Мотивация девинатного поведения несовершеннолетних осужденных

Преступное поведение 16-17-летних по многим аспектам сходно с таковым у подростков. Однако есть и различия. Снижается число преступлений по корыстным мотивам (до 40%). Мотивация как бы «взрослеет» и становится разнообразнее. Мотивами преступного поведения у лиц этого возраста являются: корысть, хулиганские побуждения, добыча средств на спиртное и наркотики, месть и озлобление, солидарность с другими, озорство, для добычи средств на сладости, показать свою силу и смелость, утвердить себя в глазах окружающих и т. д.

Криминальная мотивация молодежи в возрасте 18-24 лет характеризуется большей связью не с конкретной ситуацией и психическим состоянием субъекта, а с направленностью личности, ее взглядами. Возрастает удельный вес насильственно-эгоистических мотивов и уменьшается число детских мотивов (стремление приобрести авторитет у сверстников, подражание другим, хотел приключений, по принуждению). В то же время увеличивается число случаев, когда преступник не может четко определить мотив своего деяния.

В зрелом возрасти удельный вес насильственно-эгоистической мотивации снижается. На первое место выходит корыстная мотивация, мотивация выгоды, пользы, зависти. Меняется характер насильственно-эгоистической мотивации: хулиганские побуждения уступают место мотивам, связанным с озлобленностью, ревностью, местью. Ситуация играет все меньшую и меньшую роль Лунеев В.В. Криминогенная обстановка в России и формирование новой политической элиты // Социологические исследования. 1994. № 8-9..

девиантный мотив осужденный подросток



Глава 2. Исследование особенностей мотивации девиантных подростков

2.1 Организация и методы исследования

Организация исследования проходила в три этапа:

· Подготовительный этап:

1. изучение и анализ литературных источников психологической природы девиантного и делинквентного поведения подростков;

2. определение и подбор для внедрения основных направлений, форм и методов работы по выявлению и формированию конструктивной мотивации у делинквентных подростков в условиях изоляции;

3. определение выборки исследования, т.е. тех подростков, на которых апробируется психологическая программа формирования конструктивной мотивации;

4. разделение выборки на четыре группы, с целью формирования выводов исследования и подбора наиболее эффективных методов и технологий психологической работы в соответствии с возрастом делинквентов;

· Основной этап:

1. подбор психодиагностического материала, и внедрение психологических методов и методик с делинквентными подростками: исследование мотивации достижения и ее составляющих путем психодиагностического обследования, а также определение основных мероприятий психологической программы формирования конструктивной мотивации в условиях изоляции;

2. проведение опроса, наблюдения и диагностики с группами выборки по подобранным методам и методикам;

3. обработка, анализ и интерпретация психолого-диагностических результатов, с целью определения тематики программы формирования конструктивной мотивации в условиях изоляции подростков-делинквентов;

4. разработка, аргументация и апробация формирования конструктивной мотивации в условиях изоляции подростков-делинквентов с учетом периодизации развития и условий жизни;

· Заключительный этап:

1. формирование предложений по развитию эффективности программы формирования конструктивной мотивации в условиях изоляции подростков-делинквентов;

2. разработка рекомендаций по формированию конструктивной мотивации в условиях изоляции подростков-делинквентов воспитателям, сотрудникам отдела режима, оперативным сотрудникам и другим заинтересованным службам.

Для организации данного исследования была сформирована группа из делинквентных подростков в возрасте 14 - 18 лет, отбывающих наказание в условиях следственных изоляторов УФСИН России по г. Москве. Выборка нашего исследования составила 20 человек мужского и женского пола. При этом выборка исследования была разделена в соответствии с гендерными особенностями: 10 делинквентных подростков мужского пола (ФКУ СИЗО-5 УФСИН России по г. Москве) и 10 делинквентных подростков женского пола (ФКУ СИЗО-6 УФСИН России по г. Москве). Категория вновь прибывших в СИЗО требует к себе особого внимания, так как у них формируются острые кризисные состояния, связанные с заключением под стражу, возникновением чувства неопределенности собственной судьбы, чувства вины. У несовершеннолетних подозреваемых и обвиняемых кризисные состояния зачастую проявляются в межличностных конфликтах, обнаруживаются трудности в адаптации к условиям заключения и лишения свободы.

В данном исследовании были использованы следующие методы:

- опрос (беседы и интервью с подростками выборки);

- включенное и невключенное наблюдение;

- изучение данных анамнеза делинквентных подростков;

- изучение документации психолога;

- психологические тесты;

- методы графической обработки данных.

При помощи опроса мы выяснили, желают ли подростки участвовать в исследовании и в дальнейшей реализации программы формирования конструктивной мотивации с ними.

Наблюдение включенное и невключенное необходимо было нам для прослеживания за поведенческими реакциями подростков выборки. Необходимость использования этого метода очевидна, т.к. в условиях заключения подростки изначально имеют свои стереотипы общения в определенном кругу и на каждого нового человека реагируют по-разному. Чтобы в дальнейшем проводить диагностику, необходимо было войти в доверие спецконтингента. Также включенное наблюдение мы использовали при диагностики, когда подростки меняли свое поведение, изменялось эмоциональное состояние. Поэтому важно было пронаблюдать, в какие именно моменты меняется настроение осужденных.

Изучение данных анамнеза делинквентов - необходимый компонент для дальнейшей работы с подростками.

Изучение документации психологической лаборатории позволило просмотреть результаты методик, проводимых с делинквентами. Также целью было просмотреть, проводилась ли коррекционная работа, мотивационные тренинги с подростками выборки, если да, то какие результаты она дала.

Психологические тесты, которые мы использовали, позволили выявить особенности личности и мотивационных компонентов участников.

Результаты тестов мы проанализировали при помощи графической обработки данных.

С целью реализации методов исследования мы использовали следующие методики:

Методики исследования:

1. Методика СМД, предназначенная для изучения структуры мотивации достижения. Данный тест даёт возможность выделить и оценить 3 составляющих его фактора: стремление к социальному престижу; стремление к соперничеству; стремление к достижению цели.

Методика СМД (Структура мотивации достижения) определяет следующие факторы: стремление к социальному престижу (СП), стремление к соперничеству (С), стремление к достижению цели (ДЦ), общий уровень мотивации достижения (МД.).

Стремление к социальному престижу СП Полюс шкалы Положительный Типа шкалы Основная Размер шкалы 12 вопросов Мин шкалы 0 Мах шкалы 36	Стремление к соперничеству С Полюс шкалы Положительная Типа шкалы Основная Размер шкалы 12 вопросов Мин шкалы 0 Мах шкалы 36	Стремление к достижению цели ДЦ Полюс шкалы Положительная Типа шкалы Основная Размер шкалы 12 вопросов Мин шкалы 0 Мах шкалы 36	Общий уровень мотивации достижения МД Полюс шкалы Положительная Типа шкалы Производная Размер шкалы 0 вопросов Мин шкалы 0 Мах шкалы 0

Таким образом, определение этапов исследования позволило нам сформировать группы выборки делинквентных подростков, участвующих в нашем исследовании выявления особенностей мотивационной сферы, в соответствии с этим провести опрос подростков на выявление желания участвовать в данном исследовании, а путем наблюдения сделать выводы по внешним аудиовизуальным признакам каждого участника. После этого мы осуществили подбор психодиагностической методики, с целью определения актуальных мероприятий, направленных на конструктивное формирование и развитие мотивационной сферы.



2.2 Результаты исследования

Первоначально нами была определена выборка исследования, далее происходило включенное и невключенное наблюдение за подростками в ситуациях взаимодействия подростков со сверстниками и сотрудниками исправительного учреждения. Также был проведен опрос участников выборки. Данные мероприятия проводились с целью подбора психодиагностического инструментария, а также анализа предложений и дальнейшего подбора упражнений в индивидуальном подходе.

После проведения диагностики по методике СМД и последующей обработки полученных результатов, на каждого участника выборки был составлен график с использованием программы «Психометрик-Эксперт-8» и ручной обработки данных.

Далее по полученным результатам нами было определено среднее значение полученных данных и произведен графический анализ (Рисунок 1, Рисунок 2).

Рисунок 1. Определение средних значений шкал СП, С, Д по методике СМД, в соответствии с разделением групп выборки

При количественном и качественном анализе полученных результатов по тесту СМД можно сказать, что у подростков мужского пола по всем категориям данной методики мотивация снижена, по сравнению с делинквентными подростками женского пола. Здесь же следует отметить, что у подростков-делинквентов мужского пола нашей выборки - более всего выражено стремление к соперничеству и социальному престижу и менее всего стремление к достижению цели. Это может говорить о неосознанной мотивации, а, соответственно и о некоторых деструктивных компонентах самосознания, что требует психологической работы и профессионального подхода психолога и воспитателя. В соответствии с этим, подбор упражнений именно для этой группы выборки необходимо ориентировать на индивидуальный порядок, а содержание упражнений на снижение деструктивных убеждений.

У подростков женского пола нашей группы выборки более всего выражено и проявляется стремление к достижению цели (шкала ДЦ), что свидетельствует о конструктивном сформированном самосознании и ориентации мотивационной сферы на достижение, нежели на деструктивное и неосознаваемое стремление к соперничеству. Однако, показатели деструктивных компонентов в мотивации также значительно выражены и, по сравнению с делинквентами мужского пола, имеют выше значения. В соответствии с этим для подростков-мужчин необходимо включать в работу психологов мероприятия, направленные на формирование и развитие конструктивной мотивации достижения цели. А у делинквентов женского пола, психологу необходимо закреплять конструктивное целеполагание, что возможно при использовании мероприятий, направленных на позитивное формирование и укрепление целеполагания.

После анализа по шкалам методики СМД по группам выборки, мы провели общий анализ сформированности и выраженности общего уровня мотивации достижения (МД).



Рисунок 2. Определение средних значений шкалы общего уровня достижения

Из Рисунка 2 видно, что общий уровень мотивации достижения более выражен у подростков женского пола, нежели чем у делинквентов мужского пола. Полученные данные еще раз подтверждают выводы, сделанные нами ранее. Поэтому, мы пришли к заключению, что внедрение активных методов социально-психологического обучения на развитие мотивации, а именно, тренинговые упражнения, целесообразно проводить со всеми участниками выборки, независимо от гендерных различий. Именно поэтому психологам был предложен тренинг для использования с этими подростками, направленный на развитие конструктивной мотивации.

Таким образом, из проведенного диагностического исследования мы выяснили необходимость включения и апробации упражнений при работе с подростками нашей выборки: групповая дискуссия на различные тематики, индивидуальные беседы в виде личного консультирования по проблемным вопросам, которые подростки не могут выяснять при группе, психологические средства коррекции, просветительские и психопрофилактические лекции, а также методы активного социально-психологического обучения - тренинги, направленные на развитие мотивационных, волевых, эмоциональных, коммуникативных компонентов.

В организации взаимодействий с подростками-делинквентами мы исходили из следующих теоретических положений.

Комплексная работа психолога и воспитателя исправительного учреждения (СИЗО) - это помощь участникам нашего исследования в достижении конструктивной направленности личностно-психологических качеств, что необходимо для снижения деструктивных проявлений.

Очевидно, что необходимым условием любой продуктивной деятельности в условиях изоляции особенно с подростками является непосредственный контакт, ведущий к взаимопониманию, которое, в свою очередь, невозможно без взаимного доверия.

И даже управление психологическими процессами, любые психологические программы только тогда становятся эффективными, когда они основаны на реальном знании конкретных проблем, когда в основе этой пирамиды лежит непосредственный контакт.

Также обязательным условием является комплексный подход сотрудников исправительных учреждений. То есть взаимодействие воспитателя, психолога и сотрудников других служб необходимо для эффективной работы с данной категорией подростков, с целью снижения деструктивных проявлений и формирования положительной и конструктивно-осознанной мотивации.

Участие психологов в мероприятиях программы совместно с подростками и, по возможности, воспитателей может конструктивно повлиять на эффективность проведенных мероприятий.

На основании анализа полученной информации, была разработана программа, включающая в себя пояснительную записку, план организации данной программы, а также описание предложенных мероприятий.

Цель программы:

Организовать комплекс психологических и мероприятий, направленных на развитие и укрепление конструктивных личностно-психологических качеств подростков-делинквентов, а также способствовать формированию конструктивной мотивации у подростков выборки.

Задачи программы:

1. выработка у подростка мотивации, внутренней заинтересованности следовать требованиям администрации, отказа от криминальных норм поведения;

2. формирование навыков конструктивного взаимодействия без конфликтов, на соревновательной основе;

3. воспитание доверительного отношения к сотрудникам администрации;

4. снятие стрессовых состояний, вызванных заключением под стражу, помощь в адаптации;

5. культурно-просветительская работа, нравственно-эстетическое воспитание, формирование позитивных примеров для подражания;

6. проведение тренинговой работы с группами несовершеннолетних;

7. в конечном итоге - снижение числа нарушений, допускаемых подростками.

Исходя из основных проблем психолого-педагогической работы с несовершеннолетними в условиях следственного изолятора, мы пришли к выводу о необходимости формирования у подростка личной заинтересованности во взаимодействии с сотрудниками администрации, следовании социальным нормам поведения. Необходимо показать искреннее участие, заинтересованность его проблемами, предложить конкретные мероприятия интересные подростку.

Главная задача - расположить несовершеннолетнего к взаимодействию, максимально снять барьер недоверия, для дальнейшего формирования позитивных ценностей и конструктивной мотивации.

Сама работа психолога строится из уважения к правам ребенка, соблюдения единства прав и обязанностей, необходимости воспитания законопослушания, ответственности за свое поведение; формирования четких установок на неприятие таких явлений, как деструктивное поведение; развития психологических навыков: противостояние агрессивному поведению, умения сделать правильный выбор в сложной ситуации.

Учитывая все вышеперечисленное, а также результаты, полученные в ходе диагностики, нами были выбраны определенные мероприятия, необходимые для формирования положительных личностных качеств, а также способствующих формированию и развитию конструктивной мотивации.

Универсальность этой программы заключается в возможности использования разработанного нами плана мероприятий и использовании выбранных средств, методов и методик воздействия, в качестве шаблона для составления подобных программ, где дополнением будет являться изменение, расширение или конкретизация тематики мероприятий, в зависимости от выбранных подростковых групп.



Заключение

В курсовой работе на тему «Мотивация девинатного поведения несовершеннолетних осужденных» нами были изучены ряд вопросов касающихся данной проблематики. Целью работы было комплексное рассмотрение причин девиации с позиций различных теорий. Мы постарались наиболее точно решить поставленные нам задачи и достичь ранее сказанной цели.

Девиантное поведение - это система поступков, отклоняющихся от общепринятой и подразумеваемой нормы, будь-то нормы психического здоровья, права, культуры или морали.

Девиантное поведение - важная проблема современного общества, где различным видам девиаций чаще всего подвержены подростки. А, как известно молодежь, это будущее своей страны.

Чтобы разобраться в проблеме, первоначально надо изучить ее истоки и рассмотреть позиции специалистов на этот счет. Существует несколько подходов к изучению девиантного поведения, отечественные и зарубежные подходы, которые по - разному объясняют причины девиантного поведения.

За рубежом изучение девиантного поведения более развито, чем в отечественной психологии. Нами были рассмотрены наиболее интересные теории самых ярких представителей занимавшихся изучением проблемы девиаций: З.Фрейд, Ч.Ломбразо, Э.Дюркгейм, А.Ф.Лазурский, А.Е.Личко, Е.В.Зманковская.

Принято выделять три подхода к данной проблеме: биологический, социальный, психологический.

Сторонники биологического подхода рассматривают девиации как нечто биологическое, передающиеся по генам. Приверженцы социального подхода наоборот, утверждают, что девиации это влияние социума на индивид. Адепты психологического подхода уверенны в том, что девиации не что иное как индивидуальные особенности человека.

Нами были рассмотрены различные определения понятия девиантного поведения, высказывания психологов изучавших данную проблему.

Если есть проблема, следовательно, у нее есть причина социологи и психологи выделили ряд факторов влияющих на появление девиантного поведения: индивидуальный фактор; психолого-педагогический фактор; социально - психологический фактор; личностный фактор; социальный фактор.Надо помнить, что не все так плохо. Существует множество методов и методик позволяющих выявить отклоняющееся поведение. А так же нами были рассмотрены различные формы профилактической работы.Отклоняющееся поведение часто служит основанием, началом существования общепринятых культурных норм. Без него было бы трудно адаптировать культуру к изменению общественных потребностей. Вместе с тем вопрос о том, в какой степени должно быть распространено отклоняющееся поведение и какие его виды полезны, а самое главное - терпимы для общества, до сих пор практически не разрешен. Если рассматривать любые области человеческой деятельности: политику, управление, этику, то нельзя вполне определенно ответить на этот вопрос (например, какие нормы лучше: воспринятые нами республиканские культурные нормы или старые монархические, современные нормы этикета или нормы этикета наших отцов и дедов?). Удовлетворительный ответ на эти вопросы дать трудно. Вместе с тем не все формы девиантного поведения требуют столь детального анализа. Криминальное поведение, сексуальные отклонения, алкоголизм и наркомания не могут привести к появлению полезных для общества новых культурных образцов. Следует признать, что подавляющее число социальных отклонений играет деструктивную роль в развитии общества. И только некоторые немногочисленные отклонения можно считать полезными. Одна из главных задач общества - распознавать и отбирать полезные культурные образцы в отклоняющемся поведении индивидов и групп.



Литература

1. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. - М., 1980.

2. Айзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность / Пер. с англ. - М, 2000.

3. Айзенк Г., Кэмин Л. Природа интеллекта - битва за разум: Как формируются умственные способности. -- М., 2002.

4. Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля / Отв. ред. Я. Гилинский. - М., 2002.

5. Березкин Ю.К. Социально-воспитательная работа с несовершеннолетними.//Российский журнал социальной работы.1996.№ 1.

6. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М., 1998.

7. Васильев В.Л. Юридическая психология. Серия «Учебник нового века», изд. № 3, СПб, 2000.

8. Глассер У. Терапия реальностью // Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - СПб., 2003.

9. Грешем М., Сайкс, Дэвид Матза. Метод нейтрализации. Теория делинквентности. Социология преступности. - М., 1996.

10. Заика, Е. В. Психологические характеристики личности с отклоняющимся поведением / Е. В. Заика, Н. П. Крейдун, А. С. Ячина // Вопросы психологии. 1990. - № 4.

11. Змановская Е.В., Девиантология (психология отклоняющегося поведения): учебное пособие / Е.В.Змановская. - М., 2003.

12. Иванов В.Н. Девиантное поведение причины и масштабы.// Социально политический журнал. 1995. 2.

13. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2003.

14. Клейберг Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и ответах: Учебное пособие. - 2-е изд. - М., 2008.

15. Ковалев А.И., Социализация личности: норма и отклонение.- М., 1996.

16. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 1988.

17. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры.//Социология преступности. - М., 1990.

18. Кравченко Л.И. Основы социологии [Текст]: учеб. пособие для студентов средних специальных учебных заведений. / Л.И. Кравченко. Екатеринбург: Деловая книга, М., 1998.

19. Кудрявцев В. Н. Проблема мотивации в криминологии // Криминальная мотивация. - М., 1986.

20. Курганов С.М. Мотивы действий несовершеннолетних правонарушителей.//Социс. 1989. №5.

21. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии / Институт психологии. - М., 1997.

22. Левин К Дембо, Фестфингер Л, Сире П. Уровень притязаний. Психология личности. Тексты - М., 1982.

23. Леонтьев Д.А. Теория личности А.Ф. Лазурского: от наклонностей к отношениям // Методология и история психологии. - М., 2008, т. 3, № 4.

24. Личко А. Е., Битенский В. С. Подростковая наркология: руководство для врачей. -- Л., 1991.

25. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. -- Санкт-Петербург, 2010.

26. Лунеев В.В. Криминогенная обстановка в России и формирование новой политической элиты // Социологические исследования. 1994. № 8-9.

27. Механизмы преступного поведения./ Под редакцией В.Н.Кудрявцева. - М., 1989.

23. Можгинский Ю. Б. Агрессия подростка: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб., 1999.

24. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Краткий психологический словарь. М., 1990.

25. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Кн. 2: Подросток в условиях правонарушителей. - М., 1984.

26. Пирожков В.Ф. Подросток и преступность. Стоп-кадр.//Профессионально-техническое образование. - М., 2007.

27. Поздняков В.М. Личность преступника и исправление осужденного (историко-психологический очерк). - М., 1998.

28. Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних. Сб. науч. трудов. - Воронеж, 1982.

29. Рабочая книга пенитенциарного психолога./Под редакцией Мокрецова А.И. и др. - М., 1998.

30. Ратинов А.Р. Психология личности преступника.// Личность преступника как объект психологического исследования. - М., 1979.

31. Реан А.А. Характерологические особенности подростков - девиантов.// Вопросы психологии. 1991. 4.

32. Ребер А. Большой толковый психологический словарь. - М., 2001. Т-1.

33. Ребер А. Большой толковый психологический словарь. - М., 2001. Т-2.

34. Решетников Ф.М. О некоторых характерных чертах современной американской криминологии «Советское государство и право», 1958, № 10.

35. Сайкс Грешэм М., Матза Дэвид Метод нейтрализации. Теория деликвентности//Социология преступности. - М., 1966.

36. Семке В. Я. Организация специализированной помощи больных с пограничными нервно-психическими расстройствами.-- М., 1984, № 3.

37. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / С. А. Беличева, В. М. Фокин. - М.: РИЦ Консорциума "Социальное здоровье России", 1992.

38. Степанов В. Г. Психология трудных школьников. - М., 1988.

39. Стручков Н.А. Криминология и проблема личности преступника./Теоретические учения о личности преступника. - М.,1979.

40. Трудный подросток причины и следствие./ Под редакцией Татенко В.А. - Киев, 1985.

Размещено на Allbest.ur

...