2.2.6 Вращение прямой облимин, 4-х факторное решение (см. приложение И)

Квадрат нагрузок первого фактора после вращения равен 11,805, второго - 8,404, третьего - 10,029, четвертого - 2,948.

Корреляционная матрица компонентов представлена ниже:

Таблица 8 Корреляционная матрица компонентов, четырех-факторное решение, вращение прямой облимин

Процесс отбора переменных производился аналогично описанному в предыдущем пункте. Однако для 4го фактора было решено отобрать те переменные, нагрузки которых выше 0,5. Таблица распределения переменных по компонентам представлена далее:

Таблица 9 Распределение переменных по четырем компонентам, вращение прямой облимин

Высокие корреляции с первой шкалой имеют такие эмоции как: страдание, страх, напряжение, досада, грусть, беспокойство, сожаление, раздражение, отвращение, опустошённость, подавленность, стыд, сомнение, неуверенность, волнение, озабоченность, растерянность, тоска. Все перечисленные эмоции относятся к негативным, причем с высоким уровнем активации.

Со второй выявленной шкалой коррелируют эмоции: радости, воодушевления, веселья, восхищения, торжества, предвкушения, интереса, нежности, желания. Все эти эмоции относятся к позитивным, при этом, так же как и эмоции в первом компоненте, они характеризуются высоким уровнем активации.

Если посмотреть на расположение эмоциональных состояний в пространстве, организованном полученными шкалами (см. Рис 10), можно заметить, что двухфакторное решение хорошо соотносится с моделью Уотсона-Теллегана[Tellegen, Watson, Clark, 1999a], с независимыми шкалами позитивной и негативной активации (см. Рис 4).

На основе данных, полученных с помощью 3-х факторного решения, была выявлена косоугольная трехмерная структура эмоциональных состояний.

В первый компонент вошли негативные эмоции, связанные с переживанием страха, неуверенности или «негативная покорность» (неуверенность, волнение, тревога, беспокойство, растерянность, вина, сомнение, сожаление, страх, напряжение, озабоченность, стыд);

Во второй компонент - положительные эмоции с высоким уровнем активации (удовольствие, радость, воодушевление, восхищение, веселье, торжество, предвкушение, интерес, нежность, желание);

В третий компонент вошли негативные эмоции, связанные с переживанием агрессии или «негативная доминантность» (неприязнь, презрение, гнев, возмущение, раздражение, отвращение).

Второй компонент аналогичен, положительной активации в модели Уотсона-Теллегана. В то время как первый и третий не были ранее выделены. Наиболее близки им шкалы: 1. доминирования - покорности [Russell, Mehrabian, 1977] 2. Собственный - Чужой Контроль [Smith, Ellsworth, 1985] 3. Контроль ([Fontaine и др., 2007], которые так же способны дифференцировать такие эмоции как страх и гнев. Однако все представленные шкалы являются биполярными, в отличие от двух полученных в данном исследовании. Первый и третий компонент не независимы, а положительно коррелируют (0,4). Данную корреляцию можно объяснить общим гедонистическим тоном (валентностью) этих двух компонентов.

Строгого регламента, по которому следует интерпретировать результаты факторного анализа или хотя бы того, который указал бы какой точное количество измерений будет достаточным и не излишним, не существует. Пo этой причине при проведении факторного анализа приходится полагаться на косвенные улики. Несмотря на то, что по согласно формальным правилам, каждое из решений имеет право на существование. Необходимо обозначить недостатки и преимущества каждого из них.

Четырех-факторное решение рассматривается нами как избыточное по нескольким причинам, во-первых, четвертый фактор объясняет слишком маленький процент дисперсии, в него входит слишком малое количество переменных с небольшими нагрузками: безразличие, тоска, скука. Во-вторых, все эти «эмоции» скорее представляют отсутствие выраженного эмоционального состояния, по этой причине они имеют слабые нагрузки по первым трем факторам, и именно поэтому есть тенденция к выделению четвертого фактора. Так же косвенно сигнализирует об избыточности четырех-факторного решения тот факт, что первые три фактора остались неизменными.

Несмотря на то, что двух-факторное решение аналогично модели Уотсона и Теллегана, стоит заметить, что процент объясненной дисперсии у первого и второго фактора в двухфакторном решении сильно различаются, в то время как, например, трехфакторное решение выделяет три фактора с высокими и близкими значениями объясненной дисперсии.

Представленное трехфакторное решение выглядит весьма не однозначным. С точки зрения статистических формальных показателей оно является наиболее удачным. С другой стороны, косоугольная структура вызывает определенные подозрения. Во-первых, это может значит, что обнаруженные шкалы по сути являются лишь комбинацией двух других. Во-вторых, взаимодействие шкал может привести к игнорированию переменных, которые заняли бы крайние положения на независимых шкалах. Так, по мнению Кохрейна [Cochrane, 2009], независимые шкалы имеют большую объясняющую силу.

Выводы

Анализ полученных структур эмоциональных состояний, представленный в предыдущем разделе, свидетельствует о том, что наиболее достоверным вариантом является двумерная ортогональная униполярная структура позитивной и негативной активации, которая хорошо соотносится с моделью PANA Уотсона и Теллегана. Таким образом, модель Уотсона-Теллегана можно охарактеризовать как устойчивую не только для англо-язычной выборки, но и для русскоговорящей; не подвергающуюся влиянию языковых и культурных особенностей.

Заключение

Настоящее исследование предпринималось , чтобы расширить эмпирическую основу для более полного понимания эмоциональных явлений на примере русскоязычной выборки. Основной целью текущего исследования было выявление многомерной структуры эмоциональных состояний, и установление количества и психологического содержания этих измерений.

Так нами была выявлена двумерная ортогональная униполярная структура активации, состоящая из шкалы отрицательной активации (страдание, страх, напряжение, досада, грусть, беспокойство, сожаление, раздражение, отвращение, опустошённость, подавленность, стыд, сомнение, неуверенность, волнение, озабоченность, растерянность, тоска) и положительной активации (радости, воодушевления, веселья, восхищения, торжества, предвкушения, интереса, нежности, желания)

Полученная модель соответствует модели PANA Уотсона-Теллегана. Что подтверждает ее устойчивость вне зависимости от культуры и языковых особенностях.

Одним из возможных способов развития данной темы является проведение внутрисубъектного исследования, которое будет основываться на анализе личных дневников, в котором респондент будет с определенной периодичностью отмечать свое эмоциональное состояние на протяжении продолжительного времени времени.

В дальнейшем также необходимо использование различных методов сбора данных раздельно и совместно. Таких, как семантический дифференциал, оценка лицевой эмоциональной экспрессии, оценка вокальной экспрессии. Для того, чтобы исключить влияние источника данных на изменения структуры эмоциональных состояний.

Так же необходимо создание более совершенных методик, например, использование индукции эмоциональных состояний, или выбор респондентов с заведомо сильно различающимися эмоциональными состояниями из большой выборки, для получения более широкого и менее ассиметричного спектра эмоциональных состояний.

Приложение А

Бланк самоотчетной методики [Люсин & Синкевич, 2010]

Приложение Б

Пропущенные переменные замененные на среднее значение по ряду

Приложение В

Таблица нагрузок переменных по двум факторам. Вращение Варимакс.

Приложение Г

Таблица нагрузок переменных по трем факторам. Вращение Варимакс.

Приложение Д

Таблица нагрузок переменных по четырем факторам. Вращение Варимакс.

Приложение Е

Таблица нагрузок и таблица структуры переменных по двум факторам. Вращение прямой облимин.

Приложение Ж

Таблица нагрузок и таблица структуры переменных по трем факторам. Вращение прямой облимин.

Подобные документы

• Значение эмоциональных стояний для юридической практики

  Общая характеристика эмоций и эмоциональных состояний. Виды и проявление эмоциональных переживаний. Анализ аспектов, связанных с учетом юридически значимых эмоциональных состояний в юридической практике. Психологическая экспертиза эмоциональных состояний.
  
  курсовая работа [40,8 K], добавлен 15.10.2014
  

• Психологическое исследование эмоциональных состояний личности в процессе лечебного массажа

  Характеристика эмоциональных состояний. Психологические исследования эмоциональных состояний. Эмоциональные состояния личности и проблема их регуляции. Особенности и закономерности изменения эмоциональных состояний личности в процессе лечебного массажа.
  
  дипломная работа [354,2 K], добавлен 24.08.2010
  

• Протекание психологических процессов у человека

  Общая характеристика эмоций и эмоциональных состояний, их взаимосвязь с потребностями личности. Виды и проявление эмоциональных переживаний. Понятие юридически значимых эмоциональных состояний, их психологическая экспертиза и квалифицированная оценка.
  
  курсовая работа [40,6 K], добавлен 30.09.2014
  

• Психология эмоциональных состояний

  Понятие эмоций, их виды, факторы появления, роль в жизни человека. Характеристики эмоциональных состояний: эмоция, аффект, чувства, стресс, страсть. Способы устранения негативных состояний и снятия эмоционального напряжения, психорегулирующая тренировка.
  
  курсовая работа [41,3 K], добавлен 25.04.2009
  

• Контроль и регуляция эмоциональных состояний

  Эмоции – своеобразные состояния психики, накладывающие отпечаток на жизнь, деятельность, поступки и поведение человека. Разновидности эмоциональных состояний. Понятие аффекта, стресса, фрустрации. Проблема контроля в зависимости от особенностей человека.
  
  реферат [19,7 K], добавлен 23.03.2011
  

• Основные подходы к проблеме эмоциональных состояний в зарубежной психологии

  Определение и основные характеристики эмоциональных состояний, их влияние на качество деятельности человека. Изучение психических состояний в зарубежной психологии, эмоциональный мир человека с точки зрения бихевиоризма, психоанализа и гештальтпсихологии.
  
  курсовая работа [40,0 K], добавлен 28.12.2011
  

• Программа оптимизации эмоциональных состояний студентов перед экзаменами

  Психологическая характеристика юношеского возраста. Типология эмоциональных нарушений. Эмоциональные состояния студентов, вызываемые экзаменами. Эмпирическое исследование программы по улучшению эмоциональных состояний студентов перед экзаменами.
  
  курсовая работа [97,0 K], добавлен 20.10.2012
  

• Исследование эмоциональных состояний у студентов в процессе учебной деятельности

  Характеристика типичных психических состояний в ситуации учебной деятельности. Особенности проявления психических состояний у студентов. Экспериментальное исследование выраженности эмоциональных состояний у студентов в ситуациях учебной деятельности.
  
  курсовая работа [53,2 K], добавлен 19.02.2007
  

• Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста

  Общая характеристика общения и его влияния на психическое развитие ребенка. Типы и структура общения. Организация общения в группе детского сада с целью преодоления негативных эмоциональных состояний. Типичные негативные эмоциональные состояния.
  
  реферат [49,8 K], добавлен 08.05.2010
  

• Организация диагностики эмоциональных психических процессов

  Поиск объективных методов диагностики эмоционально значимых состояний человека. Влияние особенностей межполушарной организации психических процессов на характер протекания различных эмоциональных состояний в условиях актуализации мотивации достижения.
  
  реферат [15,7 K], добавлен 11.05.2010
  

• Особенности эмоциональных состояний больных с проблемами органов зрения

  Нарушение зрения как форма дефицитарного развития, особенности эмоций и чувств людей, страдающих от данной патологии. Экспериментальное исследование на выявление изменения эмоциональных состояний у больных с нарушением зрения, оценка результатов.
  
  курсовая работа [1,1 M], добавлен 19.06.2014
  

• Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека по интонационным характеристикам речи у детей с лёгкой степенью умственной отсталости

  Проблемы восприятия умственно отсталых детей: психология эмоциональных состояний, психологические процессы и отношения. Характеристика эмоций и чувств аномального ребенка. Голос, речь и интонация как психолингвистические невербальные коммуникации.
  
  дипломная работа [307,8 K], добавлен 24.07.2012
  

• Психологическая диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

  Основные факторы, предрасполагающие к развитию эмоциональных нарушений у детей с онкогематологическими заболеваниями. Применение арт-терапии в психокоррекции нарушений эмоциональных состояний у детей, впервые госпитализированных в онкологический центр.
  
  дипломная работа [786,9 K], добавлен 29.10.2017
  

• Взаимосвязь эмоций и мотивации

  История эволюции философско-психологических учений об эмоциях и эмоциональных состояниях. Раскрытие психологической структуры эмоции как мотивирующего фактора. Личностные особенности эмоциональных состояний личности. Использование эмоций в мотивации.
  
  реферат [22,2 K], добавлен 20.10.2014
  

• Особенности психических состояний студентов в период сессии

  Сущность психических состояний. Особенности эмоциональных состояний студентов, влияющих на познавательную активность в процессе учебной деятельности. Исследование развития у детей состояния нервно-психического напряжения в ситуациях зачетов и экзаменов.
  
  курсовая работа [73,5 K], добавлен 23.05.2014
  

• Психические состояния личности

  Сущность психических состояний. Эмоциональные и волевые психические состояния. Особенности познавательных психических состояний. Индивидуальные свойства личности. Характеристика основных эмоциональных состояний. Виды стрессоров и их последствия.
  
  реферат [438,9 K], добавлен 27.06.2012
  

• Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста

  Изучение эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста, возможные пути коррекции, а также возможности арт-терапии в коррекции негативных эмоциональных состояний. Наиболее часто встречающиеся эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте.
  
  дипломная работа [129,2 K], добавлен 10.08.2009
  

• Эмоции и психические состояния

  Эмоционально-волевые интересы: аффект, эмоции, чувства. Основные уровни эмоциональных переживаний. Виды эмоциональных нарушений. Характеристики маниакального и депрессивного состояний. Воля как сознательное регулирование поведения и деятельности.
  
  реферат [19,2 K], добавлен 27.01.2010
  

• Психические состояния

  Исследование эмоциональных состояний, которые оказывают влияние на протекание психических процессов, на активность человека повышая или понижая ее. Характеристика основных видов нервно-психического состояний: настроения, страсти, стресса и фрустрации.
  
  реферат [39,1 K], добавлен 12.07.2011
  

• Эмоции человека

  Виды и роль эмоций в жизни человека. Формирование в восприятии аффективных комплексов. Психологические теории эмоций. Телесные изменения, наблюдаемые при возникновении разных эмоциональных состояний. Интенсивность эмоциональных переживаний человека.
  
  реферат [29,8 K], добавлен 19.04.2012
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам