Главная Коллекция "Revolution" Психология Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков

Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков

Определение значимых отличий в проявлении агрессии у подростков, воспитывающихся в различных социальных условиях. Апробация комплексной коррекционно-развивающей программы по развитию навыков конструктивного управления агрессией у детей старшего возраста.

Рубрика Психология
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 09.06.2016
Размер файла 906,1 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Вопросы для обсуждения:

- как часто я, помимо упражнения, осознаю, чему в жизни я благодарен?

- с кем я это обсуждаю?

- что я чувствую сейчас?

А теперь я предлагаю выбрать какого-нибудь значимого для вас (в настоящем или в прошлом) человека и напишите ему письмо. В письме расскажите ему, какие мысли и чувства пробудила в вас группа, и как вы собираетесь использовать новый опыт в дальнейшем.

Чтобы иметь возможность по настоящему сосредоточится на выполнении задания, найдите место, где вам никто не будет мешать. У вас есть 30 мин.

Теперь мне бы хотелось, чтобы каждый по кругу рассказал о том, что его в данный момент волнует…

А сейчас я попрошу тех, кто чувствует себя готовым к этому, прочитать нам свои письма…

Чем серьёзнее отнесутся участники к поставленной задаче, тем более сильнее чувства они будут испытывать.

Вопросы для обсуждения:

- кому я писал письмо?

- что было для меня наиболее значимым?

- как отнёсся бы к письму адресат, если бы он действительно мог прочесть его?

- отправлю ли я это письмо?»

Упражнение № 2.»Я реальный, я идеальный, я глазами других». Время: 15 мин.

Цель: закрепление представлений участников об уникальности своей личности.

Процедура проведения:психолог просит участников нарисовать себя такими, какие они есть, такими, какими хотели бы быть, и такими, какими их видят другие люди. В ходе обсуждения участники пытаются ответить на вопрос, чем вызваны расхождения в представлениях о том, каким бы хотел быть и какими тебя видят другие, с тем, какой ты есть на самом деле.

Упражнение № 3.»Машина времени». Время: 15 мин.

Цель: выработка новых способов решения жизненных проблем.

Процедура проведения:ведущий предлагаем участникам поговорить об их жизни и пофантазировать о том, что можно было бы сделать иначе. Просит участников представить, что они перенеслись в какое-то время своей жизни, которое им хотелось бы изменить. Группе предлагается зарисовать это событие так, как оно могло бы произойти. Участники включаются в действие, которое им следовало бы сделать, чтобы добиться другого развития событий.

Обсуждение: сначала каждый рассказывает о реальном событии из его прошлого. Затем, они рассказывают, каким образом, они изменили это прошлое.

Эмпатия вызывается путём стимулирования понимания участниками мотивов, по которым каждый участник предпочёл бы какое-то событие или опыт. Участники побуждаются к тому, чтобы посоветовать друг другу пути изменения прошлого.

Упражнение № 4.»Счастье». Время: 15 мин.

Цель: выработка альтернативных способов выхода из проблемной ситуации.

Процедура проведения: участникам сначала предлагается ответить на ряд вопросов, поставленных психологом.

«Знаете ли вы какую-нибудь историю про счастливое животное?

Знаете ли вы какого-нибудь человека, который практически всегда счастлив?

Когда вы сами счастливы, что вы испытываете?»

Затем просит: «Я хочу чтобы, вы нарисовали картину, которая покажет, что бывает, когда вы счастливы. Используйте краски и линии, формы и образы, которые выразят ваше понимание счастья.

А теперь давайте обсудим, что делает вас счастливыми. Диктуйте, я буду записывать».

Запишите слова на доске и дайте участникам продолжить эту запись.

Анализ упражнения: Почему мы не можем всё время чувствовать себя счастливыми? Что ты делаешь, чтобы после какой-нибудь неприятности снова стать радостным? Что делает вас чаще всего счастливыми?

Упражнение № 5.»Подарок». Время: 15 мин.

Цель: закрепление позитивного настроя проделанной работы.

Процедура проведения: каждый участник придумывает подарок, который хотелось бы подарить человеку, сидящему рядом. Главное условие заключается в том, что подарок должен как можно лучше подходить данному человеку, доставлял ему радость. Рассказывая о предполагаемом подарке, каждый объясняет, почему, именно этот подарок был выбран. Участнику, которому подарили подарок, высказывает своё мнение: действительно ли он этому рад.

Выходная рефлексия: Время:10 мин.

- с каким настроением уходите с тренингового занятия?

- было ли вам интересно и что понравилось лучше всего?

- чему научились в процессе тренинговой работы?

- что нового узнали для себя?

- есть ли к участникам тренинговой группы и ведущему какие-нибудь предложения и пожелания?

Ритуал прощания: Участники встают в круг, берутся за руки и говорят все вместе - «Жаль расставаться. Мне приятно было работать с вами. Всего хорошего. До свидания!».

Приложение 4

Результаты диагностики уровня агрессивного поведения подростков 15-16 лет на формирующем этапе исследования

Таблица 6

Результаты исследования агрессивного поведения подростков 15-16 лет по тесту «Диагностика состояния агрессии» (А. Басса - А. Дарки). Виды агрессии:

№ испытуемого

Ф.И.

Шкала физической агрессии

Шкала косвенной агрессии

Шкала вербальной агрессии

Шкала раздражительности

Шкала Негативизма

Шкала обиды

Шкала подозрительности

Шкала чувства вины

1.

В.Е.

8

6

12

9

5

6

8

6

2.

К.В.

8

6

12

9

5

6

8

6

3.

П.Д.

7

7

12

8

5

6

8

8

4.

Р.К.

7

8

12

9

4

6

8

7

5.

Р.В.

7

7

12

6

1

6

8

6

Уровень агрессивного поведения

Выс. - 20% (1 чел.)

Нор. - 80% (1 чел.)

Низ. - 0% (0 чел.)

Выс. - 40% (2 чел.)

Нор. - 60% (3 чел.)

Низ. - 0% (0 чел.)

Выс. - 40% (2 чел.)

Нор. - 60% (3 чел.)

Низ. - 0% (0 чел.)

Выс. - 0% (0 чел.)

Нор. - 100% (5 чел.)

Низ. - 0% (0 чел.)

Выс. - 60% (3 чел.)

Нор. - 40% (2 чел.)

Низ. -0% (0 чел.)

Выс. - 40% (2 чел.)

Нор. - 60% (3 чел.)

Низ. -0% (0 чел.)

Выс. - 0% (0 чел.)

Нор. - 100% (5 чел.)

Низ. - 0% (0 чел.)

Выс. - 0% (0 чел.)

Нор. - 100% (5 чел.)

Низ. - 0% (0 чел.)

Таблица 7

Результаты исследования агрессивного поведения подростков 15-16 лет по тесту «Диагностика состояния агрессии» (А. Басса - А. Дарки). Дифференциация индекса агрессии и враждебности:

№ испытуемого

Ф.И.

Индекс враждебности

Индекс агрессии

1.

В.Е.

11 - Выше нормы

22 - Норма

2.

К.В.

10 - Норма

22 - Норма

3.

П.Д.

10 - Норма

22 - Норма

4.

Р.К.

9 - Норма

24 - Норма

5.

Р.В.

11 - Выше нормы

22 - Норма

Выс. - 40% (2 чел.)

Нор. - 60% (3 чел.)

Низ. - 0% (0 чел.)

Выс. - 0% (0 чел.)

Нор. - 100% (5 чел.)

Низ. - 0% (0 чел.)

Таблица 8

Результаты исследования агрессивного поведения подростков 15-16 лет по тесту «Оценка агрессивности в отношениях» (А. Ассингер)

№ испытуемого

Ф.И.

Преобладающий уровень агрессии

1.

В.Е.

40 - Умеренная агрессия

2.

К.В.

41 - Умеренная агрессия

3.

П.Д.

41 - Умеренная агрессия

4.

Р.К.

41 - Умеренная агрессия

5.

Р.В.

41 - Умеренная агрессия

1.

В.Е.

41 - Умеренная агрессия

Уровень агрессии испытуемых

Выс. - 0% (0 чел.)

Нор. - 100% (5 чел.)

Низ. - 0% (0 чел.)

Таблица 8

Результаты исследования агрессивного поведения подростков 15-16 лет по тесту «Руки» (Э. Вангера)

№ испытуемого

Ф.И.

Агрессивное поведение

1.

В.Е.

< 1 Норма

2.

К.В.

< 1 Норма

3.

П.Д.

< 1 Норма

4.

Р.К.

< 1 Норма

5.

Р.В.

< 1 Норма

Таблица 9

Результаты исследования агрессивного поведения подростков 15-16 лет по всем методикам

№ испытуемого

Ф.И.

Опросник А. Басса - А. Дарки

Тест А.Ассингера

Тест

Э.Вангера

Общий уровень

Индекс враждебности

Индекс агрессии

1.

В.Е.

Выше нормы

Норма

Норма

Норма

Норма

2.

К.В.

Норма

Норма

Норма

Норма

Норма

3.

П.Д.

Норма

Норма

Норма

Норма

Норма

4.

Р.К.

Норма

Норма

Норма

Норма

Норма

5.

Р.В.

Выше нормы

Норма

Норма

Норма

Норма

Итог

Выс. - 2 чел.

Нор. - 3 чел.

Низ. - 0 чел.

Выс. -0 чел.

Нор. - 5 чел.

Низ. - 0 чел.

Выс. - 0 чел.

Нор. - 5 чел.

Низ. - 0 чел.

Выс. - 0 чел.

Нор. - 5 чел.

Низ. - 0 чел.

Выс. - 0 чел.

Нор. - 5 чел.

Низ. - 0 чел.

Таблица 10

Расчеты по критерию Т. Вилкоксону

Результаты методики теста «Диагностика состояния агрессии» (А. Басса - А. Дарки) индекса враждебности в констатирующем эксперименте и результаты в формирующем эксперименте

№ испытуемого

Ф.И.

Индивидуальные значения

Констатирующего эксперимента

Индивидуальные значения

Формирующего эксперимента

Разность

Абсолютная разность

R

1.

В.Е.

14

11

-3

3

1.5

2.

К.В.

14

10

-4

4

3.5

3.

П.Д.

14

10

-4

4

3.5

4.

Р.К.

14

9

-5

5

5

5.

Р.В.

14

11

-3

3

1.5

Сумма

15

Таблица 11

Расчеты по критерию Т. Вилкоксона.

Результаты методики теста «Диагностика состояния агрессии» (А. Басса - А. Дарки) индекса агрессии в констатирующем эксперименте и результаты в формирующем эксперименте

№ испытуемого

Ф.И.

Индивидуальные значения

Констатирующего эксперимента

Индивидуальные значения

Формирующего эксперимента

Разность

Абсолютная разность

R

1.

В.Е.

26

22

-4

4

3.5

2.

К.В.

26

22

-4

4

3.5

3.

П.Д.

26

22

-4

4

3.5

4.

Р.К.

27

24

-3

3

1

5.

Р.В.

26

22

-4

4

3.5

Сумма

15

Таблица 12

Расчеты по критерию Т. Вилкоксону

Результаты методики теста «Оценки агрессивности в отношениях» (А. Ассингер) уровня агрессии в констатирующем эксперименте и в формирующем эксперименте

№ испытуемого

Ф.И.

Индивидуальные значения

Констатирующего эксперимента

Индивидуальные значения

Формирующего эксперимента

Разность

Абсолютная разность

R

1.

В.Е.

42

40

-2

2

3

2.

К.В.

41

41

0

0

1.5

3.

П.Д.

46

41

-5

5

4

4.

Р.К.

41

41

0

0

1.5

5.

Р.В.

32

41

9

9

5

Сумма

15

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены