Характерологические особенности подростков с разным уровнем склонности к риску

На Рисунке 1 представлено процентное соотношение респондентов с разным уровнем выраженности склонности к риску

Рисунок 1 - Процентное соотношение респондентов с разным уровнем выраженности склонности к риску

Анализ результатов измерений показал, что в выборке среди респондентов наиболее часто встречается средний уровень склонности к риску (34 человека - 55%). Низкий уровень склонности к риску встречается у 18 человек, что соответствует 29%. Высокий уровень не был выявлен, однако в выборке встречаются подростки с повышенным уровнем склонности к риску относительно среднего уровня (10 человек - 16%).

Таким образом, большинство респондентов в нашей выборке имеют средние баллы по показателю уровня склонности к риску, относятся к категории людей, которые в ситуации риска способны быстро отреагировать или адаптироваться к окружающей их действительности, событиям. В ситуациях, не требующих риска такие личности идти на риск без необходимости по собственной инициативе, не способны.

Респонденты, имеющие низкие показатели склонности к риску, как правило, рассматривают ситуации риска как возможную опасность и угрозу, способную причинить вред, ущерб. Такие личности, ориентированы на избегание опасности и неблагоприятных исходов, не способны к поиску нетрадиционных решений проблем, плохо ориентируются при необходимости выбора одного варианта решения ситуаций.

Группа респондентов, имеющих сравнительно высокие показатели уровня склонности к риску прекрасно ориентируются в происходящих событиях, однако, не способны отклоняться от риска, даже когда речь о сохранности собственной жизни. Подростки этой группы могут быть склоны к таким отклонениям, как наркомания, алкоголизм, промискуитет. Как правило, личности с уровнем риска выше среднего выбирают экстремальные виды спорта, любят быструю езду. В рискогенных ситуациях могут как позитивно, так и негативно отреагировать на происходящее: «флешмоб», «выход в реальность после знакомство в социальных сетях», «гемблинг».

3.2 Анализ показателей акцентуаций характера

На следующем этапе исследования мы изучили акцентуации характера у подростков 14-15 лет с помощью опросника изучения акцентуаций характера К. Леонгарда (модификация С. Шмишека).

На рисунке 2 представлена частота встречаемости респондентов с различными акцентуациями характера.

Рисунок 2 - Частота встречаемости респондентов с разными акцентуациями характера

Как видно из рисунка 2, частота встречаемости акцентуаций характера среди подростков проявляется следующим образом: у 37 человек - гипертимный тип, экзальтированный (у 37 человек), циклотимный (у 28 человек), эмотивный (26 человек), возбудимый (18 человек). Меньшее число респондентов обладает педантичным типом (4 человека), застревающим (4 человека), дистимическим (3 человека), тревожным (2 человека), демонстративным (1 человек).

Распределение такого типа соответствует возрастным и личностным характеристикам подросткового возраста. Большая половина испытуемых (37 человек), обладает гипертимностью - непереносимость критики, жестких рамок и дисциплины, к законам и установленным правилам поведения, легкомысленен, в группе сверстников стремиться быть лидером, приподнятое настроение может сменяться вспышками гнева. Так же 37 человек характеризуются экзальтированностью - переменчивость настроения от состояния возбуждения и счастья по незначительным поводам до полного разочарования в жизни и отчаянья. Циклотимность, эмотивность, возбудимость тоже подходят под возраст «бури и натиска». Появляются в богатом диапазоне эмоций, упрямстве, агрессивности, обидчивости, смене настроения.

3.3 Изучение особенностей акцентуаций характера у респондентов с разным уровнем склонности к риску

На заключительном этапе эмпирического исследования мы изучили различия акцентуаций характера у подростков с разным уровнем склонности к риску: низким, среднем и уровнем склонности к риску выше среднего значения.

Статистическая обработка результатов исследования была начата с дисперсионного анализа ANOVA. Для всех переменных распределение оказалось близко к нормальному, поэтому в дальнейшем мы используем параметрический критерий различия статистического анализа - t-критерия Стьюдента, применяемый для оценки различий между тремя подвыборками подростков с разным уровнем склонности к риску.

На рисунке 3 представлены средние значения акцентуаций характера у подростков с низким и средним уровнем склонности к риску.

Из рисунка 3 мы видим различия средних значений возбудимого и дистимического типов акцентуаций характера и у подростков с низким и средним уровнем склонности к риску.

Примечание: *-р<0,05, **-р<0,01

Рисунок 3 - Сравнение средних значений акцентуаций характера у подростков с низким и средним уровнем склонности к риску

В таблице 1 представлены средние значения, стандартное отклонение и p-уровень значимости сравниваемых параметров.

Таблица 1 - Показатели значимости различий акцентуации характера у подростков с низкой и средней склонностью к риску.

Примечание: курсивом выделены достоверно различимые параметры, *-р<0,05, **-р<0,01 относительно аналогичного значения у подростков с низким уровнем склонности к риску.

Как видно из представленных в таблице данных статистически значимые различия наблюдаются в возбудимом и дистимическом типе акцентуации характера, что говорит о следующем:

? подростки с низкой склонностью к риску менее импульсивны, возбудимы, чем подростки со средней склонностью к риску;

? у респондентов со средней склонностью к риску контроль над влечениями слабее, чем у подростков с низким уровнем склонности к риску, следовательно они более самостоятельны, любят риск и авантюры;

? у них так же чаще проявляется подавленное настроение;

? респонденты с низким уровнем склонности к риску серьезны и замкнуты;

? подростки с низкой склонностью к риску могут фиксироваться на неудачах, происходящих в жизни, трудно идут на контакт;

На основе данных, представленных выше, мы можем говорить о том, что у возбудимых личностей можно наблюдать импульсивные реакции, нетерпимость. Такие люди, как правило, руководствуются не разумным логическим взвешиванием «за» и «против», а неконтролируемыми влечениями, инстинктами. Подростки способны нагрубить, ударить. Оскорбить человека, сломать вещи, которые попадаются им под руку. Характеризовать таковых можно еще и как людей бережливых, педантичных, эгоистичных, в компаниях стремящихся занять лидерские позиции, но часто теряющих чувство меры, чем вызывают возмущение товарищей. Таких личностей привлекают занятие спортом, они большей мере склонны к риску. Дистимичные личности слабо идут на контакт, серьезны и замкнуты, сосредоточены на мрачных и печальных аспектах жизни. Окружающие характеризуют таковых личностей как немногословных, пессимистичных людей, не идущих на контакт и убегающих от большой и шумной компании.

На рисунке 4 представлены средние значения акцентуаций характера у подростков с низким и средним уровнем склонности к риску.

Примечание: *-р<0,05, **-р<0,01

Рисунок 4 - Сравнение средних значений акцентуаций характера у подростков с низким и средним уровнем склонности к риску

Как видно на рисунке 4 данные средних значения акцентуаций характера у подростков с низким и средним уровнем склонности к риску различны по тревожному типу акцентуации характера.

Таблица 2 - Акцентуации характера у подростков с низкой склонностью к риску и склонностью к риску выше среднего значения.

Примечание: курсивом выделены достоверно различимые параметры, *-р<0,05, **-р<0,01 относительно аналогичного значения у подростков с низким уровнем склонности к риску.

Из представленных выше данных мы видим, что у подростков с низкой склонностью к риску менее проявляется тревожный тип акцентуации характера, на основе этого мы можем говорить, что подростки со склонностью к риску, выше средней, обладают высоким уровнем тревожности и склонны к ощущению чувства страха. Такие люди неспособны отстоять свою точку зрения в споре из-за собственной робости и тревожности, внутренней неуверенности в себе. Мы можем говорить о проявлении рискованного поведения как о случаи сверхкомпенсации, проявляющейся в виде чересчур самоуверенного, дерзкого поведения.

На рисунке 5 представлены средние значения акцентуаций характера у подростков со средним уровнем склонности к риску и склонностью к риску выше среднего значения.

Примечание: *-р<0,05, **-р<0,01

Рисунок 5 - Сравнение средних значений акцентуаций характера со средним уровнем склонности к риску и склонностью к риску выше среднего значения

Как видно на рисунке 5 данные средних значения акцентуаций характера у подростков со средним уровнем склонности к риску и уровнем склонности к риску выше среднего значения имеют тенденцию к различию по тревожному типу акцентуации характера.

Таблица 3 - Акцентуации характера у подростков со средней склонностью к риску и склонностью к риску, выше среднего значения.

Примечание: курсивом выделены достоверно различимые параметры, *-р<0,05, **-р<0,01 относительно аналогичного значения у подростков с низким уровнем склонности к риску.

Из данных, представленных в таблице, мы можем увидеть, что тревожный тип акцентуации характера проявляется на уровне тенденции. Это говорит о том, что подростки со склонностью риска выше среднего в большей степени «вызывают огонь на себя». У подростков может наблюдаться реакция сверх-компенсации в виде самоуверенного или даже дерзкого поведения.

Заключение

На основании проделанной нами работы можно сделать следующие выводы:

1. Анализ литературных источников показал, что характер является неотъемлемой составляющей нашей жизни, наиболее ярко проявляющийся в критический период подросткового возраста. Именно в этот период жизни происходит формирование самооценки и системы личностных ценностей, определяющей отношения человека к окружающему миру. У подростка складывается определенный уровень риска, который выступает на протяжении всей жизни как постоянный неустранимый компонент любой социальной деятельности.

