"Социометрия интеллекта" как начальная методика выявления склонностей и способностей
Изучение склонностей и способностей в профориентации и подготовке кадров. Инструкция по проведению методики "Социометрия интеллекта" в школах. Выявление тех, кто хорошо учиться по данным предметам, отбор среди учеников сообразительных и активных детей.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.06.2016 |
| Размер файла | 25,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
"СОЦИОМЕТРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА" КАК НАЧАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ СКЛОННОСТЕЙ И СПОСОБНОСТЕЙ
Акбарова Санобар Нарзикуловна,
Исаханова Нигора Хикматовна
Ташкентский Педиатрический
Медицинский институт (Узбекистан)
Аннотация
В статье анализируются результаты проведения методики "Социометрия интеллекта" у учащихся лицея города Ташкента. Выявлено достоверная корреляция между данными этой методики и успеваемостью учеников в виде четвертных оценок по предметам точных наук.
Ключевые слова: одарённость, профориентация, склонности, социометрия интеллекта, способности
Изучение склонностей и способностей является важным аспектом психологии в плане профориентации и подготовки кадров. Поскольку профессиограмма каждой специальности требует определенных способностей [1].
На сегодняшний день для изучения склонностей и способностей разработано множество методик, где главным испытуемым является сам объект изучения, также существует альтернативный метод, где на опросник отвечают окружающие люди исследуемых объектов. Одной из таких методик является социометрия. склонность профориентация социометрия интеллект
Метод социометрии разработанный французским учёным Ж. Морено [2] был очень популярным в 70-годы. В 1989 году эта методика была переработана и адаптирована в Ташкенте профессором Б.Р. Кадыровым [3] в целях отбора среди учеников средних школ сообразительных и активных учащихся. Первоначальный вариант этой методики имел 16 вопросов: 8 из которых выявлял тех, кто хорошо учиться по данным предметам, а остальные 8 вопросов направлены для выявления тех, кто мог бы хорошо учиться по этим же предметам. Последние 8 вопросов могли бы прогнозировать склонности к данным предметам. В процессе многолетних исследований количество и содержание вопросов были многократно изменены. В 1998 году данная методика имела 6 вопросов и под названием "Социометрия интеллекта" была первичным этапом в технологии отбора в "Центре одарённости", который функционирует существующее в городе Ташкенте.
Инструкция по проведению этой методики в школах и средних специальных учебных заведениях заключается в следующем: "Вам предлагается 6 вопросов. Дайте справедливые ответы, сначала подумайте. Не показывайте ваши ответы другим. Заданные вопросы требует от вас выбрать 3 учеников из вашего класса. На первое место поставьте "самого лучшего", на второе "лучшего" и на третье "хорошего". Если вы не можете найти достойных ставьте минус (-). Если достойных больше 3 человек вы всё равно должны выбрать только 3 из них". Методист читает все вопросы по очереди и ученики записывают свои ответы. Вопросы следующие:
А. Кто в классе хорошо знает математику и физику? 1. 2. 3.
Б. Кто в классе хорошо знает биологию, химию или географию? 1. 2. 3.
В. Кто в классе много читает художественную или историческую литературу, хорошо и без ошибок пишет сочинения? 1. 2. 3.
Г. Кто в классе достиг успехов в сфере искусство, например, хорошо рисует, хорошо играет на музыкальных инструментах, имеет богатый эстетический вкус? 1. 2. 3.
Д. Выберите 3 учеников в классе, кто самый мудрый, начитанный и много работает над собой в изучении иностранных языков? 1. 2. 3.
Е. Когда имеются трудности по предметам, к кому вы обращаетесь за помощью в классе, то есть кто хорошо знает все предметы и хорошо объясняет? 1. 2. 3.
На проведение этой методики уходить максимум 10-15 минут. Собранные ответы анализируются следующим образом. Для каждого вопроса составляется отдельная матрица.
В каждой матрице указываются фамилии учеников, которые упомянуты в ответах и записываются все оценки, поставленные в виде 1-место, 2-место или 3-место как в Таблице 1. Количество голосов обозначаются буквой "Н", сумма данных мест буквой " М". Если "М" разделить на "Н", то получаем коэффициент "К", который показывает среднее количество приоритета ученика в классе в сфере одарённости. Чем ближе "К" к 1, тем выше приоритет ученика. Каждая из 6 матриц заполняется таким образом. Далее в каждой матрице определяется ученики, набравшие больше 50 % голосов. Если ученик набрал таких голосов в 3 и больше матрицах он проходит отбор. При большом количестве отобранных таким образом учеников, им также присваиваются места 1-е, 2-е и так далее. Мы изучили 9в-класс лицея города Ташкента.
Таблица 1. Матрица А (Математика, физика).
|
Фамилия |
Показатели |
Н |
М |
К |
||
|
1 |
Содикова Н |
111111111111111111 |
18 |
18 |
1 |
|
|
2 |
Кобилова З |
2222222312 |
10 |
20 |
2 |
|
|
3 |
Тухтаев Д |
3323 |
4 |
11 |
2,7 |
|
|
4 |
Курбонов Б |
323 |
3 |
8 |
2,6 |
|
|
5 |
Машарипов Д |
3332 |
4 |
11 |
2,7 |
|
|
6 |
Кобилов Ш |
23332 |
5 |
13 |
2,6 |
Таблица 2. Матрица Б (Химия, биология, география).
|
Фамилия |
Показатели |
Н |
М |
К |
||
|
1 |
Содикова Н |
121121111111112 |
15 |
19 |
1,2 |
|
|
2 |
Тухтаев Д |
222133323 |
9 |
21 |
2,3 |
|
|
3 |
Курбонов Б |
31112 |
5 |
8 |
1,6 |
Таблица 3. Матрица В(Литература).
|
Фамилия |
Показатели |
Н |
М |
К |
||
|
1 |
Саидахмедов Х |
11112223221221111 |
17 |
26 |
1,5 |
|
|
2 |
Содикова Н |
2221111131112212 |
16 |
24 |
1,5 |
|
|
3 |
Тухтаев Д |
3333 |
4 |
12 |
3 |
Таблица 4. Матрица Г(Искусство).
|
Фамилия |
Показатели |
Н |
М |
К |
||
|
1 |
Ахмедова Б |
1221321212311 |
13 |
17 |
1,3 |
|
|
2 |
Камбарова Г |
12131321213 |
11 |
20 |
1,8 |
|
|
3 |
Саидахмедов Х |
11221 |
5 |
7 |
1,4 |
|
|
4 |
Каримов Д |
33121 |
5 |
10 |
2 |
|
|
5 |
Содикова Н |
112 |
3 |
4 |
1,3 |
Таблица 5. Матрица Д (Иностранные языки).
|
Фамилия |
Показатели |
Н |
М |
К |
||
|
1 |
Содикова Н |
111111111111111211 |
18 |
19 |
1,05 |
|
|
2 |
Куробонов Б |
23 |
2 |
5 |
2,5 |
|
|
3 |
Эгамбердиев А |
32321232222223 |
14 |
31 |
2,2 |
Таблица 6. Матрица Е (Одарённость).
|
Фамилия |
Показатели |
Н |
М |
К |
||
|
1 |
Содикова Н |
1111121111111121 |
16 |
18 |
1,1 |
|
|
2 |
Кобилова З |
2222222312 |
8 |
17 |
2,1 |
|
|
3 |
Рахимов А |
32 |
2 |
5 |
2,5 |
В результате, только Содикова Н была избрана как одарённая ученица, поскольку она получила высокие показатели голосов в пяти матрицах (А,Б,В,Д,Е), где в классе было 31 ученик. Далее была изучена корреляционная связь показателей "Социометрии интеллекта" с успеваемостью учеников, а именно 1-,2-,3-четвертными оценками. Мы остановились только на точных науках (алгебра, геометрия, информатика, физика). Корреляции между данными матрицы А по "Социометрии интеллекта" и четвертные оценки по алгебре, геометрии, информатике были положительными (Таблица 2). Как видно из Таблицы 2, корреляционная связь между социометрическими показателями и успеваемостью по математическим предметам высокая. Особенно она возрастает во 2-ой и 3-ей четверти, по сравнению с 1-четвертью.
Таблица 7. Корреляция между матрицей А и четвертными оценками по предметам алгебра, геометрия, информатика и физика.
|
Социометрия, матрица А |
|||||
|
Н |
М |
К |
Четвертные оценки |
||
|
513 |
489 |
-328 |
Алгебра, 1-четверть |
||
|
615 |
620 |
-243 |
Алгебра, 2-четверть |
||
|
586 |
534 |
-180 |
Алгебра, 3-четверть |
||
|
437 |
387 |
-319 |
Геометрия, 1-четверть |
||
|
648 |
633 |
-359 |
Геометрия, 2-четверть |
||
|
519 |
404 |
-395 |
Геометрия, 3-четверть |
||
|
504 |
512 |
-290 |
Информатика, 1-четверть |
||
|
631 |
612 |
-298 |
Информатика, 2-четверть |
||
|
533 |
421 |
-427 |
Информатика, 3-четверть |
||
|
200 |
214 |
-211 |
Физика, 1-четверть |
||
|
305 |
341 |
-146 |
Физика, 2-четверть |
||
|
507 |
478 |
-129 |
Физика, 3-четверть |
Преимущество методики "Социометрия интеллекта" состоит в том, что ученика оценивают все одноклассники в классе, и этим добивается объективность, справедливость оценок. И все же, не смотря на то, что "Социометрия интеллекта" выявляет склонности и способности учеников, это методика имеет и недостатки. На наш взгляд, оценка одарённости учеников одноклассниками ограничивается в пределах класса. Оценка производится в сравнении с другими учениками, которые учатся только в этом классе. А в классе могут учиться ученики даже с максимальным интеллектом, который не превышает среднего коэффициента. Поэтому эта методика самостоятельно, т. е. не проходя следующие этапы отбора одарённости, не может быть достоверной на 100%.
Библиографический список
1. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. СПб.: Питер, 2003. --464 с.
2. Морено Д. Социометрия: пер. с англ// М.: Инлит.-1958.
3. Б.Р.Кадыров "Изучение склонностей подростков", 1996.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие "склонность" в психолого-педагогической литературе. Взаимосвязь склонностей и способностей. Исследование взаимосвязи выраженности склонностей и успешности учебной деятельности по техническим дисциплинам. Методика "Карта самооценки склонностей".
курсовая работа [627,6 K], добавлен 20.10.2012Изучение понятия делового общения, его форм и видов. Ознакомление с понятием коммуникативных способностей. Исследование особенностей методики "Оценка коммуникативных и организаторских склонностей - КОС". Анализ теста коммуникативных умений Михельсона.
курсовая работа [219,5 K], добавлен 22.04.2015Сущность теории искусственного интеллекта. Оценка степени коммуникабельности индивида. Способности нейронной сети по определению коммуникативных способностей на основе личных особенностей характера. Методика определения коммуникативных способностей детей.
презентация [365,6 K], добавлен 14.08.2013Изучение видов познавательных функций индивида: логического, интуитивного и абстрактного интеллекта. Анализ теории первичных способностей и трехчастной теории интеллекта. Описания тестов для дифференцировки лиц по уровню их интеллектуального развития.
реферат [32,0 K], добавлен 02.05.2011Понятие "творческие способности" в психолого-педагогических исследованиях и их развитие в дошкольном возрасте. Организация и методы экспериментального исследования развития творческих способностей у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 29.09.2011Определение и уровни развития способностей. Типы нервной деятельности человека. Высокие достижения способного человека как соответствие комплекса его нервно-психических свойств требованиям деятельности. Систематизация и анализ способностей и склонностей.
курсовая работа [35,8 K], добавлен 08.01.2011Определение и виды способностей по их направленности, или специализации. Структура и уровни способностей, условия полноценного их развития. Экспериментальное исследование уровня проявления коммуникативных и организаторских склонностей у студентов.
курсовая работа [473,2 K], добавлен 23.11.2010Определение, структура, теории интеллекта. Интеллектуальный потенциал личности. Оценка интеллекта. Теоретическая и практическая значимость знаний о природе интеллектуальных способностей человека. Структурный подход к интеллекту как к категории сознания.
контрольная работа [29,4 K], добавлен 25.10.2010Концепции способностей интеллекта. Изменения в IQ. Виды интеллектуальных способностей. Кинетический и потенциальный интеллект. Системы теоретизирования Гарднера и Штернберга. Виды интеллекта по Гарднеру. Интеллект в структуре индивидуальных свойств.
реферат [21,4 K], добавлен 29.03.2011Методы психодиагностики мышления. Тесты интеллекта комплексного характера. Разделение способностей человека на группы: общие, модально-общие, специальные способности. Семь первичных умственных потенций по Терстоуну. Понятие потенциального интеллекта.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 10.02.2009Связь уровня психического развития подростка с состоянием его интеллекта, характера, чувств, определяющих способность управлять своим поведением. Возрастные особенности детей старшего школьного возраста. Средства развития психических способностей.
курсовая работа [2,4 M], добавлен 13.12.2013Сущность социального интеллекта как способности ориентироваться на существенные характеристики коммуникативной ситуации. Проблема отношения умственного и творческого начал. Экспериментальное выявление уровня интеллектуальных способностей и креативности.
курсовая работа [59,9 K], добавлен 09.08.2010История создания метода диагностики межличностных отношений, использование методики в отечественной психодиагностике. Профиль личности (дискограмма), социометрическая карточка. Методика диагностики межличностных отношений ("социометрия") Дж. Морено.
курсовая работа [81,5 K], добавлен 31.03.2012Характеристика и классификация способностей и их отражение в работах отечественных и зарубежных психологов. Особенности развития и компоненты творческих способностей у дошкольников. Тестовое исследование влияния интеллекта на творческие способности.
курсовая работа [3,0 M], добавлен 28.11.2011Типы исследований о влиянии наследственности на интеллект. Роль социальных и биологических факторов в развитии интеллектуальных способностей. Модель генетико-средовых взаимодействий Р. Пломина. Зависимость интеллекта ребенка от числа детей в семье.
презентация [1,2 M], добавлен 31.10.2013Понятие и структура творческих способностей. Возрастные особенности детей 5-6 лет. Роль сказки в развитии творческих способностей детей 5-6 лет. Диагностика уровня развития творческих способностей у детей, разработка и апробация игровых занятий.
дипломная работа [932,0 K], добавлен 29.03.2014Изучение памяти детей с нарушением интеллекта в исследованиях отечественных и зарубежных психологов. Память, как психическая функция человека. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [101,8 K], добавлен 02.06.2014Определение сущности и характеристика особенностей реализации социометрической методики в контексте изучения методических проблем использования социометрии. Исследование социометрической структуры учебного класса: программа, структура и рекомендации.
курсовая работа [69,5 K], добавлен 08.04.2011Исследование особенностей развития социального интеллекта детей. Изучение проблемы взаимосвязи социального интеллекта и психических процессов личности. Характеристика мотивационного компонента готовности детей с нарушениями зрения к обучению в школе.
реферат [19,3 K], добавлен 22.03.2010Обоснование (критерии) выбора будущей профессии государственного служащего. Выявление интересов, способностей, коммуникативных и организаторских склонностей, мотивов профессиональной направленности. Содержание деятельности, требования к будущей профессии.
реферат [120,6 K], добавлен 09.11.2011
