Психологические особенности адаптации солдат к воинской службе

Сложность механизма социальной адаптации проистекает оттого, что взаимодействуют две структурно сложные системы -- личность и социальная среда. Адаптация - это приспособление уже сформировавшейся личности к новым условиям жизнедеятельности. А социальная среда на макроуровне - это общество в целом, на микроуровне -- микросреда, которую составляет ближайшее окружение человека и его отношения в семье, трудовом коллективе, в различных малых социальных группах. Микросреда -- это непосредственная среда, взаимодействующая с личностью в процессе ежедневной практической деятельности. Макро- и микросреда находятся в постоянном взаимодействии с личностью и в неразрывной связи между собой, т. е. формируют как типовые, так и индивидуальные признаки личности.

Социальная адаптация формируется по двум основаниям: личностно-субъективном и внешне-объективном. Можно выделить разновидности социальной среды: (С+) -- микросреда с положительной направленностью, (С-) - микросреда с отрицательной направленностью. Характеристики личности можно представить: как (Л+) -- личность, характеризующаяся положительной направленностью, устоявшимися взглядами, ценностными ориентациями и (Л-) - личность, характеризующаяся устойчивой антиобщественной индивидуалистической направленностью, отрицательными взглядами, установками.

Успешная социальная адаптация (А+) возможна, если взаимодействуют положительная среда и положительная личность [(С+) х (Л+)] -- это первый тип взаимодействия личности и среды.

Второй тип механизма взаимодействия личности и среды характеризуется несовпадением ожиданий-требований микрогруппы (семьи, трудового коллектива) и уровня притязаний личности адаптируемого. В этой ситуации возможны два варианта: первый -- вхождение в новое социальное окружение с положительной нравственной и правовой ориентацией лиц с антиобщественной индивидуалистической направленностью (вариант социальной адаптации с неустойчивой положительной направленностью): (А+) = (С+) х (Л-). В этом случае личность с антиобщественной направленностью имеет возможность усвоить правовые установления, перевоплотить их в свои личные качества, цели, поступки; второй вариант возникает в случае вхождения в новое социальное окружение с отрицательной нравственной и правовой ориентацией лиц с положительными личностными качествами (вариант адаптации с неустойчивой отрицательной направленностью): (А+) = (С-) х (Л+). Тут микросреда может формировать черты личности, не отвечающие интересам общества, и посредством длительного общения, взаимодействия и даже принуждения может произойти передача отрицательных образцов, шаблонов поведения. При этом возможно появление и развитие антиобщественной направленности личности, которая впоследствии реализуется в противозаконном поведении.

Третий тип механизма взаимодействия осуществляется тогда, когда отсутствие или недостаток положительных социальных связей компенсируется отрицательными, которые закрепляют отрицательную антиобщественную направленность личности, т. е. человек устойчиво остается в асоциальной или преступной среде.

Исходя из анализа возможных типов механизма взаимодействия личности и социальной среды, будет целесообразным понимать под социальной адаптацией лишь такой социальный процесс, который заключается во взаимодействии посредством общения личности и позитивной социальной среды. Приспособление личности к негативным или даже криминальным условиям социальной среды целесообразно называть «псевдоадаптацией». В современных российских условиях позитивная социальная адаптация людей сочетается и с выраженной «псевдоадаптацией» многих социальных групп. Могут все чаще встречаться противоречия, когда личность усвоила и использует образцы и шаблоны поведения и деятельности, характерные для своей ближайшей микросреды и в то же время не достигает органического единства с макросредой, обществом в целом, не интегрируется с макросредой, т. е. не является социализированной личностью.

Адаптация -- двуединый процесс, в ходе которого субъект не только испытывает воздействие со стороны социальной среды и социальных институтов (семья, система образования, СМИ и пр.), но и сам может активно воздействовать на внешнюю среду, трансформируя ее в соответствии со своими потребностями. Обладая сложной и многоуровневой структурой и функциями, адаптация оказывается способной как к глубоким изменениям в сознании и поведении субъекта, так и к внесению существенных корректив в инновационную среду. При этом ее содержание не сводится только к социальной реабилитации. Оно значительно шире, благодаря чему адаптация имеет отношение к эвристическим, эмоционально-чувственным, вербально-коммуникативным, ценностно-ориентационным, институционально-организационным и другим компонентам взаимодействия субъекта и среды.

Механизм социальной адаптации личности выступает как единый процесс деятельности, общения, самосознания в социальной деятельности человека, когда происходит преобразование его внутреннего мира, реализация скрытых потенций, помогающих полноценно включиться в процессы социальной адаптации как активной личности. Социальное самосознание личности выступает как механизм социальной адаптации, при котором происходит формирование и осмысление своей социальной принадлежности и роли.

Существуют и такие механизмы социально-психологической адаптации личности, как:

1) Когнитивный, включающий все психические процессы, связанные с
познанием: ощущения, восприятие, представление, память, мышление,
воображение и т. д.;

2) Эмоциональный, включающий различные моральные чувства и эмоциональные состояния: беспокойство, озабоченность, сочувствие, осуждение, тревога и т. д.;

3) Практический, поведенческий, предлагающий определенную направленную деятельность человека в социальной практике.

В целом, все эти социально-психологические механизмы социальной адаптации личности составляют полное единство. В основе социальной адаптации личности лежит активное или пассивное приспособление, взаимодействие с существующей социальной средой, а также способность изменять и качественно преобразовывать саму личность человека.

В зарубежной психологии значительное распространение получило необихевиористское определение адаптации, которое используется, например, в работах Г.Айзенка и его последователей.

