипов комплекс; кастрационного комплекс; комплекс Электры, комплекс неполноценности.

Неофрейдизм (др.-греч. Neo - новый + фрейдизм) - направление в психологии, развился в 20-30-е годы XX века с фрейдизма, основанный последователями Зигмунда Фрейда, принявших основы его теории, но в котором ключевые понятия психоанализа Фрейда были переработаны, например, на основе постулата о социальной детерминированности психики человека.

Последователи Фрейда (представители неофрейдизма) считают, что ведущую роль в положении человека играют общественно-культурные влияния. То есть они сосредотачивают свое внимание на социальных и культурных процессах. По их мнению, именно эти процессы оказывают существенное влияние на возникновение внутриличностных конфликтов индивида. В основе всех теоретических построений этого направления лежат понятия бессознательного и принципиальной конфликтности отношений личности и общества.

Основными представителями неофрейдизма является Г. Салливан, К. Хорни и Э. Фромм.

Как и Фрейд, К. Хорни придавала огромное значение пережитому в детстве и детским переживаниям. Основу мотивации человека она видела в чувстве беспокойства, которое заставляет человека стремиться к безопасности, и в котором помещена потребность в самореализации.

Невроз формируют воздействие окружающей социальной среды и разрушения человеческих взаимоотношений. По Хорни цель терапии заключается в восстановлении отношений с людьми и собой, поиска точки опоры в себе, избавления от невротических защитных механизмов, которые частично помогают человеку справляться с жизненными трудностями, но при более глубоком взгляде закрывающими возможность нормальной жизни.

Идеи Фрейда получили широкое развитие в трудах его последователей. Так, один из его ближайших сподвижников Альфред Адлер (1870-1937) перенес акцент с сексуально-бессознательного на бессознательное стремление к власти как основное побуждение людей, проявляющееся в их поведении в рамках семьи, межличностных отношений и взаимоотношений социальных групп. Другой его близкий сподвижник Карл Густав Юнг (1875-1961) развивал учение о коллективную бессознательное, определяющих в поведение социальных групп.

Юнг рассматривал структуру личности как состоящую из трех компонентов: а) сознание - ЭГО - Я; б) индивидуальное бессознательное - "ОНО"; в) "коллективное бессознательное", которое состоит из психических прототипов, или "архетипов". Архетип - это общая идея или образ глубокого прошлого развития человечества, а также это унаследованная склонность отвечать мира определенным образом. С каждым архетипом может быть связано широкий круг различных символов.

Коллективное бессознательное, в отличие от индивидуального (личного бессознательного), идентичное у всех людей и потому образует общую основание душевной жизни каждого человека, а по своей сути является надличным. Коллективное бессознательное - уровень психики. В снах, фантазиях многих людей есть определенное сходство с мифологическими, фольклорными сюжетами. А также с древнейшими космологическими идеями, хотя человек сознательно этих мифов, идей могла и не знать.

Эго-психология - направление психоанализа. Отличается выдвижением на первый план Эго (в то время как Фрейд в основном исследовал Оно), а также вниманием к адаптации личности в окружающем мире, свободе личности, автономии личности и особенностям личной работы. Основные представители этого направления А. Фрейд, Э. Эриксон.

Гуманистическая психология. Это направление, появился в США в 40-х гг., Строился на основе философской школы экзистенциализма. Одним из его учредителей является Г.Олпорт, который подчеркивал, что американская психология способствовала распространению и уточнению тех научных вкладов, которые были с разработанные в психологическую науку Фройдом, Бине, Сеченова и другими учеными.

Важнейшей заслугой Олпорта является то, что он одним из первых заговорил об уникальности и индивидуальность каждого человека, который является носителем своеобразного сочетания личностных качеств.

А. Маслоу по праву считается духовным отцом гуманистической психологии. Именно им были разработаны важнейшие теоретические положения этого направления - о самоактуализации, иерархии потребностей и механизмы развития личности - идентификации и отчуждения, которые позволяют человеку полноценно общаться с окружающими, сохраняя свою индивидуальность. Одной из главных идей Маслоу была мысль о том, что в отличие от животных человек не стремится к равновесию со средой, но наоборот, хочет подорвать это равновесие, так как оно является смертью для личности. Равновесие, укоренение в среде уменьшают или совсем уничтожают стремление к самоактуализации, и делает человека личностью. Поэтому только стремление к развитию, к личностному росту, к реализации всех своих способностей и назначения в жизни есть основа развития и человека, и общества.

Советская психология - Бехтерев В. И; Сеченов И. М; Леонтьев А. Н; Лурия О. Р; Павлов И. П; Рубинштейн С. л; Виготский л. С; Теплов Б.М; Узнадзе.

Трансперсональная психология (С. Гроф) - направление психологии, изучающий трансперсонального переживания, измененные состояния сознания и религиозный опыт, сочетая современные психологические концепции, теории и методы с традиционными духовными практиками Востока и Запада. Главные идеи, на которых базируется трансперсональная психология - саморазвитие и психическое здоровье.

Интеракционизм. (Д. Мид). Название данного направления происходит от понятия «интеракция» (социальное взаимодействие). Основа телеминтерактивной психологии считается философ Джордж Мид. По мнению Мида, человек социально отзывчивая. Она производит свое Я (self) благодаря социальности. Self - это способность воспринимать самого себя как действующее лицо, отображать себя, находить образ своего Я. Природа социальная и Я возникает в процессе осознания собственных и чужих действий.

Генетическая психология. Ж. Пиаже. Свою теории ию развития детского мышления Пиаже строил на основе логики и биологии. Он исходил из идеи о том, что основой психического развития является развитие интеллекта.

Трансакционная (Е. Берн) рассматривает человека прежде всего как продукт взаимодействия с окружающими:

Все люди «нормальные» (англ. OK) то есть, каждая личность имеет вес, важность, равное право на уважение.

Люди обладают способностью мыслить.

Люди сами определяют свою судьбу и поэтому при желании могут изменять с вой решение и свое жизни.

2. Предмет, принципы и методы психологического исследования

Предметом изучения психологии является изучение психики. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэт ому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами (темперамент, характер, направленность, способности) и состояниями личности (подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние), включают в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание. Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимо от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и развития психических явлений от них.

Для того чтоб понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.

Общение и деятельность также поэтому составляют предмет современных психологических исследований. (Взаимодействие с обществом).

Основные принципы психологи:

Детерминизм - психика определяется образом жизни и изменяется с конфигурацией внешних условий;

Единство сознания и деятельности - сознание и деятельности находятся в непрерывном единстве, сознание образует внутренний план деятельности человека;

Развитие - психика может быть правильно понята, если она рассматривается в непрерывном развитии, как процесс и результат деятельности.

Личностный подход - индивидуальный подход к личности, ее индивидуальных свойств;

Объективность - соответствие реальной действительности (беспристрастность познания)

Научность - система категорий, закономерностей, методологий.

Каждая наука имеет свой предмет и употребляет определенные методы, Которые позволяют познать закономерности изучаемых ею явлений.

«Метод - это путь познания, это способ, посредством которого познается предмет науки». Методы психологического исследования должны отвечать следующим требованиям: научный метод прежде всего должен быть объективным. Его использование предполагает объединение внешних и внутренних проявлений психики, Исходя из объективной природы психического.

Методы должны отличаться валидностью и надежностью. Под валидностью имеется в виду такое качество метода, которое выражается в согласовании том, для изучения и оценки чего он предназначен.

Под надежностью имеются в виду качества метода исследования, позволяющие получить одни и те же результаты при многократных использовании данного метода.

Система методов объединена наличием общей методологии науки.

Каждый этап становления психологии как науки имел свое понимание методов исследования. Исходя из основных методов, часто определяется и предмет психологии.

Основные методологические принципы, Которые необходимо соблюдать при любом методе:

- Метод должен исходить из диалектетико-материалистического представления о предмете науки, отражать его специфику;

- Научный метод психологии должен быть объективным;

- Соблюдение генетического (эволюционного) принципа;

- Необходимость научных обобщений с учетом индивидуальных различий.

В психологии выделяются четыре группы методов (по Б.Г. Ананьеву):

I группа - организационные методы. Они включают сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрасту, деятельности и т.д.); лонгитюдный метод (Многократные обследования одних и тех же лиц длительного периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук, при этом, как правило, один объект изучают разными средствами. Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности).

II группа - эмпирические методы, включающие: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы(тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы.

III группа - методы обработки данных, включающие: количестенный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы.

IV группа - Интерпретационный методы, включающие генетический (анализ материала в плане развития с выделением ОТДЕЛЬНЫХ фаз, стадий, критических моментов и т.п.) и структурный (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности) методы.

Наблюдение обычно проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход деятельности. Уступки и слова подробно записываются, а затем анализируются. Для научного наблюдения характерны НЕ простая фиксация факта, а переход от его описания к объяснению. Для такого наблюдения необходим четкий план.

Запись может быть сплошной и выборочной. Сплошная запись используется, когда изучается личность в целом, Выборочная - где фиксируются лишь отдельные проявления психической деятельности.

Одна из разновидностей наблюдения - самонаблюдений е.

Однако главным методом психологического исследования является эксперимент. Перечислим его достоинства:

- Исследователь НЕ ожидает случайного проявления интересующих его психических процессов, а сам создает условия, чтоб вызвать их в испытуемых;

- Исследователь может целенаправленно изменить условия и течение психических процессов;

- В экспериментальном исследовании обязателен строгий учет условий протекания эксперимента (какие раздражители были даны, каковы ответные реакции)

- Эксперимент может быть проведен с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общие закономерности развития психических процессов.

В зависимости от степени вмешательства экспериментатора в протекание психических явлений эксперимент делится на:

Констатирующий, в котором выявляются определенные психические особенности и уровень развития соответствующего качества, иобучающий (формирующий) (см.), которые предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных качеств. Он может иметь обучающий и воспитывающей характер.

Ограниченность констатирующего эксперимента преодолевается применением метода срезов. Срез - это кратковременная констатация состояния изучаемому объекта на различных этапах его развития. Среди психологических методов различают поперечные и продольные срезы.

Поперечные срезы, сводятся к сопоставления разных групп испытуемых, но НЕ позволяют учесть индивидуальные особенности и Проследите, устойчивы или изменчивы с возрастом отдельные свойства личности и как они связаны между собой.

Продольные срезы позволяют проследить изменение отдельных психических качеств в одних и тех же людей протягом длительного времени, что в итого помогает изучить личность в ее целостности.

Достоинства тестов состоят в том, что возможно получение сравнимых данных по большим массивам испытуемых.

Трудность использования тестов состоит в том, что не всегда оказывается возможным выявить, как и за счет чего был достигнут полученный в процессе тестирования результат.

В западной психологии тесты зачастую используются в целях дискриминации тех или иных групп населения при приеме на работу, в учебные заведения и пр. В психологии тесты используются как научные методы исследования, а также как способы диагностики при профотборе и решении некоторых других задач.

Тесты могут быть: индивидуальными и групповыми; вербальнымы и действенными.

Оценка результатов производится с помощью графиков.

Использование в исследовании анкет позволяет собрать большой фактический материал - в этом ценность метода. Недостаток анкетирования в том, что искренность отвечающих НЕ контролируется, ведь выясняется их мнение, а не действительное отношение к тому или иному объекту. Поэтому анкетирование требует дополнения другими методами.

Социометрический метод позволяет изучить характер взаимоотношений в коллективе через сравнительно несложную процедуру выбора. Недостаток метода в том, что он не позволяет выявить действительный мотивы выбора, понятий причины сложившейся структуры отношений.

В практической деятельности психологов широко используются такие методы, как беседа (см.), Изучение продуктов деятельности, биографический метод, близнецовый. Последний помогает выявить роль наследственности, среды и воспитания в психическом развитии личности.

В последние десятилетия в психологии широкое распространение получил метод моделирования, воспроизводяще определенную психическую деятельность с целью ее исследования путем имитации жизненных ситуаций в лабораторной обстановке. Модели ситуаций строятся при помощи Специальных моделирующий устройств (приборов, пультов, тренажеров), которые могут применяться в дидактических и исследовательских целях.

3. Стадии развития психики и поведения в филогенезе

Психика - свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную действительность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение.

Проблема развития психики имеет три аспекта изучения:

- Возникновение и развитие психики в животном мире;

- Возникновение и развитие человеческого сознания;

- Развитие психики в онтогенезе человека, т. Е. Начиная от рождения и до конца жизни.

Движущая сила всякого развития - борьба внутренних противоречий, борьба между старым и новым, между отживающим и нарождающимся. Именно в этом источник развития психики. Психическое развитие есть всегда возникновение чего-то нового, переход к которому носит скачкообразный характер, оно неизменно включает в себя перерывы постепенность.

Развитие психики в животном мире тесно связано с возникновением и развитием нервной системы, особенно головного мозга.

Чувствительность возникает на базе раздражимость (Свойственная всей живой материи способность изменять физиологическое состояние под влиянием факторов внешних раздражителей) как всеобщего свойства живой материи. Чувствительность ( способность Некоторых живых организмов воспринимать раздражители, обладающие сигнальной функцией по отношении к раздражениям, имеющим прямое биологическое значение.) - первое проявление психики и показатель ее возникновения. «Чувствительность ориентирует организм в среде, выполняя сигнальную функцию», т. е. организм начинает реагировать на биологически нейтральные раздражители, лишь сигнализирующие о биологически значимых раздражителях.

А.Н. Леонтьев выделяет три стадии развития психики животных. Согласно современной точке зрения (К.Э. Фабри), в пределах каждой стадии могут быть различные уровни: низший, высший, Наивысшей.

На стадии элементарной чувствительности животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира.

На стадии предметного восприятия деятельность животного определяется воздействием уже не ОТДЕЛЬНЫХ свойств предметов, а вещами в целом. Отражение действительности осуществляется в виде целостных образов.

Стадия интеллекта (отражение межпредметных связей) характеризуется еще более сложной деятельностью и сложными формами отражения действительности. Существенной для этой стадии является способность решать двухфазные задачи, требующие Предварительных подготовительных действий для своего решения.

Развитие форм поведения в филогенезе

Особенности психики животных обнаруживаются в их поведении. Поведение - целеориентированная активность животного организма, служащая для осуществления контакта с окружающим миром. В основе поведения лежат потребности животного организма, над Которым надстраиваются исполнительные действия, служащие их удовлетворению. Генезис (происхождение) форм поведения обусловлен усложнения условий среды обитания, в частности переходом из гомогенной (однородной) в предметную, а затем социальную среду.

Выделяют врожденные и приобретенные в процессе жизни формы поведения животных.

Сложные акты поведения, направленные на удовлетворение биологических потребностей и Основанные на безусловных рефлексах, называются инстинктами.

Инстинкт - форма генетически обусловленного поведения.

Различают инстинкты питания, самосохранения, размножения и др.

Для инстинктов характерно их относительное постоянство, однотипности проявления у животных одного и того же вида.

Индивидуально приобретенные и закрепленные в упражнениях способы поведения животных называются навыками (автоматизированный способ выполнения действия, сформированы в процессе упражнения).

Образование навыков зависит от уровня развития нервной системы и психики животных. Чем выше стоит животное по уровню развития, тем легче и быстрее образуются у него навыки, тем сложнее по своему характеру они могут быть.

Интеллектуальное поведение животных характеризуется «изобретением» ими новых способов решения задачи, использованием внешних предметов как орудий, обходом препятствий, решением двухфазных задач, явлением инсайта (внезапное нахождение решения) и т.д.; (Тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных и выражающийся прежде всего в умении животного решать некоторые наглядно-действенные задачи).

Интеллектуальное поведение является вершиной психического развития животных. Для него характерен перенос усвоенного в новые ситуации, но отсутствует обобщение способа решения в абстракции.

Все развитие психики животных подчинена биологическим законам (наследственность, естественный отбор).

Развитие психики животных обусловлено чисто биологическими законами. Именно биологическая обусловленность делает психику животных, даже в высших ее проявлениях, Качественно отличной от сознания человека, которое с самого начала носит общественный характер.

Возникновение сознания человека явилось качественно новым этапом развития психики. Сознание - высший уровень развития психики, присущих исключительно человеку. Его развитие обусловлено социальные мы условиями. Сознание человека носит всегда целенаправленный и активный характер.

Основной предпосылкой и условием возникновения сознания человека явилось развитие человеческого мозга.

Становление человеческого сознания было длительным процессом, органически связанным с общественно трудовой деятельностью.

В едущим фактором, влияющими на развитие сознания, была трудовая деятельность, основанная на совместном употреблении орудий труда.

Труд - это процесс, связывающий человека с природой, процесс воздействия человека на природу.

Для труда характерно:

- Употребление и изготовление орудий; осуществление в условиях совместное коллективной деятельности.

В процессе трудовой деятельности развивались и закреплялись функции руки, которая приобретал большую подвижность, совершенствовалось ее анатомическое строение. Однако рука развивалась Не только как хватательное орудие, но и как орган познания.

4. Сознание и неосознаваемые процессы. Структура сознания. Формы проявления бессознательного

Сознание является высшим уровнем психического отражения.

Сознание - высшая, Свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности, опосредствованная общественно-исторической деятельностью людей.

Сознание возникла благодаря качественно новому способу деятельности - труда. Возникновение и развитие труда привели к дальнейшему развитию мозга и органов чувств.

Чем отличается деятельность человека? Первая отличие заключается в том, что деятельность животных может осуществляться только по отношению к предмету жизненной, биологической потребности. Сознательная деятельность человека НЕ всегда и НЕ обязанности "обязательно связана с биологическими мотивами, а част в даже противоречит им. В человека то, на что направлена деятельность, а не совпадает с тем, что ее побуждает. Это оказывается в изготовлении орудий труда, в разделении функций (например, загонщика и охотника) в процессе трудовой деятельности.

Вторая особенность сознательности заключается в том, что человек обладает другими формами отражения действительности, а не только наглядным, чувственным, а рациональным опытом, абстрактным мышлением. Обезьяна, по выражению Келлера, является рабом зрительного поля, то есть ее отражение ограничено наглядной ситуацией й, она отражает непосредственно данные, внешние н вязки и отношения между предметами. Сознание же человека отражает существенные, устойчивые, закономерные н вязки между предметами и явлениями окружающего мира, выходит за пределы чувственного опыта.

Решающим фактором развития сознания является возникновение языка. Язык человека представляет сложную систему кодов, что обозначают предметы, признаки, действия или отношения, которые несут функцию кодирования, передачи информации и введения ее в различные системы. Основной единицей языка является понятие. Сам е в понятии отражены и закреплены существенные и устойчивые признаки того предмета, который оно обозначает. Возникновение языка и речи создает условия и возможности для усвоения НЕ только своего индивидуального опыта, но и опыта других поколений - общественно-исторического с виду, что составляет третью важнейшую особенность сознания.

Таким образом, сознание - это высший уровень отражения действительности общественно-развитой человеком.

Структура сознания. Сознание человека - сложное и многогранное явление. Свидетельством этого является ее структура. Учитывая вышеизложенное, к ней необходимо включить следующие элементы: а) психическое (бессознательное, подсознательное) б) самосознание (оценка самого себя, самоконтроль); в) мышление (абстрагирование, познания, язык); г) целеполагание (постановка человеком целей, предвидение их результатов, прогнозирование); мировоззрение (синтетический показатель уровня сознания). Часть психических процессов и явлений человеком осознаются, но существует большое количество психических процессов и явлений, течение или проявление которых не отражается в сознании человека. Эти процессы относятся к группе так называемых неосознаваемых процессов, или к бессознательному.

Все неосознаваемые психические процессы принято разделять на три класса:

неосознаваемые механизмы сознательных действий, неосознаваемые побудители сознательных действий, «надсознательные» процессы.

Под неосознаваемымы автоматизмами подразумевают обычно действия или акты, Которые совершаются без участия сознания, как бы «сами собой».

Неосознаваемые побудители сознательных действий. (З. Фрейд) - сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы.

Согласно теории Фрейда, в психике человека существует три сферы, или области: сознание, предсознание и бессознательное. К категории сознания он относил все, что осознается и контролируется человеком. К области предсознание Фрейд относил скрытые, или латентный, знания. Это то знания, Которым человек располагает, но Которые в данный момент отсутствуют в сознании. Они инициируются при возникновении соответствующего стимула.

Область бессознательного, по Фрейду, обладает совершенно другими свойствами. Первое свойство заключается в том, что содержание этой области не сознается, но оказывает Чрезвычайно существенное влияние на наше поведение. Область бессознательного действующего. Второе свойство заключается в том, что информация, находящаяся в области бессознательного, с трудом переходит в сознание. Объясняется это работой двух механизмов: вытеснения и сопротивления. По мнение Фрейда, психическая жизнь человека а определяется его влечения мы, главное из которых - сексуальное.

Психическая жизнь человека определяется его влечениями, главное из которых - сексуальное (либидо). Оно есть уже у младенца, но из-за существования множества социальных запретов сексуальные переживания вытесняются из сознания и живут в сфере бессознательного. Они (влечения) имеют большой энергетический заряд, однако в сознание НЕ пропускаются, поскольку сознание оказывает им сопротивление. Тем не менее они периодически прорываются в сознательную жизнь человека, принимая искаженную или символическую форму.

