Гендерные различия в отношении студентов к гражданскому браку
Основные черты гражданского брака. Особенности отношения к гражданскому браку и социально-психологические факторы, влияющие на него. Готовность студенческой молодежи к семейной жизни. Отношение студенческой молодежи к гражданскому браку: исследование.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.09.2015 |
| Размер файла | 950,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В последнее время уделяют особое внимание кризисным явлениям в сфере семейных отношений: падение жизненного уровня большинства российских семей с детьми, снижение воспитательной функции семьи, увеличение числа разводов, социальное сиротство. Это негативные явления возникают в том числе из-за того, что специальная поддержка семьи не находит должного внимания ни у государства, ни у общества в целом.
Исследования последних лет позволяют сделать вывод, что многие кризисные явления и процессы в семье требуют серьезного внимания со стороны общества и его институтов, изменения отношения к браку, отцовству и материнству Климантова Г.И. Государственная семейная политика в условиях социально-политических трансформаций современной России. М.: Триада ЛТД, 2001, С. 51..
Формирование семенных ценностей должно начинаться еще в детстве. То есть некий процесс, направленный как на общество в целом, так и на семью и молодое поколение, целью которого является воспитание позитивных установок на семью и брак, подготовку к вступлению в брак и решению проблем молодой семьи. Подготовка молодежи к семье - это такая же важная проблема, что и подготовка к профессиональной деятельности, адаптация к жизни в обществе. Ценности семьи необходимо формировать еще в родительской семье, а затем в школе и других образовательных учреждениях, в молодежных организациях и трудовых коллективах. К проблемам современной семьи необходимо привлечь внимание средств массовой информации (через социальную рекламу). Особенно важно формирование общественного мнения сторону повышения статуса молодой семьи, материнства и отцовства, роли и места детей в жизни российского общества.
Следует констатировать: в современной России формированию должного отношения к семье не уделяется внимание.
Особую остроту приобретают вопросы сексуального поведения российской молодежи, репродуктивного здоровья юношей и девушек. По мнению специалистов, многие негативные процессы в сфере репродуктивного здоровья объясняются не столько невниманием государства и молодежных организации к проблемам молодежи, сколько низкой сексуальной культурой самой молодежи.
Этой важной проблеме уделяется внимание лишь в контексте контрацепции, профилактике заболеваний, передающихся половым путем, а также планирования семьи. Проводимые мероприятия по сексуальному просвещению имели положительные результаты, однако их было недостаточно для формирования безопасного сексуального поведения, учитывая всю остроту проблемы.
Следует остановиться еще на одном аспекте исследуемой проблемы. Так, речь идет о низкой правовой грамотности среди россиян, в том числе и среди молодого поколения. В обществе не разработаны меры для повышения правовой грамотности населения.
Достаточно низкая активность и заинтересованность самой молодежи в вопросах семейных отношений. Так по данным социологического опроса различных категорий молодого поколения читают регулярно литературу по проблемам семьи и брака 5%, читали однажды -25%, вообще не читали -65%, ничего не слышали о такой литературе -5%. Сафарова Г.Л., Клецин А.А., Чистякова Н.Е. Семья в Санкт-Петербурге. Демографичекие, социологические, социально-психологичекие аспекты.- СПб.: СПбГУ, 2002, С. 79-82.
Позитивным следует считать наличие у различных категорий молодого поколения ориентации на семейный образ жизни. Мотивами вступления в брак остаются базовые супружеские ценности -любовь, рождение и воспитание детей в семье, доверительное общение с близким человеком.
По мнению таких авторов, как Сафарова Г.Л., Клецин А.А., Чистякова Н.Е., исходя из опроса молодежи: готовить молодежь к созданию семьи надо заранее, еще в школе -65%. Всего 17% считают, что в школе говорить об это рано (мнение не сложилось у 18% респондентов). Столько же сторонников и того, что в школе нужно преподавать основы семейной жизни и полового воспитания.
Таким образом, многие проблемы современной семьи, феномена гражданского брака происходят из-за неумения решать проблемы молодой семьи в настоящем и будущем, из-за низкого уровня знаний по вопросам семейной конфликтологии, а также из-за отсутствия должных установок на семью и брак.
Результаты опросов молодых семей, проведенных различными исследователями, показывают, что заявленные ранее установки не всегда выполняются. Это связано с низким уровнем знаний о семейной жизни, низкой культурой населения в целом, включая правовую, а также с тенденциями в сфере семейных отношений. По данным опроса семей в Санкт-Петербурге, большую часть домашней работы делает женщина, в то время как мужчинам достается мелкий ремонт по дому Сафарова Г.Л., Клецин А.А., Чистякова Н.Е. Семья в Санкт-Петербурге. Демографичекие, социологические, социально-психологичекие аспекты.- СПб.: СПбГУ, 2002.
Наряду с решением уже известных проблем семьи, связанных с повышением ее уровня жизни, а также ценности института семьи для государства и общества, укрепление семьи как социального института, профилактика деструктивных тенденций, важно формировать должное позитивное отношение среди различных категорий молодежи к семье и браку. Помимо социальной рекламы в СМИ, различных мероприятий, посвященных проблемам молодой семьи, необходима целенаправленная подготовка молодого поколения к вступлению в брак еще задолго до создания семьи. К такому выводу пришли отечественные и зарубежные исследователи современной семьи, с чем можно безусловно согласиться.
Однако важны не только знания. Необходимы должные позитивные установки на семью и брак, готовность реализовать заявленные установки на практике в повседневной семейной жизни. В современных условиях, когда внешний социальный контроль за поведением молодежи ослабел, а силы внутреннего еще не сформированы, необходимо воспитание культуры чувств и умения жить в семье.
Для современной молодежи необходим курс, который был еще в советской школе, для того, что подготовить их к браку. Среди наиболее важных вопросов, целесообразно затронуть следующие, исходя из наиболее острых проблем молодой семьи, а также из желаний самого молодого поколения: психологическая грамотность - умение общаться в семье и разрешать конфликты, правовая грамотность - права и обязанности, вступающих в брак по отношению друг к другу и детям, особенности брачного договора в современных российских условиях, а также особенности гражданского брака (его отличия от зарегистрированного), вопросы воспитания детей, сексуальная культура - контрацепция, безопасный секс, репродуктивное здоровье, гедонистическая функция секса, рациональное ведение хозяйства и распоряжение семейным бюджетом, распределение меду супругами домашних дел. Помимо этого, необходимо обеспечить доступ к информации: где и по каким вопросам молодая семья может получить помощь. Подготовка должна быть комплексной и охватывать наиболее актуальные вопросы семьи, брака, деторождения, воспитания детей, материнства, ведения домашнего хозяйства.
В настоящее время необходимо формировать у молодежи должное представление о семье, не только повышать уровень знаний, но и воспитывать позитивное отношение к семейным ценностям, готовность решать проблемы молодой семьи.
Ценности семьи необходимо воспитывать начиная с родительской семьи, а затем других образовательных учреждениях, молодежных организациях.
В качестве позитивного опыта формирования позитивного отношения в семье можно назвать опыт советской школы. В настоящее время необходимо готовить молодежь к созданию семьи заранее, так как настоящая готовность молодых юношей и девушек находиться на низком уровне.
Глава 2. Отношение студенческой молодежи к гражданскому браку: эмпирическое исследование
2.1 Методология, методы и организация эмпирического исследования
Целью исследования является изучение гендерных различий в отношении студентов к гражданскому браку.
Задачи практического исследования:
1. Определить диагностические процедуры, позволяющие выявить гендерные различия в отношении студентов к гражданскому браку.
2. На основе экспериментальных данных проанализировать специфику отношения юношей и девушек к гражданскому браку.
3. Выявить гендерные особенности в отношении студентов к гражданскому браку.
База эмпирического исследования: г.Санкт-Петербург, Государственный Университет - Высшая Школа Экономики.
Испытуемые: в исследовании приняли участие студенты в возрасте от 18 до 23 лет. Всего 30 человек.
Для сравнительного анализа гендерных особенностей отношения студентов к гражданскому браку были сформированы две экспериментальные группы:
1 - группа юношей, 17 человек;
2 - группа девушек, 13 человек.
Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов:
На первом этапе осуществлялось изучение концептуальных основ проблемы гендерных различий в отношении студентов к гражданскому браку, рассматривались основные теоретические подходы к изучаемой проблеме.
На втором этапе мною была разработана и апробирована комплексная методика по исследованию социально-психологических особенностей брачных намерений молодежи, их отношения к видам брака. Получены и обобщены результаты эмпирического исследования по выявлению особенностей отношения студентов к гражданскому браку.
Третий этап был посвящен конкретизации, статистической обработке, анализу и интерпретации результатов эмпирического исследования;
Четвертый этап состоял из теоретического обобщения полученных эмпирических данных и оформление дипломного исследования.
Для решения поставленных задач и проверки гипотез применялся комплекс методологических подходов, методов и методик сбора и обработки данных. Применялся метод теоретического анализа специальной литературы, сравнительный метод. Была составлена анкета, интервью, также проводилась методика семантического дифференциала, которые взаимно проверяли и дополняли друг друга, что обеспечило надежность и валидность полученных данных и выводов.
Для вычисления значимых различий использовался t-критерий Стъюдента. Критические значения показателя для данной выборки tкрит = 2,05; для p?0,05.
Для практического исследования были использованы следующие методики:
1. Анкета, направленная на изучение мнения студентов о гражданском браке, как приемлемому союзу между мужчиной и женщиной. Анкета разработана автором дипломного исследования, на основе литературы по психологии, социологии и др. сопряженным наукам, представлена в приложении 1.
Задачи анкетирования:
- Узнать, что студенческая молодежь понимает под термином «гражданский брак»;
- Выяснить, как студенты, в зависимости от половой принадлежности относятся к гражданскому браку и считают ли приемлемой такую форму отношений для себя;
- Определить отличительные особенности гражданского брака, по мнению студентов;
- Определить когда, по мнению студентов, гражданский брак должен уступить место законному.
2. Интервьюирование, целю которого является выявление отношения молодежи к браку и ценностям семейной жизни. Вопросы интервью представлены в приложении 2.
Задачи интервьюирования:
- выявить основные мотивы вступления в брак сегодняшней молодежи;
- узнать, какие браки молодёжь считает наиболее прочными;
- выявить отношение студенческой молодёжи к ценностям семейной жизни;
-выявить отношение молодежи к гражданскому браку;
-определить отношение молодежи к супружеской измене, а также к проблеме лидерства в семье.
3. Методика «Семантический дифференциал» (по Ч. Осгуду (СДО))
Этот метод разработан в середине 50-х годов Ч. Осгудом для изучения эмоционального отношения людей к тем или иным понятиям для определения их смысла.
Психодиагностические методики данного типа связаны с оценкой различных объектов (словесных утверждений, изобразительного материала, конкретных лиц и т. п.) по выраженности в них качества, заданного шкалой (например, «теплый -- холодный», «сильный -- слабый» и т. д.). Этот метод предназначен для измерения различий в интерпретации понятий испытуемыми. Исследуемый объект, в качестве которого может выступить слово, понятие, символ в вербальной или невербальной форме, оценивается путем соотнесения с одной из фиксированных точек шкалы, заданной полярными по значению признаками. Пространство шкалы между противоположными значениями воспринимается испытуемым как континуум градаций выраженности признака. Весь континуум шкалы разбивается, как правило, на 7 интервалов, и оцениваемый признак может принимать значения от -3 до +3.Метод СДО заключается в следующем. Респонденту предлагается выразить отношение к некоторому объекту (понятию, изображению) по совокупности биполярных шкал, в основном семибалльных, что представлено в приложении 3:
Крайние позиции на шкалах описаны вербальными антонимами. Совокупность шкал образует исходное пространство шкал. Число градаций на шкале может быть и меньше семи.
Различные эксперименты с различными совокупностями биполярных шкал дали один и тот же результат. Вся совокупность шкал как бы распадалась на три основные группы, на три фактора, названных как Сила, Активность, Отношение. Этот феномен был открыт Ч. Осгудом и назван синэстезией. Для наших целей важно только, в чем он проявляется. Фактор группа шкал, по которым оценки объекта похожи.
Далее строиться пространство, которое называется семантическим пространством. По этой причине в названии метода и используется термин «семантический». Образы объектов в семантическом пространстве занимают вполне определенное специфическое положение. Анализируя расположение объектов, можно делать выводы о близости образов. Для аналогии вспоминаем школьную геометрию и понятия «двумерное пространство» (оно называется просто плоскостью) и «трехмерное пространство».
Получив исходные данные оценки каждого респондента, вычисляем среднюю оценку по каждому из трех факторов. Оценка по фактору для объекта равна сумме оценок по всем шкалам, входящим в этот фактор, и по всем респондентам, деленной на величину, равную произведению числа шкал и числа респондентов.
Полученные на основании процедуры семантического дифференциала количественные данные изображаются в виде так называемого семантического профиля исследуемого понятия. Точность отражения стимула зависит от числа заданных осей (признаков). Однако на практике обычно выделяют несколько факторов, которые могут выражаться одной шкалой или группой шкал, коррелирующих с исследуемым фактором. Ч. Осгудом была предложена трехфакторная модель семантического дифференциала, объясняющая от 50 до 65% дисперсии оценок.
Применяя технику семантического дифференциала для оценки множества объектов одним испытуемым или одного объекта группой испытуемых, на выходе получают числовые таблицы вида объект -- признак, которые в дальнейшем могут быть подвергнуты анализу многомерных группировок как объектов, так и признаков. Этот анализ позволяет выявлять особенности психосемантики и отношений к объектам и явлениям. Метод семантического дифференциала дает полезную информацию о «понятийной структуре» испытуемого, об его оценке своих близких, направленности и особенностях личностного общения, идентификации себя с окружающими (см. приложение 3).
2.2 Анализ результатов исследования отношения студентов к гражданскому браку
1. Результаты анкетирования представлены в приложении 4.
Анализ ответов в анкете показал, что почти все студенты гражданским браком считают брак, не признанный государством (98%). Гендерных различий в понимании гражданского брака нет (по 98% студентов в каждой группе) (рис. 1).
1% девушек считают гражданским брак, не освященный таинством венчания. 1,5% студентов затруднились с выбором ответа.
Рисунок 1. Понимание термина «гражданский брак» (%)
Подавляющее количество студентов (70 %) считают гражданский брак приемлемой для себя формой отношений, а 30 % опрошенных не видят себя в таких взаимоотношениях (см. рис. 3). Эти данные, с одной стороны, говорят о распространенности подобной формы совместной жизни, а с другой, еще раз подтверждают, что отношение к гражданскому браку не имеет однозначного ответа.
Рисунок 4.2. Приемлемость гражданского брака (%)
Анализ гендерных различий показал, что для юношей гражданский брак более часто воспринимается, как приемлемый, чем среди девушек (78 и 62% соответственно).
Относясь к гражданскому браку, как приемлемому, большинство студентов имели опыт совместного проживания. Данные анализа представлены на рис. 3.
Рисунок 3. Опыт проживания в гражданском браке (%)
Согласно рисунку, 80% студентов имеют опыт проживания в гражданском браке, причем среди девушек доля имеющих этот опыт больше, чем среди юношей (83 и 77% соответственно).
Большинство студентов (40%) считают, что союз можно считать гражданским браком только после полугода совместного проживания (рис. 4).
Рисунок 4. Понимание гражданского брака в зависимости от его продолжительности (%)
Нужно отметить, что 3% студентов считают начало гражданского брака уже с первого дня совместного проживания.
Вопрос о том, с какого времени можно считать союз гражданским браком, вызвал затруднение с ответом у 18% юношей, тогда как среди девушек таких не было. Девушки в равном количестве (по 6%) выбрали варианты: «с первого дня», «две недели». Юноши такой короткий срок не считают достаточным для того, чтобы считать союз гражданским браком. Один месяц был назван равным количеством юношей и девушек (по 6%). Подавляющее большинство девушек считают, что гражданским браком можно назвать только союз, который длится более 6 месяцев (45%), тогда как подавляющее большинство юношей (49%) называют срок от 7 месяцев до одного года.
Можно сделать вывод, что, несмотря на приемлемость гражданского брака, студенты достаточно серьезно относятся к его определению. Для них важен срок совместного проживания, в течение которого могут быть проверены чувства и серьезность отношений.
Подавляющее большинство студентов считают основной причиной вступления в гражданский брак «большую любовь» (64,5%). По мнению 29% студентов причиной является попытка репетиции семейных отношений на проверку бытовой совместимости, 26% - попытка стать семьей, почти одинаковая доля причин, связанных с решением финансовых и жилищных проблем (25,5 и 24,5% соответственно). 10% респондентов считают, что гражданский брак решит проблему одиночества. И 2% считают причиной безответственность (рис. 5).
Анализ гендерных различий показал, что как для юношей, так и для девушек, наиболее частой причиной проживания в гражданском браке является большая любовь, но доля девушек, выбравших эту причину, значительно выше, чем юношей (82 и 47%). Юноши более часто, чем девушки, называют такие причины, как решение финансовых и жилищных проблем, проба сил на бытовую совместимость. Результаты опроса позволяют констатировать, что у девушек духовные причины (любовь) являются преобладающими, тогда как юноши более часто, чем девушки, руководствуются меркантильными причинами (рис. 5)
Рисунок 5. Причины вступления в гражданский брак (%)
Анализ отношения к гражданскому браку представлен на рис. 6.
Рисунок 6. Отношение к гражданскому браку (%)
Согласно рисунку, подавляющее большинство студентов положительно относятся к гражданскому браку. Гендерный анализ показывает, что юноши более расположены к нему, чем девушки. Среди девушек варианты ответов «отрицательно» и «скорее отрицательно» встречаются гораздо чаще.
Таким образом, выявлено формирование лояльного отношения к альтернативным формам брачно-семейных отношений. Незарегистрированный брак, на современном этапе, воспринимается уже как норма семейного функционирования. Тем не менее, среди девушек он не так популярен, как среди юношей. Девушки чаще придерживаются традиционной формы брака. На это указывает и результат ответов на вопрос «рекомендовали бы гражданский брак как временную форму личной жизни» - 36% дали отрицательный ответ (рис. 7).
Рисунок 7. Причина возможности рекомендации гражданского брака другим (%)
Но, согласно рисунку, большинство как юношей, так и девушек, рекомендовали бы проживание в гражданском браке всем, не зависимо от причин, но доля таких девушек значительно меньше, чем юношей (43 и 64% соответственно).
Рождение ребенка является серьезным моментом жизни молодых людей в гражданском браке, ведь, таким образом, родители подвергают его юридической и социальной дискриминации как незаконнорожденного. Вопрос отношения к рождению ребенка в незарегистрированном браке разделил наших респондентов на тех, кто считает нормальным данное явление (44 %), тех, кто абсолютно не согласен (23 %). 33% студентов затруднились ответить на этот вопрос (см. рис. 8).
Рисунок 8. Возможность рождения ребенка в гражданском браке (%)
Опрос выявил гендерные различия в отношении к возможности рождения ребенка в гражданском браке. Большинство девушек (62%) считают это возможным, тогда как доля таких ответов среди юношей составила всего 26% и большинство юношей (39%) считают невозможным иметь детей в гражданском браке (см. рис. 8).
На необходимость регистрации брака, в случае рождения ребенка, указали 89% девушек и с ними согласилось только 37 % опрошенных юношей, остальные же юноши не посчитали данный аспект столь значительным для регистрации отношений (см. рис. 9).
Рисунок 9. Отношение к необходимости регистрации брака в случае рождения ребенка (%)
На вопрос о причинах регистрации брака, были представлены следующие ответы: 27 % юношей и 45% девушек полагают, что причиной гражданского брака является рождение ребенка, 14% юношей и 6% девушек считают, что гражданский брак можно узаконить только после того, как улучшится и стабилизируется материальное положение семьи. Подавляющее большинство студентов обеих групп (33% юношей и 47% девушек) считают, что регистрация брака возможна только тогда, когда партнеры убеждены в прочности отношений и их союза (см. рис. 10).
Рисунок 10. Причины регистрации гражданского брака (%)
Отношение к общественному мнению по поводу проживания молодых людей в гражданском браке представлено на рис. 11.
Рисунок 11. Отношение к общественному мнению о гражданском браке (%)
Результаты опроса показали, что девушки более зависимы от того, что о них думают окружающие, чем юноши (6 и 0% соответственно). Большинству же студентов безразлично мнение окружающих и они считают, что их личная жизнь никого не касается (100% юношей и 94% девушек).
Среди недостатков гражданского брака респонденты выделили: отсутствие социального статуса (40% всех опрошенных), возражение родителей обоих партнеров (45%), огромный юридический риск выбрали только девушки (18%) и только один юноша посчитал недостатком в таких отношениях отсутствие ощущения незыблемости положения партнеров.
Рисунок 12. Отношение к юридической регистрации брака (%)
90% опрошенных студентов считают, что «штамп - не панацея для счастливой жизни», - такую точку зрения выбрали все испытуемые. Среди них 75% девушек и 95% юношей. 15% девушек считают, что семейное счастье возможно только в официально зарегистрированном браке (см. рис. 12).
2. Результаты интервьюирования представлены в приложении 5.
Положение молодежи в обществе, тенденции и перспективы ее развития представляют для общества большой интерес и практическое значение, прежде всего потому, что они определяют его будущее. Существенное место в этом занимает отношение молодежи к браку и ценностям семейной жизни. Семья всегда занимала одно из важнейших мест среди ценностей человеческой жизни. При этом развитие семьи и изменение ее функций постепенно меняют и ценностное отношение к ней людей. По полученным данным, семья остается одной из более значимых ценностей для современной молодежи.
Наше исследование подтверждает эту тенденцию. Согласно данным интервьюирования, подавляющее большинство студентов не зависимо от пола признают семью и брак обязательными в жизни каждого человека (см. рис. 13).
Рисунок 13. Отношение к обязательности брака (%)
Согласно рисунку, доля девушек, считающих брак обязательным для каждого, составила 77%, а доля юношей - 71%. Но доля девушек, отрицающих обязательность создания семьи выше, чем среди юношей (22 и 19% соответственно. 12% юношей испытывают затруднения с выбором ответа на этот вопрос.
Чем же руководствуются молодые люди, желая создать семью? Результаты анализа причин представлены на рис. 14.
Рисунок 14. Причины вступления в брак (%)
Согласно рисунку, абсолютное большинство опрошенных поставили на первое место репродуктивную функцию, 69% респондентов полагает, что семья нужна ради продолжения рода, среди юношей доля таких респондентов даже выше, чем среди девушек (77% и 57% соответственно).
Большинство опрошенных, по 51%, согласились с мнением, что семья нужна «чтобы не расставаться с любимым человеком» и «чтобы рядом был тот, кто поддержит в трудной ситуации», т.е. молодые люди ищут именно в семье надежную опору в жизни. Причем, среди респондентов, согласившихся с последним утверждением девушек на 24% больше, чем юношей. 38% респондентов хотят иметь семью, чтобы было о ком заботиться. Каждый третий респондент стремится иметь уютный дом, благоустроенный быт (несколько выше этот мотив у юношей -35%, чем у девушек-23%). Также 30% опрошенных студентов полагают, что семья поможет избежать одиночества в жизни. Так считают 29% девушек и 23% юношей. Среди юношей оказался значительным такой мотив, как возможность иметь постоянного сексуального партнера - 26%. Среди девушек больше, чем среди юношей, оказалось тех, кто надеется обрести материальную поддержку, богатство - 16% против 4%. И только среди девушек нашлись те, кто считает, что состоять в браке - это престижно (4%) (рис. 14).
Отношения в семье в значительной степени определяются тем, какими мотивами руководствуются вступающие в брак. Наиболее прочными, по мнению молодежи, являются браки по любви, так считает 77% всех опрошенных. Каждый третий респондент полагает, что наиболее прочными являются браки ради создания семьи. 19% опрошенных посчитали наиболее прочными браки на основе дружбы. Расчет считают надежной основой брака только 8% респондентов. При этом позиции юношей, девушек по данному вопросу практически совпадают (рис. 15).
Рисунок 15. Мотивы вступления в брак (%)
Среди отрицательных сторон семейной жизни респонденты назвали в первую очередь неизбежность ссор и конфликтов (50%), ограничение личной свободы (39%), однообразие семейной жизни (36%), чрезмерную ответственность за благополучие других людей (27%). Преградой для профессионального роста считают семью только 13% опрошенных (несколько выше доля таких респондентов среди юношей - 14%, чем среди девушек - 11%). Определенные различия в позициях юношей и девушек прослеживаются по двум вопросам. Так, 19% юношей связывают недостатки семейной жизни с тем, что нужно слишком много работать, чтобы обеспечить благополучие семьи (у девушек - только 4%). Зато гораздо больше девушек - 16%, связывают недостаток семейной жизни с бытовой сферой, у юношей - 9% (см. рис. 16).
Рисунок 16. Причины предпочтения гражданского брака юридическому (%)
Одним из крупнейших событий последнего времени в формировании семьи является рост числа нерегистрируемых браков, который сопровождается растущим одобрением такого способа совместного проживания. Проведённое исследование подтвердило эту тенденцию. Так, абсолютное большинство опрошенных студентов - 53% - относятся к гражданским бракам положительно. Несколько выше доля таких респондентов среди юношей - 57%, но и девушки тоже не считают такую форму брака предосудительной. 48% респондентов - девушек одобряют гражданский брак. Считают недопустимым нерегистрируемые браки только 20% респондентов. 27% опрошенных затруднились выразить отношение к гражданскому браку. При этом больше затруднившихся оказалось среди девушек - 29%, среди юношей - 23% респондентов затруднились в ответе (см. рис. 17).
Рисунок 17. Отношение к гражданскому браку (%)
О растущем одобрении гражданских браков свидетельствует также тот факт, что многие респонденты выказали готовность самим вступить в гражданский брак. Доля таких респондентов составила 56%. Тех, кто считает для себя недопустимым состоять в гражданском браке - меньшинство 31% (см. рис. 18). Значительных различий в позициях юношей и девушек не выявлено.
Рисунок 18. Готовность состоять в гражданском браке (%)
Следующей важной характеристикой, связанной с формированием семьи, является увеличение числа респондентов, считающих, что для того, чтобы ребенок рос и развивался, нет необходимости в обоих родителях, а желание иметь детей люди во все меньшей степени связывают с созданием семьи.
Так на вопрос: «Нужна ли регистрация брака в случае рождения ребенка?» только 48% опрошенных студентов ответили утвердительно; 46% респондентов полагают, что многое зависит от конкретной ситуации. Необязательной считают регистрацию брака в случае рождения ребенка 6% юношей, среди девушек таких респондентов нет (см. рис. 19).
Рисунок 19. Рождение ребенка как причина регистрации брака (%)
В результате исследования было выяснено, что 41% респондентов считает возможным для себя рождение ребенка в гражданском браке, 35% - считает не допустимым. (см. рис. 20). Затруднились ответить 24% респондентов.
Рисунок 20. Возможность рождения ребенка в гражданском браке (%)
Одной из важных проблем в современных семьях является проблема лидерства. Однако мы еще раз подтвердили, что решения теперь чаще принимаются на демократической основе. Так 43% респондентов считают, что в семье не должно быть явно выраженного лидера, 37% же придерживаются точки зрения, что должен в семье быть лидер, глава; 20% опрошенных затруднились ответить (см. рис. 21).
Рисунок 21. Отношение к лидерству в семье (%)
При принятии решений в семье во всех странах главную роль играет материальный фактор: тот, кто больше зарабатывает, имеет больше и власти в семье. В итоге мы выяснили, что 65% опрошенных считают, что содержать семью обязан муж. 24% респондентов придерживаются мнения, что мужчина и женщина должны зарабатывать одинаково. Только 4% мужчин, что жена должны зарабатывать больше; 7% воздержались от ответа (см. рис. 22).
Рисунок 22. Отношение к ответственности за материальное обеспечение семьи (%)
В современных условиях механизмом, понижающим ценность брачно-семейных отношений, стал фактор развода. Развод становится ординарным событием. На основании данных о разводах и их мотивах в определённом смысле можно судить о роли брака в совместной жизни людей, о прочности семьи в обществе. Как показывает статистика, именно молодые браки наименее стабильны. На первом месте среди причин разводов стоит психологическая и практическая неподготовленность супругов к семейной жизни. На втором месте - пьянство одного из супругов, чаще всего - мужа. Причем пьянство одного из супругов может быть и причиной, разрушающей семейные отношения, и следствием ненормальных отношений между супругами. На третьем месте - супружеская неверность.
Существует значительное различие в позициях юношей и девушек в отношении к супружеским изменам. На вопрос «Что бы Вы сказали о мужчине, который изменяет жене?» в целом 39% респондентов высказались, что он заслуживает осуждения. Однако доля таких респондентов среди юношей оказалась только 27%, а среди девушек - значительно выше - 57%. Юноши также в большей степени, чем девушки, склонны оправдывать супружескую измену мужа сложившимися обстоятельствами - 64% респондентов у юношей против 39% у девушек (см. рис. 23).
Рисунок 23. Отношение к измене мужа (%)
Иную позицию занимают юноши в отношении измены жены (см. рис. 24). Уже 74%, а не 27% полагают, что женщина, изменившая мужу, заслуживает осуждения и только 19%, а не 64% склонны найти для нее оправдание сложившимися обстоятельствами.
Рисунок 24. Отношение к измене жены (%)
Девушки тоже несколько более снисходительны к изменам жены, по отношению к изменам мужа, но все же их позиция по данному вопросу не столь разительно отличается, как у юношей. Если осуждают измену мужа 57% девушек, то измену жены осуждают 48%, находят оправдание для жены 41% девушек - респондентов, а для мужа - 39%.
3. Результаты исследования эмоционального отношения к гражданскому браку методом семантического дифференциала представлены в приложении 6.
По итогам исследования в данном методе были получены следующие результаты.
Индивидуальные протоколы испытуемых суммировались в общегрупповые цифровые матрицы данных, где столбцами являются шкалы (переменные), а строками - испытуемые по всем понятиям. Значение каждой клетки матрицы интерпретируется как отметка определенного испытуемого по определенной шкале.
Рисунок 25. Семантическое пространство восприятия гражданского брака
Согласно рисунку, четкие гендерные различия присутствуют по биполярным шкалам под № 1 (легкий-тяжелый), 3 (слабый-сильный), 4 (плохой-хороший), 8 (противный-приятный), 9 (горячий-холодный), 15 (родной-чужой), 16 (мягкий-твердый), 18 (быстрый-медленный), 19 (злой-добрый), 20 (жизнерадостный-унылый), 21 (любимый-ненавистный), 23 (глупый-умный), 24 (острый-тупой), 25 (чистый-грязный), что говорит о существенных различиях в отношении к гражданскому браку у студенческой молодежи.
Значимость различий , вербальное обозначение шкалы. Интерпретация.
Наиболее позитивно гражданский брак оценивается респондентами по шкалам № 2 (радостный-печальный), 11(гладкий-шершавый), 14 (влажный-сухой).
Наиболее отрицательная - по шкалам № 12 (простой-сложный) и 17 (дорогой-дешевый).
Одинаково респондентами гражданский брак воспринимается по позициям № 2 (радостный-печальный), 11 (гладкий-шершавый), 14 (влажный-сухой), 13 (расслабленный-напряженный), 17(дорогой-дешевый).
Затем по каждому фактору оценивания - отношение - сила - активность подсчитывалась частота встречаемости оценок (от -3 до +3) по каждой шкале трех интегрирующих факторов ОСА.
Формула расчета показателей по факторам (осям) выглядит следующим образом:
R = [n(-3).(-3)] + [n(-2).(-2)] + [n(-1).(-1)] + [n(1).(1)] + [n(2).(2)] + [n(3).(3)] , Ni . Nh
где R= итоговые (средние) значения по факторам ОСА
n(-3) = частота встречаемости оценки (-3) при оценивании стимула
n(-2) = частота встречаемости оценки (-2) при оценивании стимула
n(-1) = частота встречаемости оценки (-1) при оценивании стимула
n(1) = частота встречаемости оценки (1) при оценивании стимула
n(2) = частота встречаемости оценки (2) при оценивании стимула
n(3) = частота встречаемости оценки (3) при оценивании стимула
Ni = количество шкал, «кодирующих» каждый из трех факторов ОСА
Nh = количество испытуемых
Для удобства вычислений пометим цветом матрицы полученных данных.
Зеленым отметим фактор - отношение, голубым - сила, желтым - активность.
Таким образом, матрицы преобразованы (см. приложение 5).
Вычислим далее встречаемость оценок -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3. Цветовое обозначение то же.
Таблица 1. Фактор отношение. Юноши Таблица. 2. Фактор отношение.Девушки
|
n (-3) |
n (-2) |
n (-1) |
n (0) |
n (1) |
n (2) |
n (3) |
n (-3) |
n (-2) |
n (-1) |
n (0) |
n (1) |
n (2) |
n (3) |
||||
|
2 |
3 |
0 |
0 |
1 |
8 |
2 |
4 |
5 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
||||
|
2 |
3 |
0 |
1 |
1 |
6 |
3 |
4 |
3 |
0 |
2 |
3 |
2 |
2 |
||||
|
5 |
2 |
0 |
2 |
0 |
4 |
2 |
1 |
4 |
1 |
4 |
1 |
3 |
1 |
||||
|
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
5 |
3 |
1 |
1 |
||||
|
3 |
1 |
6 |
2 |
4 |
0 |
0 |
0 |
3 |
3 |
5 |
3 |
2 |
2 |
||||
|
1 |
1 |
4 |
3 |
1 |
2 |
3 |
0 |
0 |
6 |
5 |
2 |
1 |
1 |
||||
|
1 |
5 |
2 |
6 |
0 |
2 |
0 |
2 |
3 |
1 |
4 |
4 |
2 |
0 |
||||
|
0 |
3 |
3 |
2 |
4 |
1 |
3 |
1 |
3 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
||||
|
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
3 |
5 |
1 |
3 |
2 |
1 |
||||
|
1 |
4 |
1 |
5 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
5 |
3 |
1 |
2 |
1 |
||||
|
1 |
3 |
4 |
6 |
1 |
1 |
0 |
1 |
3 |
6 |
3 |
2 |
1 |
0 |
||||
|
1 |
3 |
4 |
1 |
6 |
2 |
0 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
4 |
3 |
||||
|
0 |
4 |
3 |
2 |
2 |
0 |
5 |
1 |
4 |
1 |
5 |
0 |
3 |
2 |
||||
|
0 |
4 |
4 |
2 |
2 |
4 |
0 |
1 |
4 |
6 |
1 |
1 |
1 |
2 |
||||
|
2 |
0 |
2 |
8 |
4 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
3 |
6 |
1 |
2 |
||||
|
кол-во |
23 |
40 |
37 |
44 |
32 |
36 |
23 |
кол- во |
21 |
44 |
42 |
48 |
36 |
29 |
22 |
Вычисление Юноши:
R = [23х(-3)] + [40х(-2)] + [37х(-1)] + [32х(1)] + [36х(2)] + [23х(3)] ,
16х 25
R = -0.033
Вычисление Девушки:
R = [21х(-3)] + [44х(-2)] + [42х(-1)] + [36х(1)] + [29х(2)] + [22х(3)] ,
16х 25
R = -0.083
Таблица 3. Фактор сила. Юноши. Таблица 4. Фактор сила. Девушки.
|
n (-3) |
n (-2) |
n (-1) |
n (0) |
n (1) |
n (2) |
n (3) |
n (-3) |
n (-2) |
n (-1) |
n (0) |
n (1) |
n (2) |
n (3) |
||||
|
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
||||
|
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
||||
|
0 |
0 |
1 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
||||
|
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
0 |
||||
|
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
||||
|
2 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
||||
|
1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
||||
|
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
||||
|
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
||||
|
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
3 |
0 |
0 |
0 |
1 |
||||
|
1 |
0 |
0 |
2 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
||||
|
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
||||
|
0 |
0 |
0 |
3 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
3 |
1 |
0 |
0 |
||||
|
кол-во |
8 |
11 |
6 |
21 |
9 |
13 |
7 |
кол-во |
11 |
12 |
11 |
9 |
11 |
9 |
12 |
Вычисления Юноши:
R = [8х(-3)] + [11х(-2)] + [6х(-1)] + [9х(1)] + [13х(2)] + [7х(3)] ,
5х 25
R = 0.032
Вычисления Девушки:
R = [11х(-3)] + [12х(-2)] + [11х(-1)] + [11х(1)] + [9х(2)] + [12х(3)] ,
5х 25
R = -0.024
Таблица 5. Фактор активность. Юноши. Таблица 6. Фактор активность. Девушки.
|
n (-3) |
n (-2) |
n (-1) |
n (0) |
n (1) |
n (2) |
n (3) |
n (-3) |
n (-2) |
n (-1) |
n (0) |
n (1) |
n (2) |
n (3) |
||||
|
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
||||
|
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
||||
|
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
||||
|
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
||||
|
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
||||
|
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
||||
|
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
||||
|
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
||||
|
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
||||
|
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
||||
|
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
||||
|
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
||||
|
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
||||
|
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
||||
|
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
||||
|
кол-во |
6 |
11 |
10 |
9 |
3 |
3 |
2 |
кол-во |
4 |
7 |
4 |
9 |
11 |
7 |
3 |
Вычисления Юноши:
R = [6х(-3)] + [11х(-2)] + [10х(-1)] + [3х(1)] + [3х(2)] + [2х(3)] ,
3х 25
R = -0.467
Вычисления Девушки:
R = [4х(-3)] + [7х(-2)] + [4х(-1)] + [11х(1)] + [7х(2)] + [3х(3)] ,
3х 25
R = 0.053
Составим групповые семантические пространства, чтобы посредством графического отображения отследить гендерные различия в отношении к гражданскому браку юношей и девушек.
Сводная таблица средних значений будет выглядеть следующим образом:
Таблица 7. Сводная средних значений R.
|
Отношение |
Сила |
Активность |
||
|
Юноши |
-0,033 |
0,032 |
-0,467 |
|
|
Девушки |
-0,083 |
-0,024 |
0,053 |
Рисунок 26. Отношение - сила - активность.
Из графического изображения отчетливо видно различие в отношении к гражданскому браку, выявленное методом семантического дифференциала. Если исходить из трехфакторной модели, то для юношей гражданский брак видится более легким, простым, удобным, и жизнерадостным. Тогда как девушки видят его скорее сложным, тяжелым и унылым.
Активность в гражданском браке воспринимается юношами и девушками радикально по-разному. Иными словами, находясь в гражданском браке, юноши чувствуют себя намного свободнее, в отличии от, «скованных» такого типа отношениями девушек.
Дополнительно для определения гендерных различий эмоционального восприятия гражданского брака были вычислены средние значения параметров семантического дифференциала и критерий достоверности различий.
Средние значения представлены на рисунке 27ю
Рисунок 27 Средние значения восприятия гражданского брака (баллы)
Согласно полученным средним значениям, восприятие гражданского брака юношами и девушками является неоднозначным. Для определения значимых различий был проведен статистический анализ данных, результаты которого представлены в приложении 6, таблице 6.1.
Согласно таблице, были выявлены достоверные различия по таким факторам, как слабый-сильный (tэмп=4,1), большой-маленький (tэмп=2,1), горячий-холодный (tэмп=2,4), противный-приятный (tэмп=3,3), расслабленный-напряженный (tэмп=3,0), быстрый-медленный (tэмп=4,1), злой-добрый (tэмп=2,8). По остальным факторам различия недостоверны и считаются случайными.
Таким образом, можно сказать, что юноши в большей степени, чем девушки, воспринимают гражданский брак как сильный, большой, приятный, горячий, расслабленный, медленный и добрый.
Нами был проведен количественный анализ положительных и отрицательных средних оценок факторов отношения к гражданскому браку, результаты которого представлены на рис. 28.
Согласно рисунку, в группе девушек 48% оценок положительные и 52% отрицательные. В группе юношей выявлена обратная тенденция - 52% факторов оценены положительно и 48% - отрицательно.
Рисунок 28. Частота положительных и отрицательных оценок гражданского брака в группах (%)
Полученные данные указывают на то, что юноши более позитивно воспринимают гражданский брак, чем девушки.
Заключение
Целью работы было исследование гендерных особенностей отношения студентов к гражданскому браку. Нами было выдвинуто предположение о том, что существуют гендерные различия в отношении к гражданскому браку в когнитивной, эмоциональной и поведенческой составляющей.
Результаты проведенного исследования показали, что отношение общества к незарегистрированному сожительству становится все более лояльным, но споры «за» и «против» таких отношений не прекращаются, о чем говорят и полученные нами неоднозначные ответы студентов. Их мнения разделились на тех, кто принимает такой союз в качестве нормальной формы взаимоотношений между мужчиной и женщиной, а также считают...
Подобные документы
Брак и семья: теоретические подходы к изучению. Вопросы семейно-брачных отношений. Психологический портрет лиц ранней взрослости и факторы, влияющие на их отношение к браку. Характеристика периода ранней взрослости. Методика проведения исследования.
реферат [45,3 K], добавлен 06.04.2009Понятие психологической готовности к брачным отношениям. Студенческий возраст как сензитивный период вступления в брак. Экспериментальное исследование особенностей социально–психологического типа личности как фактора психологической готовности к браку.
дипломная работа [79,6 K], добавлен 08.09.2014Определение возрастных особенностей подготовки к семейной жизни. Анализ ролевых отношений в семье. Изучение особенностей отношения старших школьников к браку и перспективам семейной жизни. Выявление основных приоритетов и ценностей современной молодежи.
курсовая работа [44,3 K], добавлен 31.01.2016Социально-психологическая адаптация к браку и особенности ее протекания. Типы адаптированности личности к браку. Причины развития стиля негармоничного семейного воспитания "Доминирующая гиперпротекция", его влияние на ребёнка. Работа с родителем.
контрольная работа [46,6 K], добавлен 19.04.2008Психологические характеристики религиозности и осмотры ее проявлений у студенческой молодежи. Признаки кризисной насыщенности среди студентов. Изучение элементов мировоззрения и богопочитания в возрастном аспекте. Проявление нравственных взглядов людей.
дипломная работа [294,5 K], добавлен 26.05.2017Изучение понятия здорового образа жизни и фитнеса. Исследование особенностей мотивации студенческой молодежи. Анализ внешних и внутренних факторов, побуждающих человека к физкультурно-оздоровительной деятельности. Обзор влияния образа жизни на здоровье.
дипломная работа [163,2 K], добавлен 06.09.2016Материнство как культурно-историческое явление и особый психологический феномен. Психологическая готовность к материнству и ее составляющие. Программа исследования "Отношение молодежи к материнству". Повышение уровня готовности молодежи к родительству.
курсовая работа [46,2 K], добавлен 25.09.2014Формирование готовности к браку и семейной жизни. Психологический анализ оснований выбора брачного партнера. Влияние любви в семье на удовлетворенность браком. Гендерные различия в ролевых ожиданиях супругов. Семья как фактор формирования эмпатии.
реферат [20,1 K], добавлен 24.03.2010Теоретико-методологический подход к изучению девиантного поведения студенческой молодежи. Теория социальной аномии Э. Дюркгейма и Р. Мертона. Социокультурные девиации современного российского студенчества в условиях переоценки ценностей.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 24.01.2007Рассмотрение важных проблем, вызывающих тревогу среди молодежи: насилие по отношению к женщинам, употребление наркотиков. Общая характеристика способов оценки моделей социального и сексуального поведения студенческой молодежи, анализ особенностей.
презентация [1,8 M], добавлен 05.02.2014Теоретическое исследование студенческой учебной группы. Межличностные отношения в группе. Ценностные ориентиры группы: материальные, духовные и познавательные. Лидер женской студенческой группы. Характеристика главных особенностей женских коллективов.
реферат [19,4 K], добавлен 10.10.2012- Молодая семья: особенности молодой семьи, исследование отношения к материнству у лиц от 16 до 26 лет
Теоретический анализ проблем молодой семьи, особенностей отношения к браку у лиц ранней взрослости. Аспекты и современные проблемы брачных отношений. Степень готовности молодежи от 16 до 26 лет к созданию семьи. Характеристика периода ранней взрослости.
автореферат [14,6 K], добавлен 29.09.2009 Исследование культурно-ментальных и социальных ценностей студентов Санкт-Петербургского аграрного университета. Основные мотиваторы деятельности в сельском хозяйстве. Взаимосвязь личностных характеристик с отношением к перспективам аграрной политики РФ.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 27.11.2017Социокультурные аспекты интеграции Российской высшей школы в Болонский процесс. Механизмы адаптации ценностных ориентаций российского студенчества к современным европейским социокультурным стандартам на примере ориентации студенческой молодежи УдГУ.
дипломная работа [101,5 K], добавлен 04.08.2008Проблемы молодых семей с точки зрения отечественных и зарубежных исследователей. Особенности отношения к браку. Психологические особенности ранней беременности и их влияние на развитие репродуктивного поведения. Особенности психологии юной матери.
курсовая работа [57,8 K], добавлен 05.11.2014Подходы к понятию семьи и брака. Особенности и функции семьи. Способность и степень готовности к браку и семейной жизни. Основные модели и теории выбора брачного партнёра. Критерии и мотивы, которыми руководствуется молодые люди при вступлении в брак.
курсовая работа [59,1 K], добавлен 11.02.2012Психология обучения и воспитания студенческой молодежи. Профессиональное становление личности студента как будущего специалиста; особенности студенческой группы, проблема лидера. Методы психолого-педагогического воздействия, профессионализм преподавателя.
шпаргалка [50,0 K], добавлен 13.05.2015Сущность и функции семьи как социальной единицы общества. Пути и средства подготовки молодежи к семейной жизни. Экспериментальное изучение готовности подростков к семейной жизни, анализ и апробация результатов психолого-педагогической программы.
дипломная работа [128,7 K], добавлен 02.10.2011Теоретические основы изучения лидерства у студентов в отечественной и зарубежной психологии. Феномен и функции лидерства. Теории происхождения лидерства. Исследование современного поколения студенческой молодежи в связи с проблемой воспитания лидеров.
курсовая работа [39,9 K], добавлен 18.09.2014Понятие психологической готовности к материнству и её составляющие. Потребности и мотивы, побуждающие к заключению брака, к рождению ребенка, к позитивному ценностному отношению к материнству. Рекомендации по улучшению отношения к материнству у молодежи.
курсовая работа [69,7 K], добавлен 30.09.2014