Адаптацию (adjustment) они определяют двояко: а) как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды - с другой полностью удовлетворены. Это состояние гармонии между индивидом и природной или социальной средой; б) процесс, посредством которого это гармоничное состояние достигается.

Адаптация как процесс принимает форму изменения среды и изменений в организме путем применения действий (реакций, ответов), соответствующих данной ситуации. Эти изменения являются биологическими. Об изменениях психики и использовании собственно психических механизмов адаптации в этом сугубо бихевиористском определении нет речи.

Социальную адаптацию бихевиористы понимают как процесс (или состояние, достигающееся как результат этого процесса) физических, социально-экономических или организационных изменений в специфически-групповом поведении, социальных отношениях или в культуре. В функциональном отношении смысл или цель такого процесса зависит от перспектив улучшения способности выживания групп или индивидов или от способа достижения значимых целей. В бихевиористском определении социальной адаптации речь идет преимущуственно об адаптации групп, а не индивида.

"Социальная адаптация" используется также для обозначения процесса, посредством которого индивид или группа достигают состояния социального равновесия в смысле отсутствия переживания конфликта со средой.

Интеракционистское определение адаптации. Согласно интеракционистской концепции адаптации, которую развивает, в частности, Л.Филипс, все разновидности адаптации обусловлены как внутрипсихическими, так и средовыми факторами. Определение, даваемое интеракционистами "эффективной адаптации личности", содержит такие элементы, которые в бихевиористском определении отсутствуют. Такое название интеракционисты дают той разновидности адаптации, при достижении которой личность удовлетворяет минимальным требованиям и ожиданиям общества.

Согласно Л.Филипсу, адаптирован ность выражается двумя типами ответов на воздействие среды, а). Принятие и эффективный ответ на те социальные ожидания, с которыми каждый встречается в соответствии со своим возрастом и полом, б). Гибкость и эффективность при встрече с новыми и потенциально опасными условиями, а также способность придавать событиям желательное для себя направление. В этом смысле адаптация означает, что человек успешно пользуется создавшимися условиями для осуществления своих целей, ценностей и стремлений. Такая адаптированность может наблюдаться в любой сфере деятельности. Адаптивное поведение характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего.

Это второе, более специфическое понимание социально-психической адаптации личности представляет значительный интерес для нас, поскольку в нем содержится идея активности личности, творческом и целеустремленном, преобразующем характере ее социальной активности.

Основными признаками эффективной адаптированное™, согласно интеракционистам, являются следующие: а) адаптированность в сфере "внеличностной" социально-экономической активности, где индивид приобретает знания, умения и навыки, \\ добивается компетентности и мастерства; б) адаптированность в сфере личных отношений, где устанавливаются интимные, эмоционально насыщенные связи с другими людьми, а для успешной адаптации требуются чувствительность, знание мотивов человеческого поведения, способность тонкого и точного отражения изменений взаимоотношений.

Следует отметить еще одну важную особенность интеракционистского понимания адаптации: представители этого направления социальной психологии проводят различие между адаптацией (adaptation) и приспособлением (adjustment). Так, например, Т.Шибутани пишет: "Каждая личность характеризуется комбинацией приемов, позволяющих справляться с затруднениями, и эти приемы могут рассматриваться как формы адаптации (adaptation). В отличие от понятия "приспособление" (adjustment), которое относится к тому, как организм приспосабливается к требованиям специфических ситуаций, адаптация относится к более стабильным решениям - хорошо организованным способам справляться с типическими проблемами, к приемам, которые кристаллизуются путем последовательного ряда приспособлений".

Бихевиористы для всех случаев используют термин "приспособление" (adjustment), что является выражением их биологизаторского подхода к психической активности человека.

Подход интеракционистов, как он представлен в книге Шибутани, ясно указывает на то, что следует провести различие между ситуативной адаптацией и общей адаптацией к типичным проблемным ситуациям. Здесь просматривается также очень полезная идея, согласно которой общая адаптация (и адаптированность) является результатом последовательного ряда ситуативных адаптации к повторяющимся ситуациям.

Психоаналитическая концепция адаптации личности. Психоаналитическая концепция адаптации специально разработана немецким психоаналитиком Г.Гартманном [7], хотя вопросы адаптации широко обсуждаются во многих работах З.Фрейда, а механизмы и процессы защитной адаптации рассмотрены в ставшей классической для психоаналитиков работе Анны Фрейд.

Id (Оно) включает инстинкты, Super-Ego представляет собой систему интернализованной морали, а в Ego включаются в основном рациональные познавательные процессы личности. Id руководствуется принципом удовольствия, Ego - принципом реальности. Ego "ведет войну" против Id, против Super-Ego и внешней реальности.

Г.Гартманн считает, что только психоанализ не может разрешить проблему адаптации, так как последняя является также предметом биологии и социологии. Однако без открытий психоанализа эта проблема, по его мнению, не может быть решена.

Интерес к проблеме адаптации возрос, согласно Г.Гартманну, вследствие развития психологии Я, повышения общего интереса к личности и ее приспособлению к условиям внешней реальности. Одним из важнейших шагов на пути к превращению психоанализа в общую теорию психологии он считает создание психологии Я (Ego-psychology), вовлечение в область психоанализа многих результатов, полученных в других школах психологии.

