Особенности мышления детей в подростковом возрасте
Мышление как один из познавательных процессов личности подростков. Информационный подход к конвективному развитию в отрочестве. Межполовые различия в развитии интеллекта. Разработка программы развития мышления у подростков, проверка ее эффективности.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.12.2015 |
| Размер файла | 263,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таблица 2.2
Анализ данных по уровню интеллекта (после эксперимента)
Анализ данных показывает, что распределение не является нормальным ни до, ни после проведения формирующего эксперимента. На это указывают не совпадающие значения мер центральной тенденции, наличия асимметрии и эксцесса, графики, не представляющие собой колокообразные кривые, а также то, что правило трех сигм не действует. Графики, наглядно демонстрирующие показатели уровня до и после проведения эксперимента в исследованной группе представлены на рисунках 2.1, 2.2.
Рис 2.1 Гистограмма распределения испытуемых по уровню интеллекта
(до проведения формирующего эксперимента)
Рис 2.2 Гистограмма распределения испытуемых по уровню интеллекта
(после проведения формирующего эксперимента)
Следующим шагом будет нормализация полученных данных. Нормализация данных до эксперимента представлена в таблице 2.3, после - в таблице 2.4.
Таблица 2.3
Нормализация данных по уровню интеллекта (до эксперимента)
Таблица 2.4
Нормализация данных по уровню интеллекта (после эксперимента)
После того как все данные приведены к нормальному виду, можно рассчитывать различия в уровнях интеллекта до и после проведения формирующего эксперимента.
Для выполнения данной задачи был использован t-критерий Стьюдента. Это параметрический метод, используемый для проверки гипотез о достоверности разницы средних при анализе количественных данных в популяциях с нормальным распределением.
t-критерий Стьюдента вычисляется по формуле:
Полученный критерий имеет значение: t=5,4.
Полученное числовое значение говорит о наличии различий в уровне интеллекта после проведения эксперимента.
На рисунке 2.3 представлены различия показателей уровня интеллекта до и после проведения эксперимента в форме гистограммы.
Рис 2.3 Гистограмма распределения испытуемых по уровню интеллекта
(до и после проведения формирующего эксперимента)
Гипотеза о существовании различий между уровнями интеллекта до и после проведения формирующего эксперимента подтвердилась.
Заключение
Подведем итоги работы.
По мере формирования теоретического мышления подросток всё больше научается осознавать обобщенные закономерности явлений. Мышление начинает особенно переходить от единичного через особенное к всеобщему, от случайного к необходимому, от явлений к существенному в них, от одного определения сущности ко всё более глубокому познанию действительности, к пониманию взаимосвязи её различных моментов, сторон её сущности. Точнее подросток не только и не столько всё глубже познаёт действительность, по мере того, как развивается его мышление, сколько его мышление всё более развивается, по мере того как углубляется его познавательное проникновение в действительность. Именно поэтому нам представилось особенно важным выявить основные закономерности развития и диагностики мышления в этом возрасте.
При достижении поставленной цели мы использовали следующие теоретические задачи, которые решались в первой главе:
Обобщить материал в подростковом возрасте и видах мышления.
Рассмотреть мышление как один из основных познавательных процессов личности подростков.
определить особенности развития и диагностики мышления у детей в подростковом возрасте.
В подростковом возрасте усиливается независимость детей от взрослых людей. Подростки гораздо менее, чем младшие школьники податливы внешнему воздействию со стороны родителей и учителей. В период отрочества повышается внимание ребёнка к самому себе, к свей внешности, к самопознанию, самовоспитанию.
Выделяют следующие виды:
По форме:
- наглядно-действенное;
- наглядно-образное;
- абстрактно-логическое (понятийное);
- образное.
По характеру решаемых задач:
- теоретическое;
- практическое.
По степени развёрнутости:
- дискурсивное (умозаключительное);
- интуитивное.
По степени новизны и оригинальности:
- репродуктивное (воспроизводящее);
- продуктивное.
По действию контроля:
- критическое;
- некритическое.
В основе интеллектуальной деятельности лежат конкретные мыслительные операции анализа и синтеза, классификации обобщения, аналогий, сравнения, подведение под понятие, установления причинно-следственных связей и т.п. Хотя мышление и не исчерпывается логикой, тем не менее оно оперирует логическими категориями, связями и отношениями. Для выполнения логических действий подростки должны уметь отличать существенные от несущественных свойств предметов и явлений, выявлять признаки необходимые и достаточные, выбирать основания для сравнения или классификации, владеть логико-функциональными отношениями разного типа. Перечисленные логические операции смыкаются с учебной деятельностью, в процессе которой необходимо использовать классификацию, аналогию, обобщение, нахождение числовых закономерностей и пространственные умения.
Результаты проведенного исследования показывают, что разработанная мной система упражнений для развития абстрактно-логического мышления действительно способна повысить общий уровень интеллекта учащихся. Можно сделать вывод об успешности проведенного исследования: цель исследования достигнута, задачи выполнены.
Литература
Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. - М., 1994
Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М., 1983.
Выготский Л.С. Мышление и речь: собрание сочинений. В 6 т. Т.2. - М., 1982.
Возрастная и педагогическая психология. Под ред. В. Давыдова - М., 1979
Гальперин П.Я. Введение в психологию - М., 2000
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988
Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М., 1981
Крайг. Психология развития. - Питер, 2000
Крутетский В.А. Лукин Н.С. Психология подростка. - М., 1965
Маслов А.С. Психологические процессы - М., 1994
Лихачёв Б. Педагогика. Курс лекций. - М., 1998
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972
Матюшкин А.М. Психология мышления. - М.? 1965
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 1999
Немов Общая психология. В 3 т. - Т.3. - М., 1991
Пиаже Жан. Речь и мышление ребёнка.
Познавательное прогнозирование и способности в обучении. - М., 1990
Психологические средства выявления особенностей личного развития подростков и юношества. - М., 1990
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. - Т.1. - М., 1989
Тихомиров О.К. Психология мышления. - М., 1984
Хрестоматия по возрастной психологии - М., 1998
Приложение
Сводный протокол исходных значений
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Мышление как один из основных познавательных процессов личности в подростковом возрасте. Общее представление о подростковом возрасте и видах мышления. Особенности развития и диагностики мышления в подростковом возрасте.
курсовая работа [295,4 K], добавлен 10.04.2002Характеристика познавательных процессов, особенности их развития в подростковом возрасте. Практические аспекты изучения познавательных процессов у подростков, диагностика уровня их развития. Основные положения по развитию познавательных процессов.
курсовая работа [825,8 K], добавлен 19.06.2015Мышление как психический процесс, его структура и виды. Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Характеристика мыслительных операций. Соотношение мышления и интеллекта. Диагностика развития мышления на разных возрастных этапах.
курсовая работа [71,1 K], добавлен 26.09.2013Общая характеристика мышления, его разновидности. Особенности подросткового и раннего юношеского возраста. Индивидуальные особенности образного мышления учащихся. Оценка логических и математических способностей. Сфера познавательных интересов школьников.
курсовая работа [173,9 K], добавлен 10.06.2014Исследование закономерностей интеллектуального развития учащихся в процессе обучения как основная задача педагогической психологии. Анализ эмпирического и теоретического мышления младших подростков. Роль продуктивного мышления в способности к обучению.
курсовая работа [79,1 K], добавлен 17.12.2015Психологические особенности подростков как объекта исследования. Роль акцентуаций личности в подростковом возрасте, познавательные процессы, виды методик исследования связей акцентуации личности и познавательных процессов в подростковом возрасте.
курсовая работа [417,1 K], добавлен 16.12.2011Проблема развития познавательных процессов у детей. Характеристика познавательной сферы. Методы диагностики памяти, речи и мышления. Развитие игровой деятельности и нравственно-волевой сферы. Анализ методик по развитию психических процессов дошкольников.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 11.09.2014Общая характеристика процессов мышления. Виды мышления. Логические операции процесса мышления. Индивидуальные различия и стили мышления. Активизация процессов мышления в учебной деятельности.
лекция [16,5 K], добавлен 12.09.2007Мышление – процесс отражения в сознании человека реальной действительности путем синтеза и анализа всех познавательных процессов. Анализ процесса развития мышления в обучении и профессиональной подготовке. Индивидуальные качества мышления и речи.
курсовая работа [36,1 K], добавлен 05.07.2012Особенности развития в подростковом возрасте. Эмоциональная сфера в подростковом возрасте. Подростки с поведенческим нарушениями и аномалиями развития. Уровни выраженности ситуативной и личностной тревожности и парциального эмоционального интеллекта.
курсовая работа [771,6 K], добавлен 05.06.2011Основные этапы и периоды развития ребенка. Особенности становления его личности с двух до 18 лет. Порядок развития памяти и мышления ребенка, его двигательной активности, социальный навыков и навыков самообслуживания. Сенситивный период в развитии.
практическая работа [30,7 K], добавлен 25.05.2010Отличительные черты диагностики познавательных процессов в зрелом возрасте. Особенности возрастного подхода к изучению взрослого человека. Обобщение психодиагностических методик для исследования восприятия, внимания, памяти, мышления лиц зрелого возраста.
контрольная работа [35,5 K], добавлен 22.11.2010Исследования процесса мышления в психологии. Психологические особенности развития словесно-логического мышления у младших школьников. Использование игр в развитие познавательных процессов у детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 08.09.2007Определение основных элементов и операций мышления, его функции и задачи. Анализ и синтез в мышлении. Теоретическое и практическое мышление. Особенности развития видов мышления и принципы их взаимосвязи. Выявление основных направлений развития интеллекта.
реферат [18,8 K], добавлен 27.03.2012Возрастные особенности, психологическая характеристика и особенности мышления в дошкольном возрасте. Организация и методы исследования особенностей взаимосвязи процессов мышления и общения. Проблема развития общения сверстников дошкольного возраста.
курсовая работа [901,8 K], добавлен 07.12.2013Особенности развития мышления у старших дошкольников: сущность, виды, формы, возрастные особенности. Проблема мышления как предмет психологии в зарубежной и отечественной школе. Разработка методик диагностики уровня развития мышления дошкольников.
курсовая работа [194,9 K], добавлен 03.12.2010Особенности личности у детей с задержкой психического развития, развитие мышления детей. Практические рекомендации по разработке психокоррекционных программ по развитию мышления детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 05.04.2014Эмоции: понятие, функции и значимость в развитии личности. Особенности эмоционального развития подростков. Виды эмоциональных нарушений, причины возникновения. Методики определения эмоционального развития у подростков, анализ причин возможных отклонений.
курсовая работа [39,7 K], добавлен 31.07.2010Ознакомление с результатами теоретического анализа проблемы развития творческого мышления детей младшего подросткового возраста. Исследование и характеристика развивающих мероприятий, направленных на развитие творческого мышления младших подростков.
дипломная работа [505,4 K], добавлен 26.07.2017Развитие речи и ее влияние на мышление. Этапы развития мышления ребенка. Основные понятия и принципы интеллектуального развития. Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже, эгоцентризм детского мышления. Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.
контрольная работа [51,8 K], добавлен 06.09.2009
