Формування мотиваційно-вольової готовності дітей шестирічного віку із загальним недорозвиненням мовлення до шкільного навчання

8. Доведено, що у шестирічних дітей із ЗНМ розвиток саморегуляції слід здійснювати шляхом послідовного формування різних видів самоконтролю (попереднього, процесуального, підсумкового) з поступовим переходом від виконання за допомогою зовнішніх опор (матеріалізованих планів-схем, графічних моделей) - до виконання у інтерерізованому вигляді. У цьому процесі важливо застосовувати вправи з обов'язковим мовленнєвим супроводом вольових дій та завдання, що потребують виконання їх у словесній формі. Застосування цих вправ веде до опосередкування вольової діяльності мовленням, а також до формування словесної регуляції дій. Після застосування корекційного впливу діти із ЗНМ виявилися здатними до планування, виконання, контролю та оцінки власної діяльності. Це свідчить про сформованість у них всіх етапів складної вольової дії. Отже, внаслідок запровадження спеціальної формуючої методики, зміст якої полягав у поетапному корекційному впливові на саморегуляцію, у шестирічних дітей із ЗНМ було сформовано відповідний рівень розвитку вольової регуляції, який є показником вольової готовності до шкільного навчання.

Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми психологічної готовності шестирічних дітей із ЗНМ до шкільного навчання. Подальші студіювання полягатимуть у визначенні особливостей і розробці методів формування пізнавальної діяльності, соціально-комунікативних умінь у шестирічних дітей із ЗНМ, сформованість яких у сукупності з мотиваційно-вольовою готовністю свідчитимуть про психологічну готовність до шкільного навчання.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ПРЕДСТАВЛЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

Мартиненко І.В. Психологічна характеристика дитини шестирічного віку (мотиваційно-вольовий аспект)//Матеріали міжнародної науково-практичної конференції „Теорія і практика навчання і виховання дітей з обмеженими фізичними та психічними можливостями: інноваційний підхід” - 6-8 жовтня 2004 року. - Полтава, 2004. - С.130-132.

Мартиненко І.В. Особливості мотиваційної готовності до школи дітей із загальним недорозвиненням мовлення //Імідж сучасного педагога. -2005--№6-7 (55-56).- С.35-38.

Мартиненко І.В. Особливості дослідження мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання дітей із ЗНМ.//Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: наук.-метод. зб.: Вип.6/ за ред. В.І.Бондаря, В.В. Засенка. -К., 2005.-С.379-382.

Мартиненко І.В. Особливості формування мотиваційно-вольових компонентів особистості в онтогенезі //Наук. часопис НПУ імені М.П.Драгоманова (серія 19): Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: Зб. наук. праць. - К: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2005. - Вип.2 - С.33-39.

Мартиненко І.В. Питання мотиваційно-вольової готовності до школи дітей з мовленнєвими порушеннями //Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість: Зб.матеріалів VIII Всеукр. наук.-практ.конф., Київ, 12-13 травня 2005 р., у 6-ти т./ редкол.: Тимошенко І.І. (відп.ред.) та ін. - К.: Вид-во Європ. Ун-ту, 2005.-Т.1. - С. 79-81.

Мартиненко І.В. До проблеми мотиваційно-вольової готовності дітей із загальним недорозвиненням мовлення до шкільного навчання //Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: Зб. наукових праць. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. - №3. - С.266-272.

Мартиненко І.В. Проблема діагностики психологічної готовності до школи дітей шестирічного віку із загальним недорозвиненням мовлення //Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: Зб. наукових праць. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. - №3. -С.272-279.

Мартыненко И.В. Вопросы диагностики личностной готовности к школьному обучению детей с общим недоразвитием речи //Современные технологии диагностики, профилактики и коррекции нарушений развития: научно-практическая конференция, посвященная 10-летию МГПУ. Том 2.-М.:МГПУ, 2005.-С.168-173.

Мартиненко І.В. Рівні сформованості мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання дітей із загальним недорозвиненням мовлення //Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції „Підвищення ефективності логопедичної роботи в умовах здійснення дошкільної та початкової освіти” - Херсон, 2006. - С.32-38.

Мартиненко І.В. Особливості вольової готовності до шкільного навчання дітей шестирічного віку із загальним недорозвиненням мовлення //Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: Зб. наукових праць. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. - №5. - С.159-164.

Мартиненко І.В. Особливості сформованості мотиваційно-вольового компонента психологічної готовності до школи дітей із ЗНМ //Теорія і практика сучасної логопедії: Зб.наук.праць: Спеціальний випуск. - К.: Актуальна освіта, 2006.- С.75-83

Мартиненко І.В. Особливості формування вольового компонента мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання у дітей із загальним недорозвиненням мовлення // Зб. наук. праць Кам'янець-Подільського Державного університету. Серія соціально-педагогічна. - Випуск 6. Сучасні підходи до організації роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку. - Кам'янець-Подільський, 2006 - С.265-269

АНОТАЦІЯ

Мартиненко І.В. Формування мотиваційно-вольової готовності шестирічних дітей із загальним недорозвиненням мовлення до шкільного навчання. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.08 - спеціальна психологія. - НПУ імені М.П.Драгоманова, Київ, 2006.

Дисертація присвячена дослідженню проблеми мотиваційно-вольової готовності шестирічних дітей із загальним недорозвиненням мовлення до шкільного навчання, особливостям її сформованості, визначенню умов та методики її спеціального формування.

У роботі описано психологічний зміст мотиваційного та вольового компонентів особистості, виділено структурні компоненти мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання, етапи розвитку мотиваційно-вольових компонентів особистості в онтогенезі. Визначено рівні сформованості мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання дітей шестирічного віку із ЗНМ, розкрито особливості, характер і причини недостатньої її сформованості.

У ході дослідження виявлено та експериментально доведено ефективність спеціальної методики поетапного формування учбової мотивації та саморегуляції дітей із загальним недорозвиненням мовлення.

Ключові слова: мотиваційно-вольова готовність, загальне недорозвинення мовлення, учбова мотивація, саморегуляція, попередній, процесуальний, підсумковий самоконтроль, мовленнєве опосередкування.

АННОТАЦИЯ

Мартыненко И.В. Формирование мотивационно-волевой готовности шестилетних детей с общим недоразвитием речи к обучению в школе. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук за специальностью 19.00.08 - специальная психология. - НПУ имени М.П.Драгоманова, Киев, 2006.

Диссертация посвящена исследованию проблемы мотивационно-волевой готовности к обучению в школе шестилетних детей с общим недоразвитием речи, особенностям ее сформированности и определению условий и методики специального ее формирования.

В работе описано психологическое содержание мотивационного и волевого компонентов личности, выделены структурные компоненты мотивационно-волевой готовности к обучению в школе, этапы развития мотивационно-волевых компонентов личности в онтогенезе.

В ходе экспериментального исследования выявлены особенности сформированности учебной мотивации и саморегуляции шестилетних детей с общим недоразвитием речи. Доминирующими, в структуре иерархии учебных мотивов детей с ОНР, определены широкие социальные, социально-игровые и игровые мотивы. Саморегуляция при выполнении игровых, учебных заданий и рисования по образцу характеризуется рядом особенностей: недостаточностью упреждающего, процесуального, итогового самоконтроля, фрагментарностью этапа планирования, оценивания деятельности. Эти особенности свидетельствуют о недостаточной мотивационно-волевой готовности шестилетних детей с ОНР к школьному обучению. Основными причинами мотивационно-волевой неготовности к школе определены системное речевое недоразвитие и снижение уровня интеллектуального развития эти детей. На основе этих особенностей определены уровни сформированности мотивационно-волевой готовности к обучению в школе детей шестилетнего возраста с ОНР.

В результате исследования определены психолого-педагогические условия формирования мотивационно-волевой готовности к школе у шестилетних детей с ОНР.

Доказано, что формирование мотивационно-волевой готовности к обучению в школе может быть эффективным при условии целенаправленного поэтапного влияния на саморегуляцию и учебную мотивацию детей с общим недоразвитием речи.

Ключевые слова: мотивационно-волевая готовность, общее недоразвитие речи, учебная мотивация, саморегуляция, упреждающий, процесуальный, итоговый самоконтроль, речевое опосредование.

ANNOTATION

Martynenko I.V. Forming motivational-volitional readiness of the six-year's children with the general excalation of speech to schooling. - Manuscript.

The dissertation on the competition of graduate degree of candidate of psychological sciences after speciality -19.00.08 - special psychology. - The National pedagogical university of Dragomanov's name, Kiev, 2006.

The dissertation is devoted research of problem of motivational-volitional readiness to schooling of six-year's children with the general excalation of speech, to the and determination of terms and method of its special forming.

Psychological contents of motivational and volitional components of personality is in-process described; the structural components of motivational-volitional readiness are selected to teaching at school, stages of development of motivational-volitional components of personality in ontogenesis.

The levels of formed of motivational-volitional readiness are certain to teaching at school of six-year's children with the general excalation of speech, features, character and reasons of its insufficient formed, are exposed.

During research the efficiency of the special methodic of the stage-by-stage forming of educational motivation and self-regulation of children with the general excalation of speech is discovered and experimentally proved.

Keywords: motivational-volitional readiness, the general excalation of speech, educational motivation, self-regulation, previous, current, final self-control, speech determination.

Размещено на Allbest.ru