Взаимосвязь показателей субъектности и профессиональной идентичности студентов
Исследование жизненной позиции студентов-психологов. Рассмотрение адекватности их самооценки. Выявление эмоционального отношения к профессии. Анализ взаимосвязи субъектности и профессиональной идентичности. Расшифровка данных эмпирического исследования.
Рубрика | Психология |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 09.01.2016 |
Размер файла | 54,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
20. Павленко В.И. Представление о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 135 - 142.
21. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология». - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.
22. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / X. Ремшмидт. - М.: Мир, 1994. - 319 с.
23. Слободчиков, В.И. Психология человека. Введение в психологию субъектности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.
24. Слободчиков, В. И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная Пресса, 2000. - 416 с.
25. Толстой, Л.Н. Собрание сочинений: в 22-х т. Т.14. Повести и рассказы: 1903-1910. - М.: Худ. лит., 1978. - 511 с.
26. Узнадзе, Д.Н. Теория установки / Д. Н. Узнадзе. - М.: Ин-т практ. псих.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. - 447 с.
27. Фоменко Г.Ю. Модусы бытия личности в контексте субъектно-бытийного подхода // Психология субъекта и психология человеческого бытия: монография / под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010. - С. 158-175.
28. Фрейд, 3. Психология бессознательного / З. Фрейд // Сб. произведений / Состав., науч. ред., автор вступ. статьи М.Г. Ярошевский. - М.: Просвещение, 1989. - 448 с.
29. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. Монография. - М., МОСУ, 2001. - 256 с.
30. Юнг, К.-Г. Аналитическая психология / К.-Г. Юнг. - СПб.: Палантир, 1994. - 440 с.
Приложения
Приложение 1
Уважаемые респонденты!
Данный опросник позволяет узнать свою профессиональную идентичность.
Возраст___, пол___, специальность________________, курс____
Используя нуль-тест: оцените себя и ваши умения по шкале от 1 до 10 (1 - низший балл, 10 - наивысший балл).
Как много вы знаете о мотивации и поведении людей?
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
Насколько вы свободно общаетесь?
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
Насколько вы удовлетворены образом своего Я?
1...2...3...4....5...6...7...8...9...10
4. Что вы думаете о том, насколько остальные ценят вас как психолога?
1...2...3...4….5...6...7...8...9...10
5. Как вы сами оцениваете себя как психолога?
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
6. Как много вы знаете о работе практического психолога?
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
7. Насколько у вас богатый опыт в практической психологии?
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
8. Какую роль играет получаемое образование в успешности вашей профессиональной деятельности как психолога-практика?
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
9. Насколько хорошо вы работаете над своим профессиональным совершенствованием?
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
10. Насколько вы получаете удовольствие, помогая другим людям?
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
11. Насколько вы любите представлять себя в будущем практическим психологом?
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
Насколько ваше профессиональное будущее зависит от вас?
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
Насколько хорошо вам известны функциональные обязанности и права практического психолога?
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
Насколько вам свойственны:
14. Эмпатия. Я вижу мир глазами других. Я понимаю другого, так как могу почувствовать себя в его коже. Я понимаю настроение моего собеседника и отвечаю на него.
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
15. Тепло. Признание личности другого. Я выражаю, не всегда обязательно чувствуя, разными способами, что я уважаю другого, признаю его право на свое мнение, даже ошибку. Я человек, активно поддерживающий других.
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
16. Искренность, подлинность. Я более искренен, чем фальшив в своем взаимодействии с окружающими. Я, не скрываясь за ролями и фасадами, не стремлюсь произвести впечатление, «сделать вид», поэтому другие знают, на чем я стою в самом деле. Я остаюсь самим собой в своем общении с другими людьми.
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
17. Конкретность. О себе я не могу сказать, что выражаюсь неопределенно, когда разговариваю с людьми. Я не говорю общих фраз, не хожу вокруг и около, соотношусь с конкретным опытом и поведением. Я говорю ясно и точно.
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
18. Инициативность. Во взаимоотношениях с другими я занимаю активную позицию: сам действую, а не только реагирую. Вступаю в контакт, а не жду, когда вступят в контакт со мной. Я проявляю инициативу по разным поводам в отношении людей.
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
19. Спонтанность. Непосредственность в проявлении себя. Я действую открыто и прямо во взаимоотношениях с окружающими, не раздумывая о том, как я буду выглядеть со стороны.
1...2...3...4...5...6...7...8...9...10
Посчитайте полученные баллы.
- от 0 до 30 баллов - крайне низкий уровень профессиональной идентичности
- от 30 до 95 баллов - низкий уровень профессиональной идентичности
- от 96 до 140 баллов - средний уровень профессиональной идентичности
- от 141 до 160 баллов - высокий уровень профессиональной идентичности
- от 161 до 190 - очень высокий уровень профессиональной идентичности.
Благодарим за участие в исследовании!
Приложение 2
Уважаемые респонденты!
Данный опросник предназначен для определения вашей жизненной позиции и взаимоотношения.
Возраст ___, пол ___, специальность____________________, курс___
Ответьте, пожалуйста, на каждый пункт опросника, используя одну из оценок 6 балльной шкалы следующим образом:
Полностью не согласен -3
Не согласен -2
В основном не согласен -1
В основном согласен 1
Согласен 2
Полностью согласен 3
1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека. |
|
2. Большинство разводов происходит потому, что люди не захотели приспособиться друг к другу. |
|
3. Осуществление моих желаний зависит от везения. |
|
4. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей. |
|
5. Внешние обстоятельства - родители и благосостояние -- влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов. |
|
6. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность. |
|
7. Мои отметки в школе чаще зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от моих собственных усилий. |
|
8. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий. |
|
9. Если люди не подходят друг другу, то как бы ни старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут. |
|
10. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими. |
|
11. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители. |
|
12. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности. |
|
13. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной. |
|
14. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать. |
|
15. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают. |
|
16. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье. |
|
17. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого. |
|
18. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными. |
|
19. Трудно бывает понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе. |
|
20. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, чего я хочу. |
|
21. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения. |
|
22. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи. |
|
23. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании. |
|
24. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя. |
|
25. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей. |
|
26. Практика показывает, что я верно определяю свои возможности в любой деятельности. |
|
27. Я предусмотрительный человек. |
|
28. Берусь только за то, что смогу довести до конца. |
|
29. Постоянно пытаюсь найти ответ на вопрос «Что такое хорошо и что такое плохо?». |
|
30. У меня не хватает терпения долго разбираться в том, что не решается сразу. |
|
31. В своих поступках и делах не люблю заглядывать далеко вперед. |
|
32. Редко задумываюсь о главных целях своей жизни. |
|
33. Часто затрудняюсь сказать, того ли я достиг, чего хотел. |
|
34. Когда нужно разбираться в сложной обстановке, чувствую прилив энергии и сил. |
|
35. Я четко представляю свои жизненные перспективы. |
|
36. Умею отказываться от всего, что отвлекает меня от цели. |
|
37. Уделяю много времени тому, чтобы понять, с каких позиций надо оценивать свои действия. |
|
38. Как правило, мне бывает трудно выделить главное в сложившейся ситуации. |
|
39. Жизнь показывает, что мои прогнозы редко сбываются. |
|
40. Люди, которые всегда четко знают, чего хотят, представляются мне слишком рациональными. |
|
41. Мне не хватает чувства меры в отношениях с близкими. |
|
42. Что я хочу и что должен делать -- вот предмет моих постоянных раздумий. |
|
43. Заранее знаю, каких поступков можно ожидать от людей. |
|
44. Обычно с самого начала четко представляю будущий результат. |
|
45. У меня всегда есть точные ориентиры, по которым я оцениваю свой труд. |
|
46. Сколько ни анализирую свои жизненные трудности, не могу достичь полной ясности. |
|
47. Жизнь так сложна, что считаю, пустой тратой времени предвосхищать ход событий |
|
48. Следование однажды поставленной цели очень обедняет жизнь. |
|
49. В последнее время ловлю себя на том, что придаю большое значение мелочам, забывая о главном. |
|
50. У меня нередко возникает чувство, что то, о чем я с собой мысленно разговариваю,-- мне неприятно. |
|
51. У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное |
|
52. Совершив какой-то промах, я часто не могу понять, как же мне могло прийти в голову, что из задуманного могло получиться что-нибудь хорошее. |
|
53. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности. |
|
54. Иногда я сам себя плохо понимаю. |
|
55. Порой мне бывает мучительно больно общаться с самим собой. |
|
56. Думаю, что без труда смог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком. |
|
57. Нередко мои споры с самим собой обрываются мыслью, что все равно выйдет не так, как я решил. |
|
58. Часто я не без издевки подшучиваю над собой. |
|
59. Я вполне могу сказать, что уважаю сам себя. |
|
60. Я думаю, что имею умного и надежного советчика в себе самом. |
|
61. Я часто, но довольно безуспешно пытаюсь в себе что-то изменить. |
|
62. То, что со мной случается,- это дело моих собственных рук. |
|
63. Если я спорю с собой, то всегда уверен, что найду единственно правильное решение. |
|
64. Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: «И поделом тебе». |
|
65. У меня нередко возникает сомнения: а таков ли я на самом деле, каким себе представляюсь? |
|
66.Уверен, что на меня можно положиться в самых ответственных делах. |
|
67. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу. |
|
68. Мое мнение имеет достаточный вес в глазах окружающих. |
|
69. Что-то мешает мне понять себя по-настоящему. |
|
70. В сложных обстоятельствах я обычно не жду, пока проблемы разрешатся сами собой. |
|
71. Я убедился, что глубокое проникновение в себя - малоприятное и довольно рискованное занятие. |
|
72. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что со мной происходит. |
|
73. Долгие споры с собой чаще всего оставляют горький осадок в моей душе, чем приносят облегчение. |
|
74. Я человек надежный. |
|
75. Осуществление моих желаний мало зависит от везения. |
|
76. Мне очень просто убедить себя не расстраиваться по пустякам. |
|
77. Я убедился, что в серьезных делах на меня лучше не рассчитывать. |
|
78. Порой мне кажется, что я какой-то странный. |
|
79. Я не склонен пасовать перед трудностями. |
|
80. Мне кажется, что, глубоко обдумывая свои внутренние проблемы, я научился гораздо лучше себя понимать. |
|
81. Я вполне представляю себе, что меня ждет впереди. |
|
82. Иногда мне бывает трудно найти общий язык со своим внутренним «Я». |
|
83. В результате моих действий слишком часто получается совсем не то, на что я рассчитывал. |
|
84. Мне слишком часто и безуспешно приходится оправдываться перед самим собой. |
|
85. Мне кажется, что мало кто уважает меня по-настоящему. |
|
86. Я сам создал себя таким, каков я есть. |
|
87. Мнение других обо мне вполне совпадает с моим собственным. |
|
88. Ко мне относятся так, как я того заслуживаю. |
|
89. Думаю, что моя судьба сложится все равно не так, как бы мне хотелось теперь. |
|
90. Уверен, что в жизни я на своем месте. |
Благодарим за участие в исследовании!
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретический анализ и соотношение понятий профессиональной направленности, самоопределения и пригодности личности. Психологические особенности развития личности молодого человека, условия становления самооценки студентов в период обучения в ВУЗе.
дипломная работа [348,6 K], добавлен 10.08.2011Анализ концепций идентичности в рамках психоаналитического подхода. Особенности и условия ее формирования в подростковом возрасте, факторы влияющие на нее. Сравнительное исследование структуры идентичности студентов-психологов и студентов-географов.
курсовая работа [22,0 K], добавлен 28.08.2011Профессиональная идентичность как научная проблема в зарубежной и отечественной психологии. Психологические особенности профессиональной идентичности работающих студентов заочной формы обучения, основные рекомендации по повышению ее эффективности.
курсовая работа [795,1 K], добавлен 08.12.2013Понятие идентичности как самореферентности, переживания уникальности своего бытия и неповторимости личностных свойств. Специфика профессиональной идентичности, профпригодности и готовности. Этапы становления профессиональной идентичности в онтогенезе.
контрольная работа [24,7 K], добавлен 16.12.2011Характеристика профессиональной направленности студентов, анализ смысложизненных ориентаций. Методика эмпирических исследований взаимосвязи профессиональной направленности и смысложизненных ориентаций. Применение метода ранговой корреляции Спирмена.
дипломная работа [417,9 K], добавлен 12.03.2013Основные подходы в области изучения идентификационных процессов в отечественной психологии. Функции социальной идентичности. Исследование стилей межличностного взаимодействия педагогов с различным стажем работы, особенности профессиональной идентичности.
дипломная работа [67,0 K], добавлен 19.03.2011Исследование особенностей понимания учебных текстов по психологии студентами-психологами. Изменение структуры идентичности студентов–психологов за время обучения в ВУЗе. Психосемантический анализ отношения студентов к манипулятивному стилю поведения.
реферат [22,7 K], добавлен 29.01.2010Определение понятия "идентичность" в области социальной психологии. Подходы к проблематике статуса военнослужащего и профессиональной идентичности. Эмпирическое исследование проблемы гендерных особенностей профессиональной идентичности военнослужащих.
курсовая работа [689,8 K], добавлен 30.10.2014Характеристика составляющих мотивации: мотива, потребности, цели, личности. Изучение профессиональной мотивации студентов первого курса гуманитарного факультета. Сравнительный анализ мотивов выбора профессии студентов-психологов и студентов-социологов.
презентация [285,4 K], добавлен 19.08.2013Понятие смысложизненных ориентаций, их психологическая характеристика, источники и принципы формирования, влияющие факторы. Мотивация учебно-профессиональной деятельности как психологическое явление. Специфика и этапы подготовки студентов-психологов.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 03.05.2015Методологические основы изучения идентичности и мотивации достижения. Поведенческие особенности людей, мотивированных на достижение успеха и избегание неудач. Эмпирическое исследование проспективной идентичности у студентов с разной мотивацией достижения.
дипломная работа [95,1 K], добавлен 14.05.2012Особенности профессиональной Я-концепции у учащихся среднеспециальных учебных заведений с разным уровнем социально-психологической адаптацией. Исследование эмоциональной устойчивости у учащихся профессиональных лицеев. Критерии субъектности студента.
реферат [20,6 K], добавлен 22.03.2010Место и роль физического воспитания в процессе подготовки человека к профессиональной деятельности. Формирование психофизической готовности студентов при обучении профессии. Технология контроля психофизического состояния студентов и управления им.
курсовая работа [345,1 K], добавлен 14.01.2010Виды идентичности в структуре самосознания. Изучение стилей межличностного взаимодействия, реального и идеального "Я-образа" работников. Определение особенностей профессиональной идентичности педагогов с различным стажем преподавательской деятельности.
дипломная работа [68,9 K], добавлен 22.03.2011Сущность феноменов "идентичность" и "самоотношение" в отечественной и зарубежной литературе. Методы изучения личностной, гендерной и профессиональной идентичности. Особенности эмпирического исследования самоотношения подростков в возрасте от 13 до 14 лет.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 07.06.2013Синдром эмоционального выгорания, его характеристика и стадии. История и модели изучения "синдрома выгорания". Профессия и "выгорание". Лечение и профилактика синдрома эмоционального выгорания. Исследование эмоционального выгорания у студентов-психологов.
курсовая работа [113,3 K], добавлен 18.06.2009Анализ подходов к проблеме адаптации в научной литературе. Психолого-педагогическое сопровождение студентов-первокурсников на этапе адаптации к обучению в вузе. Процесс самоадаптации личности, формирования ее социальной и профессиональной идентичности.
курсовая работа [81,0 K], добавлен 31.10.2014Мотивационная сфера студента как предмет исследования зарубежных и отечественных психологов. Теоретические основы учебной мотивации студента. Организация исследования профессиональной направленности, внутренней и внешней учебной мотивации студентов.
курсовая работа [65,3 K], добавлен 08.05.2011Характеристика профессий, требования к свойствам личности. Особенности представлений о профессии в студенческом возрасте. Организация и результаты исследования взаимосвязи мотивации профессиональной деятельности и представлений о профессии у студентов.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 16.01.2015Появление понятия личностной идентичности в зарубежной психологии, его развитие в отечественной психологии. Типы и философское осмысление идентичности. Специфика исследования личностной идентичности в работах ряда отечественных психологов, в социологии.
реферат [13,8 K], добавлен 10.09.2011