Психологические особенности адаптации солдат к воинской службе

Рассмотрим характеристику каждого из этих типов, учитывая психологическое содержание адаптационного процесса.

Характеристика типа "А". Поведение внутреннемотивированное, при глубоком усвоении уставных норм и правил военной службы, сопровождающееся положительными эмоциями, удовлетворением, бодрым настроением. Молодой солдат сознательно принимает требования по службе без внутреннего конфликта, устойчиво ориентирован на инициативно-творческое сотрудничество с сослуживцами, устанавливает прочные товарищеские взаимоотношения с членами коллектива. Основной способ адаптивного поведения -коллективистское самоопределение на основе идентификации с воинским коллективом.

Характеристика типа "Б". Поведение типа внешнемотивированное, основанное на неглубоком, поверхностном усвоении уставных норм. Требования по воинской службе воспринимает как внешнее давление, как необходимость, с которой приходится считаться. Подчинение носит пассивный характер. Эмоциональная сфера в начальный период службы неустойчива, наблюдаются частые перемены настроения. Удовлетворенность деятельностью и общением, как правило, неполная. Во взаимоотношениях с товарищами ориентируется на репродуктивно-подражательный тип сотрудничества. Основой дружеских связей выступает не служебное взаимодействие, а личные симпатии или случайные обстоятельства ("землячество" и т.п.), в силу чего эти контакты носят скорее приятельский, чем товарищеский характера Конформист, сознательно идущий на уступки при контроле извне. Не требователен к себе и к окружающим. Зависим от группового мнения.

Характеристика типа "В". Поведение обусловлено установкой на непринятие требований воинской службы, носит конфликтный характер, сопровождается преимущественно отрицательными эмоциями, неудовлетворенностью, плохим настроением. Подчинение командирам является вынужденным, распоряжения выполняются только под контролем. Удовлетворительные взаимоотношения устанавливает только с людьми того же типа или с конформистами. В случае образования микрогруппы активно-отрицательной направленности этот тип поведения закрепляется практически до окончания службы. Является активным носителем психологии неуставных взаимоотношений. Самоопределяется на основе идентификации с однотипной микрогруппой. При усилений требований со стороны командиров и коллектива занимает выжидательную позицию, схожую с конформизмом.

Мы рассмотрели зависимость процесса адаптации от особенностей социально- психологической структуры адаптирующейся личности, прежде всего, от ее ценностных ориентации. При этом мы предполагали что объект адаптация - психология воинского коллектива - является как бы постоянной заданной величиной, одинаковой для всех вариантов адаптации. Однако воинские коллективы не могут представлять собой совершенно одинаковые структуры, одинаково влияющие на адаптацию. Они отличаются друг от друга военно-профессиональными особенностями организации и содержания воинской деятельности (в зависимости от вида Вооруженных Сил и рода войск), разделением входящих в них военнослужащих на ряд служебных категорий, типами внутриколлективного общения в зависимости от формы организации воинского труда (совместно-взаимодействующей, совместно-индивидуальной или совместно-последовательной), качественными характеристиками: уровнем идейно-политической и нравственной зрелости, сплоченности, слаженности, состоянием дисциплины, морально-психологическим климатом, достижениями и результатами деятельности, стилем командования и лидерством, а также составом (социальным, национальным, профессиональным) и размерами первичных воинских коллективов и входящих в них более мелких подразделений. Поэтому качество и быстрота вхождения молодого солдата в коллектив зависит не только от его личных особенностей, но и в не меньшей мере от сплоченности самого коллектива, характера сложившихся в нем отношений.



2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ СОЛДАТ К ВОИНСКОЙ СЛУЖБЕ

2.1 Организация процедуры экспериментально-психологического исследования

Исследование проводилось в 3 этапа:

Проведение психодиагностики с солдатами первого года службы

Проведение психодиагностики с солдатами второго года службы

Сравнительный анализ полученных результатов (критерий
Пирсона)

Цель: изучение процесса адаптации у лиц призывного возраста проходящих службу в Вооружённых Силах в первые месяцы после призыва на службу.

Гипотеза нашего исследования: мы предполагаем, что у солдат в первые месяцы службы наблюдается личностная дезадаптация, проявляющаяся в повышенном уровне тревожности, заниженной самооценки и склонности к агрессивным проявлениям.

Характеристика группы испытуемых: в исследовании приняли участие 24 солдата г. Актобе: 12 человек - недавно призванные и 12 человек - отслужившие год и более. Методики исследования:

1. Определение уровня личностной тревожности Спилбергера-Ханина.

Тест Спилбергера-Ханина принадлежит к числу методик, исследующих психологический феномен тревожности. Этот опросник состоит из 20 высказываний, относящихся к тревожности как состоянию (состояние тревожности, реактивная или ситуативная тревожность) и из 20 высказываний на определение тревожности как диспозиции, личностной особенности (свойство тревожности). Что понимает Спилбергер под обеими мерами тревожности видно из следующей цитаты: «Состояние тревожности характеризуется субъективными, сознательно воспринимаемыми ощущениями угрозы и напряжения, сопровождаемыми или связанными с активацией или возбуждением автономной нервной системы». Тревожность как черта личности, по-видимому, означает мотив или приобретенную поведенческую диспозицию, которая обязывает индивида к восприятию широкого круга объективно безопасных обстоятельств, как содержащих угрозу, побуждая реагировать на них состояниями тревоги, интенсивность которых не соответствует величине реальной опасности. Шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера является единственной методикой, позволяющей дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние. В нашей стране употребляется в модификации Ю.Л. Ханина (1976), которая им же была адаптирована к русскому языку.

Показатель личностной тревожности подсчитывается по формуле: Zi -Z2+35, где- сумма зачеркнутых цифр по пунктам шкалы 3,4,6,7,9,12,13,14,17,18 Ј ₂ - сумма зачеркнутых цифр по пунктам шкалы 1,2,5,8,10,11,15,16,19,20

Если ЛТ не превышает 30, то, следовательно, испытуемый не испытывает особой тревоги, т.е. у него в данный момент низкая тревожность. Если сумма находится в интервале 31--45, то это означает умеренную тревожность. При 46 и более -- тревожность высокая.

Очень высокая тревожность (> 46) прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими сры-вами и с психосоматическими заболеваниями.

Низкая тревожность (<12), наоборот, характеризует состояние как депрессивное, ареактивное, с низким уровнем мотиваций. Но иногда очень низкая тревожность в показателях теста является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя в «лучшем свете».

2. Определение нервно-психического напряжения Т.А. Немчина Опросник Т.А. Немчина представляет собой перечень 30 основных признаков нервно-психического напряжения, составленный по данным клинико-психологического наблюдения.

Опросник позволяет выявить начинающееся перенапряжение регуляторных систем организма. В случае диагностики чрезмерного нервно-психического напряжения обследуемому лицу следует рекомендовать обратиться к врачу для углубленного исследования и назначения лечения, так как возможен переход от донозологического состояния к патологическому.

3. Шкала астенического состояния, созданная Л. Д. Малковой и адаптированная Т.Г. Чертовой на базе данных клинико-психологических наблюдений и известного опросника MMPI Шкала состоит из 30 пунктов-утверждений, отражающих характеристики астенического состояния. Обработка заключается в следующем: Суммируются баллы, при этом знак (+), стоящий в графе «нет, неверно» оценивается в 1 балл, в графе «пожалуй, так» -- 2 балла, в графе «верно» -- 3 балла и в графе «совершенно верно» -- 4 балла. Весь диапазон шкалы включает от 30 до 120 баллов. Средняя величина индекса астении равна 37 баллов. От 30 до 50 баллов -- «отсутствие астении», от 51 до 75 баллов -- «слабая астения», от 76 до 100 баллов -- «умеренная астения», от 101 до 120 баллов -- «выраженная астения».

2.2 Обработка полученных данных

В целях диагностики и выявления динамики процессов адаптации-дезадаптации у солдат первого года службы, мы диагностировали психическое состояния у солдат первого года службы и для сравнительного анализа динамики - солдат второго года службы.

Рассмотрим полученные данные по этой етодике:

Таблица 1

№	ФИО испытуемого	Баллы	Интерпретация
1	Хасан	47	Высокий уровень
2	Асылбек	47	Высокий уровень
3	Абдигали	50	Высокий уровень
4	Кажы-мукан	29	Низкий уровень
5	Олег	45	Высокий уровень
6	Рифат	42	Умеренная тревожность
7	Акимжан	28	Низкий уровень
8	Аслан	43	Умеренная тревожность
9	Арыстанбек	40	Умеренная тревожность
10	Марат	46	Высокий уровень
11	Адиль	48	Высокий уровень
12	Аскар	49	Высокий уровень

Из таблицы 1 видно, что результаты испытуемых разрозненны. Рассмотрим полученные данные в сводной таблице 2:

Таблица 2

Анализ	Низкий уровень	Умеренный уровень	Высокий уровень	Завышенный уровень
Количественный анализ	2	3	7	0
Качественный анализ	16,6%	24,9%	58,3%	0

Итак, мы видим, что у новобранцев показатели тревожности отличаются разнообразностью. У 16,6% испытуемых отмечается низкий уровень тревожности, что не является нормой. Эти показатели отмечаются при депрессивных и ареактивных состояниях и свидетельствуют о дезадаптации.

У 58,3% отмечается высокий уровень тревожности, что также свидетельствует о дезадаптационных процессах. Норму показали только 24,9% испытуемых.

Данные по методике, мы наглядно рассмотрим в диаграмме 1:



Рис. 1

В целях проведения сравнительного количественно-качественного анализа, мы сразу рассмотрим результаты, полученные по методике на определение уровня личностной тревожности у испытуемых - солдат второго года службы.

Таблица 3

№	ФИО испытуемого	Баллы	Интерпретация
1	Серик	40	Умеренный уровень
2	Акимгерей	48	Высокий уровень
3	Валерий	38	Умеренный уровень
4	Сергей	35	Умеренный уровень
5	Ихсан	42	Умеренный уровень
6	Айбек	39	Умеренный уровень
7	Алибек	48	Высокий уровень
8	Жумабек	47	Высокий уровень
9	Игорь	41	Умеренный уровень
10	Виталий	42	Умеренный уровень
11	Максат	38	Умеренный уровень
12	Б о лат	39	Умеренный уровень

Из таблицы 3 видно, что отмечается преобладание умеренного уровня тревожности. Рассмотрим полученные данные в сводной таблице 4:



Таблица 4

Анализ	Низкий уровень	Умеренный уровень	Высокий уровень	Завышенный уровень
Количественный анализ	0	9	3	0
Качественный анализ	0	74,9%	24,9%	0

Итак, из таблицы 4 видно, что у испытуемых - солдат второго года службы преобладает умеренный уровень личностной тревожности. Такие показатели говорят об относительной адаптивности (74,9%). Тем не менее, также отмечаются высокие результаты (24,9%). Наглядно данные представлены в диаграмме 2:

Рис.2

Вывод по методике:

У солдат первого года службы отмечается дисбаланс в уровне
личностной тревожности, что является ярким показателем дезадаптивных процессов

У солдат второго года службы отмечается явное преобладание
умеренного уровня тревожности, что говорит об относительной адаптации солдат к воинским условиям труда и быта.

Далее рассмотрим результаты, полученные по методике «Оценка нервно-психического напряжения» Т. А. Немчина (НПН)

Таблица 5

№	ФИО испытуемого	Баллы	Интерпретация
1	Хасан	70	Среднее НПН
2	Асылбек	71	Чрезмерное НПН
3	Абдигали	75	Чрезмерное НПН
4	Кажы-мукан	68	Среднее НПН
5	Олег	67	Среднее НПН
6	Рифат	71	Чрезмерное НПН
7	Акимжан	80	Чрезмерное НПН
8	Аслан	62	Среднее НПН
9	Арыстанбек	75	Чрезмерное НПН
10	Марат	62	Среднее НПН
11	Адиль	73	Чрезмерное НПН
12	Аскар	72	Чрезмерное НПН

Полученные данные являются общими и для качественно-количественного анализа, мы рассмотрим их в таблице 6:

Таблица 6

Анализ	Низкий уровень	Средний уровень	Чрезмерный уровень
Количественный анализ	0	5	7
Качественный анализ		41,6%	58,4%

Итак, мы видим, что у солдат первого года службы преобладает в большей степени (58,4%) чрезмерно-высокий уровень нервно-психического напряжения. В меньшей степени (41,6%) средний уровень нервно-психического напряжения. Данных за низкий уровень получено не было.

Наглядно, полученные данные представлены в диаграмме 3:

Рис.3

Далее рассмотрим полученные результаты по методике НПН у солдат второго года службы:

Таблица 7

№	ФИО испытуемого	Баллы	Интерпретация
1	Серик	55	Среднее НПН
2	Акимгерей	79	Чрезмерное НПН
3	Валерий	62	Среднее НПН
4	Сергей	64	Среднее НПН
5	Ихсан	62	Среднее НПН
6	Айбек	57	Среднее НПН
7	Алибек	75	Чрезмерное НПН
8	Жумабек	60	Среднее НПН
9	Игорь	62	Среднее НПН
10	Виталий	73	Чрезмерное НПН
11	Максат	66	Среднее НПН
12	Б о лат	66	Среднее НПН

Полученные данные свидетельствуют о преобладании среднего уровня нервно-психического напряжения. Рассмотрим качественно-количественный анализ:

Таблица 8

Анализ	Низкий уровень	Средний уровень	Чрезмерный уровень
Количественный анализ	0	9	3
Качественный анализ		74,9%	24,9%

Наглядно данные отображены в диаграмме 4:

Рис.4

Вывод по методике:

У солдат первого года службы в большей степени преобладает чрезмерно-высокое нервно-психическое напряжение, что говорит о дезадаптивных процессах. В свою очередь, полученные данные у солдат второго года службы, свидетельствуют о динамики процесса нервно-психического напряжения в сторону их спада. Таким образом, можно сделать вывод о том, что ко второму году службы прослеживается процесс социальной адаптации.

Теперь рассмотрим полученные данные по методике «Шкала астенического состояния» (ШАС)



Таблица 9

№	ФИО испытуемого	Баллы	Интерпретация
1	Хасан	99	Умеренная психастения
2	Асылбек	95	Умеренная психастения
3	Абдигали	115	Выраженная психастения
4	Кажы-мукан	103	Выраженная психастения
5	Олег	92	Умеренная
			психастения
6	Рифат	105	Выраженная психастения
7	Акимжан	105	Выраженная психастения
8	Аслан	118	Выраженная психастения
9	Арыстанбек	114	Выраженная психастения
10	Марат	89	Умеренная психастения
11	Адиль	99	Умеренная психастения
12	Аскар	98	Умеренная психастения

Более интегрирован но, мы рассмотрим полученные данные в таблице 10 и проведём качественно-количественную обработку:

Таблица 10

Анализ	Отсутствует	Слабая	Умеренная	Выраженная
Количественный анализ	0	0	6	6
Качественный анализ			50%	50%

Полученные результаты говорят о равномерном распределении (по 50%) данных психодиагностики психастении между умеренный и выраженным уровнем.

Наглядно эти данные представлены в диаграмме 5:



Рис. 5

Таблица 11

№	ФИО испытуемого	Баллы	Интерпретация
1	Серик	85	Умеренная психастения
2	Акимгерей	95	Умеренная психастения
3	Валерий	85	Умеренная психастения
4	Сергей	82	Умеренная психастения
5	Ихсан	86	Умеренная психастения
6	Айбек	88	Умеренная психастения
7	Алибек	89	Умеренная психастения
8	Жумабек	98	Умеренная психастения
9	Игорь	101	Выраженная психастения
10	Виталий	95	Умеренная психастения
11	Максат	96	Умеренная
			психастения
12	Болат	96	Умеренная психастения

По результатам психодиагностики хорошо видно, что испытуемым данной группы присуща умеренная психастения.

Количественно-качественный анализ представлен в таблице 12:

Таблица 12

Анализ	Отсутствует	Слабая	Умеренная	Выраженная
Количественный анализ	0	0	11	1
Качественный анализ	0	0	91,6%	8,4%

Наглядно, полученные результаты представлены в диаграмме 6:

Рис.6

Вывод по методике:

Солдатам первого года службы присуща умеренно-выраженная психастения, что является непосредственным свидетелем процессов адаптации-дезадаптации. Получив данные у испытуемых второго года службы, можно сделать вывод о том, что показатель психастении находится в динамике, так как у солдат второго года службы отмечается снижение уровня психастенических реакций на условия несения воинской службы.

2.3 Анализ полученных данных

Для проведения корреляционного анализа мы использовали формулу «Критерий согласия» Пирсона. Данная формула используется для сопоставления двух, трех и более эмпирических распределений одного и того же признака.



Где: N - количество переменных, образующих иерархию, в данном случае объем выборки;

- общая сумма всех баллов;

Х - арифметическое среднее;

D-дисперсия ;

S - стандартное изменение;

Все расчеты, связанные с вычислением и возведением в квадрат разностей представлены в таблице 7:

Методика «Определение уровня личностной тревожности»

Таблица 17

№	X	У	х2	У	ху
1	47	40	2209	1600	1880
2	48	41	2304	1681	1968
3	47	39	2209	1521	1833
4	42	38	1764	1444	1596
5	47	39	2209	1521	1833
6	48	40	2304	1600	1920
7	50	46	2500	2116	2300
8	46	45	2116	2025	2070
9	47	41	2209	1681	1927
10	40	40	1600	1600	1600
11	42	40	1764	1600	1680
12	42	41	1764	1681	1722
13	47	39	2209	1521	1833
14	46	41	2116	1681	1886
15	46	40	2116	1600	1840
Всего	685	610	31393	24872	27888
X

Таблица 18

№	X	У	X*	у2	ху
1	48	38	2304	1444	1824
2	41	39	1681	1521	1599
3	48	38	2304	1444	1824
4	42	40	1764	1600	1680
5	47	40	2209	1600	1880
6	42	40	1764	1600	1680
7	40	42	1600	1764	1680
8	48	40	2304	1600	1920
9	47	39	2209	1521	1833
10	40	35	1600	1225	1400
11	42	35	1764	1225	1470
12	41	40	1681	1600	1640
13	46	39	2116	1521	1794
14	47	39	2209	1521	1833
15	48	38	2304	1444	1824
Всего	667	582	29813	22630	25881
X

Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Механизм социальной адаптации личности выступает как единый процесс деятельности, общения, самосознания в социальной деятельности человека, когда происходит преобразование его внутреннего мира, реализация скрытых потенций, помогающих полноценно включиться в процессы социальной адаптации как активной личности. Социальное самосознание личности выступает как механизм социальной адаптации, при котором происходит формирование и осмысление своей социальной принадлежности и роли.

Социально-психическая адаптация личности, осуществляющаяся на уровне личностных механизмов, не сводится к конформизму. Конформистское поведение, как выражение соответствующей социальной установки, является только одной из возможных адаптивных стратегий, осуществляется с помощью различных смешанных адаптивных комплексов и выражается в разнообразных поведенческих формах. Социально-психическая адаптация личности может иметь неконформистский и творческий характер, тогда как конформистское поведение в некоторых ситуациях может быть неадекватным, приводящим к формированию таких черт и установок личности, которые делают невозможной ее гибкую адаптацию. Длительная приверженность к конформистской стратегии адаптации может способствовать формированию склонности личности к систематическим ошибкам поведения (нарушениям норм, ожиданий, шаблонов поведения) и созданию все новых проблемных ситуаций, для адаптации к которым у нее нет ни адаптивных способностей, ни готовых механизмов и их комплексов. В частности, сознательно осуществляемая конформистская стратегия может стать предпосылкой возникновения перманентных внутренних конфликтов личности.

Все вышесказанное позволяет прийти к еще одному выводу, касающемуся соотношения социализации и адаптации: поскольку социализация личности не всегда обеспечивает ее социально-психическую адаптацию.

Проведенные исследования показывают, что в ходе адаптации молодых солдат происходит перестройка их психологических свойств и качеств в соответствии с требованиями, предъявляемой новой деятельностью в условиях воинской службы. Понимание сущности адаптации и механизмов ее осуществления позволяет считать, что адаптация является элементом социализации человека. По нашему мнению, все показатели адаптации взаимосвязаны, так как отражают содержание и динамику единого процесса перестройки поведения и деятельности юноши в соответствии с новыми условиями его жизнедеятельности.

Таким образом, проблема адаптации человека относится к числу наиболее актуальных, так как все еще недостаточно исследовано проблем находящихся на стыке общественных и естественных наук.

Материалы исследования позволяют считать, что адаптация молодого солдата к условиям военной службы - это сложный, динамический, многоуровневый и многосторонний процесс перестройки его мотивационно-ценностной сферы, комплекса имеющихся навыков, умений и привычек, расширения и углубления ориентационной основы деятельности в соответствии с новыми задачами, целями, перспективами и условиями их реализации. Адаптация может иметь активную или пассивную форму, что зависит от индивидуально-психических особенностей личности (направленность, темперамент, характер, способности) и условий деятельности.

