Оценка установок на родительство в приемных семьях
Сущность и структура родительства как психологического феномена. Условия и факторы, определяющие формирование установок на родительство. Эмпирическое исследование по формированию родительских установок у людей, воспитывавшихся в условиях приемной семьи.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 08.06.2016 |
| Размер файла | 76,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы рассмотрения проблемы приемного родительства
1.1 Сущность и структура родительства как психологического феномена
1.2 Условия и факторы, определяющие формирование установок на родительство
1.3 Особенности формирования установок на родительство в приемных семьях
Глава 2. Оценка установок на родительство в приемных семьях
2.1 Методика психологической диагностики установок на родительство
2.2 Проведение психологической диагностики установок на родительство
2.3 Анализ полученных результатов
Заключение
Список литературы
Введение
На сегодняшний день наблюдается устойчивая тенденция к увеличению количества детей, оставшихся без попечения родителей по тем или иным причинам. Основной задачей государства в сложившейся ситуации является поиск семьи, способной заменить утраченную, и обеспечить благоприятную среду для полноценного развития ребенка.
Государственная политика Республики Саха (Якутии) в последние годы активно направлена, на реализацию права ребенка проживать и воспитываться в семье. Этому способствует развитие семейных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей (усыновление, опека, приемная семья, семейный детский дом).
Наибольшее распространение в республике получила такая форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как приемная семья.
Отличительная особенность приемной семьи, заключается в том, что она запрограммирована на сохранение и поддержание контактов ребенка с его биологическими родителями. Это в полной мере соответствует основному направлению политики государства в области поддержки и защиты детства. Реализация политики направлена на создание благоприятных условий для обеспечения каждому ребенку-сироте и ребенку, оставшемуся без попечения родителей, гарантированных прав на семью, уровень жизни, необходимый для полноценного физического, умственного и духовного развития.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том что, приемная семья выполняет функцию своеобразной «скорой помощи» в случае возникновения в биологической семье кризисных ситуаций . В связи с этим, цель приемной семьи - создать благоприятные условия для временного пребывания детей, пока осуществляется социальная и физическая реабилитация их родителей.
В Республике Саха (Якутия) создана нормативно-правовая база, которая обеспечивает механизм выделения и отбора приемных семей, юридических прав и обязанностей, принципов оплаты труда , а именно, Закон РС(Я) от 2 декабря 1999 года З № 137-II «О приемной семье и семейном детском доме», где прописан весь алгоритм работы по созданию и социально-психологическому сопровождению приемной семьи.
В связи с этим, проблемы правильной организации и сопровождения приемной семьи, профессионализации приемного родителя, а также исследование личностных установок на родительство, являются актуальными, т.к. именно от их решения зависит успешное воспитание детей и их социальная реабилитация.
Цель данной курсовой работы заключается в исследовании процесса формирования установок на родительство в приемных семьях.
Задачи исследования:
1.Провести анализ научной литературы в отечественной и зарубежной психологии для определения теоретико-методологических основ формирования установок на родительство в целом ;
2. Определить факторы, оказывающие влияние на формирование установок на родительство в приемных семьях.
3. Провести эмпирическое исследование по формированию родительских установок у людей, воспитывавшихся в условиях приемной семьи.
Предмет исследования заключается в изучении процесса формирования установок на родительство в приемных семьях.
Объектом исследования выступают люди, воспитывавшиеся в приемных семьях.
В процессе проведения эмпирического исследования использовалась методика разработанная Р.В. Овчаровой.
Глава 1. Теоретико-методологические основы рассмотрения проблемы приемного родительства
1.1 Сущность и структура родительства как психологического феномена
установка родительство приемный семья
Семья -- это исторически сложившаяся система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми; малая группа, члены которой связаны между собой брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Согласно этому определению основная суть родительства заключается в рождении и воспитании детей. Исходя из этого , можно выделить родительство в качестве отельной группы ,входящей в систему семьи.
Систематизированное рассмотрение семьи, предопределяет ее изучение в качестве единого психологического и биологического организма с наличием всеобщих семейных взаимосвязей, следовательно, рассматривая явление родительства, с точки зрения системного подхода, стоит его описывать в тесной взаимосвязи с семейной системой. Чумакова Е. В. Психологическая защита личности в системе детско-родительских отношений: Автореф. дис...канд. психол. /Е. В. Чумакова. СПб., 1998. 22 с.
На первоначальных этапах развития человеческого общества индивидуальное родительство не было индивидуализировано , в связи с тем, что уходом за детьми и их воспитанием занималась вся община. С течением времени , в период феодализма, с появлением знати, широкое распространение ,получил институт «воспитательства» -- обычай обязательного воспитания детей вне родительской семьи. Нормативные предписания и реальное родительское поведение никогда и нигде не совпадали полностью. Поведение родителей отличалось не только в зависимости от сословия, но и в зависимости от общего уклада жизни семьи.
Возрастание внимания к детям, наблюдается в период XV -- XVI вв., причем его особенность заключается в повышении требовательности и строгости, т.е. в основном ,речь идее об обязанностях детей по отношению к родителям. Подобная тенденция сохранялась вплоть до XVIII в., и лишь к концу XVIII - началу XIX в. в общественном сознании произошли перемены, которые сделали любовь родителей одной из главных нравственных ценностей. Кон И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. М., 1988. 270 с.
Согласно принципам системного подхода относительно феномена родительства, можно сформулировать следующее:
1. Феномен родительства представляет собой относительно самостоятельную систему, входящую в общую систему семьи
2. Родительство -- многогранный феномен, который можно рассматривать на двух уровнях: на уровне индивида (матери и отца) и как надындивидуальное целое. Оба этих уровня одновременно являются этапами формирования родительства.
3. Феномен родительства одновременно предстает в нескольких планах разными сторонами, которые раскрывают сложную структуру его организации, а именно:
· индивидуально-личностные особенности женщины либо мужчины, влияющие на родительство;
· анализ родительства по отношению к семейной системе;
· родительство во взаимосвязи с родительскими семьями;
· родительство по отношению к системе общества.
4. Факторы, влияющие на формирование родительства, иерархически организованы и представлены на нескольких уровнях:
· макросистема -- уровень влияний общества;
· мезосистема - уровень влияния родительской семьи;
· микросистема -- уровень собственной семьи и, наконец, уровень конкретной личности.
5. Феномен родительства -- явление динамическое, включающее процесс становления и развития. Черников А. В. Интегративная модель системной семейной психотерапии //Семейная психотерапия. Приложение к журналу/А. В. Черников. М., 1997. 160 с.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что родительство как психологическое явление является интегральным образованием, которое может быть рассмотрено с точки зрения системного подхода.
В современной семье родительство в целом, а не только воспроизводство, в значительной степени определяется микросистемой факторного влияния, воздействие же мезо- и макросистемы ослаблено по сравнению с традиционной семьей. Следовательно, родительство в современной семье обусловлено целями супругов, их мировоззрением, ценностями и др.
Совокупность ценностных ориентации родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания, называется родительством.
В структуре каждого компонента имеются эмоциональные, когнитивные и поведенческие составляющие. Проявление родительства происходит как на субъективно-личностном уровне, так и на надындивидуальном уровне. Как надындивидуальное целое, родительство включает обоих супругов и предопределяет осознание духовного единства с брачным партнером по отношению к своим или приемным детям.
Взаимосвязанность компонетов родительства происходит сквозь взаимообусловленность составляющих их когнитивных, эмоциональных и поведенческих аспектов, которые выступают в качестве психологическимих формам проявления родительства.
Когнитивный компонент ,представляет собой осознание родителями родственной связи с детьми, представление о себе как о родителе, представления об идеальном родителе, образ супруга(и) как родителя общего ребенка, знание родительских функций, образ ребенка);
Эмоциональный компонент- субъективное восприятие человека себя как родителя, родительские чувства, отношение к ребенку, отношение к себе как к родителю, отношение к супругу как к родителю общего ребенка;
Поведенческий компонент это умения, навыки и деятельность родителя по уходу, материальному обеспечению, воспитанию и обучению ребенка, взаимоотношения с супругом(ой) как с родителем обще-то ребенка, стиль семейного воспитания.
В процессе своего становления, родительство является неустойчивой структурой, что проявляется в отсутствии единства между родителями, возникновении конфликтных ситуаций, большей подвижности структуры (по сравнению с развитой формой родительства).
Становление родительсвта происходит в процессе осуждения представлений мужчины и женщины относительно роли родителей, функциях, распределении ответственности, обязанностях, т. е. в целом о родительстве. Развитая форма родительства характеризуется относительной устойчивостью, стабильностью и реализуется в согласованности
Как интегральное образование личности родительство включает в себя следующие элементы:
-- семейные ценности ;
-- родительские установки и ожидания;
-- родительское отношение;
-- родительские чувства;
-- родительские позиции;
-- родительская ответственность;
-- стиль семейного воспитания.
Компонентная структура родительства. представленная выше, характеризуется следующими положениями:
1. Каждый из компонентов имеет три формы проявления родительства: когнитивную, эмоциональную и поведенческую.
2. Все компоненты связаны между собой в единую структуру.
3. Совокупным выражением всех компонентов, наиболее доступным для изучения является стиль семейного воспитания.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что родительство является сложной системой взаимодействия, которая в развитой форме включает родительские ценности, установки и ожидания, родительское отношение, родительские чувства, родительские позиции, родительскую ответственность, стиль семейного воспитания.
1.2 Условия и факторы определяющие формирование установок на родительство
Изучение научной литературы, позволило сделать вывод о том, что вопрос о системе факторов, влияющих на формирование родительства , среди ученых в области психологии, до сих пор так и не получил однозначного ответа.
В отечественной психологии, наиболее изученными факторами формирующими родительство, являются факторы воспроизводства.
Отечественный психолог В.В. Бойко Бойко В. В. Репродуктивное поведение семьи и личности: Социально-психологическое изучение рождаемости: Дис...докт. психол. наук/В. В. Бойко. Л.,1981. 632 с, выделил три группы факторов, относительно репродуктивного поведения человека:
* социально-психологическую адаптацию посредством рождаемости к явлениям макроуровня (урбанизация, занятость женщин, образование и культура, экономическое развитие общества, нормы и явления адаптации);
* социально-психологические факторы регулирования рождаемости на уровне семьи (содержание функций семьи, образ жизни семьи, взаимодействие в семье, прочность брака, отношение супругов к беременности, полу и числу детей как условие стабилизации брака);
* социально-психологические факторы регулирования рождаемости на уровне личности (потребность в детях, репродуктивная установка, репродуктивные мотивы, индивидуально-личностные свойства, ценности личности и детей).
Б.Ф.Ломов , выделял несколько уровней систем факторных влияний на формирование родительства:
* макросистема, или уровень общественных влияний;
* мезосистема, или уровень влияния родительской семьи;
* микросистема, или уровень собственной семьи;
* индивидуальный уровень, или уровень конкретной личности
Среди факторов,определяющих формирование родительства можно выделить две группы . Первая группа- внешние факторы, обусловлена совокупностью внешних влияний, которые можно подразделить на несколько уровней. Вторая- внутренние факторы, включает в себя особенности личности, индивидуальность человека.
Данные группы можно соотнести с выделенными выше уровнями. Внешние -- это факторы макросистемы, мезосистемы и микросистемы. Внутренние -- это факторы индивидуального уровня.
Влияние общества необходимо рассматривать с позиции социального регулирования (формализованная сторона) и с точки зрения опосредованного воздействия (неформализованная сторона) на формирование родительства.
Единой трактовки влияния общества, как фактора, на формирование установок на родительство, нет. Так, А.И. Антонов, в своих исследованиях рассматривал общественное воздействие на репродуктивное поведение личности не только как социальное регулирование рождаемости, но и как социальное управление, систему целенаправленного воздействия со стороны государственных органов на репродуктивную мотивацию семьи, направленность, материальное и моральное стимулирование рождаемости в рамках демографической политики. Антонов А. И. Особенности эволюции демографических процессов, социально-нормативной регуляции репродуктивного поведения и планирования семьи // Планирование семьи и национальные традиции: Материалы Всесоюзн. научн.-прак-тич. конференции / А. И. Антонов. М., 1988. С.15.
При изучении данного вопроса В. В. Бойко Бойко В. В. Репродуктивное поведение семьи и личности: Социально-психологическое изучение рождаемости: Дис...докт. психол. наук/В. В. Бойко. Л.,1981. 632 с. выделяет то, что влияние общества в формировании мотивации у личности потребности в детях заключается в том, что оно «настраивает» индивида на весь комплекс чувств и обязанностей, связанных с воспитанием нового поколения, а именно , опосредованное влияние общества осуществляется через воздействие репродуктивных норм, входящих в систему установок личности.
Несколько иной точки зрения по данному вопросу придерживался А.Адлер Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов /А. Адлер. Ростов-н/Д., 1998.448 с., который считал, что основными факторами в развитии личности в целом, и установок на родительство в частности, являются взаимоотношения внутри семьи, ценностные ориентации и установки родителей, ведь именно через них дети усваивают нормы поведения в обществе и культуру. По его мнению, именно в семье человек получает первый социальный опыт, усваивает правила и нормы поведения. Родительская семья является наиболее доступным образцом наблюдения, который при определенных условиях становится образцом для подражания.
Анализируя опыт исследований различных ученых, С. В. Ковалев выделил три группы факторов, влияющих на личность ребенка в семье Ковалев С. В. Психология современной семьи /С. В. Ковалев. М., 1988. 208 с.:
1) социальная микросреда семьи, в которой осуществляется приобщение ребенка к социальным ценностям и ролям;
2) внутрисемейная и внесемейная деятельность, где происходит приобщение к будущей самостоятельной жизни;
3) семейное воспитание, представляющее собой некий комплекс целенаправленных педагогических воздействий.
Окончательное формирование родительских установок происходит ,с учетом индивидуальных особенностей человека и личностного восприятия заданных семейных и общественных моделей родительства.
Исходя из вышесказанного, интегрированное воздействие факторов, приводит к формированию определенной модели родительства в индивидуальном порядке. Общество в целом и родительская семья как частность задают извне определенный пример родительства либо его границы. Каждая конкретная личность осуществляет интерпритацию этой внешней модели или ее варианта, пропуская внешний опыт через призму своих внутренних убеждений и особенностей, а затем происходит согласование индивидуализирванных моделей обоих супругов в единое целое.
1.3 Особенности формирования установок на родительство в приемных семьях
В предыдущих разделах мы рассмотрели вопросы сущности родительства и факторов, оказывающих влияние на формирование его установок. Было выделено, два вида факторов: внешние ( влияние общества) и внутренние (влияние семьи). Исходя из этого, формирование установок на родительство, у людей воспитывающихся в приемных семьях имеют свои отличительные особенности.
Основная цель приемной семьи- приспособление детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к реальной жизни, путем формирования навыков в преодолении трудных жизненных ситуаций, обеспечения психологической защиты и правильного поведения при стрессах. Вторая, и пожалуй ,главная задача приемной семьи- создание морально - этической установки на создание собственной, полноценной семьи.
Определяющим фактором для полноценного взаимодействия всех членов приемной семья, являются качества личности родителей, так как именно от них зависит общая атмосфера в доме, стили взаимоотношений взрослых и детей, а также их полноценное и всестороннее развитие, как в личностном, так и в социальном плане.
Л.С. Выготский считал , что развитие ребенка в условиях детского дома являются антисоциальными, и по его мнению, только в контакте с близкими взрослыми возможна передача опыта и формирование потребности у ребенка в привязанности. Независимо от своего состава, семья является важным социальным фактором для развития ребенка.
Исследования семейного терапевта Д. Каран показали, что существуют определенные черты, характерные для «здоровых» семей, члены которых взаимодействуют друг с другом. В результате получился такой перечень качеств: вместе проводят время, делят ответственность, общаются друг с другом, имеют одинаковые убеждения, знают, что хорошо и что плохо, проявляют друг к другу уважение и доверие, поддерживают друг друга, уважают личность другого, обладают сильным «чувством семьи», нормально общаются с членами семьи, помогают людям.
Именно эта модель поведения в системе «приемные родителя -ребенок» способствует у последнего целостному формированию необходимых индивидуальных качеств, для последующего создания собственной ,полноценной семьи.
Психологическая особенность детей из приемных семей заключается в их сложной адаптации к условиям пребывания в семье, ввиду тяжести эмоционального восприятия в связи имеющимся негативным жизненным опытом.
Как показывает обзор исследований отечественных и зарубежных ученых, период вхождения ребенка в семью, в среднем, составляет от 2 до 5 лет, в зависимости от модели поведения приемных родителей.
Основная трудность детей в приемных семьях, освоение и осознание модели поведения, ролевой позиции членов семьи. Это связано с отсутствием, или искажением нормальных ориентиров того, что происходит в семье, какой должна быть семья и ее правила жизни.
Другой, немаловажной проблемой при адаптации приемного ребенка в семье и дальнейшего формирования у него семейных ценностей, является отсутствие этих ценностей у родителей, как таковых. В связи с этим велика вероятность возникновения сложностей в будущем, при создании собственных семей и определения индивидуальной семейной роли.
В исследованиях С. А. Ковалева даны рекомендации для ознакомления ребенка со следующими ценностями:
«ты такой же полноценный человек, как и все окружающие» (для формирования самоуважения и адекватной «я»-концепции);
«ты имеешь право на особое внимание к себе со стороны окружающих людей»;
«ты имеешь право пользоваться теми же вещами, предметами, которыми пользуются и близкие люди»;
«ты имеешь право заниматься теми же делами, которыми занимаются близкие люди»;
«ты имеешь право на свободное время, которое можешь заполнять по своему усмотрению».
Общее эмоциональное состояние детей ,поступающих в приемные семьи, можно охарактеризовать как «Я никому не нужен», «Я - плохой ребенок, меня нельзя любить», «На взрослых нельзя рассчитывать, они бросят тебя в любой момент» - это убеждения, к которым в большинстве своем приходят дети, покинутые своими родителями.
Привязанность - это стремление к близости с другим человеком и старание эту близость сохранить. Глубокие эмоциональные связи со значимыми людьми служат основой и источником жизненных сил для каждого из нас. Для детей же это - жизненная необходимость в буквальном смысле слова: младенцы, оставленные без эмоционального тепла, могут умереть, несмотря на нормальный уход, а у детей постарше нарушается процесс развития.
Глубокая привязанность к родителям способствует развитию у детей доверия к другим людям, и одновременно - уверенности в себе. Отсутствие привязанности к конкретному взрослому дезориентирует ребенка, заставляет чувствовать свою малоценность и уязвимость.
Родители являются первой ступенью в социальном становлении развития ребенка, обеспечивающей удовлетворение практически всех его потребностей, в том числе потребность в любви и привязанности.
Родительская любовь является основополагающей силой развития ребенка и способствует удовлетворению его жизненно важных потребностей.
По мнению В.А. Сухомлинского , родительская любовь - это способность чувствовать сердцем тончайшие духовные потребности человека, которая передается от отца и матери ребенку без каких-либо слов и объяснений, передается примером.
Исходя из этого , родительская любовь выступает как структурный элемент воспитания, способствующий развитию человека как личности, полноценного члена общества, способного создать семью, как единицу той социальной общности, в которой он живет, этим поддерживая и развивая ее.
Опыт родительской любви, приобретаемый человеком в процессе взаимодействия с собственными родителями. Для того, чтобы испытать чувство родительской любви, необходима способность любить, развитие которой должно происходить с детства. В психоаналитических теориях родительское поведение связано с детским опытом. Эмоциональное содержание детства родителя оказывает влияние на его отношение к своим детям. Таким образом, в последующей жизни проявляется «драма раннего детства». Критический момент «драмы раннего детства» наступает при возникновении «Эдипова комплекса» у мальчиков и «комплекса Электры» у девочек. В этот момент ребенок испытывает противоречивые чувства по отношению к родителям. Переживания ребенка вытесняются из сознания в область бессознательного и продолжают оказывать влияние на поведение и жизнь человека . В последующем, когда человек сам становится родителем, вытесненные переживания детства усиливаются, определяя при этом стиль его отношения к своему ребенку и особенности взаимодействия с ним.
Следовательно, характер любви, транслируемой родителем, в значительной степени зависит от того, что он мог наблюдать и переживать в поведении со стороны своих родителей. Детские впечатления человека находят свое проявление тогда, когда он сам становится родителем. Таким образом, родитель, адресуя свою любовь ребенку, учит его любви к собственным детям. В этом проявляется так называемое социальное научение родительской любви посредством демонстрации ее модели родителями.
Рассматривая процесс формирования опыта родительской любви, используя позицию Г. П. Предвечного, отметим, что он состоит из трех этапов:
1) превращение внешнего воздействия со стороны родителя в факт сознания ребенка -- интериоризация опыта;
2) аккумуляция и сохранение превращенного внешнего воздействия в сознании ребенка;
3) превращение опыта родительской любви в действие (в момент собственного становления родителем) -- экстериоризация опыта.
Следовательно, опыт родительской любви -- это итоговая совокупность фиксированных внешних воздействий родителей, преломленных через призму внутреннего мира ребенка. Спирева Е. Н., Лидере А. Г. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя // Семейная психология и семейная терапия. 2001. № 4. С.71-83.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что условия ,при которых происходит формирование установок на родительство детей из приемных семей, напрямую зависят от моделей и личностных установок приемной семьи, так как именно на основе этого формируется дальнейшая модель родительского поведения.
Глава 2. Оценка установок на родительство в приемных семьях
2.1 Методика психологической диагностики установок на родительство
Методик психодиагностики установок на родительство существует несколько разновидностей, но наиболее приемлемой для данного исследования является методика ,разработанная Р.В. Овчаровой.
Данная методика позволяет изучить осознанность всех компонентов родительства как интегрального образования личности (родительские позиции, родительские чувства, родительская ответственность, родительские установки и ожидания, семейные ценности, стиль семейного воспитания, родительское отношение), и заключается в заполнении опросника «Сознательное родительство» разработанного автором.
Опросник реализует системный, диагностико-развивающий подход к оценке себя как родителя, родительских установок и ожиданий, отношения, чувств, позиций, ответственности, стиля семейного воспитания; оценке источников знаний и представлений о родительстве. Предлагаемый опросник Р.В. Овчаровой направлен на реализацию следующих функций:
1) диагностическую,
2) рефлексивную,
3) стимулирующую.
Использование данного опросника возможно при индивидуальной диагностике родителя, для констатации осознанности родительства, что имеет немаловожное значение по теме исследования. Опросник имеет две формы -- для отцов и матерей.
Вариант для мужчин
Инструкция: отвечая на вопросы поставьте галочку рядом с тем вариантом ответа, который Вам подходит более всего.
1. Стремитесь ли Вы к согласованию своих планов с планами других членов семьи:
? крайне редко;
? редко; - иногда;
? не всегда; - часто.
2. Думаю, что в дальнейшем наш ребенок не будет причинять значительного беспокойства:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? скорее согласен;
? согласен.
3. Я смогу все простить своему ребенку:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
4. Понимаете ли Вы свою роль в укреплении семьи:
? не задумывался;
? не уверен, что могу что-то изменить;
? от меня зависит не больше, чем от моей жены; D понимаю;
? очень многое в моих силах.
5. Какую Вам роль лучше удается реализовать в семье (подчеркните 5 позиций): мужа, отца, взрослого, добытчика, хозяина, мужчины, наставника, заступника, друга, организатора, труженика, квартиранта, эмоционального лидера.
6. Как Вы считаете, какую роль лучше удается реализовать Вашей супруге (подчеркните 5 позиций): жены, матери, женщины, взрослого, семейного менеджера, хозяйки, боевой подруги, главы семьи, домашнего доктора, кормилицы, эмоционального лидера, наставника, советника.
7. Сможете ли Вы поступиться своими будущими планами ради интересов семьи:
? мне это сложно;
? скорее не смогу;
? в определенных ситуациях это возможно;
? скорее смогу;
? смогу, для меня семья важнее всего.
8. Нужно обсуждать возникающие противоречия в семье, чтобы выявить их причину и избежать конфликтов в дальнейшем:
? не согласен,
? скорее не согласен,
? не уверен,
? почти согласен,
? согласен,
9. Дети были бы более счастливы и лучше бы себя вели, если бы родители проявляли интерес к их делам:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
10. Считаете ли Вы, что на Ваше слово можно всегда положиться:
? да;
? нет.
11. Принимая какое-либо решение, родителям следует всерьез считаться с мнением своего ребенка:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
12. Всегда ли контакты с женой и ребенком/детьми оставляют у Вас приятные переживания:
? редко;
? чаще нет;
? иногда;
? чаще да;
? почти всегда.
13. Я уверен в себе как родитель, в своих силах и возможностях:
? нет, это неверно для меня;
? скорее не согласен;
? 50/50;
? почти согласен;
? да, это верно.
14. Вы проводите свой досуг вместе со своей семьей:
? крайне редко;
? нечасто;
? иногда;
? часто;
? практически всегда;
15. Дети, с которыми у родителей установлены неформальные отношения, чаще всего бывают счастливы:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен; D согласен;
16. Я чересчур снисходителен к домашним:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
17. В определенных пределах родители должны обращаться с ребенком как с равным:
? нет, это неверно;
? скорее не согласен;
? не уверен; D скорее да;
? да, это так.
18. Умеете ли Вы понимать чувства членов своей семьи:
? мне это очень сложно; О далеко не всегда;
? иногда;
? довольно часто;
? умею.
19. Вы опаздывали когда-нибудь на занятия или свидание:
? да;
? нет.
20. Несправедливо, если женщина вынуждена нести одна все бремя воспитания ребенка:
? почему бы и нет: мать лучше чувствует своего ребенка;
? скорее, это справедливо;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен: воспитывать ребенка должны оба родителя.
21. Вы хотели бы иметь: ни одного, 1, 2, 3, 4 и более детей (подчеркните)
22. Я готов отдать свое счастье ради счастья своего ребенка:
? готов;
? скорее да;
? не уверен;
? скорее нет;
? не готов.
23. Иногда необходимо, чтобы родители сломили волю ребенка:
? согласен;
? скорее согласен;
? не уверен;
? скорее не согласен;
? не согласен.
24. Я искренен с супругой и ребенком/детьми:
? редко;
? иногда;
? не всегда;
? довольно часто;
? часто.
25. Я общаюсь со своей семьей чаще с позиции сотрудничества:
? нет;
? скорее нет;
? не знаю;
? скорее да;
? да.
26. Может ли ребенок вызывать у родителей негативные чувства:
? нет;
? скорее нет;
? не уверен;
? скорее да;
? может.
27. Считаю себя отзывчивым к призывам о помощи в своей семье:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
28. У Вас возникает иногда желание побыть в одиночестве:
? да;
? нет.
29. Вам нравится проводить время в кругу семьи:
? очень редко;
? чаще нет;
? иногда;
? чаще да;
? нравится.
30. Ребенок имеет право на собственную точку зрения, и ему должно быть позволено ее высказывать:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
31. Считаю себя компетентным родителем:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
32. Я способен признать свою неправоту в отношениях в семье:
? несогласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
33. Я как родитель умею настоять на своем:
? почти всегда;
? часто;
? иногда;
? редко;
? нет, это мне не свойственно.
34. Я терпим к недостаткам членов моей семьи:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
35. Всей семье будет лучше, если всю ответственность и заботу о ней возьмет на себя мать:
? согласен;
? скорее согласен;
? не уверен;
? скорее не согласен;
? не согласен.
36. Согласны ли Вы, что даже если муж и жена любят друг друга, то все равно они могут раздражать друг друга и ссориться:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
37. Любите ли Вы иногда прихвастнуть:
? да;
? нет.
38. В семейной жизни для меня важно опираться лишь на собственные взгляды, даже если они противоречат общественному мнению:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
39. Моя жена и я обычно согласовываем требования к ребенку и оказываем друг другу поддержку в вопросах воспитания:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
40. Можете ли Вы иногда веселиться в компании, не сдерживая себя:
? да;
? нет.
41. По своей натуре я доброжелателен:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
42. Родитель должен пользоваться уважением в семье:
? не обязательно;
? редко;
? иногда;
? часто;
? всегда.
43. Люблю опекать:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
44. Иногда Вы ведете себя несдержанно:
? да;
? нет.
45. Планировать домашнее хозяйство должна мать, так как она одна знает, что делается в доме:
? согласен;
? скорее согласен;
? не уверен;
? скорее не согласен;
? не согласен.
46. Согласны ли Вы, что если смеяться и шутить вместе с детьми, то это многое облегчает в семье:
? не согласен;
? скорее не согласен;
? не уверен;
? почти согласен;
? согласен.
47. Благополучие в семье важнее, чем хорошее состояние дел на работе:
? нет, работа не менее важна, чем семья;
? не уверен;
? 50/50;
? скорее да;
? полностью согласен;
48. В нашей семье уделяется мало внимания обсуждению проблем воспитания детей:
? согласен;
? скорее согласен;
? не уверен;
? скорее не согласен;
? не согласен.
Вариант для женщин
Инструкция: «Отвечая на вопросы, поставьте галочку рядом с тем вариантом ответа, который Вам подходит более всего».
1. Стремитесь ли Вы к согласованию своих планов с планами других членов семьи:
? крайне редко;
? редко;
? иногда;
? не всегда;
? часто.
2. Думаю, что в дальнейшем наш ребенок не будет причинять значительного беспокойства:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? скорее согласна;
? согласна.
3. Я смогу все простить своему ребенку:
? не согласна;
- ? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
4. Понимаете ли Вы свою роль в укреплении семьи:
? не задумывалась;
? не уверена, что могу что-то изменить;
? от меня зависит не больше, чем от моего мужа;
? понимаю;
? очень многое в моих силах.
5. Какую Вам роль лучше удается реализовать в семье (подчеркните 5 позиций): жены, матери, женщины, взрослого, семейного менеджера, хозяйки, боевой подруги, главы семьи, домашнего доктора, кормилицы, эмоционального лидера, наставника, советника.
6. Как Вы считаете, какую роль лучше удается реализовать Вашему супругу (подчеркните 5 позиций): мужа, отца, взрослого, добытчика, хозяина, мужчины, наставника, заступника, друга, организатора, труженика, квартиранта, эмоционального лидера.
7. Сможете ли Вы поступиться своими будущими планами ради интересов семьи:
?мне это сложно;
? скорее не смогу;
? в определенных ситуациях это возможно;
? скорее смогу;
? смогу, для меня семья важнее всего.
8. Нужно обсуждать возникающие противоречия в семье, чтобы выявить их причину и избежать конфликтов в дальнейшем:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
9. Дети были бы более счастливы и лучше бы себя вели, если бы родители проявляли интерес к их делам:
D не согласна;
D скорее не согласна;
D не уверена;
D почти согласна;
D согласна.
10. Считаете ли Вы, что на Ваше слово можно всегда положиться:
? да;
? нет.
11. Принимая какое-либо решение, родителям следует всерьез считаться с мнением своего ребенка:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
12. Всегда ли контакты с мужем и ребенком/детьми оставляют у Вас приятные переживания:
? редко;
? чаще нет;
? иногда;
? чаще да;
? почти всегда.
13. Я уверена в себе как родитель, в своих силах и возможностях:
? нет, это неверно для меня;
? скорее не согласна;
? 50/50;
? почти согласна;
? да, это верно.
14. Вы проводите свой досуг вместе со своей семьей: D крайне редко;
? нечасто; D иногда;
? часто;
? практически всегда.
15. Дети, с которыми у родителей установлены неформальные отношения, чаще всего бывают счастливы:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
16. Я чересчур снисходительна к домашним:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
17. В определенных пределах родители должны обращаться с ребенком как с равным:
? нет, это неверно;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? скорее да;
? да, это так.
18. Умеете ли Вы понимать чувства членов своей семьи:
? мне это очень сложно; D далеко не всегда;
? иногда;
? довольно часто;
? умею.
19. Вы опаздывали когда-нибудь на занятия или свидание?
? да;
? нет.
20. Несправедливо, если женщина вынуждена нести одна все бремя воспитания ребенка:
? почему бы и нет: мать лучше чувствует своего ребенка;
? скорее это справедливо;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна: воспитывать ребенка должны оба родителя.
21. Вы хотели бы иметь: ни одного, 1, 2, 3, 4 и более детей (подчеркните).
22. Я готова отдать свое счастье, ради счастья своего ребенка:
? готова;
? скорее да;
? не уверена;
? скорее нет;
? не готова.
23. Иногда необходимо, чтобы родители сломили волю ребенка:
? согласна;
? скорее согласна;
? не уверена;
? скорее не согласна;
? не согласна.
24. Я искренна с супругом и ребенком/детьми:
? редко;
? иногда;
? не всегда;
? довольно часто;
? часто.
25. Я общаюсь со своей семьей чаще с позиции сотрудничества:
? нет;
? скорее нет;
? не знаю;
? скорее да;
? да.
26. Может ли ребенок вызывать у родителей негативные чувства:
? нет;
? скорее нет;
? не уверена;
? скорее да;
? может.
27. Считаю себя отзывчивой к призывам о помощи в своей семье:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
28. У Вас возникает иногда желание побыть в одиночестве:
? да;
? нет.
29. Вам нравится проводить время в кругу семьи:
? очень редко;
? чаще нет;
? иногда;
? чаще да;
? нравится.
30. Ребенок имеет право на собственную точку зрения, и ему должно быть позволено ее высказывать:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
31. Считаю себя компетентным родителем:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
32. Я способна признать свою неправоту в отношениях в семье:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
33. Я как родитель умею настоять на своем:
? почти всегда;
? часто;
? иногда;
? редко;
? нет, это мне не свойственно.
34. Я терпима к недостаткам членов моей семьи:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
35. Всей семье будет лучше, если всю ответственность и заботу о ней возьмет на себя мать:
? согласна;
? скорее согласна;
? не уверена;
? скорее не согласна;
? не согласна.
36. Согласны ли Вы, что даже если муж и жена любят друг друга, то все равно они могут раздражать друг друга и ссориться:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
37. Любите ли Вы иногда прихвастнуть:
? да;
? нет.
38. В семейной жизни для меня важно опираться лишь на собственные взгляды, даже если они противоречат общественному мнению:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
39. Мой муж и я обычно согласовываем требования к ребенку и оказываем друг другу поддержку в вопросах воспитания:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
40. Можете ли Вы иногда веселиться в компании, не сдерживая себя:
? да;
? нет.
41. По своей натуре я доброжелательна:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна;
42. Родитель должен пользоваться уважением в семье:
? не обязательно;
? редко;
? иногда;
? часто;
? всегда.
43. Люблю опекать:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
44. Иногда Вы ведете себя несдержанно:
? да;
? нет.
45. Планировать домашнее хозяйство должна мать, так как она одна знает, что делается в доме:
? согласна;
? скорее согласна;
? не уверена;
? скорее не согласна;
? не согласна.
46. Согласны ли Вы, что если смеяться и шутить вместе с детьми, то это многое облегчает в семье:
? не согласна;
? скорее не согласна;
? не уверена;
? почти согласна;
? согласна.
47. Благополучие в семье важнее, чем хорошее состояние дел на работе:
? нет, работа не менее важна, чем семья;
? не уверена;
? 50/50;
? скорее, да;
? полностью согласна.
48. В нашей семье уделяется мало внимания обсуждению проблем воспитания детей:
? согласна;
? скорее согласна;
? не уверена;
? скорее не согласна;
? не согласна.
Обработка результатов опросника «Сознательное родительство»
1. Начать обработку лучше с подсчета баллов по шкале лжи в соответствии с ключом:
ответы «нет» на вопросы № 19, 28, 37, 40, 44; ответ «да» на вопрос № 10.
При сумме баллов более 5, ответы опросника имеет смысл считать недостоверными.
2. Каждому перечню ответов соответствует прямая шкала перевода вербальных оценок в балльные, т. е. выбор первой позиции среди вариантов ответов присуждается 1 балл, второй -- 2, третьей -- 3, четвертой -- 4, пятой -- 5 баллов. Исключение составляют вопросы № 4, 5, 18.
3. Сумма баллов подсчитывается отдельно по каждой шкале соответственно ключу:
-- Родительские позиции -- 2, 11,17, 25, 33, 42;
-- Родительские чувства -- 3, 12, 18, 26, 34, 43;
-- Родительская ответственность -- 4, 13, 20, 27, 35, 45;
-- Родительские установки и ожидания - 5, 6, 21, 29, 36, 46;
-- Семейные ценности -- 7, 14, 22, 30, 38, 47;
-- Стиль семейного воспитания -- 8, 15, 23, 31, 39, 48;
-- Родительское отношение - 1, 9, 16, 24, 32, 41.
4. Вопросы № 5, 6 -- оценивается совпадение выбранных позиций обоих партнеров, где каждое совпадение оценивается 1 баллом. Соответственно сумма баллов по этим вопросам будет совпадать в семейной паре как у мужчины, так и у женщины.
5. В вопросе № 21 совпадение выбранной позиции с ответом партнера, оценивается 5 баллами, любое другое несовпадение -- 1 балл.
Чем больше количество баллов, тем выше уровень осознанности родительства. Следовательно, чем выше оценка по конкретной шкале, тем выше уровень осознанности конкретного компонента родительства
2.2 Проведение психологической диагностики установок на родительство
В ходе проведения исследования была выдвинута гипотеза о том, что воспитание ребенка в приемной семье сказывается на формировании его личностных установок на родительство.
С целью проверки выдвинутой гипотезы, согласно принятой методике исследования, был проведен опрос 5 женщин и 5 мужчин в возрасте от 21 до 25 лет, воспитывавшихся в приемных семьях. Респонденты не являются семейными парами.
Таблица 2.1- Респонденты
|
Имя |
Пол |
Возраст |
Наличие детей |
|
|
Екатерина |
ж |
21 |
Дочь, 1г. |
|
|
Марина |
ж |
21 |
Дочь, 1 г. |
|
|
Аина |
ж |
23 |
Сын,2 г |
|
|
Намыына |
ж |
23 |
Дочь , 3г |
|
|
Анжелика |
ж |
24 |
Сын, 4г. |
|
|
Михаил |
м |
22 |
Сын, 3 г. |
|
|
Сергей |
м |
23 |
Дочь,3 г. |
|
|
Айсен |
м |
24 |
Сын 1 г. |
|
|
Григорий |
м |
24 |
Сын 4 г. |
|
|
Василий |
м |
25 |
Сын 4 г. Дочь 1 г. |
С целью определения взаимоотношений с приемными родителями в процессе воспитания в приемной семье, респондентам был также предложен опросный лист собственной разработки. Ответы респондентов на представленные вопросы были обработаны, и сведены в единую таблицу, представленную ниже.
Таблица 2.2- Характеристика приемных семей респондентов
|
Имя |
Возраст поступления в приемную семью |
Наличие других детей в семье |
Как вы оцениваете отношение приемных родителей? |
|
|
Екатерина |
4 года |
нет |
Хорошо |
|
|
Марина |
3года |
нет |
Отлично |
|
|
Аина |
4 года |
Да |
Отлично |
|
|
Намыына |
6 лет |
Да |
Хорошо |
|
|
Анжелика |
5 лет |
Да |
Хорошо |
|
|
Михаил |
7 лет |
Нет |
Хорошо |
|
|
Сергей |
4 года |
Нет |
Хорошо |
|
|
Айсен |
10 лет |
Да |
Удовлетворительно |
|
|
Григорий |
6 лет |
Да |
Хорошо |
|
|
Василий |
6 лет |
Да |
хорошо |
Исходя из результатов приведенной выше оценки. большинство респондентов оказались на воспитании в приемной семье в достаточно сознательном возрасте. Исходя из данных, в большинстве семей помимо респондентов воспитывались и другие дети. Что же касается оценки воспитательских способностей приемных родителей, то в целом, она положительна, за исключением мнения одного респондента -Айсена, который поставил оценку «удовлетворительно». Можно предположить, что это связано с его возрастом в котором он попал на воспитание в приемную семью.
Проведение опроса осуществлялось с использованием Интернета, так как некоторые из респондентов проживают за пределами г.Якутска. Среднее время ответов на вопросы опросника - 35 мин. При получении ответов участников исследования, в первую очередь обрабатывались вопросы по «шкале лжи», так как именно от суммы балов по ответам «нет» на вопросы № 19, 28, 37, 40, 44; ответ «да» на вопрос № 10,заивисит общая достоверность ответов респондентов. Из 10 респондентов. предоставивших свои ответы, недостоверными считались результаты опросника только у одного участника - Василия, потому при обработке результатов опроса, его ответы не учитывали.
2.3 Анализ полученных результатов
Как было сказано ранее, предложенный опросник , имеет 7 уровней, или групп по которым оценивают общие родительские установки . Для более детального и глубокого анализа результатов опроса, мы сгруппировали ответы респондентов в соответствии с группой к которой они принадлежат, а также с указанием индивидуальных баллов.
Таблица 2.2- Блок «Родительские позиции»
|
Имя |
Номер вопроса и количество набранных баллов |
Итого |
||||||
|
2 |
11 |
17 |
25 |
33 |
42 |
|||
|
Екатерина |
4 |
3 |
4 |
1 |
3 |
5 |
20 |
|
|
Марина |
4 |
4 |
4 |
2 |
4 |
5 |
23 |
|
|
Аина |
5 |
3 |
4 |
2 |
3 |
5 |
24 |
|
|
Намыына |
4 |
4 |
3 |
3 |
2 |
5 |
21 |
|
|
Анжелика |
5 |
5 |
4 |
3 |
3 |
5 |
25 |
|
|
Михаил |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
5 |
21 |
|
|
Сергей |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
5 |
18 |
|
|
Айсен |
2 |
2 |
2 |
5 |
1 |
5 |
17 |
|
|
Григорий |
4 |
4 |
4 |
2 |
2 |
5 |
21 |
|
|
Среднее значение по блоку |
21,1 |
Анализ результатов ответов респондентов по данному блоку ,позволяет сказать, что наиболее сформировавшаяся родительская позиция наблюдается у 60% опрошенных, причем большую часть составляют девушки. С точки зрения психологии, это можно объяснить тем, что способности женщин, к более активным формам взаимодействия с ребенком в силу сильно развитого материнского инстинкта, который формируется на уровне бессознательного.
У мужчин же данная группа менее выражена в силу того, что зачастую мужчина меньше времени проводит со своим ребенком, и плохо понимает ту роль, которую он должен исполнять по отношению к нему.
Таблица 2.3- Блок «Родительские чувства»
|
Имя |
Номер вопроса и количество набранных баллов |
Итого |
||||||
|
3 |
12 |
18 |
26 |
34 |
43 |
|||
|
Екатерина |
4 |
5 |
4 |
1 |
5 |
4 |
23 |
|
|
Марина |
5 |
5 |
5 |
1 |
5 |
4 |
25 |
|
|
Аина |
4 |
4 |
4 |
2 |
5 |
3 |
22 |
|
|
Намыына |
5 |
4 |
5 |
1 |
4 |
4 |
23 |
|
|
Анжелика |
5 |
4 |
5 |
1 |
5 |
4 |
24 |
|
|
Михаил |
4 |
5 |
3 |
2 |
4 |
1 |
17 |
|
|
Сергей |
4 |
4 |
3 |
2 |
4 |
2 |
19 |
|
|
Айсен |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
1 |
15 |
|
|
Григорий |
4 |
4 |
3 |
2 |
4 |
2 |
19 |
|
|
Среднее по блоку |
20,7 |
Данный блок вопросов был направлен на выявление понимания того, что собой представляет родительская любовь, определение ее индивидуальных границ для каждого из респондентов. Анализируя результаты, можно выделить достаточно высокий уровень осознания данного понятия.
Причем, у девушек-респондентов выделяется высокая сформированность данного компонента, которая проявляется в умении понимать и воспринимать чувства своей семьи, и прежде всего своего ребенка, а также в умении адекватно выражать эти чувства.
У мужчин же данный показатель чуть выше среднего значения, что говорит о недостаточной сформированности эмоционального восприятия себя как родителя, и члена своей семьи.
Таблица 2.3- Блок «Родительская ответственность»
|
Имя |
Номер вопроса и количество набранных баллов |
Итого |
||||||
|
4 |
13 |
20 |
27 |
35 |
45 |
|||
|
Екатерина |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
28 |
|
|
Марина |
4 |
3 |
5 |
5 |
5 |
4 |
26 |
|
|
Аина |
4 |
Подобные документы
Теоретические подходы к пониманию сущности феномена родительства. Компоненты феномена родительства. Факторы, влияющие на формирование родительства. Этапы родительства, функции и задачи родителей на этих этапах.
курсовая работа [54,5 K], добавлен 26.04.2006Теоретическое исследование литературы по проблеме взаимосвязи репродуктивных установок в системе ценностей. Специфику ценностных изменений общества. Эмпирическое исследование репродуктивных установок в системе ценностных ориентаций современной молодежи.
курсовая работа [182,8 K], добавлен 18.06.2013Проблема родительства в современной психолого-педагогической литературе. Основные подходы к изучению материнства и отцовства как социокультурного феномена. Социально-психологические факторы и условия формирования представлений о материнстве и отцовстве.
курсовая работа [60,3 K], добавлен 23.12.2013Феномен родительства как сложное социально-психологическое явление. Наличие сиблинга в семье как важный фактор, влияющий на психическое развитие ребенка. Характер детско-родительских отношений, стилевые особенности воспитания и отношения между сиблингами.
реферат [17,9 K], добавлен 22.03.2010Особенности внутрисемейных отношений в многодетных семьях. Психолого-педагогические особенности воспитания детей в многодетных семьях. Особенности родительства в однодетных и многодетных семьях. Ценностные ориентации многодетных и однодетных родителей.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 13.02.2016Основные подходы изучения семьи в психологии, функциональные характеристики семьи. Психологическая характеристика семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Анализ результатов исследования детско-родительских отношений в семьях с детьми с ОВЗ.
курсовая работа [98,8 K], добавлен 04.10.2014Специфика развития новорожденных детей. Выявление гендерных особенностей отношения родительских установок к новорожденным. Изучение отношения родителей к разным сторонам семейной жизни. Психологическая помощь по вопросам воспитания детей и общения с ними.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 05.04.2012Специфика современного отцовства в свете проблемы развития личности. Современная тувинская семья. Методы изучения феномена отцовства и факторов развития личности. Родительство как значимый аспект жизни каждого индивида. Проблема определения отцовства.
курсовая работа [43,4 K], добавлен 12.05.2009Системный подход в изучении ответственности. Родительская ответственность в структуре феномена родительства. Исследование взаимосвязи родительской ответственности и особенностей взаимодействия родителей с детьми: методы исследования, анализ результатов.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 07.12.2009Теоретический анализ социально-психологических установок и факторов формирования их в юношеском возрасте. Стереотипы и предрассудки. Диспозиционная концепция регуляции социального поведения личности. Теоретические аспекты детско-родительских отношений.
дипломная работа [3,3 M], добавлен 15.12.2009Роль семьи в жизни человека. Основные типы семьи: городская, сельская, нуклеарная. Пути формирования супружеских и родительских ролей. Причины и последствия отрицательных родительских установок. Роль родителей во взаимоотношении молодых супругов.
дипломная работа [123,5 K], добавлен 29.01.2012Анализ понятия "толерантность" и проблемы её формирования на современном этапе развития теории и практики педагогики. Педагогические условия и уровни формирования толерантности у подростков, оценка состояния ее установок у учащихся 6–9 классов МОУ СОШ.
дипломная работа [147,3 K], добавлен 26.04.2010Родительство как социокультурный феномен. Особенности отцовского и материнского отношения к ребенку. Сущность процесса взаимоотношений и формирования самостоятельности детей. Анализ роли и участия отца в жизни и психоэмоциональном развитии ребенка.
курсовая работа [43,6 K], добавлен 09.11.2010Проблема социализации воспитанников детских домов. Исследование уровня развития детей и состояния здоровья в приемных семьях. Основная проблема детдомовских детей школьного возраста, позиция приемных родителей. Сущность понятия "семья" по Вирджинии Сатир.
практическая работа [12,5 K], добавлен 29.08.2011Понятие и история развития брачных отношений. Социально-психологические факторы, влияющие на удовлетворенность браком. Исследование социально-психологической адаптации. Корреляционные связи у мужчин и женщин. Адаптация, самоприятие и интернальность.
дипломная работа [672,2 K], добавлен 10.09.2013Изучение аспектов семейной жизни как межличностных отношений. Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре. Программа психологического сопровождения молодых пар. Психодиагностика и практические рекомендации семьям.
дипломная работа [96,5 K], добавлен 04.08.2014Проблема неполной семьи в современной психологии. Типы неполных семей. Проблемы, возникающие в неполных семьях. Функции семьи и их взаимосвязь. Эмперическое исследование детско-родительских отношений в неполной семье.
дипломная работа [77,6 K], добавлен 25.09.2007Анализ феномена родительства и материнства в научной литературе. Факторы, влияющие на формирование родительства. Онтогенетические аспекты материнства. Формирование представлений о себе как о будущей матери у девушек в подростковом и юношеском возрасте.
курсовая работа [43,5 K], добавлен 05.02.2016Исследование сущности понятия "психология денег". Описания социально-психологических установок по отношению к деньгам. Деньги в жизни современного гражданина России. Характеристика изменения установок по отношению к деньгам у разных групп населения.
реферат [31,9 K], добавлен 10.04.2013Психологическое исследование: этапы и изучение состояния проблемы. Выбор методов и методик психологического исследования. Эмпирическое исследование: сбор и обработка данных. Использование компьютерных технологий в проведении психологического исследования.
курсовая работа [31,4 K], добавлен 02.01.2010
