Главная Коллекция "Revolution" Психология Смысложизненные ориентации студентов с разными типами направленности личности

Смысложизненные ориентации студентов с разными типами направленности личности

Общепсихологические подходы к пониманию смысла. Подходы отечественных и зарубежных психологов к проблеме смысла и смысложизненных ориентаций. Диагностический инструментарий для исследования смысложизненных ориентаций и направленности личности студентов.

Рубрика	Психология
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	20.04.2016
Размер файла	93,9 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

– не принимают на себя руководство, когда речь идет о выборе задач

Люди с деловой направленностью:

– помогают отдельным членам группы выражать свои мысли

– поддерживают группу, чтобы она достигла поставленной цели

– легко и доступно излагают свои мысли и соображения

– берут в свои руки руководство, когда речь идет о выборе задачи

– не уклоняются от непосредственного решения проблемы

2. Экспериментальное исследование смысложизненных ориентаций и типов направленности личности студентов

2.1 Организация и методы исследования

Для подтверждения теоретических положений о том, что смысложизненные ориентации студентов имеют некоторые различия в зависимости от направленности личности, нами было проведено экспериментальное исследование.

Исследование проводилось в апреле 2012 года. В нем принимали участие студенты 1-5 курсов очной формы обучения в количестве 90 человек. Средний возраст студентов равен 20 годам.

Исследование осуществлялась в несколько этапов:

1. Первый этап (январь - февраль 2012 года) изучение психолого-педагогической литературы, постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования.

2. Второй этап (февраль - март 2012 года) подбор диагностического инструментария, диагностика студентов, направленная на выявление смысложизненных ориентаций и направленности личности.

3. Третий этап (апрель - май 2012 года) количественный и качественный анализ полученных результатов; оформление выпускной квалификационной работы.

В качестве диагностического инструментария нами использовались Методика смысложизненных ориентаций (СЖО), адаптированная Д.А. Леонтьевым, и Методика определения направленности личности Б. Басса.

Тест СЖО является адаптированной версией теста «Цель в жизни» Дж. Крамбо и Л.Махолика. Методика представляет собой набор из 20 шкал, каждая из которых на своих полюсах имеет два противоположных утверждения, между которыми расположена шкала предпочтения с семью симметричными градациями [21]. Наряду с общим показателем осмысленности жизни (ОЖ), методика включает также пять субшкал. Три субшкалы отражают конкретные смысложизненные ориентации: цель в жизни, ее насыщенность и удовлетворенность самореализацией. Эти три категории соотносятся с целью (будущим), процессом (настоящим) и результатом (прошлым). Две оставшиеся субшкалы характеризуют внутренний локус контроля, с которым осмысленность жизни тесно связана, причем одна из них характеризует общее мировоззренческое убеждение в том, что контроль возможен, а вторая отражает веру в собственную способность осуществлять такой контроль.

При исследовании направленности личности у студентов применялась методика В. Смекала и М. Кучера направленная на определение направленности личности: личностной (НС), деловой (НЗ) и коллективной (ВД). Методика разработана чешскими психологами В. Смекалом и М. Кучером. В основе методики Смекала - Кучера лежит несколько измененная ориентировочная анкета Б.Басса. Методика Смекала -- Кучера основана на словесных реакциях испытуемого в предполагаемых ситуациях, связанных с работой или участием в них других людей. Ответы испытуемого зависят от того, какие виды удовлетворения и вознаграждения он предпочитает. Хотя у испытуемого и создается впечатление, что с помощью этой методики получают ориентировочную информацию о нем самом, в действительности же испытание позволяет изучить основную жизненную позицию.

Инструкция испытуемому: На каждый пункт анкеты возможны 3 ответа, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения, который для Вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа напишите в листе ответов против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из ответов на этот же вопрос выберите дальше всего отстоящий от вашей точки зрения, наименее ценный для вас или менее всего соответствующий правде. Соответствующую букву напишите против номера вопроса, но в рубрике «Меньше всего». Для каждого вопроса используйте только две буквы, оставшийся ответ не записывайте нигде. Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым лучшим. Время от времени контролируйте себя: правильно ли вы записываете ответы, в те ли столбцы, везде ли проставлены буквы. Если обнаружится ошибка, исправьте ее, но так, чтобы исправление было четко видно.

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента

Условные обозначения (Таблица 1, Таблица 2):

СШ1 - Шкала «Цели»;

СШ2 - Шкала «Процесс»;

СШ3 - Шкала «Результат»;

СШ4 - Шкала «Локус контроля - Я»;

СШ5 - Шкала «Локус контроля - жизнь».

Можно отметить, что в результатах каждой из шкал, полученных при обследовании испытуемых, есть высокие и средние показатели.

Анализ данных, полученных по шкале «Цели», показал, что у 26,6% высокие оценки. Это может характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектёра, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. У 12,2 % низкие баллы по шкале «Цели», что может свидетельствовать о том, что они не имеет определенных представлений о своем будущем и о своем месте в мире, их жизнь представляется бессмысленной и бесцельной, жизненные взгляды еще не определились.

Следует отметить, что результаты исследования, полученные по шкале «Процесс», показали, что высокие баллы у 13,3% девушек и 28,58% а, низкие баллы 20%. Высокие баллы характеризуют испытуемого, который удовлетворен своим настоящим, полон энергии, жизнь представляется ему вполне осмысленной и целеустремленной и наполненной интересными делами. Низкие баллы - признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем, при этом ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее.

По данным диагностики, полученным по шкале «Результат». Высокие баллы показали 10% студентов. Это говорит о том, что уже пройденный отрезок жизни ощущается человеком, как довольно продуктивное и осмысленное прошлое. Низкие же баллы, присущие 22,2 % юношей, говорят о неудовлетворенности человеком прожитой частью жизни.

Анализируя результаты, полученные по шкале «Локус контроля - Я» Высокие баллы набрали 16,6 %. Такие испытуемые имеют представления о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о её смысле. Низкие баллы вновь присущи (20%) и характеризуют их как людей, которые не верят в свои силы, дающие им возможность контролировать события собственной жизни, считают, что жизнь им неподвластна и управляется внешними событиями.

Из анализа результатов шкалы «Локус контроля - жизнь» выявлено, что высокие баллы 18,8%, низкие баллы - 15,5%. При высоких баллах характерна убежденность в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Также они убеждены в том, что жизнь в их руках, и они сами способны ею управлять. Низкие баллы свидетельствуют о фатализме, убежденности в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.

Результаты по методике определение направленности личности

	Направленность на себя	Направленность на общение	Направленность на дело
Кол - во человек	35	25	30
%	38,8	27,7	33,3

Высокий показатель по шкале направленность на себя у 38,8 % это говорит о том что испытуемые Ориентированы на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижение статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

Высокий показатель по шкале направленность на общение у 27,7% это говорит о том что испытуемые стремятся при любых условиях поддерживать отношения с другими людьми, ориентация на совместную деятельность, часто в ущерб выполнения конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

Высокий показатель по шкале направленность на дело у 33,3 % это говорит о том, что испытуемые заинтересованны в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать интересы дела, собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Таблица 2

Анализ полученных данных

№ исп-го	*Цели*	*Процесс*	*Результат*	*Локус* *контроль* я	*Локус* *контроль* *жизнь*
1. Ксения Б.		На *себя*
2. Виктория К.		На *общение*
3. Сусанна Т.		На *дело*
4. Елена М.	На *себя*
5. Николай П.		На *общение*
6. Марина Г.	На *дело*
7. Анна П.		На *себя*
8. Дарья К.					На *дело*
9. Виктор Ш.		На *общение*
10. Степан Х.					На *себя*
11. Светлана Н.					На *общение*
12. Полина Ш.	На *себя*
13. Рафаиль Г.	На *себя*
14. Ольга Т.					На *общение*
15. Руфия Л.	На д *ело*
16. Мария Т.		На *себя*
17. Марина О.	На *дело*
18. Татьяна М.	На *себя*
19.Кристина К.	На *дело*
20. Татьяна К.	На *себя*
21. Алена Е.		На *дело*
22. Евгения Ш.					На *себя*
23. Мурат М.		На *общение*
24. Алексей Р.		На *дело*
25. Виктория Т.		На *себя*
26. Иван Т.	На *дело*
27. Антон Г.	На *себя*
28. Юрий Т.		На *дело*
29. Владимир П.	На *общение*
30. Роман П.	На *себя*
31. Иван С.					На *себя*
32. Олеся С.	На *себя*
33. Александр П.		На *себя*
34. Роман О.	На *себя*
35. Кирилл Б.					На *общение*
36. Артем А.	На *себя*
37. Мария Г.	На *общение*
38.Анастасия П.			На *дело*
39. Константин С.		На *себя*
40. Елена А.	На *общение*
41. Мария Г.		На *общение*
42. Екатерина Ж.	На *себя*
43. Ксения Г.	На *себя*
44. Ирина Ш.					На *общение*
45. Анастасия К.		На *дело*
46. Анастасия М.		На *дело*
47. Марина П.					На *себя*
48. Ангелина С.	На *дело*
49. Глеб К.		На *себя*
50.Алексей К.	На *дело*
51. Никита С.	На *себя*
52. Антон Ж.		На *общение*
53. Александр С.	На *дело*
54. Александр Р.				На *общение*
55. Кирилл Т.		На *дело*
56. Степан П.	На *себя*
57. Ирина Б.	На *общение*
58. Виктория К.	На *дело*
59. Максим З.		На *себя*
60. Дмитрий Т.	На *дело*
61. Виталий П.		На *дело*
62. Виктор В.					На *себя*
63. Павел Р.	На *общение*
64. Олег Ш.	На *себя*
65. Александр Д.					На *дело*
66. Сергей К.			На *общение*
67. Михаил Р.			На *общение*
68. Дмитрий Ш.	На *общение*
69. Владимир Б.	На *дело*
70. Дмитрий М.	На *себя*
71. Александр М.		На *дело*
72. Давид А.		На *общение*
73. Дмитрий Е.					На *дело*
74. Сергей С.	На *себя*
75. Дмитрий Г.		На *дело*
76. Дмитрий М.	На *общение*
77. Кирилл Б.	На *себя*
78. Евгений Р.	На *общение*
79. Роман К.		На *дело*
80. Дамир Г.	На *себя*
81. Наталья И.	На *общение*
82. Анастасия А.					На *дело*
83. Кристина Р.	На *дело*
84. Наталья Ф.	На *себя*
85. Анна А.					На *себя*
86. Ирина П.		На *себя*
87. Вадим К.					На *общение*
88. Евгений Ж.		На *себя*
89. Никита П.		На *общение*
90. Евгения В.					На *общение*

Таблица 1

Результаты по методике «Смысложизненные ориентации»

№ исп-го	Общий показатель ОЖ	СШ 1	СШ 2	СШ 3	СШ 4	СШ 5
1. Ксения Б.	103	29	31	25	21	30
2. Виктория К.	124	34	37	29	26	40
3. Сусанна Т.	123	36	40	32	28	31
4. Елена М.	110	37	32	28	21	32
5. Николай П.	97	28	37	29	21	23
6. Марина Г.	118	41	34	27	26	38
7. Анна П.	118	32	40	32	22	39
8. Дарья К.	110	32	33	29	24	34
9. Виктор Ш.	113	30	40	23	24	32
10. Степан Х.	99	27	31	25	19	32
11. Светлана Н.	87	14	27	22	21	28
12. Полина Ш.	127	39	39	32	24	35
13. Рафаиль Г.	123	41	35	31	25	37
14. Ольга Т.	98	31	31	23	17	32
15. Руфия Л.	129	42	36	24	28	34
16. Мария Т.	93	25	30	20	22	27
17. Марина О.	114	38	36	25	26	36
18. Татьяна М.	111	34	29	31	23	33
19.Кристина К.	118	39	32	30	25	33
20. Татьяна К.	133	42	42	29	28	42
21. Алена Е.	86	23	30	22	16	28
22. Евгения Ш.	123	38	37	28	26	38
23. Мурат М.	103	30	34	22	19	32
24. Алексей Р.	91	25	27	26	17	25
25. Виктория Т.	130	39	39	33	26	39
26. Иван Т.	121	39	36	31	25	33
27. Антон Г.	89	29	26	22	21	24
28. Юрий Т.	117	35	35	31	22	34
29. Владимир П.	108	35	29	28	25	30
30. Роман П.	77	27	26	22	15	18
31. Иван С.	82	30	24	21	20	30
32. Олеся С.	85	30	16	24	13	29
33. Александр П.	96	21	29	23	27	25
34. Роман О.	116	40	24	28	32	35
35. Кирилл Б.	121	38	31	28	31	38
36. Артем А.	109	35	31	30	29	32
37. Мария Г.	129	43	41	36	35	38
38.Анастасия П.	118	34	38	39	31	39
39. Константин С.	118	39	39	27	33	37
40. Елена А.	121	39	38	30	33	36
41. Мария Г.	130	38	40	35	33	39
42. Екатерина Ж.	106	38	32	29	31	29
43. Ксения Г.	115	41	32	26	29	35
44. Ирина Ш.	106	32	31	29	28	32
45. Анастасия К.	87	23	31	24	17	27
46. Анастасия М.	103	23	33	28	28	29
47. Марина П.	110	28	33	30	22	36
48. Ангелина С.	100	36	31	25	25	32
49. Глеб К.	125	38	39	32	33	35
50.Алексей К.	116	38	36	31	22	32
51. Никита С.	76	26	20	20	19	22
52. Антон Ж.	63	12	22	18	15	19
53. Александр С.	117	40	26	23	16	20
54. Александр Р.	110	28	34	30	35	33
55. Кирилл Т.	98	23	31	25	28	29
56. Степан П.	123	40	32	30	33	40
57. Ирина Б.	119	37	29	26	34	23
58. Виктория К.	114	41	33	26	35	31
59. Максим З.	101	36	42	28	33	36
60. Дмитрий Т.	120	41	34	32	26	37
61. Виталий П.	135	43	45	31	27	33
62. Виктор В.	87	33	33	33	26	35
63. Павел Р.	123	41	39	29	26	33
64. Олег Ш.	120	37	36	35	25	35
65. Александр Д.	117	35	33	25	33	35
66. Сергей К.	103	32	33	36	24	32
67. Михаил Р.	105	36	35	37	26	34
68. Дмитрий Ш.	115	37	35	33	28	36
69. Владимир Б.	100	39	31	34	29	33
70. Дмитрий М.	121	37	34	31	25	33
71. Александр М.	133	42	42	29	28	42
72. Давид А.	101	25	30	22	16	28
73. Дмитрий Е.	112	38	38	28	26	38
74. Сергей С.	105	33	34	22	20	32
75. Дмитрий Г.	93	25	27	26	19	25
76. Дмитрий М.	129	40	39	33	27	39
77. Кирилл Б.	121	39	37	31	25	35
78. Евгений Р.	125	29	26	22	23	24
79. Роман К.	119	35	37	31	25	34
80. Дамир Г.	118	35	29	28	27	31
81. Наталья И.	88	27	26	22	16	18
82. Анастасия А.	95	30	24	21	23	30
83. Кристина Р.	123	42	35	29	18	29
84. Наталья Ф.	125	39	32	30	26	33
85. Анна А.	133	42	42	29	28	42
86. Ирина П.	86	23	30	22	16	28
87. Вадим К.	123	38	37	28	26	38
88. Евгений Ж.	103	30	34	22	19	32
89. Никита П.	91	25	27	26	17	25
90. Евгения В.	130	39	39	33	26	39
	110,1	33,8	33,1	27,8	24,7	32,2

Список использованных источников

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. 230 с.

2. Аристотель. Сочинения: в 4-х т. Т. 4 / гл. ред. В.П. Крамаренко. М.; Мысль, 1983. 318 с.

3. Барабанова, В.В. Представление студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения / В.В. Барабанова // Психологическая наука и образование. 2002. № 2. С. 28-42.

4. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4т. Т.4: / В.И. Даль. М.: ОЛМА - ПРЕСС, 2004. 640 с.

5. Кириленко, Г.Г. Краткая философская энциклопедия / Г.Г. Кириленко, Е.В. Шевцов. М.: Мысль, 2003. 480 с.

6. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. М.: Академия, 2004. 304 с.

7. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. 225 с.

8. Кон, И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989. 255с.

9. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Академия, 2004. 352 с.

10. Леонтьев, Д.А. Методика предельных смыслов (МПС). Методическое руководство / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999. 48 с.

11. Леонтьев, Д.А. Очерк психологии личности. 2 изд. / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1997. 64 с.

12. Леонтьев, Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. 2000. № 1. С. 15-25.

13. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2003. 487 с.

14. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2000. 16 с.

15. Моздор, Н.В. Развитие смысложизненных ориентаций у студентов в процессе образования. СПб.: Питер, 2007. 121 с.

16. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2003. 512 с.

17. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. М.: Смысл, 1996. 502 с.

18. Сержантов, В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1990. 215 с.

19. Серый, А.В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов / А.В. Серый. Кемерово.: Кузбассиздат, 2002. 186 с.

20. Столяренко, А.М. Общая и профессиональная психология / А.М. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 334 с.

21. Франкл, В.Основные понятия логотерапии (глава) / В.Франкл // Доктор и душа / В. Франкл. СПб.: Ювента, 1997. 112 с.

22. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник: пер. с англ. и нем. / В. Франкл; общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. М.: Пресс, 1990. 368 с.

23. Франк, С.Л. Духовные основы общества / С.Л. Франк. М.: Республика, 1992. 185 с.

24. Фромм, Э. Духовная сущность человека. Способность к добру и злу. Человек и его ценности. / Э Фромм; пер. с англ. и послесл. Л.А. Чернышевой. Минск.: Коллегиум, 1992. 156 с.

25. Холл, К. Теории личности / К. Холл, Г. Линдсей; пер с англ. И.Б. Гриншпун. М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. 342 с.

26. Хьел, Л. Теории личности. 3-е издание / Л. Хьел., Д. Зиглер. СПб.: Питер, 2003. 608 с.

27. Чекалина, А.А. Гендерная психология / А.А. Чекалина. М.: «Ось-89», 2006. 256 с.

28. Чудновский, В.Э. Роль смысложизненных ориентации и акме в профессиональной деятельности / В.Э. Чудновский, А.А. Бодалев, Г.А. Вайзер // Психологический журнал. 2004. № 1. С. 16-24.

29. Чудновский, В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни / В.Э. Чудновский // Вопросы психологии. 2003. № 3. С. 3-15.

30. Эльконин, Б.Д. Психология развития (по мотивам Выготского Л.С.) / Б.Д. Эльконин, В.П. Зинченко // Психологическая наука и образование. 2002. № 1. С. 13-19.

Электронные ресурсы:

31. Агеев, В.С. Гендерный подход в системе психологического образования / В.С. Агеев // [электронный ресурс] http://www.a-z.ru/women/texts/kletzir-e.htm.

32. Головин, С.И. Психология женщин и психология мужчин / С.И. Головин // [электронный ресурс] http://www.medlinks.ru/sections.php? op=viewarticle& artid=419.

33. Каунова, Н.Г. Исследование смысложизненных ориентаций и значимости смысла жизни современной молодежи / Н.Г. Каунова // [электронный ресурс] http://md.openet.ru/index.php?option=com_content&task =view&id=267.

34. Клецина, И.С. Психология половых различий в контексте гендерных исследований / И.С. Клецина // [электронный ресурс] http://giacgender.narod. ru/n2t2.htm.

35. Малярчук, Н.Н. Теоретические аспекты проблемы смысла жизни человека / Н.Н. Малярчук // [электронный ресурс] http://lifekeys.jino-net.ru/Smysl/styd.htm.

36. Савченко, Н.А. Смысложизненные ориентации в юношеском возрасте / Н.А. Савченко // [электронный ресурс] http://www.sipk.unpo.ru/html/ konferencii.files/20.htm.

37. Соловьев, В.И. Смысл жизни человека как философская проблема / В.И. Соловьев // [элетронный ресурс] http://psylive.ru/?mod=articles&gl =17&id=78.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:

дипломная работа "Смысложизненные ориентации студентов с разными типами направленности личности" скачать

Подобные документы

Взаимосвязь профессиональной направленности и смысложизненных ориентаций студентов-психологов
Характеристика профессиональной направленности студентов, анализ смысложизненных ориентаций. Методика эмпирических исследований взаимосвязи профессиональной направленности и смысложизненных ориентаций. Применение метода ранговой корреляции Спирмена.

дипломная работа [417,9 K], добавлен 12.03.2013
Смысложизненные ориентации человека в период ранней взроcлости
Подходы к изучению человека: физиологические и психологические подходы. Особенности периода ранней взрослости. Исследование смысложизненных ориентаций человека. Проблема смысла жизни в психологии. Смысложизненные ориентации современного человека.

курсовая работа [38,4 K], добавлен 08.12.2007
Роль смысложизненных ориентаций при выборе профессии психолога
Смысложизненные ориентации как условие развития профессионально-значимых качеств психологов-консультантов. Смысложизненные ориентации студентов-психологов стационарной и заочной формы обучения, планирующих и не планирующих работать по специальности.

дипломная работа [87,4 K], добавлен 26.02.2012
Особенности смысложизненных ориентаций в подростковом возрасте
Анализ теоретико-методологических подходов к изучению смысложизенных ориентаций личности через категорию смысла жизни в трудах философов от античной эпохи до Нового времени. Психодиагностические методы изучения смысложизненных ориентаций подростков.

курсовая работа [56,2 K], добавлен 09.05.2017
Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов-психологов
Понятие смысложизненных ориентаций, их психологическая характеристика, источники и принципы формирования, влияющие факторы. Мотивация учебно-профессиональной деятельности как психологическое явление. Специфика и этапы подготовки студентов-психологов.

курсовая работа [59,8 K], добавлен 03.05.2015
Анализ феномена нравственных и смысложизненных ориентаций старших подростков
Теоретические подходы к пониманию феномена ценностных и смысложизненных ориентаций. Психологические особенности старших подростков. Факторы, влияющие на становление ценностных и смысложизненных ориентаций подростков, проживающих в условиях детского дома.

курсовая работа [60,8 K], добавлен 08.04.2011
Взаимосвязь смысложизненных ориентаций с гендерной идентичностью в период ранней юности
Анализ подходов к изучению взаимосвязи смысложизненных ориентаций с гендерной идентичностью в период ранней юности. Ценности и ценностные ориентации личности. Исследование смысложизненных ориентаций с гендерной идентичностью у девушек и у юношей.

курсовая работа [81,2 K], добавлен 11.04.2014
Особенности смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте
Феномен смысла жизни в психологии. Психологические особенности юношеского возраста. Исследование количественных и качественных структурных особенностей смысложизненных ориентаций как динамических образований в ситуации определения жизненных целей.

курсовая работа [46,7 K], добавлен 25.01.2015
Смысложизненные ориентации одарённых девушек подростков, занимающихся изобразительной деятельностью
Психологические особенности современных подростков. Поиск смысла жизни как задача их развития. Исследование смысложизненных ориентаций и содержательных характеристик идентичности личности одарённых в изобразительной деятельности девушек-подростков.

дипломная работа [198,7 K], добавлен 23.05.2013
Особенности смысложизненных ориентаций личности, переживающей кризис середины жизни
Понятие и сущность кризиса середины жизни - психологического феномена, переживаемого людьми, достигшими возраста 30-40 лет. Основные подходы к изучению смысложизненных ориентаций. Исследование самочувствия, активности и настроения мужчин и женщин.

курсовая работа [44,7 K], добавлен 09.05.2014
Ценностно-смысловое развитие студентов
Рассмотрение методологического подхода к исследованию и формированию ценностно-смысловых установок молодых людей. Определение смысложизненных и карьерных ориентаций студентов-психологов, направленных на моделирования и построение профессиональных планов.

реферат [21,1 K], добавлен 27.02.2010
Выявление взаимосвязи профессиональной направленности с самооценкой студентов-психологов
Теоретический анализ и соотношение понятий профессиональной направленности, самоопределения и пригодности личности. Психологические особенности развития личности молодого человека, условия становления самооценки студентов в период обучения в ВУЗе.

дипломная работа [348,6 K], добавлен 10.08.2011
Ценностные ориентации студентов, занимающихся творческими видами деятельности (на примере Творческого центра ДВФУ)
Понятие ценности и ценностных ориентаций. Юношеский возраст и ценности. Содержательная сторона направленности личности и основа ее отношений к окружающему миру. Методика ценностных ориентаций М. Рокича. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

курсовая работа [73,4 K], добавлен 13.04.2016
Ценностные ориентации студентов
Сущность ценностных ориентаций, их место и роль в структуре личности и ее развитии. Механизм личностного роста и саморазвития как развивающийся характер и динамическая система. Психологические особенности студентов, исследование их ценностных ориентаций.

курсовая работа [36,8 K], добавлен 13.10.2015
Особенности учебной мотивации студентов-психологов, обучающихся на военной кафедре
Мотивационная сфера студента как предмет исследования зарубежных и отечественных психологов. Теоретические основы учебной мотивации студента. Организация исследования профессиональной направленности, внутренней и внешней учебной мотивации студентов.

курсовая работа [65,3 K], добавлен 08.05.2011
Исследование ценностных ориентаций учащихся 9 и 11 классов с разными профессиональными предпочтениями
Профессиональное самоопределение личности, подходы исследованию ее этапов и направлений, отражение возрастного аспекта в данной проблеме. Особенности и анализ программы изучения ценностных ориентаций учащихся старших классов с разными предпочтениями.

дипломная работа [352,0 K], добавлен 29.01.2014
Исследование ценностных ориентаций у студентов
Определения понятия ценностных ориентаций. Место и роль системы ценностей в структуре личности. Психологическая характеристика студенчества. Экспериментальное исследование и сравнительный анализ ценностных ориентаций у студентов педагогического вуза.

дипломная работа [85,9 K], добавлен 07.03.2010
Становление ценностных ориентаций у студентов педагогического ВУЗа
Рассмотрение теоретических концепций становления ценностных ориентаций личности. Определение специфических особенностей студенчества по социальному происхождению и уровню жизни. Проведение логнитюдного исследования жизненных ценностей у студентов.

дипломная работа [107,7 K], добавлен 25.02.2010
Особенности формирования интегральной индивидуальности в зависимости от специфики ценностных ориентаций в студенческом возрасте
Проблема изучения ценностных ориентаций личности. Влияние ценностных ориентаций на структуру личности. Связь между ценностными ориентациями студентов ВУЗов и свойствами нейродинамического, психодинамического и социально-психологического уровней личности.

реферат [31,2 K], добавлен 14.03.2011
Ценностная направленность студентов-психологов
Теоретические основы изучения ценностной направленности личности. Экспериментальное исследование особенностей ее влияния на профессиональное становление студентов-психологов. Анализ результатов исследования ценностей и предпочтений современной молодежи.

курсовая работа [36,8 K], добавлен 31.10.2014

Другие документы, подобные "Смысложизненные ориентации студентов с разными типами направленности личности"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.