Размещено на http://www.allbest.ru

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗМЕРЕНИЯ УПОРСТВА

1.1 Упорство как характеристика личности: понятие об упорстве, его структура и характеристики

1.2. Взаимосвязь упорства с другими характеристика личности

1.3. Диагностика упорства - методы и инструменты

ГЛАВА II. ОПРОСНИК ДИАГНОСТИКИ УПОРСТВА GRIT. АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

2.1 Шкала диагностики упорства grit: англоязычная и русскоязычная версия. Общий анализ методики

2.2 Анализ градаций ответов шкалы «Упорство»

ГЛАВА III. ВАЛИДИЗАЦИЯ ШКАЛЫ «УПОРСТВО» НА РУССКОЯЗЫЧНОЙ ВЫБОРКЕ

3.1 Программа валидизацинного исследования. Цели и задачи

3.2 Валидизация шкалы «упорство» на русскоязычной выборке. Анализ результатов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Почему один человек участвует в различных конкурсах и соревнованиях, и побеждает в них, а другой, - с таким же уровнем способностей и интеллекта, - нет? Понятие успешности подразумевает под собой то состояние, когда обеспечивается максимально эффективная результативность в той или иной сфере деятельности, или в жизни в целом.

В настоящее время все большее внимание исследователи стали уделять особенностям темперамента, характера, личностным чертам при рассмотрении успешного человека. Особый интерес вызывают характеристики, способные предсказать высокую результативность человека при выполнении определенной деятельности - учебной или профессиональной.

Упорство - это одно из личностных образований, предвещающих достижение успеха в деятельности. В связи с этим возникает необходимость диагностики этой характеристики с помощью стандартизированных процедур.

Влияние устойчивых особенностей личности на показатели активности в последнее время исследовалось в рамках исследований мотивации достижения, диагностики большой пятерки личностных черт, атрибутивного стиля, позитивной психологии.

На данный момент одна из существующих методик диагностики упорства - это опросник GRIT, применяющийся для изучения упорства, настойчивости, «зернистости». Она также используется в России в ряде исследований, однако, ее психометрические показатели и характеристики изучены недостаточно.

Целью нашего исследования является валидизация русскоязычной версии опросника GRIT (шкала «Упорство») в рамках классической теории тестирования. упорство личность диагностика валидизация



Теоретические задачи:

1. Провести обзор и анализ литературы по исследованию настойчивости. Определить и обосновать конструкты, по отношению к которым целесообразно проводить валидизационное исследование.

2. Операционализировать понятие «grit»;

3. Определить схему анализа психометрических показателей, ответной шкалы, а также валидизационного исследования шкалы «Упорство»;

Эмпирические задачи:

1. Провести анализ психометрических свойств диагностического инструмента;

2. Рассмотреть диагностические возможности ответной шкалы, рассмотреть различные ее варианты;

3. Провести процедуры по валидизации русскогоязычного варианта шкалы «Упорство».

Объект исследования - упорство личности как черта, обуславливающая страсть к долгосрочным целям.

Предметом являются психометрические показатели диагностической методики GRIT, адаптированной на российской выборке.

Методологической основой исследования являются работы У.Мишеля, А.Даркортс, посвященные исследованию упорства как личностной черты, а также работы по теме конструирования и валидизации психологических методик П.Клайна и К.М.Гуревича

Методы исследования, использованные в работе: анализ теоретических источников по проблеме исследования, методы математической статистики, методы анализа психометрических показателей в психологии.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования валидизированной методики GRIT для диагностики упорства у русскоязычных испытуемых.

Структура диссертации включает в себя введение, три главы, заключение и приложения. Работа представлена на Х страницах.

Во введении обоснована актуальность исследования, формулировка цели работы, решаемые задачи, поставлен исследовательский вопрос.

В первой главе представлен обзор и анализ литературы по проблеме определения, структуры и диагностики упорства, методы и способы его диагностики.

Во второй главе представлен обзор методики GRIT (A.Duckworth) англоязычный и русскоязычный варианты, проведен анализ ответных шкал и выбор наиболее оптимальной для методики на русском языке.

В третьей главе представлен цели, задачи и план валидизационного исследования русскоязычного варианта шкалы «Упорство» с выбранной оптимальной ответной шкалой, а также анализ полученных результатов исследования.

В заключении сформулированы общие выводы по работе.

В приложении представлены таблицы с данными анализа ответных категорий шкалы, а также структура и вариант валидизируемой шкалы «Упорство» с установленными психометрическими показателями.



ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗМЕРЕНИЯ УПОРСТВА

1.1 Упорство как характеристика личности: понятие об упорстве, его структура и характеристики

Упорство - это характеристика личности, характеризующаяся последовательностью и стремлением в достижении целей или отстаивании своих взглядов. Часто с упорством ассоциируются такие понятия как жизнестойкость, резильентность, мотивация достижения, твердость, настойчивость, поэтому в научной литературе при анализе данной характеристики личности необходимо рассматривать все эти понятия. Рассмотрим, как соотносятся эти понятие в научной литературе.

Хэнкок П.А. и Цалма Дж.Л. (Hancock P.A, Szalma J.L., 2008) в исследованиях, посвященных изучению особенностей влияния стресса и способов его преодоления отмечают, что упорство является одной из характеристик, помогающих при переживании рисковых ситуаций в жизни человека. Упорство - это постоянное стремление достичь цели, не смотря на все возникающие препятствия и трудности. [10]

В работах С.Р. Мадди (Maddi, S.R, 2006), посвященных изучению упорства и взаимосвязи его со способами совладения со стрессом в сложных условиях, отмечает, что предпосылкой возникновения упорства является твердость, способствующая длительному удержанию поставленной цели и желанию ее достичь. Таким образом, упорство - это один из компонентов, помогающий в преодолении критических ситуаций. В своих работах С.Р. Мадди разграничивает понятие жизнестойкости и упорства, отмечая, что первое понятие - это скорее способность, обеспечивающая совладение с тяжелой жизненной ситуацией, но она не обеспечивает длительного удержание достигаемой отдаленной цели в фокусе мотивации личности. [13]

Также в синонимичный ряд с упорством часто ставят резильетность. В отличие от упорства, которое все-таки определяется как черта характера человека, резильетность - это динамический процесс (S.S. Luthar, C.H.Doernberger, Е. Zigler). Авторы отмечаю, что резильентность определяются как адаптивный процесс на проблему, которая возникла. [13]

Таким образом, существует несколько синонимичных терминов схожих с понятием упорство, однако, в нашем исследовании мы остановим свое внимание именно на упорстве - как свойстве личности, обеспечивающим страсть к достижению долгосрочных целей.

Вообще жизнестойкость, упорство, настойчивость изучаются наукой уже давно: еще У.Джеймс начал исследовать, какие качества личности взаимосвязаны с чертами характера и позволяют человеку добиваться больших, чем у других людей, результатов.

Долгое время в науке считалось, что интеллект - является отличным и единственным предиктором достижения высоких результатов в деятельности. Многократно доказана связь когнитивных способностей с достижениями (Schmidt, 1992, Schmidt and Hunter, 1998, T.Strenze, 2007 и многие другие) при этом показатели корреляции уровня способностей и достижения успеха в деятельности варьируется в пределах r=0.50. [24]

Однако, анализируя результаты исследований Р.Харрис (R.Harris,1940) приходит к выводу, что уровень интеллекта и развития психических процессов не объясняют всех полученных результатов.

Р.Стернберг, говоря о жизненной успешности, отмечает, что это способность человека достигать в жизни успеха, уровня заданных личных стандартов, обусловленного конкретным социально культурным контекстом (R.Sternberg 1996). Характеризуя психологическую составляющую этого процесса, он отмечает, что речь идет о комплексе способностей как интеллектуальных, так и некогнитивных, - личностных. «Мотивация становится ключевым источником различий в достижении успеха между отдельными людьми, живущими в одной среде»[23]

Своеобразным переворотом в области исследования упорства можно назвать серию экспериментов, проводимых в течение сорока лет, У.Мишелем, называемых «Эксперименты с зефиркой». Суть эксперимента заключается в том, что ребенку, который заходил в комнату и садился за стол с зефиром, сообщали, что он может взять себе зефир, но если подождут 15 минут, то получат в два раза больше. Все дети, сначала изъявляли желание ждать, но большинство не могли потерпеть 15 минутного промежутка, и через короткий промежуток времени их решимость пропадала и они съедали зефир. Но было и небольшое число детей, которые были более успешны, в том, чтобы продержаться 15 минут в ожидании.

На этом эксперимент не останавливался, и исследователи, изучали этих детей в выпускных классах школы и обнаружили у них более сильный уровень самоконтроля. Те, кто продержались в течение необходимого заявленного времени - были лучше воспитаны, менее склонны к пагубным привычкам и имели более высокие оценки по выпускным тестам и экзаменам.

Исследователь пишет о том, что те испытуемые, которые смогли противостоять соблазну получить награду сразу, использовали «стратегическое распределение внимания». Вместо того, чтобы концентрироваться на «горячем стимуле», они закрывали глаза, чтобы его не видеть, прятались под столом, пели песенку. Желание получить награду не пропало, а лишь приглушилось другой деятельностью, становится «призабытым».

Из этого эксперимента становится ясно, что самообладание может прогнозировать успех в определенных сферах - отказ от доступных быстрых удовольствий в пользу долгосрочных целей. [20]

Исследования К.М.Кокс (1926) о характеристиках и факторах, которые делают людей признанными гениями и позволяют оставить свой след в мировой истории дают возможность определить множество качеств, помимо врожденного интеллекта и таланта, способных предсказать успешность. Опубликовав данные анализа жизни трехсот признанных гениев своего времени - от Леонардо да Винчи до Готфрида Лейбница, К. Кокс определила, что существует множество качеств, кроме врожденного интеллекта, которые способствуют достижению успеха и величия. Она установила 57 значимых свойств личности, среди которых были упорство и настойчивость, жизнестойкость [20]

Изучая работы предшественников А. Даквортс (А.Duckworth, 2007), выделила две характеристики, которые способны предсказывать значительные жизненные успехи:

1. Способность не отказываться от задач, руководствуясь желанием перемен. Не искать чего-то только ради новизны, не стремиться к кардинальным изменениям.

2. Способность не покидать и не оставлять работу из-за возникающих препятствий. Настойчивость, упорство, упрямство.

Эти две вышеописанные характеристики были объединены автором в личностной характеристике grit, определяемое как настойчивость, упорство и страстная преданность долгосрочной цели.

Идея выделения двухфакторной структуры настойчивости не является новой в науке.

Еще в начале ХХ века в исследованиях Д.Райанса и Р. МакАртура (D.G.Ryans (1938), R.S.McArthur(1955)) установлена двухкомпонентная структура упорства в достижении поставленной перед испытуемыми цели. На тот момент исследователями выделялись такие компоненты:

1. Умственный компонент (умственное упорство) включающий в себя временную характеристику выполнения и характеристику сложности предлагаемого задания,

2. Физический компонент (физическое упорство), включающий в себя стремление выполнить легкое не вызывающее интерес задание, но в комфортных условиях или задание, выполняемое в неблагоприятной среде.[13]

В данном случае упорство выступает в качестве устойчивого свойства характера, обеспечивающего достижение поставленной цели в меняющихся условиях.

Анализируя факторные и корреляционные исследования, посвященные экспериментальному измерению упорства («persistence»), Г.Айзенк (Eysenck H. J., 1953), также подтверждает двухфакторную структуру этого свойства. Показана высокая корреляция результатов тестовых измерений упорства и экспертной оценки данной характеристики личности (r=0,9). [7]

Существует целый ряд корреляционных и факторных исследований, в которых рассматривается упорство и другие характеристики испытуемых - интеллект, беглость мышления, установка, а также объективные условия среды.

Поскольку упорство в исследованиях рассматривается неотделимо от поведения испытуемого, то необходимо рассмотреть, как оно соотносится с мотивационной сферой личности.

В рамках теории мотивации - это характеристика, которую можно сформировать и развивать.

Упорство как мотивационная составляющая изучается в науке с 60-х годов ХХ века. В рамках данного подхода оно является личностной характеристикой.

Т. Фивер (Feather T., 1961) установил, что временные аспекты мотивации влияют на проявление упорства в поведении. Мотивация на успех способствует более настойчивой деятельности по достижению поставленной цели, нежели мотивация на достижение неудачи.

К.Рогермунд (K.Rotgermund, 2003) определил упорство как поисковую деятельность, которая является характеристикой личности, обеспечивающей поиск альтернативных средств для достижения цели.

Д.МакКлелланд (McClelland D.C.,1953), создавший методику для диагностики мотивации достижения, установил, что испытуемые, ставящие перед собой долгосрочные цели и стремятся к их достижению, вне зависимости от того предусмотрены ли быстрые результаты или нет. То есть упорство в решении сложных задач зависит от типа мотивации, присущего личности.

Также стоит отметить, что одной из особенностей экспериментов, проводимых в рамках теории мотивации, по изучению упорного поведения является такой параметр задачи как сложность. Стремление найти решение выше тогда, когда имеется мотивация на достижение успеха, и ниже в обратном случае. Д.М.Смит (Smith D.M., 1964) подтверждает взаимосвязь времени потраченного на решение задачи и мотивации испытуемого. Если существует установка, что задача является легкой на нее тратиться меньше времени, однако, если она воспринимается как среднесложная, то на ее выполнение необходимо гораздо больше времени.

В целом, необходимо отметить, что исследования в рамках теории мотивации достижения указывают на то, что упорство - это неотъемлемая характеристика поведения, обеспечивающая нахождение решения поставленной задачи.

Еще одной областью психологии, в рамках которой рассматривается упорство, является психология воли.

Упорство является базовым волевым качеством личности, определяющим большинство поведенческих актов.

По определению В.П.Ильина, упорство - это стремление человека достичь определенной цели здесь и сейчас, то есть оно ориентировано на выполнение конкретной короткосрочной задачи. В рамках нашего исследования мы понимаем под упорством - стремление достичь долгосрочной цели, поэтому наиболее близким по значению к рассматриваемому нами конструкту в психологии воли является настойчивость - качество целеустремленности, которое проявляет себя в реализации долговременных задач, несмотря на возникающие трудности.

А.И.Высоцким (1979) в процессе исследования феномена упорства выделены внутренние причины, побуждающие достигать поставленную цель:

-наличие интереса;

-осмысленный подход к решению задач,

-стремление доказать окружающим решить поставленную задачу.

Однако ему не удалось установить, почему эти причины у испытуемых были разные. Возможно, причиной этому была различная мотивация.

Ряд работ, посвященных изучению волевых качеств личности, демонстрирует, что упорство относится к волевым качествам личности (Высоцкий А.И, Новикова И.А., Полянская Е.Н., Горбунова Ю.Я, А.В. Полтев).

Говоря об упорстве как волевом качестве личности (ВКЛ) необходимо отметить, что Е.П. Ильин выделяет горизонтальную и вертикальную структуру данных характеристик, а значит, и упорства.

Горизонтальную структуру волевых качеств личности составляют типологические особенности нервной системы человека, а вертикальную ? природные задатки или нейродинамические особенности и волевые усилия, которые стимулируются, прежде всего, личностными и социальными факторами. Причем, автор отмечает, что в каждом волевом качестве роль вертикальных компонентов может быть разной.

То есть, как можем наблюдать, подтверждается двухкомпонентная структура упорства в рамках и этого направления.

«Упорство входит в трехкомпонентную вертикальную структуру волевых качеств личности. Настойчивость в большей мере связывается с мотивацией, терпеливость - с природными задатками, а упорство занимает промежуточное положение, для которого одинаково важно как то, так и другое»

Таким образом, подводя итог выше проведенному анализу необходимо отметить, что в современном научном обществе упорство понимается как характеристика личности, способствующая достижению долгосрочных целей, способность не отказываться от поставленных задач, руководствуясь желанием скорейших перемен.

Упорство представляет собой двух компонентный конструкт, в состав которого включены характеристики личности (целеустремленность, умственное упорство) и поведения (упрямство и настойчивость, физическое упрямство). Данные компоненты отражены методике GRIT (шкала «Упорство»), валидизация которой является целью нашего исследования.

Упорство рассматривается в рамках нескольких направлений психологии - психологии мотивации достижения, психологии ВКЛ, личностно-мотивационной психологии

Упорство - это результат продуктивного мотивационного процесса, который основывается на внутренней, то есть интересе к осуществляемой деятельности, удовольствии от решения сложных задач и преодоления трудностей, а также на адекватной саморегуляции, целеустремленности и самоконтроле, оптимистическом мышлении и вере в контролируемость процесса достижения поставленных перед собой целей. В совокупности эти компоненты составляют личностный смысл упорства, его значения в достижении успешного результата.

Упорство - это важное проявление мотивации поведения, его стимулирующая сторона.

1.2 Взаимосвязь упорства с другими характеристиками личности

Изучение характеристик личности сопровождается анализом их взаимосвязи с другими особенностями поведения, характера, психических процессов. Упорство также рассматривается исследователями не изолированно, а в совокупности и взаимосвязи с другими индивидуальными параметрами.

Изучение настойчивости или упорства во взаимосвязи с особенностями поведения и характеристиками личности началось сравнительно недавно. Однако можно выделить ряд направлений, в которых происходит развитие данного вопроса.

1. Анализ упорства в совокупности с психофизиологическими характеристиками организменных процессов человека,

2. Изучение взаимосвязи упорства и особенностей психических процессов,

3. Взаимосвязь упорства и последующих высоких достижений в обучении и профессии,

4. Изучение взаимозависимости проявления различной степени настойчивости в достижении поставленных долгосрочных целей и особенностей темперамента и характера личности.

Анализируя исследования, посвященные поиску взаимосвязи между психофизиологическими характеристиками человеческого организма и особенностями проявления упорства, стоит отметить, что чаще всего под упорством учеными подразумевается сиюминутное стремление достичь цели в таких случаях.

Эксперименты C.McFarland, R.Buehler (2007), направленные на проверку выраженности и проявления упорства во взаимосвязи с физиологическими особенностями протекания процессов в головном мозге или исследования P.J.Silvia, K.M.Eddingtona (2008), по сравнению параметров вегетативной системы (частота дыхания, сердцебиения) и уровней проявления упорства при решении той или иной задачи показывают наличие взаимосвязи между изучаемыми явлениями - процессами в головном мозге и упорством в процессе эксперимента

Позднее P.J.Silvia, K.M.Eddington, R.E. Beaty (2013) провели ряд экспериментов по изучению физиологической основы упосртва при решении той или иной поставленной перед человеком задачи. Они с помощью сокращенного варианта методики GRIT (GRIT-S) проводили измерение упорства, а с помощью методики Вифорда и Моррисона, воплощенной в серии компьютерных задач, замеряли скорость реакции испытуемого, его показатели времени на решение задачи, продуктивность его деятельности.

Удалось установить, что существует обратная связь между настойчивостью и показателем времени реакции (в=-0,35, р=0,008). То есть чем меньше испытуемый тратит времени на решение поставленной перед ним задачи, тем выше у него уровень упорства в достижении долгосрочных целей. Также удалось установить взаимосвязь между уровнем производительности и количеством ошибок и настойчивостью (в=0,26, р=0,149). Чем больше выражено упорство в достижении цели, тем больше производительность испытуемого и тем меньше ошибок он совершает. Люди с высоким уровнем настойчивости показали высокую активность симпатической нервной системы, высокую частоту дыхания, быстрые реакции и тем меньше времени тратит испытуемый при принятии решения.

R.L.Capa, C.A.Bouquet (2011) проводят ряд исследований направленных на поиск взаимосвязи упорства как страсти достичь цели и бессознательной мотивацией и динамикой нейронных процессов. Удалось установить, что взаимосвязь с переключением реакций существует - чем больше настойчивость, тем больше скорость, а время реакции меньше. Однако, в данных экспериментах диагностика упорства происходила по средствам самоотчета, составляемого испытуемым после выполнения каждого задания.

Однако, данные эксперименты слабо подтверждают связь достижения долгосрочных целей с процессами, протекающими в мозге. Рассматривая настойчивость и установку C.McFarland, R.Buehler (2007) установили, что человеку свойственно прикладывать больше усилий при выполнении задания со стандартной инструкцией. В этом анализе упорство неразрывно связано с уровнем производительности.

L.Porchat, J.Bellieux (2008) связывают упорство с особенностями в оперативной памяти. Изначально целью их исследования было стремление выяснить насколько импульсивность поведения можно измерить анкетными методами и как взаимосвязаны показатели импульсивного поведения с производительностью и продуктивностью. Упорство в данной серии экспериментов рассматривается как аспект неимпульсивного (настойчивого) поведения и его отсутствие является следствием наличия проблем в рабочей памяти испытуемых. Им удалось установить, что настойчивость взаимосвязана с процессами торможения в головном мозге, которые в сою очередь влияют на процессы оперативной памяти. Отсутствие упорства - это проблема самоконтроля человека, поэтому его необходимо рассматривать в совокупности с темпераментными чертами личности. [20] Также настойчивость взаимосвязана с переключением внимания - чем ниже настойчивость, тем ниже скорость переключения внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую (K.Thomassin, C.Suveg;U.Haran, I.Ritov, B.Mellers) [26], [13]

Большое количество исследований посвящено изучению взаимосвязи особенностей протекания психических процессов и проявлению настойчивости в достижении долгосрочной цели.

Установлено, что низкий уровень упорства связан с преобладанием слабой нервной системы, инертностью процессов головного мозга, а также сдвигом «внутреннего» баланса, стимулирующего организм к активной деятельности (Н.В.Боровская, 2008).[29]

Еще одно направление изучения упорства в науке - это взаимосвязь его темпераментными особенностями индивида. Базовые компоненты темперамента - активность, эмоциональность, саморегуляция, тесно взаимосвязаны с регуляторно-динамическими переменными упорства. Упорство - это свойство личности, регулирующее упорную и длительную работу, а также заинтересованность в ее выполнении. Характеристики темперамента положительно взаимосвязаны с переменными настойчивости, что способствует более эффективному проявлению настойчивого поведения (Дронов В.М.)[36]

В исследованиях Е.К. Фещенко (1999) экспериментально установлено, что упорство более выражено у людей, обладающих определенным комплексом типологических особенностей, определяющих большую терпеливость - а именно, сильную инертность, силу процессов возбуждения, преобладание торможения внешнего над торможением внутренним.[48]

Ряд исследований посвящен изучению взаимосвязи академической успешности и характеристиками упорного поведения. Самые высокие показатели успеваемости во многих областях, демонстрируют школьники с более высоким уровнем настойчивости, чем их сверстники. Это может показаться очевидным, однако, исследования показывают, что во многих случаях настойчивость предсказывает академические достижения и успешность лучше, чем уровень интеллекта или черты личности. По данным исследования A.Duckworth обнаружено, что студенты с высоким уровнем упорства в достижении имели более низкие оценки, чем их сверстники, и в то же время эти студенты, в среднем, показывают лучшие результаты в учебе.[6]

Исследования также показали, что настойчивость военных офицеров, подготовка которых осуществляется по строгой программе и подразумевает большой процент выбывших, выше у тех, кто показали лучшие результаты по тестам орфографии, чем их конкуренты в отборе.

В результате проведенного анализа литературы удалось установить, что в ходе предыдущих исследований установлена взаимосвязь между уровнем проявления упорства в деятельности со следующими психическими индикаторами:

· Произвольность и переключение внимания (прямая взаимосвязь),

· Производительность деятельности (прямое направление связи при оценки производительности, и обратное - при оценке количества допускаемых ошибок),

· Характеристики темперамента - эмоциональность и темп реакций (прямое направление взаимосвязи),

· Уровень академической успеваемости (прямое направление взаимосвязи).

Выделенные характеристики будут использоваться нами в дальнейшем исследовании по валидизации шкалы «Упорство».

1.3 Диагностика упорства: методы и инструменты

Исследования, посвященные измерению и диагностики упорства и настойчивости, проводятся в психологии и других социальных науках достаточно давно. Как показывает анализ литературы опыт зарубежных и российских ученых отличается, поэтому будем рассматривать изучение упорства в рамках двух направлений - зарубежного и российского.

В начале 20 века как зарубежные, так и российские исследователи предпринимали попытки диагностировать уровень настойчивости с помощью физических (например, теппинг - тест) и умственных (например, решение неразрешимых анаграмм) индикаторов. Возникает вопрос - как они определяли упорство в своих экспериментах и подобных лабораторных испытаниях, которые длились короткое время - считанные секунды или минуты.

На данный момент в психологии можно выделить 3 определения понятия упорство, в рамках которых происходит его диагностика:

· это сиюминутное стремление выполнить поставленную перед испытуемым экспериментальную задачу;

· это характеристика личности, определяющая желание и страсть достичь отдаленные долгосрочные цели;

· систематическое проявление силы воли при стремлении человека достичь отдаленной по времени цели, несмотря на возникающие препятствия и трудности.

Первое характеризует упорство как динамическую сторону процессов возбуждения и торможения в нервной системе человека, последние два - отражают мотивационно-личностную сторону деятельности человека.

Ряд исследований, посвященных изучению сиюминутного стремления достичь успеха в деятельности, проявления упорства при решении поставленной задачи, и долгосрочного достижения запланированных и анализируемых целей, демонстрируют наличие взаимосвязи между этими двумя явлениями. [9]

Однако, в нашем исследовании мы понимаем под упорством стремление человека добиться определенной цели в будущем (возможно очень далеком), поэтому остановимся на инструментах и методах, позволяющих измерить интересующую нас характеристику личности.

«Бланковый теста» А.И.Крупнова.

Разработан в рамках системно-функциональной модели анализа свойств личности.

Диагностика настойчивости сводится к измерению следующих компонентов. Мотивационно-смысловой компонент включается социально-значимые и личностно-значимые цели человека, определяющие его стремление к достижению результата. Когнитивный компонент будет определяться глубиной и точностью понимания настойчивости, а также учет средовых и природных предпосылок ее проявления. И наконец, мотивационный компонент составляют доминирующие побуждения, которые будут направлены или на себя, или на окружающих. Продуктивный компонент раскрывается через приоритетную зону приложения настойчивости - предметно-деятельностная или субъективная сфера. Инструментально-динамический аспект настойчивости включает такие характеристики настойчивости, демонстрирующие приемы, способы, а также меру интенсивности и вариативности. Эмоциональный компонент настойчивости определяется стенической или астенической окраской переживаний. Внешний или внутренний локус контроля регуляции настойчивости определяет регуляторную составляющую. И наконец, рефлексивно-оценочный компонент выполняет функцию сличения в ходе программы реализации настойчивости.

Автором с помощью данной методики установлены взаимосвязи компонентов настойчивости с особенностями и свойствами темперамента, а именно, экстраверсии и реактивности с проявлением общественно значимых целей настойчивого поведения, а также успешности в достижении долгосрочных целей. [41], [40]

Также используется «Опросник для самооценки настойчивости» Е.П.Ильина и Е.К.Фещенко, представляющий собой 18 утверждений о целеполагании респондента, его нацеленности на выполнение поставленных задач и достижения целей, преодолении возникающих трудностей во время процесса реализации задуманного. Авторы утверждают, что чем выше полученный балл по данному тесту, тем более выражена у испытуемого самооценка настойчивости, свидетельствующая о его склонности доводить начатое дело до конца. [34]

Представленные выше методики являются субъективными способами оценки настойчивости.

Помимо субъективных методов диагностики упорства используются объективные - это наблюдение и регистрация показателей в режиме лабораторного или естественного эксперимента.

В процессе исследования фиксируются показатели сердечнососудистой деятельности, мозговой активности, количество удачных и неудачных проб, совершенных испытуемыми, вычисляются индексы упорства и настойчивости при решении поставленной задачи. Здесь в фокусе измерения находится скорее сиюмитное стремление достичь цели и получить результат незамедлительно. Однако, стоит отметить, что в подобного рода экспериментах получаются действительно объективные данные, которые свидетельствуют о наличии у испытуемого упорства или отсутствии этого качества. [36]

Одним из тестов, применяемых для диагностики, является тест Тернтона, представляющий собой деформированный текст, в котором нарушена слитность написания слов; знаки препинания (точки, запятые) смещены и поставлены в середине предложений и слов, некоторые буквы или слова переставлены или пропущены. Задача испытуемого состоит в полном восстановлении текста. Измеряется время, за которое производится эта работа, и те трудности, с которыми сталкивается испытуемый. Оценка уровня проявления упорства выводится из трех показателей: времени, затраченного на восстановление текста (чем его больше, тем выше оценка), количества восстановленного текста (чем оно больше, тем выше оценка) и трудностей, которые преодолел испытуемый. Стоит заметить, что результаты данного теста сильно зависят от интеллектуальных способностей испытуемых (исследования И.А.Раппопорта и Е.С.Махлах). [42] В связи с этим для диагностики в экспериментальных условия упорства все чаще используют кубики Кооса - решение решаемых или заведомо не имеющих решения задач.

Анализируя исследования последних лет, можно заметить, что чаще всего экспериментаторами стали использовать измерительные шкалы, показатели по которым дают возможность говорить о наличии или отсутствии в поведение испытуемого упорства.

Диагностика включается в серию лабораторных или естественных экспериментов по изучению импульсивности вместе с изучением психофизиологических свойств организма и психических процессов - памяти, внимания, мышления. Упорство выступает здесь как компонент импульсивности и измеряется по средствам субъективного теста UPPS - Опросник импульсивного поведения - полная и короткая версии, содержащие 59 и 16 утверждений соответственно. Это субъективный опросник (самоотчет), который включает 5 подшкал: «Срочность», «Преднамеренность действий», «Упорство (или его отсутствие)», «Поиск ощущений» и «Позитивная срочность». Методика используется для измерения характеристик импульсивного поведения (общий фактор). Диагностируемые черты личности отражают стремление испытуемых к импульсивному типу поведения. Используется 4 вариантная ответная шкала, в которой 1 - «Полностью согласен» с утверждением, а 4 - «Полностью не согласен». [8], [9]

Также исследованиях широко используется форма самоотчета, выполняемая в свободной форме, потом анализируемый экспертами или самим экспериментатором, и по результатам которого делаются соответствующие выводы о проявлении упорства в ходе решения задач. Оценки экспертов преобразуются в коэффициент проявления упорства при расчете разницы в оценках в ходе эксперимента.[25]

Последнее время, к подобного рода способам диагностики исследователи проявляют повышенный интерес. Они позволяют производить массовую диагностику изучаемого свойства и получать большие массивы данных. Однако, поэтому к опросникам применяются повышенные методы контроля их психометрических параметров - надежности, дискриминативности, валидности и других.

Разновидностью подобного рода методики диагностики упорства является шкала субъективной оценки проявления упорства GRIT. Другие существующие на сегодняшний момент методы диагностики упорства представляют собой громоздкие опросники («Опросник для самооценки настойчивости» Е.П.Ильина и Е.К.Фещенко, Бланковый тест Крупнова), сложно организуемые по своей сути лабораторные способы (тест Торнтона), или же нерусифицированные (UPPS) методики сбора данных.



ГЛАВА II. ОПРОСНИК ДИАГНОСТИКИ УПОРСТВА GRIT. АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

2.1 Методика диагностики упорства GRIT: англоязычная и русскоязычная версия. Общий анализ методики

A.Duckworth (2007) разработана компактная методика для диагностики упорства, которая обладает хорошими психометрическими показателями и диагностической способностью предсказывать достижения в академической деятельности, получение высоких или низких баллов в тестах международного уровня (TIMSS, PISA), а также ученическую и исследовательскую активность школьников и студентов (как в американской, так и в российской выборках). [5,6]

В методике GRIT упорство представляет собой конструкт, состоящий их двух компонентов - 1) концентрация, сосредоточенность на деятельности, которую выполняешь, и 2) упорство в достижении поставленных целей. Эти два компонента измеряются с помощью 12 пунктов диагностической методики.

Оригинальная (первоначальная) версия GRIT содержит в своей структуре 2 фактора, отражающих содержание конструкта упорство - это «Согласованность интересов» и «Настойчивость в предпринимаемых усилиях». В оригинальной версии методики распределение утверждений по 2 компонентам является равномерным - 6 пунктов на каждый фактор.

Испытуемым необходимо оценить свое согласие с каждым пунктом по пяти балльной шкале (Шкала Ликерта), где минимальная степень согласия выражена в варианте ответа «Полностью не согласен», а максимальная степень согласия - «Полностью согласен». [6]

Англоязычная двенадцатипунктовая версия методики обладает следующими психометрическими показателями. [6]

Данные анализа пунктов опросника показывают его надежность - внутренняя согласованность пунктов равна 0,85 (r =0,85) и по двум факторам 0,84 и 0,78 соответственно (r=0,84 и r=0,78), соответственно списку указанному выше в Таблице 1. [6]

Проводя факторный анализ составляющих настойчивость, авторы получают следующие значения факторных нагрузок утверждений и значения корреляций с общим баллом по методике, представленные в Таблице 1. [6]

Таблица 1

Факторные нагрузки составляющих GRIT

(англоязычная оригинальная версия методики)

Формулировка утверждения (перевод)	Значение нагрузки	Значение r
Consistency of Interests (устойчивость интересов)
Я часто ставлю какую-то цель, но позже меняю ее, чтобы добиться чего-то другого.	0,61	0,51
Мои интересы меняются год от года	0,69	0,51
Какая - то определенная идея владеет мной короткое время, а потом я теряю к ней интерес	0,66	0,44
Я не в ладах с проектами, которые тянутся много месяцев	0,73	0,59
Неудачи лишают меня сил	0,77	0,54
Мне трудно фокусироваться на задачах, которые тянуться много месяцев.	0,47	0,62
Perseverance of Effort (целеустремленность)
Не иронизируя, я могу назвать себя тружеником	0,64	0,82
Я добивался (ась) целей, ради которых работал (а) много месяцев.	0,65	0,62
Я продолжал (а) решать сложные задачи после неудачных попыток	0,58	0,59
Я заканчиваю все, что начинаю	0,54	0,68
Я старательно выполняю все, чем мне приходится заниматься.	0,68	0,53
В работе я упорен (а).	0,44	0,70

В 2009 году A.Duckworth в процессе дальнейших исследований диагностической способности методики был разработан второй вариант данной методики GRIT-S с 8 утверждениями, который также продемонстрировал высокие показатели надежности, оба фактора показали высокую внутреннюю согласованность (r=0,59). Из первоначального варианта методики авторами были исключены первые 4 вопроса, что позволило уменьшить объем работы по обработке результатов, и повысило психометрические свойства теста.

Русскоязычные варианты опросника уже используются исследователями в России (Т.О.Гордеева, Е.Н.Осин, Е.А.Орел, А.О.Сычев и другими). Таких вариантов на данный момент существует два.

Первый вариант шкалы использовался в исследованиях сотрудников НИУ Высшая школа экономики в 2012-2013 годах и используется на данный момент. В результате прямого и обратного перевода был сформирован список из 12 утверждений (варианты перевода представлены выше в Таблице 1). В ходе проведенного исследования

Приведем факторные нагрузки этих факторов, полученные при анализе данного варианта методики в процессе исследования.[«Неопубликовано»]

Таблица 2

Факторные нагрузки составляющих GRIT

(русскоязычная версия)

Формулировка утверждения (перевод)	Значение нагрузки	Значение r
Consistency of Interests (устойчивость интересов)
Я часто ставлю какую-то цель, но позже меняю ее, чтобы добиться чего-то другого	0,59	0,35
Мои интересы меняются год от года	0,57	0,35
Какая - то определенная идея владеет мной короткое время, а потом я теряю к ней интерес	0,56	0,34
Я не в ладах с проектами, которые тянутся много месяцев	0,68	0,43
Неудачи лишают меня сил	0,57	0,32
Мне трудно фокусироваться на задачах, которые тянуться много месяцев	0,32	0,19
Я старательно выполняю все, чем мне приходится заниматься	0,54	0,31
Perseverance of Effort (целеустремленность)
Не иронизируя, я могу назвать себя тружеником	0,73	0,53
Я продолжал (а) решать сложные задачи после неудачных попыток	0,67	0,43
Я добивался (ась) целей, ради которых работал (а) много месяцев	0,69	0,45
Я заканчиваю все, что начинаю	0,66	0,47
В работе я упорен (а)	0,56	0,36

В результате, из дальнейшего анализа было исключен пункт, факторная нагрузка которого не достигал уровня 0,35 - «Мне трудно фокусироваться на задачах, которые тянуться много месяцев». На следующем этапе исследователи проводится конфирматорный факторный анализ, в который включают 11 оставшихся утверждений.

Сформированы и проанализированы 2 модели, с параметрами, представленными в таблице ниже.

Таблица 3

Индексы анализируемых моделей

	xІ(df)	RMSEA	CFI	TLI	SRMR
Модель 1 (11 утверждений)	637(43)	0.049	0.92	0.89	0.042
Модель 2 (10 утверждений)	398(34)	0.043	0.94	0.93	0.034

Наглядно видно, что вторая модель, включающая 10 пунктов, обладает лучшими показателями соответствия.

Во вторую модель не было включено утверждение «В работе я упорен (а)».

Надежность 10-ти пунктовой методики с 5 вариантами ответов по общей шкале «Упорство» составила б = 0,71, по факторам б=0,62 и б=0,69 соответственно списку, указанному выше в таблице 2.

В результате был получен список из 10 утверждений, нагрузки которых удовлетворяют требуемым условиям и структуре конструкта упорство. Данный вариант использован нами для нашего исследования, посвященного выбору оптимальной ответной категоризации и последующей валидизации.

Приведем окончательную структуру конструкта методики в данном варианте.

Размещено на http://www.allbest.ru

Рисунок 1. Структура шкалы «Упорство», состоящей из 10 утверждений

Другой, отличный вариант в работах исследователей психологической школы МГУ.

В эту версию опросной шкалы входят 12 утверждений, также образующих двухфакторную структуру - «Сосредоточенность» и «Настойчивость». Ответы оцениваются испытуемыми в соответствии своего согласия с каждым из представленных утверждений с помощью пяти вариантов ответов - «Не согласен (сна)», «Скорее не согласен», «Ни да, ни нет», «Скорее согласен», «Полностью согласен (сна)», оцениваемым от 1 до 5 баллов.

Все утверждения, относимые к шкале «Настойчивость», являются обратными, остальные, относимые к «Сосредоточенности» - прямыми.

Приведем список утверждений и их отношение к выделяемым двум факторам.

Таблица 4

Утверждения, включенные в шкалу GRIT

№	Фактор	Формулировка утверждения
1	Сосредоточенность	Часто я ставлю перед собой цель, но потом переключаюсь на другую.
2		Иногда из-за новых идей и новых дел я отвлекаюсь от выполнения старых.
3		Каждые несколько месяцев я увлекаюсь чем-то новым.
4		Мои интересы меняются с каждым годом.
5		Бывало, что в течение короткого времени я был увлечен (а) какой то идеей или проектом, но потом терял (а) к нему интерес.
6		Мне трудно удерживать внимание на проектах, которые требуют для завершения более нескольких месяцев.
7	Настойчивость	Я достиг (ла) цели, которая требовала нескольких лет работы.
8		Мне удалось преодолеть неудачи и справиться с серьезными трудностями.
9		Я заканчиваю все, что начинаю.
10		Несмотря на неудачи, я отказываюсь от своих планов.
11		Я усердный работник.
12		Я человек настойчивый и упорный.

Общий показатель упорства складывается из баллов по двум выделяемым шкалам.

Адаптация данной методики проводилась на выборке студентов химического и биологического факультетов МГУ. Общий объем выборки составил 268 человек. Показатель надежности всей шкалы равен б=0.73, по факторам - «Сосредоточенность» б=0.74, «Настойчивость» б=0.72.

В результате проведения факторного анализа для определения структуры каждого из компонентов исследователями проведем факторный и структурный анализ компонентов. [«Неопубликовано»]

В результате факторного анализа получены следующие результаты, представленные на рисунке 2.

Рисунок 2. Факторная структура шкалы «Упорство»

Как мы можем видеть из рисунка, исследователями установлены нагрузки каждого утверждения на 2 больших фактора опросника, а также значение корреляции каждого пункта шкалы с общим значением. Также стоит отметить, что установлена межфакторная корреляция, значение которой равно r = 0.60.

Также авторами проведен структурный факторный анализ CFA, в результате которого подтверждается структура опросника из 12 пунктов.

Таблица 5

Индексы анализируемой модели

	xІ(df)	RMSEA	CFI
Модель 1 (12 утверждений)	107.17(51)	0.088	0.841

Валидность данного варианта методики рассматривалась в проводимых исследованиях, посвященных анализу взаимосвязи упорства с показателями академической активности учащихся, их достижений в различных интеллектуальных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах. Гордеевой и А.О.Сычевым установлено, что студенты с высокими показателями академических достижений демонстрируют больший уровень упорства и настойчивости в достижении целей (от 0,21 до 0,35 для разных сессий, с общим средним 0,29, все корреляции значимы при p < 0,01). Упорство положительно связано с академической успеваемостью, объясняя около 8% ее дисперсии. Важная роль настойчивости подтверждается также и результатами сравнения уровня настойчивости у студентов, успешно продолживших обучение и тех, кто впоследствии был отчислен из вуза (за первые два года обучения, N = 13), которые показывают, что у первых уровень настойчивости значимо выше, чем у вторых (t(116) = 2,42; p < 0,05) [31]

Подводя итог всему выше сказанному, можно отметить, что на данный момент существует 2 версии русскоязычного варианта шкалы «Упорства» с двенадцати и десяти пунктовой структурой, обладающие различными, но схожими показателями надежности (б=0.73 и б=0.71), а также структурной моделью причастности каждого утверждения к выделенным факторам. В обоих вариантах выделяется 2 фактора, которые носят различные авторские названия, но обладают одинаковым смысловым значением.

Для следующего этапа нашего исследования выбираем версию опросника с десятью утверждениями и проведем процедуры, направленные на поиск лучшей ответной градации шкалы для дальнейшего ее использования.

2.2 Анализ градаций ответов шкалы «Упорство»

Целью данного этапа исследования является определение наиболее оптимальной градации ответной шкалы опросника «Упорство» для русскоязычной выборки.

Упорство - как яркое стремление достижения долгосрочных целей А.Даквортс описывается с помощью 12 утверждений (утверждения получены в результате прямого обратного перевода исходных, включенных в полную версию GRIT).

В нашем исследовании мы проводим анализ результатов различных измерений с тремя вариантами шкал опросника:

ь трехвариантная шкала: согласен, не согласен, нечто среднее;

ь четырехвариантная шкала: полностью согласен, скорее согласен, скорее не согласен, полностью не согласен;

ь пятивариантная шкала (исходная): полностью согласен, согласен, затрудняюсь ответить, не согласен, полностью не согласен.

Выбирая возможные ответные градации для ответов испытуемых необходимо помнить, что включая в список среднюю категорию, которая будет выражена нейтральным отношением к пункту методики, есть риск, что большинство испытуемых сместиться в полюс этого ответа. Исследования . Bendig (1959), проводимые на примере теста MPI (Maudsley Personality Inventory) показали, что дихотомические ответные формулировки более предпочтительны, поскольку они стимулируют испытуемых преодолевать нежелание делать выбор - отвечать либо «да», либо «нет». [37]

Сбор данных проводился в несколько этапов:

1. Данные по пятивариантной ответной шкале были получены в ходе исследования, НИУ ВШЭ в 2012-2013 годах (объем выборки составил 6573 испытуемых);

2. По трехвариантной шкале - в результате тестирования в реальном времени с помощью интернет сервиса Online test (объем выборки составил 200 испытуемых);

3. По четырехвариантной шкале - в исследовании приняли участие студенты НИУ ВШЭ (г. Москва) и ВлГУ (г. Владимир) факультетов социологии, психологии и коррекционной психологии и педагогики (объем выборки составил 182 испытуемых).

На предварительном этапе были получены ответы испытуемых, полученные в ходе анализа предшествующих исследований, проводимых сотрудниками и студентами НИУ ВШЭ в 2012-2013 годах. В исследовании использовалась пятивариантная версия шкалы, психометрические показатели и структура которой представлены нами в работе выше (Таблица 2,3).

В ходе проведения анализа данных нами были получены следующие значения показателей оптимума выбранной градации ответной шкалы.

Таблица 5

Характеристики методики с использованием различных градаций шкал

	3 вариантная шкала	4 вариантная шкала	5 вариантная шкала
Объем выборки	200	182	4663
Надежность б-Кромбаха	Общая	0,497	0,805	0,580
	Фактор 1	0,443	0,876	0.690
	Фактор 2	0,438	0,871	0.778
SEM	2,412	2,415	3,543
Среднее R (дискриминативность)	0,208	0,245	0,266
Стандартное отклонение	4,182	5,732	6,553

Как мы можем наблюдать из Таблицы 3, показатель надежности имеет самое низкое значение для варианта ответной шкалы с 3 градациями (б-Кромбаха =0,497) по сравнению с другими (0,805 и 0,580). Показатель надежности б-Кромбаха - это показатель согласованности измерений. В данном случае стоит отметить, что коэффициент надежности по англоязычному варианту методики из 12 утверждений с пяти вариантой градацией равен 0,85 (по факторам 0,84 и 0,78 соответственно), поэтому наиболее приближенным к оригинальному варианту приближается значение коэффициента с четырехвариантной ответной шкалой.

Анализируя ошибку измерения (SEM) необходимо отметить, что на ее значение влияет объем используемой выборки, в связи с этим самое высокое ее значение наблюдается в третьем случае, по сравнению с другими значениями.

Остановимся также на анализе показателя дискриминативности всего теста. Дискриминативность показывает насколько хорошо тест или отдельный вопрос разделяют испытуемых по группам проявления интересующего исследователя параметра.

В данном случае показатели находятся почти на одинаковом уровне, самый низкий наблюдается у трехвариантной шкалы, что указывает на то, что она хуже всех будет разделять испытуемых.

Для более детального анализа каждого утверждения в различных вариантах шкалы рассмотрим показатели трудности и R каждого утверждения. В анализе используем данные, по тем утверждениям, которые все включены в версию методики из 10 пунктов, которая была выбрана нами для проведения дальнейшего исследования.



Таблица 6

Показатели трудности и R каждого утверждения различных вариантов шкалы «Упорство»

Утверждение	Показатель трудности	Показатель R
Я часто ставлю какую-то цель, но позже меняю ее, чтобы добиться чего-то другого	0.752	0.626	0.261	0.288	0.152
Мои интересы меняются год от года	0.711	0.517	0.259	0.254	0.241
Какая - то определенная идея владеет мной короткое время, а потом я теряю к ней интерес ...

Подобные документы

• Оценка силы воли

  Определение у испытуемого уровня силы воли, оценка упорства и наличия уровня установок на достижение цели. Опросники для оценки своего упорства, своей настойчивости и для самооценки терпеливости. Упорство как качество личности. Развитие волевых качеств.
  
  лабораторная работа [24,2 K], добавлен 03.04.2014
  

• Измерительные шкалы

  Проблема измерения индивидуально-психологических особенностей. Понятие и классификация измерительной шкалы. Измерение в процедуре эксперимента. Основные виды измерительных шкал. Взаимосвязь различных шкал между собой. Дискретные и непрерывные шкалы.
  
  реферат [50,9 K], добавлен 24.11.2014
  

• Методы диагностики основных волевых свойств личности

  Понятие волевых свойств личности, их основная характеристика. Основные методы изучения волевых свойств личности. Самостоятельность, решительность, настойчивость, упорство, выдержка и самообладание человека. Эмпирическое исследование особенностей воли.
  
  курсовая работа [246,6 K], добавлен 22.01.2016
  

• Математические методы в психологии

  Номинальная шкала для подсчета частоты встречаемости наименований или значений признака наблюдений и употребление порядковой шкалы. Применение математических методов к неадекватным данным. Функциональная асимметрия головного мозга у мужчин и женщин.
  
  контрольная работа [39,7 K], добавлен 11.04.2009
  

• Психолого-педагогические условия развития творческой активности учащихся подросткового возраста

  Сущностно-содержательная характеристика понятия "творческая активность". Исследование сформированности творческой активности у учащихся подросткового возраста. Выявление упорства школьников в умственной деятельности. Приемы организации ситуаций успеха.
  
  дипломная работа [1,1 M], добавлен 09.10.2012
  

• Валидизация четырёхфакторной модели социальной желательности Д. Паулюса и О.Джона на российской выборке

  Четырёхфакторная модель социальной желательности как наиболее широко признанный метод оценки социальной желательности и самообмана. Проблема неискренности, социально желательных ответов, разных форм приукрашивания в психологическом исследовании.
  
  дипломная работа [525,3 K], добавлен 20.06.2017
  

• Характеристика действующего руководителя с использованием тестов жизнестойкости и смысложизненных ориентаций, Мак-шкалы

  Общие сведения об испытуемом. Составление психологической характеристики действующего руководителя при помощи тестовых методик жизнестойкости, смысложизненных ориентаций и Мак-шкалы. Обработка полученных ответов и оценка его профессиональной пригодности.
  
  практическая работа [14,8 K], добавлен 20.05.2013
  

• Диагностики характерологических особенностей личности

  Тест-опросник Айзенка (подростковый вариант). Классификация в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии. Вербальное описание особенностей каждого типа и направление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа.
  
  тест [20,1 K], добавлен 14.12.2007
  

• Лидерские качества врача и их значение в профессиональной деятельности

  Развитие личностных качеств человека (целеустремленность, предприимчивость, порядочность, упорство, коммуникабельность, готовность к обоснованному риску, компетентность, лидерские тенденции) при подготовке врачей. Лидерство во врачебных профессиях.
  
  презентация [5,1 M], добавлен 22.05.2015
  

• Валидизация четырёхфакторной модели социальной желательности Д. Паулюса и О. Джона на российской выборке

  Роль феномена социальной желательности в научной литературе, характеристика четырёхфакторной модели социальной желательности Д. Паулюса и О. Джона. Развитие и специфика моделей социальной желательности. Программа и методика эмпирического исследования.
  
  дипломная работа [353,7 K], добавлен 26.07.2017
  

• Связь показателя глазомера и пространственного фактора с визуально-аналоговой шкалой и шкалой Лайкерта

  Шкала Лайкерта — один из трех основных типов шкал для измерения отношения респондентов к чему-либо. Влияние валентности цифровых делений на оценивание. Визуально-аналоговая шкала. Применение методики Уразаевой для измерения глазомера. Анализ результатов.
  
  курсовая работа [864,5 K], добавлен 15.01.2013
  

• Возможности использования шкалы приемлемости для определения межличностных отношений в старшем дошкольном возрасте

  Анализ межличностных отношений детей в дошкольном возрасте. Становление отношений в детском коллективе. Обзор влияния дошкольной группы на формирование личности детей. Адаптация методики шкалы приемлемости для изучения отношений в группе детского сада.
  
  реферат [42,2 K], добавлен 12.04.2016
  

• Основные правила анализа и интерпретации опросника MMPI

  Основные психологические шкалы MMPI. Особенности оценочных шкал, проверка достоверности опроса. Значение дополнительных шкал MMPI для интерпретации "профиля личности". Модифицированный вариант MMPI - тест СМИЛ, его направленность на изучение личности.
  
  контрольная работа [25,8 K], добавлен 19.11.2009
  

• Проективные методы диагностики агрессивности у подростков и старших школьников

  Анализ подходов к изучению агрессии и агрессивности в трудах отечественных и зарубежных психологов. Разработка диагностического инструментария по исследованию агрессии у подростков и старших школьников. Валидизация методики "Несуществующее животное".
  
  курсовая работа [1,0 M], добавлен 21.08.2012
  

• Понятие об измерительных шкалах, их виды. Понятие о шкалировании

  Экспериментальные методы и модели исследования (измерения) психических феноменов в познавательной и личностной сферах. Измерительная шкала и ее виды. Шкалирование в социальной психологии – метод моделирования реальных процессов с помощью числовых систем.
  
  реферат [27,2 K], добавлен 17.03.2010
  

• Связь глазомера и пространственного фактора со шкалой Лайкерта и визуально-аналоговой шкалой

  Обоснование гипотезы о связи показателей глазомера и пространственного фактора со шкалой Лайкерта, визуально-аналоговой шкалой и аналоговой шкалой со средним показателем. Применение визуально-аналоговой шкалы в медицине. Обработка и интерпретация данных.
  
  курсовая работа [371,8 K], добавлен 04.02.2013
  

• Особенности диагностики эмоциональной сферы личности

  Психологическая диагностика: способы распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей человека. Виды и роль эмоций в жизни человека. Шкала оценки значимости эмоций. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко.
  
  контрольная работа [42,4 K], добавлен 09.06.2010
  

• Исследование психометрических свойств методики "Опросник интернет-зависимости"

  Составление опросника для определения интернет-зависимости. Психометрическая адаптация опросника на пилотажной выборке. Оформление результатов опроса в таблицу. Расчет коэффициента эффективности. Проверка надежности опросника в программе Statistica 6.0.
  
  практическая работа [19,7 K], добавлен 09.09.2010
  

• Ранняя диагностика развития личности

  Методики диагностики психомоторного, эмоционального, сенсорного развития детей младшего возраста. Совокупность средств исследования особенностей психического развития новорожденных. Научное наблюдение как психодиагностический метод; шкалы Гезелла.
  
  контрольная работа [23,3 K], добавлен 12.04.2014
  

• Стресс

  Организационные и личностные факторы, вызывающие стресс. Направления в области психофизиологических методов предотвращения профессиональных стрессов и стрессовых ситуаций. Использование шкалы стрессов (по Холмсу и Рах) и опросника PEN (Г. и С. Айзенк).
  
  курсовая работа [37,8 K], добавлен 20.09.2013
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам