Теоретические проблемы совместной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Курсовая работа

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Содержание

Введение

1. Психологический анализ реальной совместной деятельности в отечественной психологии

2. Основные признаки совместной деятельности

3. Подходы к проблемам общения в совместной деятельности

4. Психологическая структура совместной деятельности

5. Роль взаимодействия в структуре совместной деятельности

6. Роль взаимосвязанности в формировании совокупного субъекта деятельности

7. Динамические особенности совместной деятельности и ее совокупного субъекта

8. Пространство совместной деятельности

8.1 Характеристика внешней практической стороны деятельности как процесса

8.2 Характеристика внутреннего плана деятельности как функции (отношения)

8.3 Описание вектора «Общение в деятельности

8.4 Общее определение пространства совместной деятельности

ЛИТЕРАТУРА

общение совокупный субъект совместная деятельность



Введение

В социальной психологии, в психологии, труда и управления, психологии развития и акмеологии заметно повысился интерес к изучению групп, выполняющих совместную деятельность. Актуальность этих вопросов определяется рядом практических потребностей. Например, групповое обслуживание больших систем выдвигает на первый план ряд проблем, требующих комплексного изучения совместной деятельности. Эти же вопросы значимы при выполнении различных видов деятельности групп, функционирующих в условиях ограниченной территории их пребывания и строго определенного состава. Особый интерес представляет проблема развития совместной деятельности в процессе онтогенеза.

В современном экономически развитом обществе фактически всякая трудовая деятельность по содержанию и форме организации объективно становится все более совместной. Б.Ф.Ломов писал о том, что индивидуальная деятельность не существует сама по себе, а «вплетена» в деятельность общества и что любая индивидуальная деятельность является составной частью деятельности совместной.

Для того, чтобы наиболее полно представить механизмы протекания совместной деятельности, необходимо, как нам кажется, рассмотреть не только социально-психологические аспекты деятельности, но и всесторонне проникнуть в суть проблемы в общепсихологическом плане.

Как отмечал Б.Ф. Ломов, в трудах отечественных психологов разных поколений заложены основы и развиты представления о психологическом строении деятельности, ее морфологии, структуре, динамике, механизмах регуляции и принципах изучения, где деятельность выступает в общепсихологическом плане как специфически человеческая форма активности, как психологическая категория (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, А.В. Запорожец, М.Я. Басов и др.).

Позднее интенсивно стали разрабатываться другие подходы к психологическому анализу деятельности уже как к средству ее практической рационализации, оптимизации профессионального обучения, проектирования деятельности и др. - то есть в прикладном плане. Именно эти подходы, как мы считаем, и станут базовыми для развития дальнейших исследований совместной деятельности, так как они сужаются к исследованию непосредственно деятельности реального человека, отходят от общих теоретических схем в мир трудовой активности личности.



1. Психологический анализ реальной совместной деятельности в отечественной психологии

В.Д. Шадриков разработал концепцию системогенеза деятельности применительно к целям психологического анализа трудовой деятельности на основе теоретических, экспериментальных и прикладных исследований (36,37). Концепция системогенеза выступает как единство генетического, психологического и системного изучения деятельности. Автор формулирует представления об идеальном объекте психологического анализа деятельности. как системе, представление о психологической системе деятельности как структуре основных образующих деятельности с ее многообразными координационными и субординационными взаимосвязями.

Анализируя работы В.Д. Шадрикова, А.В. Карпов отмечает, что концептуальный и прикладной смысл понятия психологической системы деятельности заключается в том, что в нем не только раскрываются основные образующие деятельности, но и дается их целостная структура. Кроме того, в работах В.Д Шадрикова тезис о деятельности как системе получает свое конкретное воплощение, так, из связей блока мотивации и блока цели, их взаимодействия предстает такая важнейшая образующая деятельности, как ее личностный смысл для субъекта. В.Д. Шадриков предлагает детализированную и методически обеспеченную процедуру психологического анализа деятельности. Эта процедура включает анализ деятельности на следующих основных уровнях: личностно-мотивационном, компонентно-целевом, структурно-функциональном, информационном, индивидуально-психологическом, психофизическом. В свою очередь, каждый из этих уровней включает подуровни, различные аспекты и процедуры анализа деятельности. Концепция дает целостное представление о деятельности как системе, ее основных составляющих, совокупности функциональных связей между ними, а также связей генетических, указывающих на закономерности развития деятельности.

Г.М. Зараковский и В.И. Медведев разработали концепцию психолого-физиологического содержания деятельности. Авторы предлагают исходить из существования четырех основных компонентов психологической деятельности для ее анализа: интенционалыюго, операционального, активационно-регуляторного и базового.

Интенциональный компонент через опредмеченные потребности и актуализацию мотивов обеспечивает формирование цели деятельности.

Операциональный компонент представляет собой процесс преобразования информации и энергии, направленный через посредство орудия деятельности на ее предмет (внешний или внутренний концептуальный). Управление процессами, протекающими в этих компонентах, осуществляется активационно-регуляторным компонентом (посредством специфической и неспецифической активации, а также волевых усилий). Базовый компонент включает в себя функциональные процессы, обеспечивающие жизнедеятельность организма, регуляцию его функций в соответствии с характером деятельности.

На основе этой концепции была предложена классификация действий в зависимости от наличия одной или нескольких целей - класс простых и составных действий. Определены критерии психологического анализа содержания и структуры действий (характер задачи, которую решает оператор посредством данного действия; содержание психологических операций, отразившихся в сознании оператора; комплекс объективных характеристик, которые можно зарегистрировать в процессе деятельности).

Кроме перечисленных выше, можно назвать и такие работы, как «Психологический анализ деятельности в концепции «оперативности отражения» Д.А. Ошанина, «Функциональная структура системы осознанного регулирования деятельности» О.А. Конопкина, «Функциональная модель предметного действия» В.П. Зинченко, Н.Д. Гордеева, «Концепция инженерно-психологического анализа и синтеза профессиональной деятельности» Г.В. Суходольского, «Структурно-функциональная концепция анализа деятельности» А.М. Волкова, Ю.В. Микадзе и Г.Н. Солнцевой, и другие. Особый интерес представляет психологический анализ деятельности в трудах Б.Ф. Ломова. Исходным является положение о деятельности как об общественно-исторической категории, что вообще характерно для отечественной психологии в целом и прикладной психологии в частности. Именно такой статус категории деятельности позволяет обнаружить в ней системные детерминанты для психологического изучения индивидуальной деятельности или деятельности субъекта, которая и должна стать, по мысли автора, непосредственным предметом психологического изучения. Пожалуй, только Б.Ф. Ломов наиболее удачно разрешает дилемму, которая возникает при углублении в разработке проблем деятельности, когда сам ее субъект уходит на второй план, уступая, по мнению некоторой части исследований, в пользу объективных условий протекания деятельности. Субъективная же, психическая сторона, затушевывается, превращается подчас в набор перечисляемых авторами психических функций оператора. Б.Ф. Ломов же считает, что задача анализа деятельности состоит в том, чтобы с одной стороны, рассмотреть деятельность как детерминанту системы психических процессов, состояний, свойств субъекта, с другой стороны, выявить влияние этой системы на эффективность и качество деятельности, то есть рассмотреть психическое как фактор деятельности. В своих работах Б.Ф. Ломов предложил системный подход к исследованию деятельности и выделил основные «образующие» этой системы: мотив, цель, планирование деятельности, переработка текущей информации, оперативный образ (и концептуальная модель), принятие решения, действия, проверка результатов и коррекция действий. Вышеперечисленные концепции дают возможность всестороннего рассмотрения совместной деятельности малой группы, учитывая, что совместная деятельность имеет гораздо более сложное строение, чем простая сумма индивидуальных деятельностей.



2. Основные признаки совместной деятельности

Под признаками в данном случае понимаются отличительные особенности совместной деятельности как целостного и относительно самостоятельного феномена. Основанием их выделения возьмем признаки кооперации. В политэкономии, историческом материализме и социологии этот вопрос подвергался подробному анализу. Понятие «кооперация» выполняет методологическую функцию в исследовании совместной деятельности. Конкретными видами кооперации являются различные профессиональные виды деятельности.

Кооперирование людей в труде вызвано необходимостью овладения таким предметом труда, который недоступен отдельному человеку, а если доступен, то только своей частью. Отсюда наличие единой цели для участников, включенных в деятельность, должно рассматриваться обязательным признаком совместной деятельности. Как и любая другая форма человеческой деятельности, совместная деятельность становится целесообразной при наличии сознательно поставленной цели и подчиненности совместной деятельности ее достижению (по своей сути процесс совместной деятельности и есть достижение цели).

Кроме того, участники совместной деятельности должны иметь побуждение работать вместе, т. е. иметь общую мотивацию.

Единая цель и общая мотивация -- обязательные условия не просто выполнения совместной деятельности разными ее участниками, а формирования из отдельных индивидов некоторой производственной общности, т.е. малой группы как субъекта совместной деятельности. Образование из них определенной общности приводит не к суммированию индивидуальных производительных сил, а к их умножению: объединенная производительная сила становится больше суммы производительных сил отдельных рабочих. Следовательно, объединение, совмещение или сопряжение индивидуальных деятельностей (и индивидов), понимаемые как образование единого целого, - существенный признак совместной деятельности. Совместность как особое качество деятельности порождается таким объединением индивидов, при котором между ними возникают взаимосвязь и взаимозависимость, задаваемая деятельностью.

Совместная деятельность может осуществляться в условиях разной интенсивности связей людей друг с другом.

Объединение индивидов и одновременное выполнение ими одной и той же или сходных трудовых операций характерны только для простейших видов кооперации. Если процесс труда сложен, то уже один факт объединения значительной массы совместно работающих позволяет распределить различные операции между различными рабочими. Разделение единого процесса деятельности на отдельные функционально связанные операции и их распределение между участниками - следующий характерный признак совместной деятельности.

Распределение индивидуальных деятельностей происходит в общности (группе), созданной для выполнения совместной деятельности, и характеризует функциональную структуру этой общности. Степень четкости, определенности распределения функций в группе характеризует уровень ее структурированности. Распределение функций (деятельностей) или, по выражению Б.Ф. Ломова, «спецификация задач» в совместной деятельности не может быть чисто случайной, а каждая взаимно дополняет друг друга и определяет взаимную зависимость ее участников. Важное положение в связи с этим выдвинуто Р.Ф. Абульхановым, который отмечал, что чем дальше зашла специализация каждого работника, тем больше их зависимость друг от друга в процессах труда, тем выше роль объединяющей их общности как коллективного производителя определенного изделия. Структурированность совместной деятельности относится к числу наиболее важных свойств коллективного субъекта.

Для описания и понимания совместной деятельности недостаточно простого объединения людей в пространстве и времени и функционального распределения индивидуальных деятельностей между ее участниками даже при единой цели и общей мотивации. Совместная деятельность требует не стихийного, а строго согласованного, координированного выполнения распределенных и взаимосвязанных действий, обязанностей. Координация индивидуальных деятельностей участников совместной деятельности - необходимый и существенный ее признак. Согласование предусматривает строгую последовательность операций в соответствии с заранее определенной программой. Такое согласование обычно ведется с учетом многочисленных характеристик деятельности: пространственных, временных, темпа, интенсивности, ритмичности и т. д.

Согласование достигается с помощью управления. Необходимость в управлении индивидуальными деятельностями задает совместной деятельности качественно новый уровень сложности. В индивидуальной деятельности человек сам программирует свои действия, интенсивность, объем работы, не ставя их в зависимость от действий других людей. Совместная деятельность не может осуществляться без установления четких связей между различными операциями, а следовательно, между разными участниками, без соответствующего координирования их деятельности. Именно совместная деятельность порождает управленческий труд, характерная особенность которого - направленность на участников совместной деятельности, а уже через них на предмет труда. Следовательно, управление - важнейший признак и атрибут совместной деятельности.

Другим ее признаком является наличие для ее участников единого конечного результата (совокупного продукта). Совместная деятельность как раз и возникает для того, чтобы вообще был достигнут результат (в случае полной невозможности его достижения одним человеком) или был достигнут в более короткие промежутки времени. Единый конечный результат необходимо соотносить с общими целями совместной деятельности и тем самым определять, насколько совместная деятельность действительно была целенаправленной. Сопоставление единого результата с затратами на его достижение позволяет определить эффективность или результативность (продуктивность) совместной деятельности. Общий результат можно соотнести также с индивидуальными затратами и результатами отдельных участников совместной деятельности, чтобы оценить индивидуальный вклад каждого в результаты совместной деятельности.

Необходимое условие совместной деятельности -- единое пространственно-временное пребывание и функционирование участников совместной деятельности (совокупного субъекта совместной деятельности). Наличие единого пространства и одновременность выполнения индивидуальных деятельностей разными людьми могут рассматриваться в качестве элементарных признаков, однако без которых не может развертываться совместная деятельность. Многие современные виды совместной трудовой деятельности, порожденные ускоряющимся научно-техническим прогрессом (например, освоение космоса и др.), могут иметь непостоянные и нечетко очерченные границы единого пространства.

Сказанное позволяет сделать вывод, что основными признаками совместной деятельности являются следующие: наличие единой цели и общей мотивации (побуждения работать вместе), разделение деятельности на функционально связанные составляющие и распределение их между участниками, объединение индивидов и индивидуальных деятельностей и согласованное их выполнение, наличие управления (включая самоуправление), общих конечных результатов, а также единого пространства и одновременность выполнения индивидуальных деятельностей. Выделение совокупности основных признаков совместной деятельности необходимо для социально-психологического анализа, однако было бы преждевременным называть эту совокупность полной и законченной.



3. Подходы к проблемам общения в совместной деятельности

В философской, психологической и социологической литературе нет единства по поводу отнесения общения к одному из видов деятельности или же рассмотрения его как самостоятельного феномена. Также не решен четко вопрос: относить ли общение к системе субъект-объектных или субъект-субъектных отношений. В.Н. Сагатовский развивал в своих работах мысль о том, что общение лежит в пределах деятельности, если последняя рассматривается классически как «общественная практика», то есть в общефилософском, не прикладном плане. Л.П. Буева трактует общение как нечто иное, принципиально отличное от деятельности в своей книге «Человек: деятельность и общение». Л.М. Архангельский и В.Г. Афанасьев критикуют выделение общения как вида деятельности, но отстаивают деятельностный подход к анализу общения, так как оно «есть непременный атрибут любой человеческой деятельности», будучи присущим и познанию и труду. Вероятно, авторы опираются на работы Б.Г. Ананьева, который определял личность как «субъект труда, общения и познания». Д.И. Дубровский также поддерживает эту позицию, отделяя общение от видов деятельности, но сохраняя деятельностный подход к его изучению.

А.А. Леонтьев в статье «Общение как объект психологического исследования» писал: «Психологи едины в понимании общения как одного из видов деятельности», однако, указав, что это не означает, будто общение выступает «как самостоятельная деятельность».

Б.Ф. Ломов утверждал, что общение нельзя определять как вид человеческой деятельности, что оно есть нечто принципиально отличное от деятельности, ибо связывает субъект не с объектом, а с другим субъектом, однако ниже определял общение как «взаимодействие субъектов». Общение является внутренне необходимым условием осуществления и развития совместной деятельности, на базе и вокруг которой создается коллектив, процессы общения служат важнейшей предпосылкой и в то же время способом, формой существования и развития коллектива как целостного психологического образования, поскольку именно общение формирует общность индивидов, выполняющих совместную деятельность. Этой же точки зрения придерживается и Г.М. Андреева. Таким образом, в современной социальной психологии существует принципиальная методологическая проблема взаимосвязи общения и деятельности. Дискуссия при этом имеет достаточное количество общих вопросов, «порождает» ли деятельность общение или они выступают «равноправными» формами индивидуального бытия человека, или само общение является деятельностью и т.д. Существуют и конкретные вопросы о том, каков механизм воздействия совместной деятельности на общение, и наоборот, общения на совместную деятельность. Пока что с определенностью можно сказать только о том, что механизм такого взаимодействия существует объективно.



4. Психологическая структура совместной деятельности

Вопрос о структуре совместной деятельности наименее разработан. Чтобы его рассмотреть, обратимся к результатам исследований психологической структуры индивидуальной деятельности как более продвинутым в общей психологии и психологии труда. Индивидуальные деятельности являются составными элементами или частями целостной совместной деятельности, поэтому их соотношение можно рассматривать как соотношение частей и целого.

О соотношении части и целого приведем высказывание В.Г. Афанасьева: «На самом же деле целое и часть и логически и онтологически соотносительны и неразрывно связаны друг с другом. Целое имеет смысл только по отношению к частям, которые его образуют, а часть немыслима вне целого, к которому она принадлежит…Целое и его части неотделимы, целое вне своих собственных частей есть ничто, так же как и части вне целого, к которому они принадлежат, не являются уже частями». В этом заключается диалектический принцип взаимодействия части и целого применительно к самым разным системам.

Отсюда вытекает положение о том, что индивидуальную деятельность можно только условно рассматривать как изолированную и замкнутую систему, так как реально она всегда включена в структуру деятельности совместной.

Возникновение единой совместной деятельности как новой целостной системы из совокупности индивидуальных - только одна сторона взаимодействия индивидуальной и совместной деятельностей. Включение индивидуальной деятельности в структуру совместной, в свою очередь, неизбежно приводит к изменению самой структуры индивидуальной деятельности каждого ее участника. Совместная деятельность фактически преобразует структуры индивидуальных деятельностей, однако не за счет устранения или исключения каких-то отдельных компонентов последней, а, наоборот, за счет их взаимного дополнения и качественного обогащения в условиях совместной деятельности. Основные компоненты психологической структуры индивидуальной деятельности используются для анализа структуры совместной деятельности. Это следует из принципа изоморфизма функциональных систем, который был сформулирован П.К. Анохиным: «Принципиально функциональная система дает универсальную архитектуру для любой деятельности, универсальный принцип функционирования». В соответствии с этим принципом структуры индивидуальной и совместной деятельности являются изоморфными, что позволяет выделить и рассматривать такие их компоненты, которые для них общи. Данный подход при анализе структуры совместной деятельности фактически реализован в работах Б.Ф. Ломова, Е.И. Головахи и др.

Описание психологической структуры деятельности обычно начинают с выделения целей субъекта. Однако цели общественно полезной деятельности, как правило, не порождаются субъектом изнутри себя самого, а имеют своим источником общественно необходимые задачи. Говоря об индивидуальном субъекте деятельности, К.А. Абульханова-Славская пишет, что задача является общественной формой его побуждения к деятельности, которая и вызывает, и ограничивает, и структурирует его деятельность. Общественно необходимая задача может быть исходным пунктом анализа психологической структуры совместной деятельности.

По аналогии с индивидуальной деятельностью структура совместной деятельности включает следующие компоненты.

Общая цель совместной деятельности -- центральный компонент ее структуры. Под общей целью понимается идеально представленный будущий результат, которого стремится достигнуть общность индивидов (совокупный субъект). Общая цель может распадаться на более частные и конкретные задачи, поэтапное решение которых приближает коллективный субъект к общей цели.

Обязательным компонентом психологической структуры совместной деятельности является общий мотив, который побуждает общность индивидов к совместной деятельности, т. е. непосредственная побудительная сила. Здесь возникают сложные и недостаточно исследованные вопросы, во-первых, о соотношении индивидуальной и групповой мотивации в совместной деятельности, а во-вторых, о соотношении общих ее целей и мотивов.

Следующий компонент совместной деятельности - совместные действия, т.е. такие её элементы, которые направлены на выполнение текущих (оперативных и достаточно простых) задач совместной деятельности.

Структуру совместной деятельности завершает общий результат, полученный ее участниками. Для раскрытия психологической структуры совместной деятельности важное значение имеет не только общий объективный результат, но и его субъективное отражение коллективным субъектом. По аналогии с целью как идеально представленным будущим результатом здесь необходимо говорить о субъективно представленном результате совместной деятельности, который приблизительно может быть выражен через субъективные групповые оценки достигнутого. Однако этот аспект недостаточно изучен.

Как отмечалось, важнейшим условием совместной деятельности является необходимость объединения (совмещения), распределения и согласования (координации) индивидуальных деятельностей. Эти процессы охватывают все основные компоненты как индивидуальной, так и совместной деятельности. Следовательно, наличие общих целей и задач совместной деятельности, например, не снимает необходимости такого объединения, распределения и определенного согласования индивидуальных целей и задач участников совместной деятельности, которое и позволяет эффективно достигать общие ее цели.

В совместной деятельности достигается сочетание индивидуальных мотиваций участников. Индивидуальные мотивы не исключаются в совместной деятельности, хотя, безусловно, под ее влиянием претерпевают некоторые изменения, проходят определенную динамику. Объединение индивидуальных мотивов, по мнению Б.Ф. Ломова, может порождать самые разнообразные эффекты: Изменение индивидуальных мотивов и целей в условиях совместной деятельности, «обогащение» мотивационной сферы каждого из ее участников или распад совместной деятельности в результате столкновения мотивов. Индивидуальные мотивы могут также взаимно усиливать или ослаблять друг друга.

Совместно выполняемые действия возникают в результате строго согласованных индивидуальных, которые заранее должны быть четко распределены между всеми участниками и соотнесены друг с другом во времени и пространстве. Действия, выполняемые каждым из участников совместной деятельности, определяются ее общими целями и поэтапными задачами, однако при организации совместной деятельности на практике возникает множество других факторов, изменяющих распределение индивидуальных действий. Например, конкретный состав участников совместной деятельности (по количеству, профессиональной подготовленности и др.) может приводить к существенному перераспределению индивидуальных действий, к изменению «рисунка» в их выполнении и т. д. Общий конечный результат совместной деятельности складывается из объединения результатов индивидуальных деятельностей ее участников. Эти результаты имеют определенное распределение в группе в виде совокупности индивидуальных вкладов каждого участника в общий итог. Согласование индивидуальных результатов в совместной деятельности осуществляется с помощью оперативных оценок и контроля как текущих, так и итоговых результатов совместной деятельности.

Такие составные компоненты деятельности, как ее цели и задачи, мотивы, действия и операции, а также результаты, являются общими для психологических структур индивидуальной и совместной деятельностей.



5. Роль взаимодействия в структуре совместной деятельности

Для получения целостного представления об отношениях людей в производстве необходимо рассматривать структуру не только производственной деятельности, но и ее субъекта. Причем два названных подхода - деятельностный и субъектный - оказываются наиболее результативными тогда, когда с их помощью не просто раскрывают разные стороны предмета исследования, а раскрывают эти стороны в их взаимосвязи. Таким образом, психологическая структура совместной деятельности должна анализироваться с позиций теории общественных отношений, которые реализуются во взаимодействии людей друг с другом, в общении, поступках и т. п. Важное место в этом анализе, с нашей точки зрения, должна занять категория взаимодействия.

Совместная деятельность представляет единство двух сторон: во-первых, совместные воздействия на общий предмет труда; во-вторых, это воздействия участников совместной деятельности друг на друга, которые задаются общественными отношениями производства и вызывают необходимость выделения других структурных элементов совместной деятельности. Такие взаимодействия детерминированы направленностью на общий предмет совместной трудовой деятельности, т.е. они являются предметно-направленными видами взаимодействия.

Взаимодействие между людьми - существенная особенность структуры совместной деятельности, ее основной отличительный признак по сравнению с индивидуальной деятельностью. Под взаимодействием следует понимать такую систему действий, при которой действия одного человека или группы лиц обусловливают определенные действия других, а действия последних, в свою очередь, определяют действия первых. Совместная и индивидуальная деятельность отличаются друг от друга не только и даже не столько наличием взаимодействия между участниками совместной деятельности, сколько характером включения взаимодействия в психологическую структуру самой деятельности.

Взаимодействие между людьми, или общение, как одна из конкретных форм могут иметь место и при выполнении относительно независимых индивидуальных деятельностей, однако при этом оно не включается в структуру этой деятельности и не вносит в нее принципиальных изменений. В данном случае взаимодействие, образно говоря, «присутствует рядом» с индивидуальной деятельностью, сопутствуя ей в форме общения. Такое взаимодействие не является предметно-направленным и не изменяет структуру деятельности. В противном случае деятельность перестает быть индивидуальной, а становится формой совместной. Взаимодействие и общение, словами Б.Ф. Ломова, «как бы пронизывает совместную деятельность, играя организующую роль». Структура совместной деятельности фактически складывается, функционирует и развивается именно через взаимодействие между отдельными ее участниками.

Благодаря непосредственному или опосредованному взаимодействию индивидов становится возможным объединение, распределение и согласование индивидуальных деятельностей в совместной, причем взаимодействие «пронизывает» все этапы совместной деятельности,
а также ее компоненты, т.е. цели, мотивы, способы осуществления
и результаты.

Проблема психологической структуры совместной деятельности тесно связана с важнейшим вопросом о единицах психологического анализа совместной деятельности. Этот вопрос возникает в связи с необходимостью расчленения совместной деятельности в целях ее подробного описания и более глубокого изучения. Такая необходимость наиболее остро возникает в прикладных исследованиях, когда ставятся задачи не только выяснения психологического строения деятельности, но и ее изменения и дальнейшего совершенствования структуры.

В психологической теории деятельности исходными единицами анализа выступают предметные действия и операции. Говоря о «единицах» человеческой деятельности, образующих ее макроструктуру, А.Н. Леонтьев в «общем потоке деятельности» выделяет, во-первых, отдельные (особенные) деятельности - по критерию побуждающих их мотивов. Далее выделяются действия - процессы, подчиняющиеся сознательным целям. Наконец, это операции, которые непосредственно зависят от условий достижения конкретной цели. Следовательно, индивидуальная деятельность складывается из совокупности действий, направленных на достижение сознательно поставленных целей, и операций как конкретных способов действий. С их помощью действительно можно описать строение индивидуальной деятельности, но они становятся недостаточными для описания строения совместной деятельности.

В социально-психологической литературе можно встретить предложение выделять в качестве возможных «единиц» анализа совместной деятельности акты индивидуальных деятельностей, которые выступают условием развития как отдельных индивидов, так и групповой активности в целом. Причем сами эти акты представляют собой моменты движения индивидуальной деятельности. Индивидуальные предметные действия и индивидуальные деятельности в целом включаются в структуру совместной деятельности в качестве ее составляющих элементов, однако ни из самих индивидуальных деятельностей, ни тем более из отдельных их моментов невозможно вывести качественное своеобразие совместной деятельности. Всякая индивидуальная деятельность, сколько бы важной она ни была, остается по отношению к совместной как часть целого, сохраняя при этом относительную самостоятельность и испытывая ведущее влияние целого.

Совместная деятельность как единая, целостная система возникает, прежде всего, в результате установления социальных связей между индивидами и реализации их общественных отношений. Общественные отношения реализуются в совместной деятельности, главным образом в процессах объединения, функционального распределения и согласования деятельности индивидов, которые, в свою очередь, становятся возможными благодаря их взаимодействию друг с другом. Следовательно, целевое или предметно-направленное взаимодействие между ними (а значит, и между индивидуальными деятельностями) можно в первом приближении принять за ту «единицу» психологического анализа, которая вскрывает качественную специфику совместной деятельности так же, как предметное действие составляет специфику индивидуальной. Целевое взаимодействие в совместной деятельности как одно из проявлений общественных связей и отношений между индивидами приводит к возникновению некоторой их общности. Благодаря взаимодействию коллективный субъект сохраняет свою целостность и поддерживает свою способность к совместному функционированию.

Участники совместной деятельности фактически являются активными субъектами воздействия друг на друга для достижения общих целей совместной деятельности. В социальной психологии, однако, категория взаимодействия исследована недостаточно, не выделены социально-психологические характеристики, которые бы позволяли его конкретно оценить и описывать практическое взаимодействие людей.

В совместной деятельности, как правило, используется несколько наиболее типичных стратегий поведения её участников по отношению к партнерам:

а)содействие как действенная помощь другим, активное
способствование достижению общих целей совместной деятельности;

б)противодействие достижению целей другими участниками
совместной деятельности, совершение несогласованных с ними действий, идущих вопреки партнерам по взаимодействию;

в)уклонение от взаимодействия, т. е. активный уход, избегание
взаимодействия с партнерами даже в тех случаях, когда ситуация
и обстоятельства не только способствуют, но и требуют взаимодействия участников совместной деятельности для достижения общих целей.

Различное соотношение трех выделенных стратегий дает некоторые типичные ситуации взаимодействия людей. Если рассмотреть диадное взаимодействие как наиболее простой и показательный его вариант, то можно выделить ряд социально-психологических типов взаимодействия, которые условно обозначим следующим образом.

Сотрудничество: оба партнера по взаимодействию содействуют друг другу, активно способствуют достижению индивидуальных целей каждого и общих целей совместной деятельности.

Противоборство: оба партнера противодействуют друг другу
и препятствуют достижению индивидуальных целей каждого.

Уклонение от взаимодействия, т.е. оба партнера стараются
избегать активного взаимодействия.

Однонаправленное содействие, когда один из участников совместной деятельности способствует достижению индивидуальных целей другого, а второй уклоняется от взаимодействия с ним.

Однонаправленное противодействие, т.е. один из партнеров
препятствует достижению целей другого, а второй уклоняется
от взаимодействия с первым участником.

Контрастное взаимодействие: один из участников старается
содействовать другому, а второй прибегает к стратегии активного
противодействия первому (в подобных ситуациях такое противодействие может маскироваться в той или иной форме).

Компромиссное взаимодействие, когда оба партнера проявляют отдельные элементы как содействия, так и противодействия.

Диадная форма взаимодействия является хотя и распространенной, но лишь отдельным элементом в той системе взаимодействия, которая складывается в реальной совместной деятельности и которая требует специальных эмпирических исследований. Значение же диадного взаимодействия особенно возрастает в управленческой деятельности, когда реализуется принцип индивидуального подхода руководителя к исполнителю. В этих условиях субъект управления может быть включен практически в любой из выделенных выше типов взаимодействия, каждый из которых имеет разную эффективность в достижении целей совместной деятельности, а поэтому требует использования специфических методов и приемов управленческого воздействия. Многое здесь зависит не только от руководителя, но и от стратегии исполнителя как партнера по взаимодействию, не зная которую невозможно оценить эффективность того или иного сложившегося типа взаимодействия. Различные социально-психологические стратегии и типы взаимодействия важно учитывать при практической организации и управлении совместной деятельностью коллектива.

Таким образом, целевое, или предметно-направленное взаимодействие участников совместной деятельности, по нашему мнению, следует рассматривать в качестве необходимой «единицы» психологического анализа совместной деятельности, однако здесь же возникает вопрос о ее достаточности, ответить на который сейчас не представляется возможным. Если рассматривать возможные «единицы» анализа совместной деятельности, то предметно-направленное взаимодействие имеет определенные преимущества по сравнению, например, с индивидуальной деятельностью, и в частности действием как ее главным составляющим компонентом, а также с общением. Предметное действие, а в целом индивидуальная деятельность человека характеризуются, прежде всего, своей направленностью на объект и включают в себя субъект-объектное отношение человека. Общение же между людьми подразумевает в первую очередь анализ субъект-субъектных отношений, за исключением случаев, когда общение выступает в качестве самостоятельного вида деятельности. Целевое взаимодействие людей одновременно предполагает и отношение их друг к другу как субъектов, и совместное их отношение к общему объекту деятельности. Именно взаимодействие участников совместной деятельности обеспечивает преобразование совокупности индивидуальных деятельностей в единую систему совместной деятельности.

Предметная направленность взаимодействующих субъектов - обязательное условие формирования совокупного субъекта деятельности, тем не менее, различные формы построения деятельности предполагают как прямую субъект-объектную направленность, так и опосредованную субъект-субъект-объектную. Но как в первом, так и во втором случае взаимодействие между людьми представляется достаточно многогранным явлением. Рассматривая межличностное взаимодействие в процессе совместной деятельности, отечественные исследователи выделяют его характер, тип и структуру.

Под характером взаимодействия понимается его динамическая сторона, т.е. взаимодействие может быть прерывным - непрерывным, активным -пассивным, ритмичным - аритмичным и т. д.

При анализе структуры взаимодействия обычно выделяют три основных компонента:

-регуляторный, аффективный, информационный (Б.Ф.Ломов),

-поведенческий, когнитивный, эмоциональный (Я.Л. Коломинский),

-практический, аффективный, гностический (А.А. Бодалев).

Все компоненты взаимозависимы. Так, например, когнитивное взаимодействие может не сопровождаться поведенческим взаимодействием, но эмоциональная зависимость -- атрибут любой связи (отношения) людей. Поведенческий компонент выступает ведущим в регуляции межличностных отношений в социально-формальных структурах, эмоциональный выполняет основную регулирующую функцию в неформальных структурах.

При рассмотрении типа взаимодействия, наряду с описанными выше, выделена классификация, которая определяется различной направленностью испытуемых на личный результат или общую цель, на помощь или сопротивление партнерам по совместной деятельности, а также уровнем осознанности и эмоциональной окраской взаимодействия в группе.



6. Роль взаимосвязанности в формировании совокупного субъекта деятельности

Вопрос о формировании совокупного субъекта деятельности представляется ключевым при анализе совместной деятельности малых групп. На основе чего возникает объединение людей в некую общность, в одно неразрывное целое - этот вопрос неоднократно исследовался специально, [в результате выделено несколько уровней взаимосвязанности и взаимозависимости участников совместной деятельности. Так, например, Н.Н. Обозовым предложена обобщенная и наиболее полная классификация взаимосвязанности.

Изолированность (физическая и социальная). Это исключительно редко встречающаяся форма организации деятельности
человека. Отсутствие взаимосвязанности обычно носит относительный характер.

Предполагаемая взаимосвязанность. Известно, что не
только реальное взаимодействие и общение между людьми меняют
их отношение друг к другу, но последнее может происходить в результате предполагаемого взаимодействия, предполагаемого общения, т.е. при ожидании взаимодействия человек оценивает других людей в зависимости от предполагаемой им ситуации.

Взаимосвязанность по типу «молчаливого присутствия» других людей при выполнении человеком какой-либо индивидуальной деятельности. Наиболее характерной особенностью взаимосвязанности данного уровня является так называемый публичный эффект, который заключается в изменении характеристик индивидуальной деятельности и поведения человека под влиянием пассивного присутствия других людей. По-видимому, «молчаливое присутствие» выступает наиболее элементарной формой совместности при выполнении деятельности.

Взаимосвязанность по типу «влияние и взаимовлияние», осуществляемая с помощью вербальных и невербальных средств воздействия, например через мнения и оценки участников совместной деятельности. В зависимости от этих мнений и оценок меняются восприятие этими участниками друг друга, их отношение и поведение, а следовательно, и характеристики их деятельности.

Активная, или действенная, взаимосвязанность людей через средства совместных действий. Этот вид взаимосвязанности включает широкий диапазон видов совместной деятельности. Действенная взаимосвязанность может иметь разную степень проявления - от частичной или минимальной, до полной, или максимальной, когда действия одного участника становятся не возможными без действий других.

Коллективистская взаимосвязанность представляет собой качественно новую ступеньку развития. Взаимосвязанность этого уровня, во-первых, может включать в себя особенности предыдущих уровней, а во-вторых, характеризуется наибольшим совпадением личностно значимого, группового и общественно ценного содержания совместной деятельности. При этом личностное и групповое в содержании совместной деятельности подчинены общественно значимым целям совместной деятельности.

Таким образом, взаимосвязанность - фактор, указывающий на наличие объединяющего начала в групповой деятельности и определяющий объективную необходимость взаимодействия.

Рассматривая совместную производственную, спортивную, учебную и т.п. деятельность, следует учитывать тот факт, что всякая деятельность включает в себя цель, результат, средство и процесс деятельности. Взаимосвязанность выражается в большей или меньшей зависимости между членами группы на каждом уровне и предполагает не только наличие прямой и обратной связи между ними, но и взаимозависимость, взаимовлияние на различных уровнях взаимодействия.

Анализируя функциональную взаимосвязь, выделяют следующие модели организации совместной деятельности: совместно-индивидуальную, совместно-последовательную, совместно-взаимодействующую.

В соответствии с первой моделью бригада, участок станочников, прядильщиц, группа учащихся и т. д. выполняют работу каждый на своем участке.

Вторая предполагает конвейерную организацию.

Третья характерна для многих видов монтажных работ, командных спортивных игр, творческих групп при коллективном обсуждении.

Рассматривая эти модели с точки зрения уровней взаимосвязанности, отметим следующее: при совместно-индивидуальной деятельности ведущим выступает уровень взаимосвязанности через результат деятельности, при совместно-последовательной -- через процесс, при совместно-взаимосвязанной -- через средства деятельности.

Сопоставление структуры взаимодействия и уровней взаимосвязанности совокупного субъекта позволяет выделить значимые компоненты реальной совместной деятельности.



7. Динамические особенности совместной деятельности и ее совокупного субъекта

Совместная деятельность должна анализироваться со стороны не только её структурных составляющих, но и динамических (процессуальных) составляющих деятельности. В психологии пока лучше изучены структурные характеристики деятельности, а именно: цели и задачи, мотивы, способы выполнения, а также результаты, т. е. те элементы, которые являются общими структурными составляющими индивидуальной и совместной деятельности. Менее изучены процессуальные особенности совместной деятельности, которые определяют ее специфику. Согласно теории психического как процесса, разработанной С.Л. Рубинштейном и его учениками, процессуальный характер деятельности есть специфический предмет психологического рассмотрения. При определении сущности совместной деятельности исходим из тезиса, что она развертывается в различных социально-психологических процессах, совокупность которых и определенная последовательность позволяют выделять и описывать ее отличительные особенности и формы организации.

Социально-психологические процессы по существу представляют собой различные виды взаимодействия участников совместной деятельности, заданного общими целями и мотивами, способами организации деятельности, общими результатами. Взаимодействие, детерминированное деятельностью, реализуется в групповых процессах, принимая конкретные формы.

Психологический анализ процессуального характера совместной деятельности должен включать, по крайней мере, изучение некоторой совокупности процессов. В этой связи предмет специального анализа составляют процессы группового целе- и мотивообразования, распределения и интеграции (объединения) индивидуальных деятельностей в группе, процессы их согласования и координации, управляющих воздействий (управления), а также группового оценивания результатов совместной деятельности. Таким образом, перечисленные групповые процессы соответствуют выделенным выше отличительным признакам совместной деятельности.

Некоторые из выделенных процессов (например, целеобразование, мотивообразование и оценивание результатов) имеют место и в индивидуальной деятельности, однако такая прибавка, как «групповые», означает возникновение их нового качества. Групповое целеобразование и мотивообразование, а также групповое оценивание результатов, как и другие социально-психологические процессы, обусловливаются взаимодействием людей не только с предметом деятельности (т.е. предметностью), но и друг с другом (т.е. субъектностью). Динамический подход к анализу совместной деятельности был реализован в комплексном исследовании первичных производственных коллективов, в котором дан сравнительный анализ перечисленных выше социально-психологических процессов совместной трудовой деятельности в условиях традиционной и бригадной организации труда.

Социально-психологический анализ совместной деятельности должен проводиться в неразрывной связи с изучением ее совокупного субъекта (группы). Если обратиться к данным социальной психологии, то можно отметить, что основное внимание до последнего времени уделялось изучению таких групповых феноменов, как социально-психологический климат, межличностные отношения, удовлетворенность трудом и отношениями в коллективе, сплоченность, совместимость, лидерство и т. п. Обобщая, можно сказать, что эти исследования концентрировались вокруг феномена межличностных отношений в группе, который доминировал в качестве объекта изучения в социальной психологии. Такой подход позволяет характеризовать группу как субъект отношений и общения. Однако этого явно недостаточно для описания группы как субъекта совместной деятельности, хотя межличностные отношения, безусловно, влияют на ее характеристики и изучать их необходимо.

При исследовании некоторых трудовых коллективов, в частности молодежных, неоднократно обнаруживались расхождения между положительными значениями показателей взаимоотношений и общения в коллективе, с одной стороны, и отрицательными значениями показателей совместной трудовой деятельности - с другой. В этих коллективах происходит как бы смещение целей с трудовой деятельности на общение и дружеские взаимоотношения, значение которых гипертрофируется. Эти формы активности человека могут становиться самоцелью в трудовом коллективе. Полученные результаты требуют специальной оценки коллектива как субъекта трудовой деятельности. При этом, конечно, не следует снижать роль общения и межличностных отношений в коллективе.

Основные признаки совместной деятельности и свойства ее субъекта (группы) тесно взаимосвязаны между собой. Среди основных характеристик субъекта совместной деятельности необходимо выделить целенаправленность, мотивированность, уровень целостности (интегрированности), структурированность, согласованность, организованность (управляемость), результативность (продуктивность), пространственные и временные особенности условий жизнедеятельности совокупного субъекта.

Кратко остановимся на каждом выделенном свойстве, предложим параметры и показатели их описания и возможной оценки. В качестве параметров рассмотрим некоторые величины, которые их характеризуют и задают определенные границы проявления. Показатели - это данные, по которым можно судить об уровне развития свойств. Число показателей по каждому свойству обычно превышает число параметров.

Под целенаправленностью совокупного субъекта деятельности в данном контексте понимается стремление к основной общественно значимой цели. Целенаправленность характеризует такое состояние малой группы, когда цель имеет решающее влияние на совместную деятельность, подчиняет ее себе, как бы «пронизывает» ее. В свою очередь, целенаправленность совокупного субъекта деятельности характеризуется групповыми интересами, содержанием целей, которые выдвигает перед собой группа, коллективными социальными установками, убеждениями, идеалами. Целенаправленность выражает, прежде всего, реально существующие тенденции в деятельности малой группы и является важнейшей характеристикой его социального и социально-психологического портрета. В качестве параметра данного свойства может рассматриваться тип ценностно-ориентированной регуляции внутригруппового предметно-направленного взаимодействия. Предполагается, что близость или сходство ценностных ориентации участников совместной деятельности проявляется во взаимодополняемой и интегрированной направленности коллективного субъекта деятельности на какую-либо цель. Это служит важной предпосылкой успешного выполнения совместной деятельности.

...