В своей теории Фрейд выделял три основные формы проявления бессознательного: сновидения, Ошибочные действия, невротические симптомы. Для исследования проявлений бессознательного в рамках теории психоанализа были разработаны методы их изучения - метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений.

Аналогично осуществляется анализ снов. Необходимость анализа снов, по мнения Фрейда, связана с тем, что во время сна снижается уровень контроля сознания и перед человеком предстают сновидения, обусловленные частичным прорывом в сферу сознания его влечений, Которые блокируются сознанием в состоянии бодрствования.

Особое внимание Фрейд уделял невротическим симптомам. Согласно его представлениям, невротические симптомы - это следы вытесненных травмирующим обстоятельств, Которые образуют в сфере бессознательного сильно Заряженные очаг и оттуда производят разрушительную работу по дестабилизации психического состояния человека. Для того чтоб избавиться от невротических симптомов, Фрейд считал необходимым вскрыть этот очаг, т. Е. Сделать так, чтоб больной осознал причины, обусловливающие его состояние, и тогда невроз будет излечен.

Основой возникновения невротических симптомов Фрейд считал важнейшую биологическую потребность всех живых организмов - потребность в продолжении рода, которая проявляется у человека в форме сексуального влечения. Подавленное сексуальное влечение и является предпосылкой невротических расстройств. Однако подобные расстройства могут быть вызваны и другими причинам, не связанными с сексуальностью человека. Это разнообразные неприятные переживания, сопровождающие обыденную жизнь. В результате вытеснения в сферу бессознательного они также образуют сильные энергетические очаги, Которые проявляются в так называемых «ошибочных действиях». К ошибочным действиям Фрейд относил забывание определенных фактов, намерений, имен, а также описки, оговорки и т. П. Эти явления объяснялись им как следствие тяжелых или неприятных переживаний, связанных с тем или иным предметом, словом, именем и др. В свою очередь, оговорки или случайные описки Фрейд объяснял тем, что в них содержатся истинные намерения человека, тщательно скрываемые от других.

Заканчивая разговор о неосознаваемых побудителей действий, следует отметить, что теория Фрейда, несмотря на свою противоречивость, все же позволяет понять многие механизмы неосознаваемых действий человека.

К. Юнг развили учение о «личном» и «коллективного» бессознательном. «Личное» бессознательное - это всякого рода конфликты и воспоминания, Которые когда-то осознавались, но теперь подавлены или забыты. В него входят и те чувственные впечатления, Которым недостает яркости для того, чтобы быть отмеченными в сознании.

«Коллективное бессознательное» представляет собой хранилище следов памяти человеком и наших человекообразных предков. В нем отражены тысячи чувств, общих для всех человеческих существ и являющихся результатом нашего общего прошлого.

Понятие «социальное бессознательное» выдвигает Э. Фромм. Для Э. Фромма главная проблема - обретение личностью психологической свободы в условиях общества. Подавление свободы нивелирует человеческую личность. В связи с чем человек, чаще всего, бессознательно «убегает от себя» и становится - «комформистом» или «авторитарист», полагая, что это и есть свобода.

В отечественной физиологии неосознаваемые явления высшей нервной деятельности изучаются в связи с проблемами регуляции движений, корково-подкорковых соотношений, сна, гипноза и др. В психологии изучение бессознательных явлений связано с исследованием таких проблем, как мотивация, аффекты, направленность личности. Проблема бессознательного разрабатывается также в экспериментальных исследованиях, связанных с теорией Д.Н. Узнадзе.

Надсознательные »процессы. Третий класс неосознаваемых процессов образуют« надсознательные »процессы. К этой категории относятся процессы образования некоего интегрального продукта в результате большой сознательной (как правило, интеллектуальной) работы. С этим явлением мы сталкиваемся, когда, пытаемся решить какую-то сложную и значимую для нас проблему. Мы долго перебираем всевозможные варианты, Анализируя имеющуюся информацию, но четкого решения проблемы еще нет. И вдруг, неожиданно, как-то само собой, а иногда Используя какой-то незначительный повод, мы приходим к решению данной проблемы

5. Двойная детерминация развития личности: биологическое и социальное

Специфической особенностью человека как биологического существа, принадлежащего к классу млекопитающих, является прямохождение, Приспособленность рук к трудовой деятельности, высокоразвитый мозг.

Как общественное существо, человек наделен сознанием, благодаря которому способен не только сознательно отражать мир, но и преобразовывать его в согласовании со своими потребностями и интересами.

В человеке как о личности можно говорить лишь с некоторого этапа его жизнедеятельности. Личность представляет собой онтогенетическое приобретение человека, результат сложного процесса его социального развития, которое происходит в тесной взаимосвязи с развитием общества. Процесс становления личности осуществляется в многообразных социальных отношениях, в которые он включается своей духовностью.

В результате накопления знаний и опыта в личности складывается определенный взгляд на окружающее, формируется способность к самостоятельному, сознательно отражению действительности, носящее индивидуальный характер.

Индивидуальность каждой личности проявляется в специфических особенностях интеллекта, чувств, воли и других свойств личности.

Понимание природы индивидуальности тесно связано с выяснения роли биологического и социального в личности человека. В понимании сущности вопроса имеются разные подходы.

Биологизаторы считают, что ведущая роль принадлежит биологическим процессам созревания организма, что основные психические свойства как бы заложены в самой природе человека, определяющей его жизненную судьбу.

Так, американский психолог начала XX в. С. Холл главным законом развития считал «закон рекапитуляции», согласно которому индивидуальное развитие повторяет стадии развития человеческого общества, охота и т.д.

Другой вариант биогенетической концепции разрабатывался представителями немецкой «Конституционное психологии». Так, Э. Кречмер, разрабатывая проблемы типологии личности на основе типа телосложения, считал, что между физическим типом человека и особенностями его развития должна существовать какая-то однозначная связь. гештальтпсихология когнитивный детерминизм

Особенно ярко биологизма выступает в трактовке личности 3. Фрейдом. Согласно его учению, все поведение личности обусловлено бессознательным биологическими влечениями или инстинктами, и в первую очередь сексуальным.

В противоположность биогенетическому подходу, Отправной точкой которого являются процессы, происходящие внутри организма, социогенетические теории стараются объяснить в особенности личности, Исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с окружающими людьми. Так, согласно теории социализации, человек, рождаясь биологической особью, становится личностью лишь благодаря воздействию социальных условий жизни.

Другой концепцией этого ряда служит так называемая теория научения. Согласно ей, жизнь личности, ее отношения есть результат подкрепляемого на учения, усвоения суммы знаний и навыков (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.).

Более популярной на Западе является теория ролей. Она исходит из тог о, что общество предлагает каждому ч ело веку набор устойчивых способов по ведения (ролей), определяемых его статусом. Эти роли накладывают отпечаток характер поведения личности ее отношения с другими людьми.

Одним из направлений в разработке психологии личности является теория поля », предложенная американским психологом немецкого происхождения К. Левиным. Согласно э то концепции, поведение индивида вправляется психологическими силам и (стремления, намерения и т. П.), имеющими направленность, величину, точку приложения в поле «жизненного ого пространства».

В итого каждая из ЭТИХ теорий объясняет социальное поведение человека, Исходя из замкнутых в себе свойств среды, к которой человек вынуждено как-то приспосабливаться. При этом совсем не учитываются объективные, общественно-исторические условия жизни человека.

Психогенетических подход НЕ отрицает значения ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов. В нем можно выделить три течения.

Концепции, объясняющие поведение главным образом через эмоции, влечения и другие компоненты психики, называют психодинамическими (американский психолог Э. Эриксон и др.).

Концепции, отдающие предпочтение развитию познавательных сторон интеллекта, называют когнитивистскими (Ж. Пиаже, Дж. Колли и др.).

Концепции, в центре внимания которых стоит развитие личности в целом, называются персонологическимы (Э. Шпрангер, К. Бюлер, А. Маслоу и др.).

Современная психология считает, что личность бы в социальна. Вся психическая деятельность личности определяется единством общих факторов, взаимодополняющей и определяющих друг друга.

Биологические предпосылки (тип нервной системы, половые особенности и т. П.) Безусловно определяют некоторую предрасположенность к чему-либо. Но, конечно, они НЕ определяют потолка развития личности.

Огромное влияние на личность оказывает социальная среда. Важное значение имеет передача от поколения к поколению опыта. Поэтому биологическое в структуре личности необходимо рассматривать как социально обусловленное.

...