2. В значительной мере для респондентов характерны средние значения склонности к риску. Заметим, что в ходе исследования у опрошенных не было выявлено высокого уровня склонности к риску, но на основе полученных данных мы выделяем группу респондентов со склонностью к риску выше среднего значения. Также в исследовании была зафиксирована низкая склонность к риску.

3. В результате исследования мы выяснили, что у подростков с низким уровнем склонности к риску в большей мере проявляется дистимический тип акцентуации характера и в меньшей - возбудимый тип акцентуации характера по сравнению с подростками, имеющими средний уровень склонности к риску. Тревожный тип акцентуации характера наиболее ярко выражен у подростков с низкой склонностью к риску по сравнению с подростками со склонностью к риску выше среднего значения. Подростки со средним уровнем склонности к риску и уровнем склонности к риску выше среднего значения имеют тенденцию к различию по тревожному типу акцентуации характера, проявляющейся сильнее у подростков со средним уровнем склонности к риску.

4. Таким образом, мы продиагностировали особенности акцентуации характера подростков с разным уровнем склонности к риску. Полученные нами результаты позволяют утверждать, что выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение. Действительно, имеются различия акцентуаций характера подростков с разным уровнем склонности к риску.

Список использованных источников

1. Адмиральская И. , Джавоева И., Петровский В. Фактор риска // Наша психология. 2009. № 5.

2. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. М., 1989.

3. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М.: Семья и школа, 1995.

4. Башкина Ю.Д. , Посохова С.Т. Личностный смысл чувства риска у подростков // Ананьевские чтения-2007: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2007.

5. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. Воронеж, 1995.

6. Бороздина Л.В. Новая концепция личности и характера на основе теории деятельности Леонтьева А.Н. // Вестник Московского Университета. Научный журнал. Серия 14. «Психология», 2013. №2.

7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.. 1996.

8. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М., 1997.

9. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. 2-е изд., СПб., Питер. 2004.

10. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов 4-е изд., исправленное Московский психолого-социальный институт., М., Флинта. 2006. №4.

11. Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. 2-е изд. (Серия Библиотека психолога). Воронеж, 2003.

12. Журнал «Муниципальное образование: инновации и эксперимент» Раздел: От теории к практике реализации ФГОС второго поколения. 2011. №2.

13. Ильин Е.П. Психология Риска. СПб., Питер. 2012.

14. Карелина А.А. Психологические тесты Том первый М. Владос пресс. 2007.

15. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.

16. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология Подростка. М., 1965.

17. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. «Возрастная психология» Курс лекций, Ростов н/Д., 2002.

18. Лебединский М.С., Мясищев В.Н. Введение в медицинскую психологию. Л., 1966.

19. Левитов Д.Н. Проблема характера в современной психологии // Общая психология: хрестоматия / Под ред. Л.В. Бровиной, Т.А. Сергеевой. - М.: Флинта, 2008.

20. Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов н/Д., 2000.

21. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. СПб., 2009.

22. Лупьян Я.А. Барьеры общения, конфликты, стресс… 2-е изд., доп. Минск, 1988.

23. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб., 2010.

24. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. Заведений. М., 2006.

25. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 3-е изд., Стеотип. - СПб.: Речь 2007.

26. Ниазашвили А.Г. Индивидуальные различия склонности к риску в разных социальных ситуациях развития личности: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук. М., 2007.

27. Общая психология / состав. Е.И. Рогов - М.: ВЛАДОС, 1995

28. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель), Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара. БАХРАХ - М. 2004.

29. Райс Ф., Долджин К., Психология подросткового и юношеского возраста., 12-е изд,. Мастера психологии. СПб. Питер. 2012.

30. Ратанова Т.А. Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. Московский психолого-социальный институт М. Флинта. 2008.

31. Реан А.А. Психология подростка. СПб., 2003.

32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989.

33. Словарь практического психолога / под ред. С.Ю. Головина. Минск, 1998.

34. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. М., 1982.

35. Фролов Ю.И. Психология подростка. М., 1997.

36. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк / под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд., дополненное. М., 1996.

37. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Редактор - составитель Д.Я. Райгородский. Самара, 1997.

38. Хухлаева О.В. Психология подростка: учеб. Пособие для студ. Высш. учеб. Заведений 3-е изд.,М., 2008.

39. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб., Питер. 2000.

40. Черкасов Е.П., Мечитов А.И. Оценка риска и безопасности атомной энергетики в США.// Управление и научно-технический прогресс. 1984. № 8.

41. Юнг К.Г. Психологические типы. СПб., 1995.

Размещено на Allbest.ru