Как психоаналитик, Г.Гартманн признает большое значение конфликтов в развитии личности. Но он отмечает, что не всякая адаптация к среде, не всякий процесс научения и созревания являются конфликтными. Процессы восприятия, мышления, речи, памяти, творчества, моторное развитие ребенка и многое другое может быть свободно от конфликтов. Эти процессы могут привести к конфликтам, нарушения данных процессов развития могут порождать конфликты, в частности в сфере инстинктивных влечений. Однако Г.Гартманн считает возможным ввести термин "свободная от конфликтов сфера Я" (conflict-free ego sphere) для обозначения той совокупности функций, которая в каждую данную минуту оказывает воздействие на сферу психических конфликтов. Отмечая недостаточность знаний об этой сфере, Г.Гартманн включает сюда такие явления, как страх перед реальностью, защитные процессы в той мере, в которой они приводят к "нормальному" развитию, сопротивление, вклад защитных процессов в перемещение (displacement) целей инстинктивных влечений и др.

Адаптация, согласно Г.Гартманну, включает как процессы, связанные с конфликтными ситуациями, так и те процессы, которые входят в свободную от конфликтов сферу Я. Интересно было бы проследить те процессы, которые ассимилируют внешние и внутренние стимулы и приводят к средней адаптивности и нормальной адаптации, и их связи и взаимодействия с теми механизмами, которые приводят к нарушениям развития личности. Г.Гартманн отмечает, что многие проблемы, связанные с развитием характера, таланта, "интересов Я", выбора методов защиты в определенных ситуациях и т.п. не могут быть решены лишь в терминах инстинктов и конфликтов.

В области психоанализа изучение Я началось с раскрытия и описания защитных механизмов, однако уже в рамках психоанализа возникла необходимость изучения других функций и других аспектов его активности.

Согласно Г.Гартманну, если определенный интеллектуальный процесс (например, интеллектуализация, которая в подростковом возрасте, согласно А.Фрейд, выступает в качестве защитного механизма против собственных инстинктивных влечений личности) играет защитную роль, то это не значит, что данная функция исчерпывает его определение. Этот же процесс может быть направлен на внешнюю реальность, способствуя адаптации личности. Многие функции Я прямо не вовлечены в конфликты личности, но оказывают косвенное воздействие на защитные процессы. Развитие интеллекта в онтогенезе Г.Гартманн считает независимым от конфликтов и той борьбы, которую ведет Я "на три фронта".

Г.Гартманн и другие психоаналитики проводят различие между адаптацией как процессом и адаптированностью как результатом этого процесса. Хорошо адаптированным психоаналитики считают человека, у которого продуктивность, способность наслаждаться жизнью и психическое равновесие не нарушены. В процессе адаптации активно изменяется как личность, так и среда, в результате чего между ними устанавливаются отношения адаптированное™. Явно под влиянием эволюционной биологии Г.Гартманн считает, что человек обладает преформированными средствами адаптации, которые развиваются, созревают и затем используются в процессах адаптации. Адаптивный процесс регулируется со стороны Я.

Современные психоаналитики широко используют введенные еще З.Фрейдом понятия "аллопластических" и "аутопластических" изменений и, соответственно, различают две разновидности адаптации: а) аплопластическая адаптация осуществляется теми же изменениями во внешнем мире, которые человек совершает для приведения его в соответствие со своими потребностями; б) ауто пластическая адаптация обеспечивается изменениями личности (ее структуры, умений, навыков и т.п.), с помощью которых она приспосабливается к среде. К этим двум собственно психическим разновидностям адаптации он добавляет еще один: поиск индивидом такой среды, которая благоприятна для функционирования организма.

Психоаналитики, особенно со времени появления книги Г.Гартманна, большое значение придают социальной адаптации личности. Г.Гартманн отмечает, что задача адаптации к другим людям встает перед человеком со дня его рождения. Он адаптируется \\ также к той социальной среде, которая частично является результатом активности предыдущих поколений и его самого. Человек не только участвует в жизни общества, но и активно создает те условия, к которым должен адаптироваться. Все в большей степени свою среду человек создает сам. Структура общества, процесс разделения труда и место человека в обществе в совокупности определяют возможности адаптации, а также (частично) и развитие Я. Структурой общества, частично с помощью обучения и воспитания, определяется, какие формы поведения с большей вероятностью обеспечат адаптацию. Г. Гартманн вводит понятие "социальная уступчивость" для обозначения того явления, когда социальная среда как бы исправляет нарушения адаптации таким образом, что неприемлемые в одних социальных условиях формы поведения становятся приемлемыми в других. Возможности удовлетворения потребностей и развития, предоставляемые обществом взрослым и детям, различны и оказывают неодинаковое влияние на них. Социальная уступчивость проявляется в первую очередь в отношении к детям, а также страдающим неврозами и психозами.

Исходя из этого, Г. Гартманн считает процесс адаптации человека многослойным, причем представление об уровне адаптации лежит в основе концепции здоровья человека.

В целом психоаналитическая теория адаптации человека является в настоящее время самой разработанной. Психоаналитики создали широкую систему понятий и открыли ряд тонких процессов, с помощью которых человек адаптируется к социальной среде. Некоторые из положительных результатов психоаналитиков мы обсудим в последующих разделах настоящего труда. Однако в целом психоаналитическая теория адаптации носит печать биологизаторских тенденций психоанализа, она опирается на фрейдовские представления о структуре психики, ее инстанциях (Оно, Я, Сверх-Я) и их взаимодействиях, поэтому для нас неприемлема. Но не следует забывать, что многие вопросы психологии адаптации личности впервые сформулированы представителями психоанализа и ряд достижений психоаналитиков в этой области (например, открытие и довольно подробное описание целой системы защитных механизмов) представляет непреходящую ценность для психологии.

В отечественной специальной литературе встречается следующее (более широкое) понимание социальной адаптации: это итог процесса изменений социальных, социально-психологических, морально-психологических, экономических и демографических отношений между людьми, приспособление к социальной среде.

В этой связи отмечается полезность идеи Э.С.Маркаряна, который справедливо считает, что человеческое общество является не просто адаптивной (наподобие биологических), а адаптивно-адаптирующей системой, поскольку человеческая деятельность имеет преобразовательную природу. адаптация психологический вооруженный

Нам представляется, что выработка полноценного научного определения социально-психической адаптации личности возможна только на основе идеи онтогенетической социализации, если определение этого понятия, в свою очередь, правильно отражает тот реальный и чрезвычайно сложный процесс, благодаря которому индивид превращается в личность, обладающую некоторыми основными чертами социально-психической зрелости.

Онтогенетическую социализацию можно определить как такой процесс взаимодействия индивида и социальной среды, в ходе которого, оказываясь в различных проблемных ситуациях, возникающих в сфере межличностных отношений, индивид приобретает механизмы и нормы социального поведения, установки, черты характера и их комплексы и другие особенности и подструктуры, которые в целом имеют адаптивное значение. Каждый процесс преодоления проблемных ситуаций можно считать процессом социально-психической адаптации личности, в ходе которого она использует приобретенные на предыдущих этапах своего развития и социализации навыки и механизмы поведения или открывает новые способы поведения и решения задач, новые программы и планы внутрипсихических процессов.

Социально-психическую адаптированность можно охарактеризовать как такое состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социогенные потребности, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней эталонная группа, переживает состояния самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей. Адаптация же -это тот социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности.

Вопросы, касающиеся сущности проблемных фрустрирующих ситуаций, состояния фрустрации и путей его устранения подробно будут обсуждаться нами в следующей главе. Здесь сугубо кратко можно сказать следующее: главный вопрос состоит в том, каким образом процесс адаптации (или адаптирования) с использованием специфических и общих адаптивных механизмов приводит к изменениям первоначального психического состояния, с которого личность начала свой адаптивный процесс. Оказавшись в проблемной ситуации и отражая ее, индивид переживает определенное психическое состояние. Это состояние обычно весьма динамично. Таково, например, состояние фрустрированности, которое возникает в особенно трудных для личности проблемных ситуациях, называемых фрустрирующими проблемными ситуациями. Параллельно с активизацией и использованием адаптивных механизмов изменяется и психическое состояние личности. Последовательность изменяющихся ситуаций порождает последовательность соответствующих психических состояний. По завершении адаптивного процесса первоначальное психическое состояние вместе с породившей его проблемной ситуацией исчезает или сильно меняется. Таково самое общее определение процесса адаптации.

Одним из важнейших принципов теории социально-психической адаптации личности мы считаем следующее утверждение: в сложных проблемных ситуациях адаптивные процессы личности протекают с участием не отдельных, изолированных механизмов, а их комплексов. Эти адаптивные комплексы, вновь и вновь актуализируясь и используясь в сходных социальных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера. Изучение устойчивых адаптивных комплексов является одним из путей развития научной характерологии. Проблему адаптивных комплексов мы намерены обсуждать в последующих главах. Здесь мы предварительно отметим, что следует различать три их основные разновидности: а) незащитные адаптивные комплексы, используемые в нефрустрирующих проблемных ситуациях; б) защитные адаптивные комплексы, являющиеся устойчивыми сочетаниями только защитных механизмов; в) смешанные комплексы, состоящие из защитных и незащитных адаптивных механизмов. Таким образом, принимая встречающуюся в психологической литературе классификацию адаптивных механизмов на защитные и незащитные, мы распространяем ее на адаптивные комплексы и дополняем эту классификацию средним, смешанным типом адаптивного комплекса, соответственно - адаптивного процесса и адаптированности, которые осуществляются смешанными адаптивными комплексами. Изучение адаптивных комплексов, таким образом, может в значительной мере способствовать развитию характерологии, являющейся важнейшей, но и наиболее слаборазвитой частью социальной психологии личности.

Социально-психическая адаптация личности, осуществляющаяся на уровне личностных механизмов, не сводится к конформизму. Конформистское поведение, как выражение соответствующей социальной установки, является только одной из возможных адаптивных стратегий, осуществляется с помощью различных смешанных адаптивных комплексов и выражается в разнообразных поведенческих формах. Социально-психическая адаптация личности может иметь неконформистский и творческий характер, тогда как конформистское поведение в некоторых ситуациях может быть неадекватным, приводящим к формированию таких черт и установок личности, которые делают невозможной ее гибкую адаптацию. Длительная приверженность к конформистской стратегии адаптации может способствовать формированию склонности личности к систематическим ошибкам поведения (нарушениям норм, ожиданий, шаблонов поведения) и созданию все новых проблемных ситуаций, для адаптации к которым у нее нет ни адаптивных способностей, ни готовых механизмов и их комплексов. В частности, сознательно осуществляемая конформистская стратегия может стать предпосылкой возникновения перманентных внутренних конфликтов личности.

Очевидно, что нельзя придерживаться возможной прагматической точки зрения, согласно которой хорошо адаптирован тот, кто добивается успеха. Не говоря уже о том, что критерии успеха могут быть совершенно различными в различных обществах и социальных средах, следует ясно осознать, что успех в жизни и адаптированность -разные социально-психологические явления и итоги психической активности человека. Было бы неверно каждую неудачу считать признаком отсутствия адаптированности.

Не все потребности человека способствуют правильному функционированию его организма и психики и его социально-психической адаптации. Если брать крайний случай, то у личности может быть даже такая потребность (она может быть как гипертрофированной прирожденной - "естественной", как принято говорить в советской психологии, - так и социогенной), на пути к удовлетворению к которой индивид погибает.

Исходя из этого мы считаем целесообразным предложить еще одну классификацию потребностей и мотивов личности: а) потребности и мотивы, адаптивные в данной социальной среде; б) потребности и мотивы, стремление к удовлетворению которых в данной социальной среде приводит к дезадаптации личности. Их можно назвать дезадаптивными потребностями и мотивами поведения человека.

Адаптивность или дезадаптивность потребности зависит от того, на какие ценности она направлена, т.е. из какого спектра социальных ценностей должен выбрать индивид для ее удовлетворения соответствующий объект-цель. Поэтому можно говорить также об адаптивных и дезадаптивных целях и, соответственно, уровнях притязаний личности в тех основных социально-групповых средах, в которых протекают ведущие формы ее активности.

1.3 Адаптации военнослужащих как актуальная проблема психологической науки

Изучение психологической, педагогической и философской литературы показывает, что общественные науки понятие «адаптация» вышло из биологии, где она рассматривается как механизм биологического приспособления различных видов животного и растительного мира к различным условиям среды обитания. Такое происхождение данного понятия влияло на биологическое объяснение его сущности и содержания в науках о человеке.

Пристальное внимание к проблеме человека и его деятельности в условиях научно-технического прогресса, с необходимостью вызвало потребность углубленного и всестороннего изучения проблемы адаптации, ее разработки различными науками.

Эта проблема затрагивает широкий спектр биологических, социальных, психологических, экономических, экологических и других вопросов, которые касаются не только материальной, но и духовной деятельности человека.

Актуальность проблемы адаптации обусловила активный и плодотворный поиск понимания ее сущности, содержания, особенностей и путей эффективного влияния на нее в интересах производственной практики всего человечества.

В адаптивном поведении человека, отмечает профессор М.И. Дьяченко, могут участвовать физиологические, эндокринные и другие реакции организма, психические процессы, опыт, состояния и свойства личности.

Проведенные исследования показывают, что в ходе адаптации молодых солдат происходит перестройка их психологических свойств и качеств в соответствии с требованиями, предъявляемой новой деятельностью в условиях воинской службы. «В процессе адаптации личности... не столько приобретаются новые свойства, качества, сколько перестраиваются уже имеющиеся». Понимание сущности адаптации и механизмов ее осуществления позволяет считать, что адаптация является элементом социализации человека. Ведь под социализацией понимается «сложный многоуровневый процесс формирования основных личностных качеств индивида, необходимых ему для жизнедеятельности в обществе, а также усвоения определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества». Освоение человеком новых видов деятельности и поведения в процессе его социализации с необходимостью предполагает и адаптацию к ним.

Большое внимание в психологической литературе уделяется классификации видов адаптации по различным основаниям. В литературных источниках выделяются такие ее виды как: биологическая, физиологическая, психофизиологическая, психологическая, социально-психологическая, социальная, биосоциальная и другие.

Исходя из видов деятельности молодых солдат, в качестве основных видов их адаптации можно выделить адаптацию к служебной деятельности (служебно-функциональную), адаптацию к общественной деятельности в коллективе (общественную), адаптацию к условиям быта в армии (бытовую).

В общей и военной психологической литературе предпринят ряд попыток вычленения показателей для определения степени адаптированное™ человека к новым условиям деятельности и поведения. Так М.И Дьяченко и Л.А. Кандыбович выделяют такие показатели как:

* уровень знания личностью условий предстоящей деятельности

* уровень развития общественных мотивов, индивидуальных и коллективных установок

показатели боевой подготовки

способность управлять своим поведением

степень активности в новой социальной среде Егоров Л.Г. выделяет:

* степень овладения социальными качествами личности воина :уровень морально-психологической и боевой подготовки,

* степень овладения новыми видами деятельности, определенной военной специальностью, социальная активность и ответственность, готовность к выполнению воинского долга.

Кебеле С. выделяет:

* самооценка отношения к службе

* уровень удовлетворенности новым режимом службы, характером взаимоотношений с коллективом и командирами

* оценка собственной социальной позиции и подготовки к выполнению новой социальной роли

Костюк А. выделяет:

* физическое самочувствие и частота обращения за медицинской
помощью

спокойное и ровное настроение

нормальное развитие костно-мышечноЙ системы

прибавление в весе

успехи в физической и боевой подготовке

* высокая общественная активность, воинская дисциплина,
успеваемость

Осипенков Е.Ф. выделяет:

общественная активность, воинская дисциплина, успеваемость
Феденко Н.Ф. выделяет:

интерес к службе и положительное отношение к ней

исполнительность, широта социальных контактов

испытываемые психические состояния

* социальная активность, в том числе общественная дисциплинированность, приобретение черт сложившегося облика воина
и др.

Широкий диапазон показателей, содержащихся в психологической литературе свидетельствует, с одной стороны о плодотворности предпринимаемых поисков, а с другой - о недостаточной их системности, так как в основном разрабатываются отдельные аспекты проблемы адаптации. По нашему мнению, все показатели адаптации взаимосвязаны, так как отражают содержание и динамику единого процесса перестройки поведения и деятельности юноши в соответствии с новыми условиями его жизнедеятельности.

Таким образом, проблема адаптации человека относится к числу наиболее актуальных, так как все еще недостаточно исследовано проблем находящихся на стыке общественных и естественных наук.

Материалы исследования позволяют считать, что адаптация молодого солдата к условиям военной службы - это сложный, динамический, многоуровневый и многосторонний процесс перестройки его мотивационно-ценностной сферы, комплекса имеющихся навыков, умений и привычек, расширения и углубления ориентационной основы деятельности в соответствии с новыми задачами, целями, перспективами и условиями их реализации. Адаптация может иметь активную или пассивную форму, что зависит от индивидуально-психических особенностей личности (направленность, темперамент, характер, способности) и условий деятельности.

Исходя из содержания деятельности молодых солдат, можно выделить такие виды адаптации как:

служебно-функциональная адаптация (профессионально-боевая) - как овладение воинами боевой специальностью, усвоение функциональных обязанностей по занимаемой должности, приобретение умений и навыков служебной деятельности

общественная адаптация - процесс включения молодых воинов в общественную жизнь воинского коллектива, выработки у них новых ценностных ориентации, установок по отношению к общественной деятельности

* бытовая адаптация - привыкание к режиму, распорядку дня, выработка привычек к исполнению требований воинской дисциплины, формирование навыков и привычек самообслуживания.

Исходя из диалектического взаимодействия биологического и социального в человеке, можно выделить три основных уровня адаптации человека в онтогенезе:

а) собственно социальный;

б) социально обусловленный психологический:

в) социально детерминированный биологический

На каждом из этих уровней проявляется то общее, что характерно для любых видов адаптации, является основой ее существования и, следовательно, выступает как ее сущность - приведение субъекта адаптации в оптимальное соответствие с требованиями. При нарушении стабильности (перемещении субъекта в другую среду, другие условия или при изменении самой среды) наступает рассогласование взаимодействия субъекта и объекта в системе, что приводит к функциональному расстройству, потери целостности. В результате возникает ситуация, когда система (или отдельные ее элементы) стремится к восстановлению нарушенного равновесия. Такая ситуация характерна для всех видов адаптации человека, понимаемой как активный целенаправленный процесс разрешения противоречий, возникающих при взаимодействии его с навой природной и социальной средой.

Исходя из вышесказанного, следует рассматривать адаптацию молодых солдат к воинской службе, представляющую собой частный случай адаптации человека к новым условиям социальной среды.

Объектом данного вида адаптации является воинская служба специфическая деятельность по выполнению российскими гражданами конституционной воинской обязанности, направленная на создание благоприятных условий для мирного труда народа при помощи военных средств - оружия и боевой техники, а также специальной организации воинского труда и служебных отношений в условиях воинских коллективов Вооруженных Сил РК. Основными сферами воинской деятельности являются:

а) служебная «(боевая подготовка, боевое дежурство, несение службы наряда, работа на технике, хозяйственные работы; деятельность: участие в боевых действиях)» непосредственная боевая

б) общественная (общественная работа, организованный досуг);

в) бытовая (самообслуживание, неорганизованный досуг).

В зависимости от этих сфер адаптация молодых солдат к воинской службе делится на виды:

а) служебно-функциональная (профессионально-боевая) - как овладение воинами боевой специальностью, усвоение функциональных
обязанностей по занимаемой должности, приобретение умений и навыков служебной деятельности;

б) общественная адаптация - процесс включения молодых воинов в общественную жизнь воинского коллектива, выработки у них новых ценностных ориентации, установок по отношению к общественной деятельности, новых интересов к общественной работе:

в) бытовая адаптация привыкание к режиму, распорядку дня, выработка привычек к исполнению требований воинской дисциплины, формирование навыков и привычек самообслуживания. В некоторых исследованиях в понятие бытовой адаптации включается социально-психологическая адаптация, под которой понимается процесс установления межличностных отношений в бытовой сфере.

Необходимо рассматривать как адаптацию личности в сфере взаимоотношений коллектива- В этом случае адаптация представляет вхождение в систему взаимоотношений группы (коллектива) через освоение ее ценностей, норм, традиций и обычаев, установление межличностных отношений и т.п. Взаимоотношения воинского коллектива обычно подразделяются на группы, соответствующие основным сферам деятельности коллектива: служебно-функциональные, общественные и личные. Общение при этом служит средством установления определенных отношений. Но при этом иногда упускается из виду, что при взаимодействии личности и коллектива адаптивное поведение свойственно не только личности, входящей в новую для нее систему социально-психологических отношений, но и коллективу, принимающему нового члена. В связи с этим предлагается рассматривать адаптацию как целостный процесс установления взаимоотношений между личностью (группой) и коллективом на начальном этапе их взаимодействия в ходе совместной деятельности, результатом которого является адаптированность личности (группы), входящей в новые условия коллективной деятельности, и принятие коллективом нового члена (членов) на основе их взаимопонимания, согласования ценностных ориентации и установок личности и коллектива.

В свою очередь, личность не является пассивным созерцателем оказываемых на нее воздействий со стороны коллектива, а выступает субъектом деятельности и отношений, проявляют активность, которая прямо пропорциональна ее социальным качествам ценностным ориентациям, диспозициям, установкам. Для понимания сущности активности личности в процессе ее адаптации в коллективе важной является мысль С.Л. Рубинштейна о том, что человеку присущи сознательная мотивированность действий и их обоснованность, неподверженность чужим влияниям и внушениям, способность самому усматривать объективные основания для того, чтобы поступать так, а не иначе.

Вступая в армейскую жизнь, молодой человек уже имеет определенный опыт установления взаимоотношений в коллективе в систему ценностных ориентации, установок по отношению к общественно-полезной деятельности и к окружающим людям, сформировавшийся характер. У него сложились также некоторые (не всегда адекватные) представления о службе в армии о своей роли как военного человека. Личность с положительными ценностными ориентациями сможет быстрее адаптироваться в воинской микросреде, чем личность с отрицательной направленностью, т.к. последняя не совпадает с общей направленностью воинского коллектива. Совпадение (или несовпадение) ценностных ориентации воинского коллектива и входившей в него личности является основой их адаптационного взаимодействия, благополучной адаптированности или, наоборот, дезадаптированности.

Таким образом, в процессе адаптации молодых солдат к воинской службе четко просматривается две взаимосвязанных стороны: адаптация личности и адаптация коллектива к личности (группе). Социально-психологическая адаптация молодого солдата - это процесс выбора и реализации им таких способов поведения и форм общения, которые позволяют согласовать требования и ожидания участников адаптивной ситуации в условиях соответствия или несоответствия основных ценностей личности и воинского коллектива. Адаптация воинского коллектива к личности (группе) - это процесс принятия им нового члена (членов) через предъявление ему (им) системы определенных требований, обусловленных ценностями, нормами, традициями данного коллектива, стилем руководства и лидерства в нем, уровнем его организованности и сплоченности.

Предметом нашего исследования является социально-психологическая адаптация молодого солдата, то есть субъективная сторона адаптации как единого процесса, объектом которого является психология воинского коллектива. В процессе адаптации солдата вступают во взаимодействие социально-психологическая структура личности новичка (ее познавательные, мотивационный и эмоционально-волевой компоненты) и психология воинского коллектива (коллективное мнение, традиции, обычаи, стиль руководства и лидерства и т.д.). Как реально происходит процесс этого взаимодействия? Коллективная психология как объект адаптации личности представляет для нее не нечто абстрактное, лишенное конкретного содержания, а существенные реалии, от которых зависит наличное бытие субъекта, его жизнедеятельность в новых условиях. "Главное требование коллектива к входящей в него личности, - писал К.К.Платонов, - это подчинение личности целям, сплачивающим данную группу и превращающим ее в коллектив, и ожидание (экспектация) от каждого члена его соответствующих поступков. Это объективный закон, стихийно проявляющийся во всяком коллективе и самоукрепляющий его». Поэтому молодой солдат, включающийся в воинский коллектив, воспринимает его, прежде всего, как совокупность предъявляемых к нему лично требований. Для него очень важны следующие моменты: 1) кто предъявляет требования; 2) каким образом он это делает? 3) каково содержание требований. Требования воинского коллектива воплощают в себе основное содержание его психологии: ценности, цели и мотивы совместной деятельности, нормы поведения, обычай, традиции и т.п. Требования воинского коллектива образуют систему воздействия на личность:

а) по содержанию требований:

- требования, обусловленные целями и задачами воинской службы определяются Уставами, приказами, директивами командования, служебными инструкциями и другими руководящими документами);

- требования, связанные непосредственно с выполнением служебных
обязанностей, определяемые внутриколлективными обычаями и традициями (регламентируют отношение ж требованиям воинской службы, формы и способы их выполнения);

- требования, связанные с особенностями межличностных отношений, правилами и нормами общения в коллективе, поведением в бытовой сфере (определяются традициями и своеобразием индивидуального стиля общения);

б) По носителям (кто предъявляет требования):

- командиры и офицеры-воспитатели, начальники, старшие (кому положено по служебному положению)

- рядовые члены коллектива, имеющие авторитет;

в) по способам и формам предъявления требований:

распоряжение, приказание, приказ, напоминание и т.п.;

просьба, совет и т.п., не носящие категорического характера.

Различаются такие требования по их направленности как соответствующие и не соответствующие воинским уставам, что определяется индивидуальным стилем руководства (лидерства), уровнем развития воинского подразделения как коллектива, направленностью микрогрупп. Требования воинского коллектива субъективно переживаются личностью как трудности разного порядка в зависимости от того, какое значение придает этому молодой солдат, т.е. от их субъективной значимости. В процессе преодоления трудностей адаптации к требованиям воинского коллектива участвуют следующие компоненты психологии личности. Познавательный компонент.

Молодой солдат стремится получить максимум информации о требованиях по службе, предъявляемых в данном коллективе; о ценностях и нормах нравственности, характерных для новой общности; об особенностях служебных и личных взаимоотношений; об общественном мнении по коренным вопросам жизни и деятельности коллектива: об авторитетных людях и отношении к ним в подразделении (о роли неформальных и формальных лидеров на уровне личного состава срочной службы);о стиле руководства и степени авторитетности командира подразделения, Полученную информацию молодой воин вначале осмысливает, определенным образом оценивает, соотносит с тем, что ему было известно ранее, сравнивает с собственным опытом, системой сложившихся ценностей. Это служит информационной базой для принятия решения о соответствующем стиле поведения в новых условиях. Эмоциональный компонент.

Восприятие требований со стороны командиров, начальников, старших товарищей сопровождается различными эмоциональными реакциями, переживаниями стенического и астенического характера, общими эмоциональными состояниями удовлетворенности или неудовлетворенности складывающимися отношениями с руководителями и новыми товарищами, собственной позицией в коллективе. Все эти переживания являются тем эмоциональным фоном, на котором личность осуществляет волевой акт. Мотивапионный компонент.

В стабильных, привычных условиях социального окружения побудительными мотивами поведения личности выступает иерархически организованная система диспозиций (В.АДдов), установок как предрасположенности к реализации определенных потребностей субъекта в соответствующих условиях. В ситуации, когда молодой солдат попадает в новые условия социального контроля, осуществляемого воинским коллективом, высший уровень диспозиционной структуры его личности - общая направленность и система ценностных ориентации - остается в начале, как правило, без существенных изменений, так как высшие диспозиции наиболее устойчивы. Его адаптацию обеспечивают ситуативные социальные установки(нижний уровень диспозиционной структуры), представляющие собой готовность к оценке и действию в конкретных условиях новой микросреды. Ситуативными мотивами являются: готовность выполнить приказ, требование старшего; желание быстрее преодолеть возникшие трудности, установить контакты с новым окружением, избегание наказания и др. Воинская деятельность, как и любая другая, является полимотивированной, поэтому в процессе адаптации оказываются "задействованными" и другие, высшие мотивы (чувство долга, патриотизма и т.п.), но их действие имеет, так сказать, стратегическое значение для поведения молодого воина, тогда как ситуативные мотивы более подвижны и в силу этого обеспечивают тактику поведения в адаптивной ситуации. Источником формирования ситуативных установок - мотивов является полученная воином информация в новом коллективе и его эмоциональное состояние.

Ведущим мотивом, побуждающим воина к принятию решения действовать тем или иным образом в адаптивной ситуации, является его отношение к воинской службе. Можно вычленить три основных типа такого отношения: а) активно-положительное; б) пассивное: в) активно-отрицательное. Воин с активно-положительным типом мотивации ориентируется на сам процесс воинской деятельности, ее цели, задачи и способы достижения результата, проявляет интерес к воинской службе, желание качественно выполнять обязанности? трудности не вызывают у него ощущения тягот, фрустраций. Такой тип мотивации можно определить как внутреннемотивированный. Пассивный тип мотивации проявляется в ориентации на внешние атрибуты воинской службы; желание носить военную форму одежды, "поиграть" с оружием, получить льготы, поехать в отпуск и т.п. Воин с пассивным типом мотивации в решении служебных задач в в поведении проявляет неустойчивость, выраженную зависимость от обстоятельств и условий, преследует скорее личную выгоду, чем общественный интерес. Этот тип мотивации можно назвать внешнемотивированным. Активно-отрицательное отношение молодых солдат к воинской службе встречается крайне редко и проявляется не сразу, как правило, уже после принятия присяги, в ходе решения ответственных служебных задач. Эти люди плохо справляются с поставленными задачами, вступают в пререкания с командирами, не уживаются в коллективе, тяготятся воинской службой. Они являются сознательными нарушителями воинской дисциплины и способны даже на преступления. Мотивация их поведения тоже является внутренней, т.к. базируется на глубинных диспозициях, общей отрицательной направленности личности. В условиях правильно поставленной психологической работы в подразделении возможно переориентировать этот тип на внешнемотивированный при постоянной стимуляции и жестком контроле извне. Волевой компонент.

Получив необходимую для ориентировки эмоционально окрашенную информацию и опираясь на конкретный тип мотивации, молодой солдат "включает" собственные волевые резервы, принимает решение на действие (поведение) в адаптивной ситуации. При этом он вырабатывает определенный стиль во взаимоотношениях с командирами и с товарищами, который зависит от типа личности прежнего опыта адаптивного поведения и конкретных условий общения (ответных реакций).

Поскольку взаимоотношения молодых солдат и командиров определяются их служебным положением, отношениями в системе "подчиненный - начальник", постольку основным типом поведения в этой сфере является исполнительский или подчинение. Подчинение может быть сознательным - при внутренней мотивации, пассивным -при внешней мотивации и вынужденным - в случае отрицательного отношения к требованиям воинской службы.

При установлении взаимоотношений с товарищами по службе молодой солдат ориентируется на сотрудничество, уровни которого в зависимости от типа мотивации можно подразделить соответственно на: Инициативно-творческий и репродуктивно-подражательный. (При отрицательной мотивации сотрудничество либо исключается, либо маскируется под второй вид).

Выработка стиля поведения, его закрепление требует от личности значительных волевых усилий. В адаптивной ситуаций нагрузка на волевую сферу растет в зависимости от степени расхождения между потребностями, интересами, ориентациями личности и воинского коллектива т.к. основной, базовой ценностью воинского коллектива является воинская деятельность, военная служба, то и от молодого солдата этот коллектив будет требовать соблюдения уставных норм и правил. Чем больше разрыв между ценностями личности и коллектива, тем труднее протекает адаптация.

Требования воинского коллектива являются своеобразным порогом, преодолев который, молодой солдат теряет статус новичка и становится полноправным членом первичного коллектива. Не всем это удается сразу. Некоторые требования на первых порах кажутся ненужными, формальными. Возникают недоразумения. "Новая обстановка, новые требования вызывают у молодых воинов глубокие переживания. В первый период службы многие солдаты, матросы и курсанты находятся в напряженном состоянии, кое-кто из них суетится или ведет себя неловко, следствием чего являются ошибки в поведении или даже проступки".

Сориентировавшись в новых условиях, личность вырабатывает определенную стратегию адаптивного поведения, которая определяется структурой потребностей и мотивов молодого воина, отношением к воинской службе, опытом адаптивного поведения, ситуативными установками, отношением к командирам и сослуживцам в конкретном подразделений. Способы такого поведения весьма многообразны и в значительное степени индивидуальны, поэтому их нужно сгруппировать в три основных типа: а) тип, характеризующийся активно-положительным воздействием на окружающих (тип "А"); б) тип, определяющийся пассивной позицией в коллективе, конформизмом или защитными реакциями (тип Б") в) тип, осуществляющий активно-отрицательное воздействие на среду (тип В ).