В процессе беседы с малышом важно выразить свое одобрение. Мы неоднократно подчеркивали, что гордимся ребенком, который сумел справиться со своей боязнью. Особенно хорошо, когда дети участвуют в коллективном обсуждении рисунков. В таком случае эффект подражания поможет каждому ребенку легче преодолеть свои страхи.

В нашей работе мы отметили, что положительно влияет представление страхов в положительном свете. Мы показывали малышу его собственный рисунок и описывали его персонажей с юмором. Затем спраивали, страшно ли ребенку. Если страха больше нет, обязательно хвалили малыша. Это помогало ему ощутить чувство собственного достоинства, поверить в свои силы.

Вне зависимости от результата мы говорили ребенку, что он отлично справился с заданием. Даже если фобия сохраняется, она становится значительно слабее, так как малыш чувствует поддержку со стороны взрослых.

Темой заключительного рисунка в процессе коррекции детских страхов была «Кем я хочу стать». Это помогает завершить занятие на позитивной ноте, справиться с проблемами, почувствовать себя самостоятельным и уверенным. Ребенок изображает свое будущее, в котором нет места страхам. Для закрепления успехов в конце занятия мы проводили игру «Кто расскажет лучшую сказку».

2.3 Повторная диагностика уровня развития детских страхов и анализ результатов исследования

Детский страх, как и другие неприятные переживания (гнев, страдание и вспыльчивость), не являются однозначно «вредными» эмоциями для ребенка. Любая эмоция выполняет определенную функцию и позволяет детям и взрослым ориентироваться в окружающей их предметной и социальной среде. Так, страх защищает человека от излишнего риска при переходе улицы или в походе по горам. Страх регулирует деятельность, поведение, уводит человека от опасностей, возможности получения травмы и пр. В этом проявляется «охранительная» функция страхов. Они участвуют в инстинктивном поведении, обеспечивающем самосохранение.

Итак, детский страх помогает строить поведение, кроме того, он является переживанием, необходимым для нормального функционирования психики. Организму ребенка нужно не только сладкое, но и соленое, кислое, горькое; так и психика нуждается в неприятных, даже «острых» эмоциях. Часто дети сами вызывают у себя эмоцию страха, что подтверждает существование у них потребности в переживании страха.

Беспокойство, тревога, страх - такие же неотъемлемые, эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о нервной ослабленности ребёнка, о неправильном поведении родителей, незнании ими психических особенностей ребёнка, наличии у них самих страхов, конфликтных отношений в семье.

К сожаленью, в большинстве случаев страхи возникают по вине самих родителей, и идея разработанной мной программы - предупредить возможность проявления страхов и устранить проблемы у детей уже имеющихся нарушений, вызванных семейными неурядицами, душевной чёрствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто родительской невнимательностью. Не последнюю роль в воспитании детей играют и специалисты образовательного учреждения, в которое попадает ребёнок. В силах педагога, психолога - создание благоприятного психологического климата в группе, формирование у ребёнка чувства защищённости, уверенности в себе адекватной самооценки.

Говоря о том, как побороть детские страхи, хотелось бы отметить тот приятный факт, что, к счастью, почти все детские страхи носят временный характер и прекрасно поддаются коррекции. Однако для этого необходимо, чтобы родители со всей серьёзностью отнеслись к данному вопросу. Далее даны совету родителям на тему «детские страхи - как бороться».

Нами были проанализированы различные подходы к изучению эмоции страха. Ниже представлены основные из них. Страхом называют специфические эмоциональные процессы, которыми человек отвечает на события, происходящие в действительности. Также страхом является реакция на восприятие внешней опасности, т. е. ожидаемого, предполагаемого повреждения, которое может испытать человек на собственном опыте.

Мы пришли к выводу, что причины детских страхов могут быть разнообразными. Они могут обусловлены различными страхами родных, пережитыми эмоциями, испугом и прочее. Очень важно на раннем этапе определить существующие страхи с целью проведения их своевременной коррекции.

В процессе реализации практической работы с детьми старшего дошкольного возраста мы пришли к выводу, что какими бы не были причины страха и уровень его сложности, на его коррекцию эффективно влияет комплексный метод, включающий в себя беседы с родителями и детьми, игро- и арт-терапия, что и подтверждает выдвинутую нами вначале исследования гипотезу.

Список использованной литературы

1. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс / А. Я. Варга. - М. : Питер, 2001. - 278с.

2. Вард, И. Фобия / И. Вард. - М. : Проспект, 2002. - 78с.

3. Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика / А. Л. Венгер. - М. : Генезис, 2001. - 128с.

4. Вологодина Н.Г. Детские страхи днем и ночью. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 106 c.

5. Выготский, Л. С. Детская психология: Собрание Сочинений / Л. С. Выготский. - М. , 2002. - 336 с.

6. Громова, Т. В. Страна эмоций: Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребёнка / Т. В. Громова. - М. : УЦ «Перспектива», 2002. - 48 с.

7. Ежкова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности: Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. - 2003. - №1. - 35 c.

8. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: Речь, 2005. - 156 c.

9. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: Монография. - СПб.: КАРО, 2006. - 189 c.

10. Зубкова А.С., Зубанова С.Г. Книга для родителей. Детские страхи / А.С. Зубкова, СГ. Зубанова. - Ярославль.: Академия развития, 2007. - 233 c.

11. Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2006. - 174 c.

12. Изотова Е.И., Никофорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика: Учебн. Пособие для студентов высших учебных заведений. - М. "Академия". - 2004. - 257 c.

13. Кузьмина М. Детский невроз страха // Школьный психолог. - 2000. - № 25. - 175 c.

14. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога / Е. И Рогов. - М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 384с.

15. Романов, А. Расстройство поведения и эмоций у детей в целом / А. Рманов. - М. : изд-во «Плэйт», 2003. - 58с.

16. Семиотика страха. Сборник статей. - М.: Русский институт: Европа, 2005. - 456с.

17. Снегирёва, Т. Детские рисунки глазами психолога / Т. Снегирева. : Обруч. - 2002. - №5. - 44 c.

18. Спиваковская, А. С. Профилактика детских неврозов / А. С Спиваковская. - М., 2000. - 168 c.

19. Степанова, В. А. Проявление эмоциональности детей дошкольного возраста в рисунке / В. А. Степанова // Психолог в детском саду: научно - методический журнал - 2003. - №4. - 79 c.

20. Степанова, Е. Поиграем в «забавные страхи и смешные ужасы»? / Е. Степанова. : Дошкольное воспитание. - 2003. - №5. - 94 c.

21. Татаринцева А.Я., Григорчук М.Ю. Детские страхи: куклотерапия в помощь детям. СПб.: Речь, 2007, - 214 c.

22. Ферс, Г. М. Тайный мир рисунка: Исцеление через искусство / Г. М. Ферс. - СПб. : Европейский дом, 2002. - 288с.

23. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. - М.: Педагогика, 1993, - 186 c.

24. Фрейд З. Страх//Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989. - 315 c.

25. Фридман, Л. М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей / Л. М. Фридман. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 480с.

26. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001, - 241 c.

27. Шапиро, А. З. Психолого-гуманистические проблемы позитивно-негативных внутрисемейных отношений / А. З. Шапиро. : Вопросы психологии. - 2004. - №4. - 64 c.

28. Шванцара, Л. Й. Развитие детских графических представлений: Диагностика психического развития / Л. Й Шванцара.: Прага: мед. изд-во АВИЦЕНУМ, 2000. - 267 c.

29. Широкова, Г. А. Справочник дошкольного психолога / Г. А Широкова. - М. : Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 384с.

30. Шишова Т.Л. Как помочь ребенку избавиться от страхов. Страхи - это серьезно. - СПб.: Речь, 2007, - 267 c.

31. Шишова, Т. Страхи - это серьёзно / Т. Шишова. - М. : Издат. дом. «Искатель», 2004. - 94с.

32. Щербатых Ю.В. Психология страха: Популярная энциклопедия. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, - 261 c.

33. Яковлева, Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику / Н. Г. Яковлева. - СПб. : Валерии СПД, М. : ТЦ Сфера, 2002. - 112с.

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Предметно-ролевые игры для устранения страхов

Размещено на Allbest.ru