Внимание ребенка младшего школьного возраста
Изучение особенностей психологических процессов у младшего школьника. Определение понятия внимания. Исследование перехода непроизвольного внимания в произвольное у ребенка в младшем школьном возрасте. Описание этапов расширения жизненного мира ребёнка.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.04.2016 |
| Размер файла | 166,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребёнок идёт в школу: Знаете ли вы своего ученика? Учеб. Пособие. - М.: Издательский центр "Академия", 1996. - 240 с.
4. Боденко Б.Н. Выявление некоторых причин трудностей в учении // Научно-практические проблемы школьной психологической службы. - М.: Просвещение, 1997. - 76 с.
5. Бондарёв И.П., Вылегжанин О.И., Чичиерин Д.С. Софьин А.И. Новая методика оценки свойств внимания // Вопросы психологии. - М.: Издательский центр " Академия", 2000. - 159 с.
6. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребёнок. - М.: Педагогика, 2001. - 123 с.
7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 246 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова - М.: Педагогика - Пресс, 1999. -536 с. / Психология: Классические труды/
9. Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологических исследований // Гальперин П.Я., Запорожец А.В. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М.: Педагогика, 1978. - 349 с.
10. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога (Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др.) под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. -376 с.
11. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / М.: Логос, 1998 г. - 236 с.
12. Еженедельная газета объединения педагогических изданий "Первое сентября" "Начальная школа" (№1, 3, 8 2002 г.) Гл. ред. газеты Мария Соловейчик, 2002 г., №1, 3, 8. -16 с.
13. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника.- М.: Просвещение, 1987. -126 с.
14. Игры-обучение, тренинг, досуг. / Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 1994. - 78 с.
15. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. - М.: "Просвещение", 1981 г. - 303 с.
16. Левитина С. С. Можно ли управлять вниманием школьника? - М.: Педагогика, 1980. - 206 с.
17. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. - М.: Просвещение, 1995. - 147 с.
18. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А. Маклаков. - СПб.: Питер 2003. -592 с.: ил. - (Серия "Учебник нового века").
19. Мир детства: Младший школьник. / Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. ред. В.В. Давыдов., 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1988. -272 с.: ил. - (Библиотека для родителей).
20. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов.- 5- е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 456 с.
21. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. В 3 кн. - 3-е изд. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999 - кн. 1. Общие основы психологии. - 688 с.
22. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования.- 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.
Приложения
Приложение 1
Тест переплетённых линий (модификация теста Рея)
Протокол исследования по тесту переплетённых линий
1 62 73 84 95 10Имя…………… Фамилия……..........Класс………… Дата………………..Затраченное время…………………. |
Ключ:
1 2 612 6 7103 3 884 5 995 4 107 |
Приложение 2
Стимульный материал к тесту "Корректурная проба"
А К С Н Б А Н Е Р К В О С А Е Н В Р К О Е С А Н Р К В Е О Р А К С В О Е С П И
О В Р А К Н ВС А Е Р Н В К О А Н Е О С В Н Н Р К О С Е Р В К О А Н К С А Л П
К А Н Н Е О С В Р Е Н КС О Е Н В Р К С А Р Е С В М Е С К А О Е Н С В К А Е О
В Р Е С О А КВ Н Е С А К В Р Е Н С О А К К Р Е Н С О К В Р А Н Е О К К Р В Н А С Н С А К В О С А Р Н Е А С О К В Р Е А О К С Н В Р А К С Н В Р А К С О Е Н
Н КС О Е Н В Р К С А Р Е С В М Е С К А О Е Н С В К А Е О Н С А К В О С А Р Н
В Р Е С О А КВ Н Е С А К В Р Е Н С О А К Е С В М Е С К А О Е Н С В К А Е О К
К В Р Е Н С О А К К Р Е Н С О К В Р А Н Е О К К Р В Н А С Н С А К В О С А Р Н Е А С О К В Р Е А О К С Н В Р А К С Н О К С Н В Р А К С Н В Р А К С О Е Н Н К
О В Р А К Н ВС А Е Р Н В К О А Н Е О С В Н Н Р К О С Е Р В К О А Н К С А Л П
К А Н Н Е О С В Р Е Н КС О Е Н В Р К С А Р Е С В М Е С К А О Е Н С В К А Е О
В Р Е С О А КВ Н Е С А К В Р Е Н С О А К К Р Е Н С О К В Р А Н Е О К К Р В Н А С Н С А К В О С А Р Н Е А С О К В Р Е А О К С Н В Р А К С Н В Р А К С О Е Н
Н КС О Е Н В Р Н Е О С В Р Е Н КС О Е Н В Р К С А Р Е С В М Е С К А О Е Н С В К А Е О С А К В О С А Р Н Е А С О К В Р Е А О К С Н В Р А К С Н В Р А К С О
В Р Е С О А КВ Н Е С А К В Р Е Н С О А К К Р Е Н С А С Н С А К В О С А Р Н Е
В Р Е С О А КВ Н Е С А К В Р Е Н С О А К К Р Е Н С А С Н С А К В О С А Р Н В
В Р Е С О А КВ Н Е С А К В Р Е Н С О А К К Р Е Н С О К В Р А Н Е О К К Р В Н А С Н С А К В О С А Р Н Е А С О К В Р Е А О К С Н В Р А К С Н В Р А К С О Е Н
Н КС О Е Н В Р К С А Р Е С В М Е С К А О Е Н С В К А Е О С О К В Р Е А О К С
В Р Е С О А КВ Н Е С А К В Р Е Н С О А К К О А Н Е О С В Н Н Р К О С Е Р В К
К В Р Е Н С О А К К Р Е Н С О К В Р А Н Е О К К Р В Н А С Н С А К В О С А Р Н Е А С О К В Р Е А О К С Н В Р А К С Н А Н Н Е О С В Р Е Н КС О Е Н В Р К С А
О В Р А К Н ВС А Е Р Н В К О А Н Е О С В Н Н Р К О С Е Р В К О А Н К С А Л П
К А Н Н Е О С В Р Е Н Р Е Н С О К В Р А Н Е О К К Р В Н А С Н С А К В О С А Р Н Е А С О К В Р КС О Е Н В Р К С А Р Е С В М Е С О К К Р В Н А С Н С А Р П К
О А К К Е А О К С Н В Р А К С Н О А К К Р Е Н С О К В Р А Н Е О К К Р В Н А С
О В Р А К Н ВС А Е Р Н В К О А Н Е О С В Н Н Р К О С Е Р В К О А Н К С А Л П
К А Н Н Е О С В Р Е Н КС О Е Н В Р К С А Р Е С В М Е С К А О Е Н С В К А Е О
Е А С О К В Р Е А О К С Н В Р А К С Н Н О А К К Р Е Н С О К В Р А Н Е О К К Р
О А К К Р Е Н С О К В Р А Н Е О К К Р В Н А С Н С А К В О С А Р Н Е А С О К В Р Е А О К С Н В Р А К С Н К В Р Е А О К С Н В Р А К С Н Н О А К К Р Е Н С О К
О В Р А К Н ВС А Е Р Н В К О А Н Е О С В Н Н Р К О С Е Р В К О А Н К С А Л П
К А Н Н Е О С В Р Е Н КС О Е Н В Р К С А Р Е С В М Е С К А О Е Н С В К А Е О
В Р Е С О А К В Н Е С А К В Р Е Н С О А К К Р Е Н С В Р Е С О А КВ Н Е С А К
К С А Р Е С В М Е С К А О Е Н С В К А Е О Н В Р А К С Н К В Р Е А О К С Н В Р
В Р Е С О А КВ Н Е С А К В Р Е Н С О А К К Р Е Н С О К В Р А Н Е О К К Р В Н А С Н С А К В О С А Р Н Е А С О К В Р Е А О К С Н В Р А К С Н В Р А К С О Е Н
Н КС О Е Н В Р К С А Р Е С В О С А Р Н Е А С О К В Р Е А О К С Н В Р В М Е С К А О Е Н С В К А Е О В Р Е Н С О А К К Р Е Н С О К В Р А Н Е О К К Р В Н Н Р
Приложение 3
Стимульный материал к тесту "Цифровая таблица Шульте"
(В масштабе 1:5)
1 3
|
5 |
14 |
12 |
23 |
2 |
|
|
16 |
25 |
7 |
24 |
13 |
|
|
11 |
3 |
20 |
4 |
18 |
|
|
8 |
10 |
19 |
22 |
1 |
|
|
21 |
15 |
9 |
17 |
6 |
|
4 |
5 |
17 |
10 |
2 |
|
|
13 |
21 |
24 |
8 |
14 |
|
|
6 |
1 |
19 |
25 |
11 |
|
|
15 |
12 |
23 |
20 |
3 |
|
|
9 |
18 |
7 |
16 |
22 |
2 4
|
3 |
16 |
11 |
23 |
5 |
|
|
19 |
21 |
6 |
14 |
8 |
|
|
13 |
24 |
2 |
20 |
4 |
|
|
7 |
22 |
15 |
10 |
18 |
|
|
1 |
17 |
12 |
25 |
9 |
|
11 |
9 |
16 |
5 |
13 |
|
|
19 |
24 |
8 |
22 |
2 |
|
|
1 |
12 |
15 |
7 |
18 |
|
|
6 |
23 |
25 |
21 |
10 |
|
|
17 |
20 |
3 |
14 |
4 |
Приложение 4
Бланк фиксации результатов теста "Корректурная проба"
|
Номер строки |
Количество обработанных знаков |
Количество ошибок |
Количество обработанных строк |
|
|
1 |
||||
|
2 |
||||
|
3 |
||||
|
4 |
||||
|
5 |
||||
|
6 |
||||
|
7 |
||||
|
8 |
||||
|
9 |
||||
|
10 |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие внимания, его виды и критерии. Особенности развития данного психического процесса у ребенка с первых дней жизни. Исследование уровня устойчивости внимания у детей младшего школьного возраста с помощью групповой методики "Корректурная проба".