Исходя из вышесказанного, следует рассматривать адаптацию молодых солдат к воинской службе, представляющую собой частный случай адаптации человека к новым условиям социальной среды. Объектом данного вида адаптации является воинская служба специфическая деятельность по выполнению казахстанскими гражданами конституционной воинской обязанности, направленная на создание благоприятных условий для мирного труда народа при помощи военных средств - оружия и боевой техники, а также специальной организации воинского труда и служебных отношений в условиях воинских коллективов Вооруженных Сил РК.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акинщикова Г.И. Соматическая и психофизиологическая организация человека. Л., 1977.

2. Астапова Ю.Н. Телосложение и реактивность организма человека. Л., 1969.

3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т./ Под редакцией А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова, Н.В. Кузьминой. М., 1980.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания/ Ред. Колл.: Б.Ф. Ломов, Е.Ф. Шорохов, Ю.М. Забродин. М, 1977.

5. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации. М., 1980.

6. Ананьев Б.Г. Человек и общество. М., 1980.

7. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших
учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2001.

8. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа: Учебник для вузов по
специальности "Психология". - М: Издательство МГУ, 1990

9. Берне Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание: Перевод с англ. /
Общ. Ред. В.Я. Пилиповского. - М.: Прогресс, 1986.

10. Банникова К.Л. Военная психология. - М: Аспект Пресс, 2001

11. Бодалев А.А. Психология о личности, - М.: Издательство МГУ, 1988.

12. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском
возрасте: Психологическое исследование. - М.: Просвещение, 1986.

13. Братусь Б.С. Аномалии личности. -М.: Мысль, 1988.

14. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1967.

15. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-и т. М., 1982 - 1984.

16. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития
ребёнка. М., 1969.

17. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс
лекций: Учебное пособие для вузов. - М., 1997.

18. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для вузов М.: Норма-Инфра, 1998. - 384 с.

19. Гришина Н.В. Закономерности возникновения межличностных производственных конфликтов. Автореферат
канд. дисс-Л., 1978.

20. Гришина Н.В. Социально-психологическая адаптация и
совершенствование взаимоотношений в коллективе.// Социально-

21. психологические проблемы коллектива / Под ред. Шороховой Е.В. - М., 1983.

22. Грановская P.M. Элементы практической психологии. СПб., 1997.

23. Дубинин Н.П. Что такое человек. - М., 1983.

24. Зобов Р.А., Келасьев В.Н. Самореализация человека. Учебное пособие. СПб.: Издательство СПб университета, 2001.

25. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности //
Психологический журнал. - 1987. - № 4.

26. Крылов А.А., Маничев С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. - СПб.: Питер, 2003.

27. Кайдалов Д.П., Суименко Е.И., Единоначалие и коллегиальность. - М., 1979

28. Кибанов А.Я. Военная психология / Практикум. - М.: Инфра-М, 1999.-296 с.

29. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М., Психология малой группы: Теоретический и прикладной аспекты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.- 152с.

30. Кураков Л.П., Кураков В.Л. Экономико-юридический словарь. -Чебоксары: изд-во ЧТУ, 2000. - 722 с.

31. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учеб. пособие для вузов. М.: Издательство Аспект-Пресс, 2001. 318с.

32. Крысько В.Г. Социальная психология: Учеб. для студ. высш.учеб. заведений. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 448с.

33. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2000. 269с.

34. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев: Вища школа, 1989.

35. Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека/ Проблемы развития психики. 4-е издание. М., 1981.

36. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - 2-е
издание. - М.: Политиздат, 1977.

37. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.-Л.: Медицина, 1983.

38. Ломов Б.Ф. Биологическое и социальное в развитии человека. М., 1977.

39. Лурия А.Р. Речь и развитие психических процессов у ребёнка. М., 1956.

40. Макарова Н.Е. Человек. - Мн.: Современный литератор, 2001.

41. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2003.

42. Мерлин B.C. Личность, как предмет психологического исследования. -Пермь, 1988.

43. Миллер С. Психология развития: Методы исследования. 2-е издание. СПб.: Питер, 2003.

44. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. - Л.: Медицина, 1960.

45. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш.пед.учеб. заведений: В 3-х книгах. Книга 1: Общие основы психологии. - 2-е издание. - М.: Владос 1998.

46. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.:
Политиздат, 1982.

47. Палатова С.Ю. Особенности поведения личности в критических ситуациях. СПб.: Питер, 200.

48. Равич-Щербо И.В. Структура динамичности нервных процессов у детей школьного возраста. Том 7. М., 1972.

49. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.

50. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

51. Роботкина О.С. Биологические основы индивидуально- психологических развитии. - М.: Наука, 1979

52. Сеченов И.М. Избранные произведения. 1-ый том. М., 1952.

53. Страхов И.В. Психология характера. - Саратов: СГПИ, 1970.

54. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1985.

55. Шибаревская Г.А. Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т.7. М., 1972.

56. Штерн В. Основы генетики человека. М., 1965.

57. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избранные психологические труды
/ Под редакцией В.В. Давыдов, В.П. Зинченко. М., 1989.

58. Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребёнка. М., 1956.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Оценка нервно-психического напряжения

Т.А. Немчин

Нервно-психическое напряжение является особым видом психического состояния, развивающегося у человека в сложных условиях его жизни я деятельности. Оно протекает как системный процесс, вовлекающий в себя различные уровни нервно-психической и соматофизиологической организации человека, сопровождается как положительно, так и отрицательно окрашенными переживаниями, существенными сдвигами в организме человека и изменениями его работоспособности. Методика составлена по результатам клинико-психологического наблюдения и содержит 30 основных характеристик этого состояния, разделённых на три степени выраженности.

Обработка

Вид напряжения	Баллы
Слабое	30-50
Умеренно-интенсивное	51-70
Чрезмерное (экстенсивное)	71-90

Опросник НПН

1. Наличие физического дискомфорта:

Полное отсутствие каких-либо неприятных физических ощущений

Б) Имеют место незначительные неприятные ощущения, не мешающие работать

Наличие большого количества неприятных физических ощущений, серьезно мешающих работе

2. Наличие болевых ощущений:

A) Полное отсутствие каких-либо болей

Б) Болевые ощущения периодически появляются, но быстро исчезают и не мешают работе

B) Имеют место постоянные болевые ощущения, существенно мешающие работе

3. Температурные ощущения:

A) отсутствие изменений в температуре тела

Б) ощущение тепла, повышенная температура тела

B) ощущение похолодания тела, конечностей, чувство «озноба»

4. Состояние мышечного тонуса:

A) Обычный мышечный тонус

Б) Умеренное повышение мышечного тонуса, чувство некоторого мышечного напряжения

B) Значительное мышечное напряжение, подергивание отдельных мышц лица, шеи, рук (тики, тремор)

5. Координация движений:

A) Обычная координация движений

Б) Повышение точности, легкости, координированности движений

B) Снижение точности движений, нарушение координации, ухудшение подчерка, затруднение при выполнении мелких движений.

6. Состояние двигательной активности в целом:

A) Обычная двигательная активность

Б) Повышение двигательной активности, увеличение скорости и энергичности

B) Резкое усиление двигательной активности, невозможность усидеть на одном месте, суетливость, стремление ходить, изменять положения тела

7. Ощущения со стороны сердечно-сосудистой системы:

A) Отсутствие неприятных ощущений

Б) Ощущение усиления сердечной деятельности, не мешающие работе

B) Наличие неприятных ощущений со стороны сердца (покалывание, боли)

8. Проявления со стороны желудочно-кишечного тракта:

A) Отсутствие неприятных ощущений в животе

Б) Единичные, быстропроходящие ощущения

B) Выраженные неприятные ощущения в животе (боли, снижение аппетита, подсасывание)

9. Проявления со стороны органов дыхания:

A) Отсутствие ощущений

Б) Увеличение глубины и учащение дыхания, не мешающие работе

B) Значительные изменения (одышка, чувство недостаточности вдоха, «комок в горле»)

10. Проявления со стороны выделительной системы:

А) Отсутствие ощущений

Б) умеренная активация - более частое желание воспользоваться туалетом при полном сохранении способности воздержаться

В) Резкое учащение желания, трудность или даже невозможность терпеть

11. Состояние потооделения:

Обычное, без каких-либо изменений

Б) Умеренное усиление потоодлеления

Появление обильного «холодного» пота

12. Состояние слизистой оболочки полости рта:

A) без изменений

Б) умеренное увеличение слюноотделения

B) ощущение сухости во рту

13. Окраска кожных покровов:

A) без изменений

Б) покраснение кожи лица, шеи, рук

B) побледнение кожи лица, шеи, появление на коже кистей рук «мраморного» пятнистого оттенка

14. Восприимчивость, чувствительность к внешним раздражителям:

A) без изменений

Б) умеренное повышение чувствительности к раздражителям, не мешающее работе

B) резкое обострение чувствительности, отвлекаемость, фиксация на посторонних раздражителям

15. Чувство уверенности в себе и своих силах:

A) обычное

Б) повышение чувства уверенности, вера в успех

B) Чувство неуверенности, ожидание неудачи, провала

16. Настроение:

A) обычное

Б) приподнятое, ощущение подъема, приятного удовлетворения работой,

B) снижение настроения, подавленность

17. Особенности сна:

A) нормальный, обычный

Б) хороший, крепкий, освежающий

B) беспокойный, с частыми пробуждениями, сновидениями

18. Особенности эмоционального состояния в целом:

A) отсутствие каких либо изменений

Б) чувство озабоченности, ответственности за выполняемую работу, азарт, активное желание действовать

B) чувство страха, паники, отчаяния

19. Помехоустойчивость:

A) Обычное

Б) Повышение помехоустойчивости, способность работать в условиях шума

B) значительное снижение помехоустойчивости

20. Особенности речи:

A) Обычная

Б) повышение речевой активности, без ухудшения её качества (логичность, грамотность)

B) Нарушение речи - появление длинных пауз, запинок, увеличение
количества лишних слов, заикание, тихий голос

21. Общая оценка психического состояния:

A) обычное

Б) состояние собранности, повышенная готовность к работе, высокий психический тонус

B) Чувство усталости, несобранности, рассеянности, апатии,

22. Особенности памяти:

A) обычная

Б) улучшение памяти

B) ухудшение памяти

23. Особенности внимания:

A) обычное

Б) улучшенная способность к сосредоточению, отвлечение от посторонних дел

B) ухудшение внимания

24. Сообразительность:

A) обычная

Б) повышенная, хорошая находчивость

B) снижение сообразительности, рассеянность

25. Умственная работоспособность:

обычная
Б) повышение

В) значительное снижение работоспособности

26. Явление психического дискомфорта:

A) отсутствие каких-либо неприятных ощущений и переживаний со
стороны психики в целом

Б) чувство психического комфорта, подъёма психической деятельности, либо единичные слабо выраженные явления

B) резко выраженные, разнообразные многочисленные серьезно мешающие работе нарушения психики

27. Степень распространённости (генерализованность) признаков напряжения:

A) единичные, слабо выраженные признаки

Б) отчетливо выраженные признаки, которые способствуют работе и деятельности в целом

B) большое количество разнообразных неприятных признаков напряжения

28. Частота возникновения признаков напряжения:

A) ощущение напряжения не развивается практически никогда

Б) некоторые признаки развиваются лишь при наличии реально трудных ситуаций

B) признаки напряжения развиваются очень часто о нередко без достаточных на то причин.

29. Продолжительность состояния напряжения:

A) весьма кратковременное, не более нескольких минут

Б) продолжается практически в течение всего времени пребывания в условиях сложной ситуации и выполнения необходимой работы, прекращается вскоре после её окончания

B) весьма значительная продолжительность состояния напряжения, не
прекращается в течение длительного времени после сложной ситуации

30. Общая степень выраженности напряжения:

A) полное отсутствие

Б) умеренно выраженная

B) резко выраженное, чрезмерное напряжение



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Шкала ситуативной тревожности Суждения

№ пп	Суждение	Нет, это не так	Пожалуй, так	Верно	Совершенно верно
1	Я спокоен	1	2	3	4
2	Мне ничто не угрожает	1	2	3	4
3	Я нахожусь в напряжении	1	2	3	4
4	Я внутренне скован	1	2	3	4
5	Я чувствую себя свободно	1	2	3	4
6	Я расстроен	1	2	3	4
7	Меня волнуют возможные неудачи	1	2	3	4
8	Я ощущаю душевный покой	1	2	3	4
9	Я встревожен	1	2	3	4
10	Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения	1	2	3	4
11	Я уверен в себе	1	2	3	4
12	Я нервничаю	1	2	3	4
13	Я не нахожу себе места	1	2	з	4
14	Я взвинчен		2	3 14
15	Я не чувствую скованности, напряжения	1	2	3	4
16	Я доволен	1	2	3	4
17	Я озабочен	1	2	3	4
18	Я слишком возбужден и мне не по себе	1	2	3	4
19	Мне радостно	1	2	3	4
20	Мне приятно	1	2	3	4

Шкала личной тревожности (ЛТ)

Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не думайте, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

Суждения

№пп	Суждение	Никогда	Почти никогда	Часто	Почти всегда
21	У меня бывает приподнятое настроение	1	2	3	4
22	Я бываю раздражительным	1	2	3	4
23	Я легко расстраиваюсь	1	2	3	4
24	Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие	1	2	3	4
25	Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть	1	2	3	4
26	Я чувствую прилив сил и желание работать	1	2	3	4
27	Я спокоен, хладнокровен и собран	1		3	4
28	Меня тревожат возможные трудности	1	2	3	4
29	Я слишком переживаю из-за пустяков	1	2	3	4
30	Я бываю вполне счастлив	1	2	3	4
31	Я все принимаю близко к сердцу	1	2	3	4
32	Мне не хватает уверенности в себе	1...

Подобные документы

• Основные направления деятельности командира подразделения по адаптации военнослужащих к условиям прохождения воинской службы

  Общие закономерности адаптационного процесса личности к военной службе. Влияние личностных особенностей военнослужащих на эффективность адаптации. Характеристика основных методик и рекомендации офицерам по организации адаптации молодых военнослужащих.
  
  дипломная работа [93,8 K], добавлен 23.03.2011
  

• Зависимость эффективности адаптации военнослужащих по призыву к воинской службе в условиях сокращенных сроков ее прохождения от их индивидуально-психологических и личностных свойств

  Сущность и содержание процесса адаптации военнослужащих по призыву к армейской среде и условиям службы. Исследование системной обусловленности психической адаптации у военнослужащих по призыву. Разработка программы психологического сопровождения.
  
  дипломная работа [281,1 K], добавлен 27.06.2012
  

• Адаптация военнослужащих по призыву

  Определение основных направлений и форм работы по психологическому сопровождению социально-психологической адаптации молодых солдат к воинской деятельности. Работа психолога по выявлению особенностей поведенческих и личностных проявлений дезадаптации.
  
  дипломная работа [236,1 K], добавлен 26.12.2011
  

• Особенности работы заместителя командира роты по воспитательной работе по адаптации к боевой обстановке в условиях вооруженного конфликта

  Психологическая характеристика служебно-боевой деятельности военнослужащих в условиях вооруженных конфликтов. Работа заместителя командира роты по воспитательной работе по адаптации военнослужащих к военной службе в условиях вооруженного конфликта.
  
  курсовая работа [65,2 K], добавлен 19.04.2012
  

• Особенности адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей

  Проблема адаптации военнослужащих в психолого-педагогической науке. Формы и методы адаптации военнослужащих, уволенных в запас. Рекомендации по обеспечению успешной адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей. 16-факторный тест Кеттелла.
  
  курсовая работа [115,1 K], добавлен 24.10.2012
  

• Особенности социальной адаптации подростков

  Теоретический анализ проблемы социальной адаптации в подростковом и юношеском возрасте. Формирование социально-психических функций и интеллектуальных возможностей в учеников. Сравнительный анализ уровня социальной адаптации подростков и старшеклассников.
  
  курсовая работа [24,2 K], добавлен 17.12.2010
  

• Особенности социально–психологической адаптации и самоактуализации студентов, живущих в родительской семье и вне ее

  Научная и практическая актуальность проблемы адаптации и самоактуализации. Механизмы и закономерности адаптации и самоактуализации человека в разнообразных социальных условиях. Взгляд на проблему адаптации и самоактуализации современного студента.
  
  курсовая работа [64,6 K], добавлен 29.10.2008
  

• Процесс адаптации студентов к условиям высшей школы

  Психологические и возрастные особенности студенческого возраста. Комплексный научно-теоретический анализ литературы по проблеме адаптации личности. Исследование влияния нервно-психической неустойчивости на процесс адаптации студентов педагогического вуза.
  
  дипломная работа [1,2 M], добавлен 06.03.2014
  

• Психологическое обеспечение адаптации молодых сотрудников на предприятии

  Особенности психологического обеспечения адаптации молодых сотрудников в ООО "Профессиональные строительные системы". Индивидуальная программа адаптации с учетом психологических и профессиональных особенностей. Дополнительные психологические тесты.
  
  отчет по практике [66,9 K], добавлен 26.11.2011
  

• Эмоциональная депривация военнослужащих и ее профилактика как фактор адаптации

  Современные теоретические подходы к пониманию и исследованию проблемы эмоциональной депривации. Эмоции как психический процесс, их классификация. Психологические особенности эмоциональной депривации как фактор успешной адаптации военнослужащих.
  
  дипломная работа [158,2 K], добавлен 07.10.2012
  

• Психологические особенности адаптации студентов к условиям обучения в вузах

  Сложность адаптации при переходе от общего к профессиональному образованию. Признаки неуспешной адаптации. Особенности адаптации в обществе. Знакомство с новым коллективом, контакт с преподавателями. Адаптация к процессу учебы и новым условиям жизни.
  
  реферат [38,2 K], добавлен 11.01.2011
  

• Социально-психологическая адаптация сотрудников уголовно-исполнительной системы

  Понятие и теоретический аспект социально-психологической адаптации, ее этапы. Особенности социально-психологической адаптации молодых сотрудников уголовно-исполнительной системы. Проблема профотбора к службе сотрудников, включенных в группу риска.
  
  курсовая работа [46,0 K], добавлен 26.03.2012
  

• Работа психолога на этапе адаптации первоклассников к школе

  Характеристика возраста, готовность к школьному обучению, возрастные особенности первоклассников. Понятие адаптации, школьная дезадаптация и ее последствия. Социально-психологические особенности личности и их значение для процесса адаптации к школе.
  
  курсовая работа [111,3 K], добавлен 09.04.2011
  

• Особенности психологической адаптации учащихся подросткового возраста на уроках физической культуры

  Подходы к изучению социально психологической адаптации. Особенности социальной и спортивной адаптации. Психологические особенности подросткового возраста. Методики диагностики самооценки и социально-психологической адаптации. Приемы повышения самооценки.
  
  дипломная работа [444,7 K], добавлен 04.02.2014
  

• Взаимосвязь особенностей характера и адаптации военнослужащих

  Психологическая характеристика характера военнослужащих, подходы к проблеме и дифференциации уровней адаптации в психологии. Результаты и анализ экспериментального исследования взаимосвязи особенностей общения и методов организация армейской службы.
  
  дипломная работа [148,5 K], добавлен 06.03.2012
  

• Психологические аспекты социальной адаптации учащихся средних специальных учебных заведений

  Понятие и социальные аспекты процесса адаптации, его особенности в условиях студенческой жизни. Исследование методик психологической защиты личности в зарубежной и отечественной психологии. Эмпирическое исследование социальной адаптации студентов.
  
  курсовая работа [44,9 K], добавлен 12.04.2010
  

• Особенности адаптации первоклассников к школе

  Психологические и анатомо-физиологические особенности младшего школьника. Теоретические аспекты изучения школьной адаптации первоклассников. Описание основных методик диагностики школьной дезадаптации. Анализ необходимости взаимодействия школы и семьи.
  
  курсовая работа [143,5 K], добавлен 22.08.2010
  

• Психолого-педагогические условия адаптации и дезадаптации к школьному обучению старших дошкольников

  Психологическая сущность понятий "адаптация" и "дезадаптация". Психологическая готовность как основная предпосылка успешной адаптации к школьному обучению. Особенности психологической дезадаптации первоклассников. Условия адаптации к школьному обучению.
  
  курсовая работа [705,9 K], добавлен 26.09.2015
  

• Эмоциональная сфера дошкольников

  Сущность эмоций и их значение. Психологические особенности детей 5-6 лет. Механизм адаптации ("адаптационное поведение"). Хронологическая последовательность симптомов адаптации и дезадаптации. Онтогенез эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
  
  курсовая работа [555,6 K], добавлен 09.03.2013
  

• Взаимосвязь эффективной адаптации с уровнем конфликтности в студенческой группе

  Определение адаптации в биологическом аспекте, её классификация. Особенности процесса адаптации у человека. Определение, классификация и функции конфликта. Исследование гипотезы о том, что в процессе адаптации студентов конфликтных ситуаций будет больше.
  
  курсовая работа [526,5 K], добавлен 11.12.2010
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам