Самооценка детей дошкольного возраста

Чтение стихотворений для проверки Шапокляк, что такое хорошо, а что такое плохо.

Воспитатель: Ребята изобразите Надю - жадину, реву…

Игра «Встреча эмоций»: дети стоят в шеренгах напротив друг друга. Члены одной команды изображают с помощью мимики радость, счастье, веселье; другой - грусть, гнев, обиду. По сигналу воспитателя меняются ролями. Надо стараться в командах сохранять нужное настроение. Вывод воспитателя.

Игра «Потерялась девочка» Цель. Способствовать развитию самоуважения детей.

Рассматривание картинок и обсуждения. Воспитатель задает вопросы на тему если кто-то грусти, плачет.

Игра «Ежики смеются» Цель. Игра тренирует психомоторные функции, снимает напряжение.

Прощание с героями. Подведение итогов занятия.

Занятие №4

Тема: «Тут что-то не так»

Цель: Способности адекватно выражать свое эмоциональное состояние, понимать состояние других людей. Совершенствование внимания, развитие быстроты реакции. Повышение самооценки ребенка.

Содержание занятия: Исполнение этюдов на выражение внимания, интереса, сосредотачивания.

«Любопытный»

Представьте, что по улице идет мужчина и несет в руке спортивную сумку, из которой что-то выпирает. Мальчику очень хочется узнать, что лежит в сумке? Мужчина идет большими шагами и не замечает мальчика. Мальчик прямо таки вьется около прохожего: то с одной стороны подбежит, то с другой и, вытягивая шею, заглядывает в полуоткрытую сумку. Вдруг мужчина остановился, положил сумку на землю, а сам пошел в телефонную будку. Мальчик присаживается на корточки около сумки, слегка приоткрывает молнию и заглядывает внутрь сумки. Там лежат всего-навсего две обыкновенные ракетки. Мальчик разочарованно машет рукой, встает и не спеша идет к своему дому.

«Раздумье»

Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился. Наконец он вышел на большую дорогу. Но в какую сторону идти? - выразительная поза: ребенок стоит руки сложены, на груди или одна рука на груди поддерживает другую руку, на которую опирается подбородок.

Игра «Пастух» Цель: повышение самооценки ребенка, которому дается возможность руководить другими детьми, что впоследствии приводит к повышению самооценки.

Занятие №5

Тема «Веселый цирк». Цели: Способствовать повышению уверенности в себе. Развивать у детей умение взаимодействовать со сверстниками в процессе игрового общения. Расширять диапазон эмоций у детей через понимание и переживание чувства радости. Развивать двигательную активность и скоординированность действий с партнером.

Содержание занятий: Воспитатель читает письмо от клоуна о его просьбе.

Воспитатель предлагает отправиться в цирк и стать артистами цирка. Я буду показывать движения, а вы повторяйте их вслед за мной.

Игра «Снежинка» дыхательное упражнение.

Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок; педагог читает стихотворение

Кружатся снежинки в воздухе морозном.

Падают на землю кружевные звезды.

Вот одна упала на мою ладошку.

Ой, не тай, снежинка, подожди немножко.

Дети выполняют задание.

давайте нарисуем ему подарок.

Рисование на тему «Дорисуй веселого клоуна».

Занятие №6

Тема: «Давайте говорить друг другу комплименты!»

Цель: Развитие у детей толерантных нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности на примере участия ребят в сюжетных ролевых играх. научить малышей использовать такую формулу речевого этикета, как комплимент, адресовано и мотивированно. Обогатить речь дошкольников синонимическими вариантами выражения одобрения. Развивать коммуникативные способности.

Задачи: - научить детей активно, самостоятельно и с удовольствием играть;

- координировать совместные действия детей во время игры;

- развивать логическое мышление и учить говорить различные комплименты;

- приучить детей в любой ситуации регулировать степень внимания и закреплять умение находить выражения для похвалы конкретного человека, предмета, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу.

Содержание занятий: Воспитатель читает текст двух басен, детям предлагается определить каких комплиментов встречается больше - лестных или льстивых. Басни «Кукушка и петух», « Ворона и лиса»

Провести инсценировку на басню « Ворона и лиса».

Игра: Комплимент» Цель. Помочь ребенку увидеть свои положительные стороны, почувствовать, что его понимают другие.

Содержание. Дети садятся в круг на ковер. Игра начинается со слов: - Мне нравится в тебе...

Занятие №7

Тема «Волшебный стул»

Цель: Способствует формированию повышения самооценки ребенка, улучшению взаимоотношений между детьми. Способствовать развитию уверенности в себе. Развивать способность думать о себе в позитивном ключе.

Содержание занятий: Приветствие

Инвентарь. Корона, «трон» (высокий, красивый стул).

Подготовка. Предварительно взрослый должен узнать историю имени каждого ребенка - его происхождение, что оно означает, узнать о носителе этого имени, о котором можно рассказать детям. Кроме этого, надо изготовить корону и «волшебный стул» - он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы.

Содержание. Взрослый по очереди рассказывает об именах детей в группе. Тот ребенок, про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа о его имени он сидит на троне в короне.

Рекомендации. В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Имена тревожных детей лучше называть в середине игры. В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты их имен (нежные, ласкательные), можно также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.

Упражнение: Поймай мяч. Цель: способствовать развитию уверенности в себе и формированию чувства доверия к другим людям.

Беседа на вопрос «Назови свои сильные стороны». Ведется обсуждение жизненной истории. Цель: развивать способность думать о себе в позитивном ключе и не стесняться говорить о себе в присутствии других людей.

Зайки и слоники. Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.

Занятие№8

Тема: Я - смелый!

Цель: Повышение самооценки. Повышать уверенность в своих силах.

Приветствие. Педагог читает стихотворение. Дети слушают и повторяют хлопая в ладоши после каждой строчки. начала стихотворение прочитать целиком потом по строчке.

Я - веселый, сильный, смелый,

Я все время занят делом,

Я не хнычу, не боюсь,

Я с друзьями не дерусь.

Я могу играть, скакать,

На луну могу слетать,

Я не плакса, я храбрец,

И вообще я молодец!

Воспитатель предлагает детям изобразить животное и отгадать кто он. Цель: способствовать развитию позитивной самооценки.

Воспитатель предлагает продолжить предложения «Я смогу...». Цель: способствовать повышению уверенности в себе.

Вспомнить описание радости в предыдущих занятиях и показать ее. Цель: показать детям, что все они индивидуальны и неповторимы.

Игра: Царь горы

Список рекомендуемой литературы:

Кряжева И.Л. Мир детских эмоций. - Ярославль, 2000.

Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. - Ярославль, 1996

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1998.

Плотникова Н.В. «Хочу и могу» Как научить дошкольника эффективному общению и позитивной самооценке. Санкт-Петербург 2011.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщая рассмотренные представления о сущности самооценки в зарубежной и отечественной психологии, можно выделить основные направления в определении понимания самооценки. Изучение самооценки возможно в структуре личности, в структуре самосознания, в структуре деятельности.

Самооценка является, аффективной оценкой представления индивида о самом себе, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты «образа Я» могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.

Особенно у старшего дошкольника самооценка является наиболее сложным компонентом самосознания. Основными факторами, влияющими на формирование самооценки являются - оценочные воздействия воспитателя, родителей и сверстников. Ребенок начинает учитывать последовательность своих поступков, предвосхищать результат и оценку со стороны взрослого. Осознают особенности своего поведения, а по мере общепринятых норм и правил использовать их в качестве мерок для оценки себя и окружающих. Детям такого возраста характерна завышенная самооценка, однако присутствуют и с заниженной самооценкой причины которой могут быть: объективные недостатки относящиеся внешности; неуспех в деятельности, в общении; угроза отчуждения (нелюбовь родителей).

Для формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста был предложен психолого-педагогический проект по проектированию деятельности воспитателя. Разработан комплекс занятий по методам формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста. Были подобраны упражнения, беседы, игры и этюды способствующие повышению уровня самооценки. Данный проект может быть реализован в любом дошкольном учреждении педагогом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев, Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания: Избр. психол. труды / Б.Г. Ананьев. - М., 2009. - 119 с.

2. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Бернс. - М.: Прогресс, 2006. - 420 с.

3. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе: Вопросы психологии / Л.И. Божович. - М., 2009. №2. - 56 с.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2008.

5. Венгер, Л.А., Мухина В.С. Психология: Учеб. Пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2002 «Дошк. воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошк. учреждениях». - М.: Просвещение, 2010. - С. 225 - 336.

6. Васина, Е. Н. Новый прием и средство развития самосознания ребенка / Е. Н. Васина: Школьные технологии. М., 2006. № 5. - 146 - 149 с.

7. Варга А.Я., Столин В.В. Дела семейные. - М., 2004. - 297 с.

8. Волков, Б.С. Возрастная психология: Учебное пособие. Кн.1 / Б.С. Волков. - М.: Академия Проект, 2005. - 208 с.

9. Волков, Б.С. Детская психология: Логические схемы / Б.С. Волков. - М: Академия Проект, 2002. - 265 с.

10. Захарова А. В. Психология формирования самооценки / А.В. Захарова. - Минск: РБПК «Белинкомаш», 2010. - 145 с.

11. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. - М.: МПСИ, 2011. - 384 с.

12. Липкина А.И. Самооценка // Большая Советская Энциклопедия. - М., 2004. - 698 с.

13. Мироненко, В.В. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие под ред. А.В. Петровского. - 2-е изд. / В.В. Мироненко. - М, 2007. - 447с.

14. Мухина, В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов / В.С. Мухина. - М: Академия, 2010. - 456 с.

15. Петровский, А.В. Общая психология: Учебник для студентов педагогических институтов / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко: под редакцией А.В. Петровского.- М.: Просвещение,2010. - 464 с.

16. Панько, Е.А. Воспитатель детского сада / Е.А. Панько. - Минск: Народная асвета, 2008. - 174 с.

17. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 2006. - 254 с

18. Слободчиков В.И. Формирование Я - концепции//Начальная школа. - 2012. - №3. - С.23

19. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М: Издательство МГУ, 2009. - 284 с.

20. Уманец, Л.И. От самооценки в игре - к познанию себя. / Л.И. Уманец // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 4. - С. 20 - 21.

21. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Г.А. Урунтаева. - М: Академия, 2008. - 368 с.

22. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М., 2007. - 190 с.

23. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. - М: Наука, 2010. - 144 с.

24. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ред. - сост. Б.Д. Эльконин. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 384 с.

25. Веракса Н.Е. Возникновение и развитие диалектического мышления дошкольников. Автореф. дисс. на соискание учен. степ, д-ра психол. наук. М., 1991 (32 с.)

Размещено на Allbest.ru