курсовая работа [47,9 K], добавлен 17.05.2014Внимание как психический процесс, его типы и виды, основные свойства и их характеристика. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. Исследование взаимосвязи между успеваемостью и уровнем развития внимания учеников младших классов.
курсовая работа [756,4 K], добавлен 22.12.2014Рассмотрение понятия, свойств и функций внимания; возможности и методы его развития. Изучение анатомо-физиологических и психологических особенностей младшего школьника. Представление комплекса упражнений, направленных на формирование внимания у детей.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 20.11.2011Эмпирическое исследование воспитания ребенка младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в семье, анализ его результатов. Практические рекомендации для родителей по выбору стиля воспитания и уменьшения агрессии ребенка.
курсовая работа [57,0 K], добавлен 08.04.2010Проблема устойчивости внимания в психологии. Особенности устойчивости внимания у детей младшего школьного возраста. Методики изучения устойчивости внимания. Удержание требуемой интенсивности внимания ребенка в течение длительного промежутка времени.
курсовая работа [48,8 K], добавлен 20.01.2012Внимание и его роль в развитии познавательных процессов. Система приёмов и методов по организации внимания детей младшего школьного возраста. Методика проведения исследования, направленного на диагностику устойчивости, продуктивности и точности внимания.
курсовая работа [307,2 K], добавлен 13.10.2015Виды и свойства внимания, их характеристика. Особенности отдельных свойств внимания у детей младшего школьного возраста. Причины подлинной рассеянности. Непроизвольная и произвольная формы внимания. Процесс индукции процессов возбуждения и торможения.
курсовая работа [45,6 K], добавлен 18.12.2012Психологические основы внимания как психического процесса. Рассеянность как характеристика внимания. Психологические особенности младшего школьника. Проявления внимания в учебной деятельности младшего школьника, описание главных методик его развития.
курсовая работа [48,2 K], добавлен 04.04.2011Внимание как психолого-педагогическая проблема. Понятие внимания, подходы к исследованию. Внимание и личность. Виды и основные свойства внимания, определение и характеристика рассеянности. Изучение развития и воспитание внимания у младших школьников.
курсовая работа [60,4 K], добавлен 29.11.2009Развитие высших форм внимания в младшем школьном возрасте. Экспериментальная работа, направленная на формирование произвольного внимания детей с задержкой психического развития. Игры, задания и упражнения, направленные на развитие сенсорного внимания.
дипломная работа [214,1 K], добавлен 29.06.2011Общие функции внимания. Виды внимания. Произвольное и непроизвольное внимание. Свойства внимания. Возможность целенаправленного формирования внимания. Использование непроизвольного внимания и содействие развитию произвольного.
лекция [16,2 K], добавлен 12.09.2007Виды и функции внимания. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями. Особенности внимания детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью определение его объема, устойчивости, переключаемости и распределения.
курсовая работа [481,7 K], добавлен 16.03.2015Личность младшего школьника, психологические особенности младшего школьного возраста. Содержание и особенности Я - концепции, как психологического образования личности младшего школьника. Особенности формирования концепции в младшем школьном возрасте.
курсовая работа [62,7 K], добавлен 22.02.2010Сущность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью: признаки и причины. Импульсивность, как неспособность затормозить свои непосредственные побуждения. Рекомендации по устранению проблем расстройства внимания у детей младшего школьного возраста.
реферат [43,5 K], добавлен 14.01.2011Основные психологические новообразования, проблемы развития познавательных процессов и разработка коррекционной программы их развития в младшем школьном возрасте. Организация, проведение психодиагностики памяти и внимания, упражнения на их тренировку.
дипломная работа [4,1 M], добавлен 24.01.2009Особенности развития внимания младших школьников, условия и основные этапы формирования внимания у детей в данном возрасте. Оценка и практическое исследование степени эффективности влияния дидактической игры на развитие внимания младших школьников.
дипломная работа [136,4 K], добавлен 02.11.2010Память, ее виды и развитие в младшем школьном возрасте. Факторы, влияющие на успеваемость в младших школьников. Проведение цикла коррекционных занятий с целью повышения уровня развития внимания и памяти у младших школьников с низкой успеваемостью.
дипломная работа [1,9 M], добавлен 10.04.2017Изучение теоретических подходов к проблеме общения в зарубежной и отечественной психологии. Исследование особенностей психологии ребенка младшего школьного возраста. Выявление уровня общительности в младшем школьном возрасте между мальчиками и девочками.
курсовая работа [171,5 K], добавлен 16.04.2014Общая характеристика младшего школьного возраста, специфика формирования личности у младших школьников. Позиция ребенка и основные мотивации учения. Особенности самооценки в младшем школьном возрасте. Характеристика и ключевые особенности общения.
курсовая работа [27,9 K], добавлен 17.09.2012Понятие внимания в отечественной психологии, его основные характеристики и способы его формирования. Проведение на базе детского сада исследования процессов, обеспечивающих устойчивость и распределение внимания у детей младшего дошкольного возраста.
дипломная работа [489,4 K], добавлен 02.08.2011
