Специфика выраженности агрессивности, как черты характера у младших подростков 11-12 лет

Проблема агрессивности в современных условиях становиться все более актуальной, особенный смысл она имеет при формировании черт характера младших подростков. Чаще всего, взаимодействуя с другими людьми, младшие подростки ведут себя жестоко и агрессивно, под влиянием каких современных условий жизни это происходит? Выдвинутая гипотеза с точки зрения теории частично подтверждается, если брать за основу две теории агрессивности: фрустрационную и теорию социального научения.

Агрессивность имеет качественную и количественную характеристику. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности, от почти полного отсутствия до его предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т.д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жестокой, а с другой стороны сам факт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы. В житейском сознании агрессивность является синонимом «злонамеренной активности». Однако само по себе деструктивное поведение «злонамеренностью» не обладает, такой его делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны.

Агрессию изучали как отечественные, так и зарубежные психологи. Из зарубежных можно выделить, таких известных как: З.Фрейд, Шпильрейн, М. Кляйн, А. Адлер, К. Лоренц, Дж. Доллард, Л. Берковиц и другие. Из отечественных психологов, изучавших эту тему можно выделить: И.П. Павлова, В.П. Эфроимсона и т.д.

В психологии существуют и разные подходы, все они подводят к важному практическому выводу: формирующуюся личность необходимо научить терпимому, благожелательному, гуманному отношению к людям. Обижать людей подросток легко научиться сам, особенно если при этом получает вознаграждение.

Важную роль играет также интерпретация намерения окружающих, возможность получения обратной связи. Существует точка зрения: чем большую роль играют ситуационные факторы, тем большее значение приобретает процесс научения агрессивному поведению, который у человека носит в основном социальный характер.

Социализация индивида и в особенности эмоциональные отношения, складывающие с родителями, влияют на то, проявит ли себя агрессивность как психологическое свойство, нейтральное в нравственном плане, в виде социально позитивного, одобряемого поведения, либо девиантного поведения. Если брать агрессивное поведение, как черту характера, формирующуюся в семье то, плохое обращение родителей с младшими подростками может быть весьма разнообразным; например, они могут быть холодны и безразличны к подросткам, подвергать их жестоким наказаниям за непослушание, требования к ребенку могут отличаться неясностью и непоследовательностью.

Подростки вырастают склонными к агрессии и насилию, так как часто оказывалось, что агрессивное поведение всякий раз приносит им те или иные выгоды, окупается. Друзья и знакомые также научают детей, как действовать в определенных ситуациях, выступая в качестве моделей для подражания и вознаграждения принятием или явным одобрением, когда те ведут себя агрессивно, намеренно повторяя и закрепляя агрессивные действия с целью получения определенных выгод. Нет ничего удивительного в том, что подростки особенно восприимчивы к влиянию сверстников. Стремясь быть признанными в этой среде, они часто ищут компании других подростков, которые могли бы их оценить. Такое стремление еще сильнее проявляется у тех подростков, которые склонны идентифицировать себя с «сильной личностью». В современном обществе культивируется такая «сильная личность», которая с помощью грубой силы получает желаемое. Некоторым подросткам свойственно постоянно проявлять агрессию, поскольку они научились тому, что агрессивное поведение окупается, предоставляя возможность подросткам добиваться желаемого результата.

Глава 2. Экспериментальная часть

Гипотеза: Мы предполагаем, что специфика выраженности агрессивность является чертой характера младших подростков 11 - 12 лет.

Цель исследования: Выявить агрессивность младших подростков 11 - 12 лет, как черту характера.

Задачи:

1. Изучить проблему агрессивности младших подростков.

2. Рассмотреть и выявить специфику выраженности агрессивности у младших школьников.

3. Дифференцировать проявление агрессии у младших подростков

Предмет: Агрессивность младших подростков.

Объект: Младшие подростки 6 кл. школы № 18, г. Котласа в количестве 25 человек на каждую методику.

Методы и методики исследования.

Методы:

1. Наблюдение - целенаправленно-организованное восприятие и регистрация поведения объекта.

2. Метод тестов - система специальных заданий, позволяющих измерить уровень развития или составление определенного психологического качества или свойства отдельного индивида - объекта наблюдения.

Методики:

2. «Тест - Рука» (Hahd - тест) - проективная методика исследования личности. Впервые был опубликован в 1961 г. Б.Брайклином, З.Пиотровским, Э.Вангером. В нашей стране тест был адоптирован с 1988 г. Н.Я. Семаго.

Возраст: До 16 лет.

Цель: Выявление поведенческих тенденций человека на основании его индивидуального восприятия, наличие ожидаемой агрессии со стороны окружения, выявление активной или пассивной личностной позиции.

2. Вопросник Басса - Дарки. (Опубликован в «Настольной книге практического психолога», автор Е.И. Рогов, в 2000 г.)

Цель: Выявить и дифференцировать проявления агрессии.

Возраст: Подростки от 11 до 18 лет.

Методика «Несуществующие животное» - графическая методика. (Опубликован в «Настольной книге практического психолога», автор Е.И. Рогов, в 2000 г.)

Цель: Выявление агрессии, направления агрессии.

Возраст: До 16 лет.

Критерии оценки агрессивности, как черты характера:

1. Мотивационная агрессия - как самоценность (как прямое проявление, реализация присущих младшему подростку деструктивных тенденций);

2. Инструментальная агрессия - как средство (подразумевается при этом, что оба критерия могут проявляться как под контролем сознания, так и вне его, и сопряжены с эмоциональными переживаниями: например, гнев, враждебность).

Исследование проходило в естественных условиях при дневном освещении, на втором, третьем уроках первой смены. При этом учащиеся сохраняли свою конфиденциальность, так как подписывали только пол и возраст.

Качественный и количественный анализ экспериментальных данных.

Из исследования проведенного по методике «Несуществующие животное» выявились следующие результаты: в исследовании принимали участие 10 мальчиков и 15 девочек. В этой методике проявились такие виды агрессии и агрессивного поведения:

· Косвенная агрессия, негативизм, чувство вины (1 чел. муж. пола);

· Спонтанная агрессия ( 2 чел. муж. и жен. пола);

· Вербальная агрессия (11 человек: 1 чел. муж. и 10 чел. жен пола);

· Защитная агрессия (5 человек: 2 чел. муж. и 3 чел жен. пола);

· Нет агрессивных тенденций (6 человек: 5 чел. муж. и 1 чел. жен. пола).

Определить уровень деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать проявления открытой мотивационной агрессии. Одной из подобных диагностических процедур является опросник Басса - Дарки.

А. Басс, разделил понятия «агрессия» и «враждебность» и определил последнюю как «реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная, на другое лицо или на кого не направленная.

3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные или вымышленные действия.

6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины - Выражает возможное убеждение субъекта, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Исследования по методике Басса - Дарки с дифференцированными характеристиками агрессивности, как черты характера в баллах у каждого испытуемого даны в таблице № 1.

Исследования по методике Басса - Дарки (табл. № 2) и проективной методики «Несуществующие животное» показали, что сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек, разная степень выраженности. У мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, у девочек - к прямой вербальной и к косвенной агрессии. Как показало исследование 70,8% детей, испытывают чувство вины и негативизм.

Исследование по методике «Тест - рука» было проведено на 6 кл. в количестве 25 человек из них 10 мальчиков и 15 девочек.

Выраженность агрессивности, как черты характера у мальчиков, если брать по количеству человек и баллам результаты будут следующие: 1чел. - нет агрессивных тенденций, 1чел. - 1 балл, 4чел. - по 2балла каждый, 2чел. - по 4балла каждый, 1чел. - 5 баллов, 1 чел. - 8 баллов. В процентном соотношении выраженность агрессивности у мальчиков выглядит следующим образом: 1чел. - 5%, 4чел. - 20%, 2чел. - 20%, 1чел. - 25%, 1чел. - 40%, 1 чел - 0%.

Выраженность агрессивности, как черты характера у девочек, если брать по количеству человек и баллам результаты будут следующие: 4чел. - по 1баллу каждый, 2чел. - по 2балла каждый, 3чел. - по 3балла каждый, 2чел. - по 5баллов каждый, 1чел. - 6 баллов, 1чел. - 8 баллов, 2чел. - нет агрессивных тенденций. В процентном соотношении выраженность агрессивности у девочек выглядит следующим образом: 2чел. - 0%, 4чел. - 4% каждый, 2чел. - 8 %, 3чел. - 12%, 2чел -20 %, 1чел. - 24%, 1чел. - 32%.

Из полученных результатов можно сделать вывод, что у девочек проявления агрессивного поведения в этом возрасте присутствуют больше, чем у мальчиков.

Результаты выраженности агрессивности, как черты характера младших подростков собранные из всех методик представлены в баллах в диаграмме. По экспериментальной части можно сделать следующие выводы:

1. У мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, у девочек - к прямой вербальной и к косвенной агрессии. Как показало исследование 70,8% детей, испытывают чувство вины и негативизм.

2. Агрессивность, как черта характера присутствует у всех младших подростков в той или иной мере, но не выходит за пределы допустимой нормы.

В ходе экспериментального исследования, гипотеза, что агрессивность является чертой характера младших подростков 11 - 12 лет подтвердилась. А также в ходе исследования, прослеживалась, и подтвердилось, что агрессивность проявляется как одна из черт характера младших подростков 11- 12 лет, не выходя за пределы нормальной агрессивности. Задачи, поставленные в исследовании, были выполнены. В теоретической части была изучена проблема агрессивности в целом в психологии, и формирование агрессии и агрессивности младших подростков 11 - 12 лет. Рассматривалась и выявилась специфика выраженности агрессивности у младших школьников. С помощью использованных методик, оказалось возможным дифференцировать проявление агрессии у младших подростков.

Заключение

Перестройка нашего общества, обусловленная переходом к рыночным отношениям, привели к изменению отношений между людьми и социальных и нравственных норм. Специалисты, непосредственно работающие с детьми, отмечают повышенную агрессивность детей, подростков, молодежи. Поэтому проблема изучения и коррекции, а также профилактики агрессивности в современном мире является актуальной и злободневной.

Агрессию изучали как отечественные, так и зарубежные психологи. Из зарубежных можно выделить, таких известных как: З.Фрейд, Шпильрейн, М. Кляйн, А. Адлер, К. Лоренц, Дж. Доллард, Л. Берковиц и другие. Из отечественных психологов, изучавших эту тему можно выделить: И.П. Павлова, В.П. Эфроимсона и т.д.

В психологии существуют разные модели агрессии и агрессивности, как черты характера. Все они подводят к важному практическому выводу, который должен закладываться в обществе: формирующуюся личность необходимо научить терпимому, благожелательному, гуманному отношению к людям. Агрессивность имеет качественную и количественную характеристику. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности, от почти полного отсутствия до его предельного развития. Каждая человек обладает определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности, неумению менять стереотипы поведения и т.д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик человека, он может стать конфликтным, жестоким по отношению к окружающим его людям и т.д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жестокой, а с другой стороны сам факт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы. Само по себе деструктивное поведение, ставит перед собой цель в достижении определенного результата и к этой цели он пойдет, именно проявляя такое поведение, которое уже приносило вознаграждение и подкреплялось положительно. Агрессивное поведение делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны.

Если этого не делать, то не сформируются внутренние границы своего «Я», будут размыты морально - ценностные представления, а значит, будут формироваться, как антисоциальное поведение, так и агрессивные черты характера. Младший подросток легко научиться, неся зачатки такого поведения, которое поддерживается и подкрепляется в различных ситуациях в семье и социальном окружении. Социализация индивида и в особенности эмоциональные отношения, складывающие с родителями, влияют на то, проявит ли себя агрессивность как психологическое свойство, нейтральное в нравственном плане, в виде социально позитивного, одобряемого поведения, либо девиантного поведения. Если брать агрессивное поведение, как черту характера, формирующуюся в семье то, плохое обращение родителей с младшими подростками может быть весьма разнообразным от эмоциональной холодности и безразличного отношения к младшим подросткам, а также подверганию их жестоким наказаниям за непослушание, требования к ребенку в таких случаях, обычно отличаются неясностью и непоследовательностью. До применяемых вознаграждений, которые могут модифицировать естественные склонности подростков к агрессивной реакции на фрустрирование.

Подростки вырастают склонными к агрессии и насилию, так как часто оказывалось, что агрессивное поведение всякий раз приносит им те или иные выгоды, окупается. Друзья и знакомые также научают детей, как действовать в определенных ситуациях, выступая в качестве моделей для подражания и вознаграждения принятием или явным одобрением, когда те ведут себя агрессивно, намеренно повторяя и закрепляя агрессивные действия с целью получения определенных выгод. Одной из подростковых особенностей является принадлежность к определенной группе сверстников, таким образом подростки особенно восприимчивы к влиянию сверстников. Стремясь быть признанными в этой среде, они часто ищут компании других подростков, которые могли бы их оценить. Такое стремление еще сильнее проявляется у тех подростков, которые склонны идентифицировать себя с «сильной личностью». В современном обществе культивируется такая «сильная личность», которая с помощью грубой силы получает желаемое. Некоторым подросткам свойственно постоянно проявлять агрессию, поскольку они научились тому, что агрессивное поведение окупается, предоставляя возможность подросткам добиваться желаемого результата.

В ходе экспериментального исследования, гипотеза, что агрессивность является чертой характера младших подростков 11 - 12 лет подтвердилась. А также в ходе исследования, прослеживалась, и подтвердилось, что агрессивность проявляется как одна из черт характера младших подростков 11- 12 лет, не выходя за пределы нормальной агрессивности. Задачи, поставленные в исследовании, были выполнены. В теоретической части была изучена проблема агрессивности в целом в психологии, и формирование агрессии и агрессивности младших подростков 11 - 12 лет. Рассматривалась и выявилась специфика выраженности агрессивности у младших школьников. С помощью использованных методик, оказалось возможным дифференцировать проявление агрессии у младших подростков. Результатами этого стали следующие выводы:

1. У мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, у девочек - к прямой вербальной и к косвенной агрессии. Как показало исследование 85, 3%(Д) и 70%(М), испытывают чувство вины и негативизм.

2. Агрессивность, как черта характера присутствует у всех младших подростков в той или иной мере, но не выходит за пределы допустимой нормы в возрастном развитии.

Библиография

1. Алфимова М.В., Трубников В.И. // Вопросы психологии - 2000г. №6//, ст. «Психогенетика агрессивности», 112 - 122 с.

2. Алтинин А. // Студенческий меридиан - 1997 №2//, ст. «Психологическая агрессивность», 13 с.

3. Берковец Л. «Агрессия: причины, последствия и контроль». - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК. «Нева», 2001г. - 512с.

4. «Большой толковый словарь» / Под ред. Артура Ребера, том - 1, Вече.Аст, - М.: 2001г., 600с.

5. Брогинский В.Л. // Здоровье - 1998 г. №7//, ст. «Возраст преткновения: Почему грубит подросток?», 86 с.

6. Бэрон Р., Ричардсон Д. «Агрессия». - СПб.: «Питер», 1999г. - 352с.: ил. (Серия «Мастера психологии»)

7. Газета «Школьный психолог» // Тема номера: «Агрессивный ребенок». - 2001г. № 18.

8. Гилыкова Е.И. // «Психология в школе: практический психолог - профессия нового века», Спб.: ГП «ИМАТОН», 2001 г., «Психологические особенности агрессивного поведения подростков», 194 - 195 с.

9. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Эппаева Н.В. «Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений» - М.: «Академия», 1999 г. - 280 с.

10. Жамкочьян М. // Знание сила - 2000 г. №7//, ст. «Агрессия не исчезает и не появляется», 21 - 35 с.

11. Журавлев В.С. // «Социс». Социологические исследования, 2001г. - №2//, ст. «Почему агрессивны подростки?», 134 с.

12. Зеленко Г. // Знание сила - 2000г. - №7//, ст. «Агрессия. Главное - модели поведения», 18 -20 с.

13. Крайг Г. Психология развития. - Спб,: Питер., 2000г. - 992с. (-Серия «Мастера психологии»).

14. Ланец Г.П. «Психология в школе: практический психолог - профессия нового века», - СПб.: ГП «ИМАТОН», 2001г., «Агрессия как феномен», 32 -33 с.

15. Лютова Е.К., Монина Г.Б. «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми», - СПб.: ООО Речь, 2001г. - 190 с.

16. Лялаянц И. // Наука и жизнь - 1997г. - №2//, ст. «Почему они агрессивны?», 90 - 92 с.

17. «Материалы научно - практической конференции. Личность подростка как предмет психологического познания», Коряжма: 2001г. - 63 с.

18. Панченко Э. // Наука и жизнь - 1997г. - №11//, ст. «Воспитание эмоций», 62 - 63 с.

19. «Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях: Психология и педагогика в общественной практике: Сб. научных трудов», - Спб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000г. - 171 с.

20. «Психология человека от рождения до смерти», - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, - 2002г. - 656 с. - (Серия «Психологическая энциклопедия.»), 383 с.

21. «Психологический словарь» / Под ред.В.П. Зинченко, Б.Г.Мещерикова. - « изд., перераб. и доп. -М.: Педагогика - Пресс, 1996г. - 440 с.

22. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. - 3-е изд. - М.: «ВЛАДОС», 2000г. - Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 384с.: ил.

23. Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии», - СПб.: Питер, 2001г. - 720 с.: ил. -(Серия «Мастера психологии»).

24. Серова Л. // Наука и жизнь - 2000г. - №1//, ст. «Заметки о нашем поведении. Агрессия», 18 -21 с.

25. Синягина Н. // Учительская газета - 2001г. - №21//, ст. «Заложники. Жестокость ив детско-родительских отношениях и ее последствия», 21 с.

26. «Словарь практического психолога» / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: «Харвест», 1997г. - 800с.

27. Тарасова С. // Знание - сила - 1999г. - №4//, ст. «Я агрессивен, Ты агрессивен….», 106 - 107 с.

28. Теппервайн К. «Как противостоять превратностям судьбы», - СПб.: Питер Пресс, 1996г. - 256 с. - (Серия «Сам себе психолог»).

29. Чиннова С.Ю., Калеилена О.В. «Детская агрессивность», - Ярославль: Академия Холдинг, 2001г. 160 с: ил. - (Серия: «Психологи - детям, психологи о детях»).

30. Яньшин П.В. // Вопросы психологии - 2000г. - №3//, ст. «Исследование эмоционального состояния методом взаимного цветового аценирования», 128 - 138 с.

Размещено на Allbest.ru