Жизненные сценарии студентов, проживающих в общежитии и в семье

Испытуемым предлагалось оценить их образ жизни. Все, приведенные ниже универсалии выделены на основе 90% диапазона.

В приведенных ниже таблицах представлены результаты ответов испытуемых, проживающих в общежитии и в семье, а также в женской подгруппе. Были обнаружены ряды совпадающих и различающихся дескрипторов по следующим признакам (таблица 5):

Таблица 5. Семантические универсалии оценки образа жизни студентов, проживающих в общежитии и в семье.

В общежитии	В семье
№	Признак	Вес признака	№	Признак	Вес признака
Различающиеся дескрипторы
1	Добрый	1,62	1	Сытый	1
2	Дружеский	1,56	2	Компромиссный	0,82
3	Положительный	0,76	3
4	Миролюбивый	0,74	4

Таблица 6. Семантические универсалии оценки образа жизни женщин, проживающих в общежитии и в семье.

В общежитии	В семье
№	Признак	Вес признака	№	Признак	Вес признака
Совпадающие дескрипторы
1	Добрый	1,71	1	Добрый	0,84
2	Дружеский	1,62	2	Дружеский	0,96
3	Положительный	0,94	3	Положительный	0,84
4	Истинный	0,85	4	Истинный	0,87
5	Миролюбивый	0,77	5	Миролюбивый	0,78
6	Ответственный	0,74	6	Ответственный	0,75
Различающиеся дескрипторы
7	Положительный	0,94	7	Достойный	0,90
8	Оправданный	0,74	8	Творческий	0,84
			9	Сытый	0,84

Интерпретация результатов

Согласно результатам, представленным в Таблице 5, у студентов, проживающих в общежитии и в семье, не обнаружилось совпадающих дескрипторов. Однако обнаружен ряд различающихся дескрипторов. Так, студенты, проживающие в общежитии, оценивают свой образ жизни как дружеский (1,56), положительный (0,76), добрый (1,62), веселый (0,66) и миролюбивый (0,74). Вероятное, подобное отношение студентов, проживающих в общежитии, к своему образу жизни обуславливается постоянным наличием контактов со сверстниками. Специфика проживания в общежитии подразумевает наличие соседей, большое количество друзей, постоянно находящихся рядом. Человек всегда находится в социуме, он открыт новым знакомствам, событиям в своей жизни. Отсюда дружелюбие, веселый настрой. Кроме того, наличие четырех и более соседей подразумевает налаживание контактов и урегулирование взаимоотношений с каждым из них. Проживание в блоке, где студенты делят одну кухню, санузел и ванную комнату между собой, подразумевает возникновение конфликтов. Однако, для мирного существования с соседями, студенту необходимо учиться мириться и принимать то, что раньше было для него нетерпимо. Таким образом, объясняется миролюбивое, доброжелательное отношение к жизни. В свою очередь, студенты, проживающие с семьей, описывают свой образ жизни как сытый и компромиссный. Очевидно, в данном контексте, «сытый» обозначает «проживающий в достатке». Проживая с семьей, студент не нуждается в выделении средств и планировании бюджета для того, чтобы прокормить себя. На данной стадии, вопросом обеспечения и пропитания студента занимаются родители студента. Кроме того, наличие признака «компромиссный» говорит об отношении респондентов к окружающим. Они склонны к компромиссам в отношениях, в основном, с родителями. Студенты принимают привычки, повадки и родительский характер, понимая, что на данный момент во многом от них зависят.

Говоря о женской подгруппе, стоит отметить, что согласно результатам, совпадающие дескрипторы по отношению к своему образу жизни были обнаружены. К ним относятся: положительный, добрый, миролюбивый, истинный, ответственный и дружеский. Данный результат можно объяснить тем, что данные характеристики, оптимистичное и жизнерадостное отношение к жизни более свойственны представительницам женского пола. К доминирующим женским качествам нередко относят доброту (1,71 и 0,84), дружелюбие (1, 62, 0,96), ответственность (0,74 и 0,75), миролюбие (0,77 и 0,78), жизнерадостность (0,94 и 0,84). Отметим, что у женщин, проживающих в общежитии, более выражены дескрипторы доброты и дружелюбия. Это объясняется тем, что женщинам, проживающим в общежитии, необходимо учиться уживаться с другими людьми, которые не являются родственниками и имеют свои привычки и характер. Уступая другим, женщина проявляет, таким образом, свою доброту и дружелюбие. Кроме схожих, представлены также различающиеся дескрипторы. Женщины в семье оценивают свой образ жизни как сытый, творческий и достойный. Как уже отмечалось ранее, проживание в семье подразумевает под собой обеспечение пропитания и крышей над головой родителями, следовательно, студент, проживающий с семьей, не чувствует материальных ограничений, он живет в достатке. Таким образом, у студента появляются возможности для творчества. Не заботясь о проблемах обеспечения себя, студент живет, занимается саморазвитие, творит, создает.

Личностный дифференциал

Методика личностного дифференциала направлена на исследование субъективного отношения респондента к самому себе. В данном случае нами исследовались студенты, проживающие в общежитии и в семье, а также женская подгруппа. Данная методика включает в себя 21 шкалу антонимов. Испытуемым была предложена следующая инструкция «Пожалуйста, последовательно оцените себя с помощью следующих нескольких противоположных пар эмоционально-оценочных прилагательных. Если ваше отношение к себе положительное, то Вы выбираете вариант справа от средней, нулевой линии; если ваше отношение к себе отрицательное, то Вам следует выбрать вариант слева. В том и в другом случае сила отношения выражается, соответственно, выбором нужного положительного или отрицательного балла от 0 (самое слабое эмоциональное отношение) до 3 (самое сильное эмоциональное отношение)». Пары противоположных эмоционально-оценочных прилагательных представлены ниже». Все приведенные ниже универсалии выделены на основе 90% диапазона. Полный блок методики находится в Приложении В. В таблицах 7 и 8, приведенных ниже, представлены результаты по исследуемым группам испытуемых. Были обнаружены ряды совпадающих и различающихся дескрипторов по следующим признакам:

Таблица 7. Семантические универсалии оценки себя студентов, проживающих в общежитии и в семье.

В общежитии	В семье
№	Признак	Вес признака	№	Признак	Вес признака
Совпадающие дескрипторы
1	Отзывчивый	1,2	1	Отзывчивый	1,54
Различающиеся дескрипторы
2	Справедливый	0,74	2	Дружелюбный	1,52
3			3	Честный	0,88

Таблица 8. Семантические универсалии оценки себя женщин, проживающих в общежитии и в семье.

В общежитии	В семье
№	Признак	Вес признака	№	Признак	Вес признака
Совпадающие дескрипторы
1	Отзывчивый	1,54	1	Отзывчивый	1,45
2	Дружелюбный	1,17	2	Дружелюбный	1,17
Различающиеся дескрипторы
3	Самостоятельный	1,14	3	Честный	0,88
4	Добросовестный	0,97
5	Добрый	0,82

Интерпретация результатов

Таким образом, согласно полученным результатам по обеим выборкам, был выделен совпадающий дескриптор "отзывчивый". Данное совпадение можно объяснить тем, что молодежь приобретает социальный статус студента, который позволяет им реализоваться во время прохождения обучения в ВУЗе. Речь идет об ученой группе, факультете, на котором обучается студент. Взаимовыручка и помощь позволяет студентам проходить сложные учебные этапы, такие как подготовка к экзаменам или написание курсовой работы. Соответственно, на основе этого формируется отзывчивость по отношению к товарищам, друзьям и коллегам.

К различающимся дескрипторам относятся: справедливость, свойственная студентам, проживающим в общежитии; честность и дружелюбие, проявляющиеся в основном у студентов, проживающих в семье. Студенты, проживающие в общежитии, имеют равные права и возможности. В блоке общежития имущество и площадь делятся на равные части. Обязанности по уборке квартиры распределяются по заранее предусмотренному графику, либо по условленной договоренности. Множество бытовых моментов обговариваются и распределяются между всеми проживающими, в то время как в семье к ребенку более предвзятое отношение. Ему многое прощается, на нем лежит меньше обязанностей. Следовательно, чувство справедливости по отношению к другим и к себе ярче выражено у студентов из общежития. Превалирование дескрипторов «честность» и «дружелюбие» можно объяснить тем, что студенты, проживающие в семье, пока гораздо реже сталкиваются с ситуациями, в которых применимо обыденное выражение «хочешь жить - умей вертеться», так как проживание в семье обособляет их от различных конфликтных ситуаций, возникших на основе бытовых проблем. Так, к примеру, студенты, проживающие в общежитии, могут столкнуться с ситуацией раздела территории и имущества с соседями. Кроме того, в общежитии нередко происходят кражи. Довольно часто студенты незаметно «одалживают» еду у соседей, или средства личной гигиены. Подобная ситуация не возможна для студентов, проживающих в семье, так как, как правило, практически любая покупаемая продукция является общей.

При рассмотрении женской подгруппы стоит отметить, что совпадающими дескрипторами в обеих женских группах являются «отзывчивый», «дружелюбный». Помогая другим, девушки, таким образом, заводят новых друзей, социализируются. Различающимися дескрипторы для женщин, «добрый», «добросовестный», «самостоятельный». Очевидно, подобная разница объясняется проживанием женщин в общежитии. Они ощущают более добросовестное отношение к учебе и ко всему происходящему, так как чувствуют себя более самостоятельными и ответственными за все происходящее в их жизни. Также отметим, что женщины, проживающие в семье, также оценивают себя как честных.

3.3 Тест «смысложизненные ориентации»

Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева позволяет определить и оценить источник смысла жизни либо в прошлом, либо в настоящем, либо в будущем. Он включает в себя 20 шкал антонимов, распределяющихся по пяти субшкалам, отражающих факторы осмысленности жизни личности. 1 - сушкала цели, 2 - субшкала процесса, 3 - субшкала результата, 4 - субшкала локус контроля-Я, 5 - субшкала локус контроля-жизнь.

Инструкция, предлагаемая испытуемым: «Вам предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача выбрать одно из утверждений, которое по Вашему мнению больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3 в зависимости от того, насколько Вы уверены в выборе (или 0 ,если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны).» Полный вариант методики находится в Приложении Г.

Подсчет результатов сводится к конвертированию шкалы -3 -2 -1 0 1 2 3 в шкалу от 1 до 7, где 1 соответствует -3 и 7 соответствует 3. После чего определяется среднее значение по каждой субшкале. Результаты подсчетов представлены ниже, в Таблице 9.

Таблица 9. Сводная таблица средних значений теста СЖО для студентов, проживающих в общежитии и в семье.

	В общежитии	В семье
1 субшкала (Цели)	28,66	29,85
2 субшкала (Процесс)	24,62	27,5
3 субшкала (Результат)	23,32	24,71
4 субшкала (ЛК-Я)	25,22	19,98
5 субшкала (ЛК-жизнь)	25,02	26,67
Общее значение СЖО	95,04	93,96

Производилась проверка межгрупповых различий по показателям субшкал на значимость по критерию Манна-Уитни. Таким образом, значимыми являются различия по следующим субшкалам: 2 - процесс (с = 0,03), 4 ЛК - Я (с = 0,00) и 5 ЛК - жизнь (с = 0,045) при с=0,05.

Интерпретация результатов

1 субшкала - шкала цели. Баллы в шкале определяют наличие или отсутствие цели у испытуемого в будущей перспективе, которая придает осмысленность жизни. Низкие балы будут говорить об отсутствии подобной цели, высокие - напротив, о наличии глобальной цели или, скорее, мечты, которая не имеет под собой надежного основания и никак не подкрепляется человеком для ее реализации. Согласно полученным результатам, данная шкала не имеет значимых различий у сравниваемых групп. Средний балл говорит, скорее, о наличии целей у респондентов, адекватных желаемому будущему.

2 субшкала - шкала, характеризующая жизненный процесс и интерес респондента к происходящему. Низкий показатель будет говорить о том, что испытуемый не описывает свою жизнь как интересную, он не удовлетворен ею на данный момент. Однако такой расклад не исключает варианта, что респондент мысленно живет в прошлом или нацелен на будущее, поэтому не придает важного значения настоящему. Подсчет результатов выявил значимые различия между показателями групп студентов, проживающих в общежитии и в семье. Показатель среднего значения субшкалы жизненного процесса студентов, проживающих в общежитии меньше, чем у студентов, проживающих в семье. Студенты, проживающие в общежитии, вероятно, нацелены на будущее и на данный момент не удовлетворены тем, что происходит в жизни.

3 субшкала - шкала удовлетворенности самореализацией. Баллы, представленные в шкале, говорят об оценке респондентами результативности, продуктивности прожитого отрезка жизни. В данном случае, полученные результаты не имеют значимых различий. Студенты обеих групп имеют средние показатели по данной субшкале, что говорит нам об удовлетворенности и адекватном отношении респондентов к результативности своей жизни.

4 субшкала - шкала Локус контроля Я. Значимо более низкие показатели у группы студентов, проживающих со своей семьей, говорят об отсутствии ощущения контроля над собственной жизнью. Они не верят в свои силы, чувствуют, что значимые решения их жизни принимаются кем-то другим.

5 субшкала - шкала управляемости жизни. Значимо более высокие показатели наблюдаются у студентов, проживающих в семье. Балл, немногим выше среднего показателя всех шкал СЖО, говорит о том, что студенты, проживающие в семье, не смотря на то, что чувствуют контроль над собой со стороны другого или внешних обстоятельств, уверены в том, что жизнь должна контролироваться только ими самими. Они считают, что должны самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Таим образом, студенты, проживающие в семье, чувствуют, что контроль над их жизнью осуществляют не они, а кто-то другой. У них не складывается ощущения владения своей жизнью и возможности самостоятельно принимать значимые решения.

Вероятно, речь идет о родительской опеке. Однако, подобная ситуация загоняет студентов в рамки, за которые они хотят выйти. Об этом свидетельствует превалирующая 5 шкала. Студенты чувствуют, что ответственность за принятие решений должна лежать не на чьих-то, а только на их плечах.

3.4 Выводы

Анализируя и обобщая результаты батареи методик, можно говорить о том, что основная гипотеза о различиях жизненных сценариев студентов, проживающих в общежитии, и студентов, проживающих с семьей, не подтвердилась, так как не подтвердилась первая частная гипотеза о том, что даты актуальных событий студентов, проживающих в общежитии и со своей семьей, будут различны. Результаты сравнения актуальных дат важных событий представлены в Таблице 1.

Однако получены значимые различия, говорящие о проблемах современного студенчества. Так, 2, 3 и 4 частные гипотезы подтвердились. Как позитивный результат мы можем зафиксировать, что у сравниваемых групп студентов разные проблемы и разные возможности. Так, согласно полученным результатам, студенты, проживающие в общежитии, значительно озабочены своими финансовыми проблемами, в то время как студенты, проживающие в семье, не упоминают о том, что имеют финансовые затруднения. Однако при возможности иметь стабильный хороший заработок, студенты, проживающие в общежитии, скорее стали бы заниматься любимым хобби, на которое на данный момент не хватает тех денежных средств, которыми они располагают. Студенты, проживающие в общежитии, дополнительные финансовые средства вложили бы в свое развитие. Для них дополнительный материальный ресурс предоставляет возможности в обучении и карьере.

Также отметим, что студенты, проживающие в общежитии, описывают себя как отзывчивых, справедливых, самостоятельных, добросовестных, добрых и открытых. Следовательно, мы можем утверждать, что 2 частная гипотеза, предполагающая, что студенты, проживающие в общежитии, оценивают себя более коммуникабельными, подтвердилась.

Кроме того, оценивая свой образ жизни, студенты, проживающие в общежитии, отмечают, что их образ жизни положительный, добрый, дружественный, миролюбивый, положительный и ограниченный, в то время как студенты, проживающие в семье, оценивают свой образ жизни как творческий и сытый. Таким образом, мы можем говорить о подтверждении 3 частной гипотезы, предполагающей, что студенты, проживающие в общежитии, оценивают свой образ жизни как более открытый, но менее комфортный. Кроме того, студенты, проживающие в семье, отмечают, что их образ жизни компромиссный, а также чувствуют, что не контролируют жизнь, что за них это делает кто-то другой, тем не менее, студенты уверены, что никто, кроме них не должен контролировать их жизнь. Также важно то, что студенты, проживающие в семье, отмечают, что для них будущая жизнь представляется полной возможностей и перспектив и они имеют все возможности для постановки долгосрочных целей и их реализации. В то время как студенты, проживающие в общежитии, согласно полученным результатам, видят свое будущее довольно туманным и неопределенным, они не знают «что будет завтра», поэтому данной группе респондентов сложнее ставить перед собой далеко идущие планы и цели. Следовательно, мы можем говорить о подтверждении 4 частной гипотезы, предполагающей, что студенты, проживающие в семье, менее интернальны, но имеют больше оснований для постановки жизненных долгосрочных целей.

Сводные результаты по батарее методик представлены в таблице 10.

Таблица 10. Итоговая таблица полученных результатов по батарее методик.

Студенты, проживающие в общежитии	Студенты, проживающие в семье
Удовлетворяющий запросам заработок позволил бы заниматься хобби, которое на данный момент требует много вложений; Свой образ жизни оценивают как добрый, дружеский, положительный, открытый и миролюбивый; Себя оценивают как справедливых; Нацелены на будущее, на данный момент скорее не удовлетворены тем, что происходит в жизни	Удовлетворяющий запросам заработок позволил бы вкладывать в свое обучение и развитие, развиваться в карьере и учебе; Свой образ жизни оценивают как компромиссный, сытый, творческий; Себя оценивают как дружелюбных, честных; Чувствуют, что не контролируют жизнь, за них это делает кто-то другой, тем не менее, уверены, что никто, кроме них не должен контролировать их жизнь и принимать за них решения

Таким образом, мы можем утверждать, что для молодежи в категории студентов действительно актуальны проблемы, описанные нами выше. Проблемы подобного рода скорее можно отнести к проблемам современного студенчества, которые подробно описаны во второй главе.

Важно отметить то, что мы не говорим о генерализации результатов на всех студентов всех существующих ВУЗов. Полученные выводы распространяются только на исследуемых нами московских студентов, обучающихся в московских университетах.

Заключение

Подводя итоги проделанной работы, в первую очередь стоит упомянуть об актуальности исследования проблем современных студентов.

Любое изменение в социуме может привести к изменениям в жизни индивида. Так, студент, окончивший университет, сразу же сталкивается с огромным количеством нерешенных проблем и вопросов.

Проблемы молодого поколения, на сегодняшний день, считаются одними из самых сложных и противоречивых. Диапазон данных проблем чрезвычайно широк и обуславливается как социальными, так и политическими проблемами.

Цель, которая была поставлена нами в работе, выявить и описать специфику и различия жизненных сценариев студентов, проживающих в общежитии, и студентов из семей.

Был проведен теоретический анализ литературы, описывающей жизненные сценарии и проблемы современных студентов на данном этапе развития. Были модифицированы 4 методики, после чего мы собрали достаточную выборку для проведения эмпирического исследования, нацеленного на выявление специфики жизненных сценариев студентов, проживающих в общежитии и в семье. После чего производилась обработка и анализ данных с целью подтверждения гипотез. Для обработки данных был использован ц-критерий Фишера, а также критерий различия рядов данных Манна-Уитни для двух независимых выборок.

Не смотря на то, что основная гипотеза не подтвердилась, полученные результаты исследования представляют собой интерес, так как нами были обнаружены значимые различия в отношении респондентов к себе и к своему образу жизни.

Так, нами было обнаружено, что студенты, проживающие в общежитии, оценивают себя более коммуникативными. Кроме того, студенты, проживающие в общежитии, оценивают свой образ жизни как более открытый и менее комфортный. А также студенты, проживающие в семье, менее интернальны, но имеют больше оснований для постановки жизненных долгосрочных целей.

Полученные результаты дают хорошую базу для продолжения изучения жизни студентов. Так, в перспективе их можно использовать, расширив выборку, увеличить количество респондентов мужского пола и изучить жизненные сценарии на выборке обоего пола. Кроме того, полученные результаты позволяют глубже рассматривать проблемы современного студенчества, так как студенты - это та социальная прослойка населения, которая в скором будущем будет определять и двигать политическую, экономическую и социальную структуру общества. Поэтому вопрос самоопределения, самосознания личности, ее зрелости и проблем в студенческом возрасте чрезвычайно остро стоит на сегодняшний день.

Список литературы

Адлер А. Воспитание детей //Взаимодействие полов. Ростов-н/Д.: Феникс. - 1998.

Альбуханова-Славская К. А. Стартегии жизни //М.:«Мысль. - 1991.

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. - 1968.

Андреева И. Н., Голубкова Н. Я., Новикова Л. Г. Молодежная субкультура: нормы и система ценностей //Социологические исследования. - 1989. - №. 4. - С. 48-56.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Пер. с англ. под редакцией Н.Бурыгиной, Р.Кучкаровой. М. : Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2002.

Божович, Л.И. Динамика развития личности в онтогенезе [Текст]/ Л.И. Божович. Хрестоматия по возр. Психологии. - М.: Ин-т практ. психол., 1996.

Быкова И.А., Серкин В.П. Ипотечный сценарий и ипотечный невроз/Сборник статей Всероссийской заочной научно-практической конференции "Взаимодействие науки и практики в гуманитарных и социальных науках" Магадан: Изд. Дом СВГУ, 2013.

Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология //М.: Педагогическое общество России. - 2003. - Т. 512.

Зыбина Л. Н. Профессиональное самоопределение личности как проявление субъектности // Актуальные проблемы психологии личности: сб. ст. по матер. V междунар. науч.-практ. конф. № 5. - Новосибирск: СибАК, 2011.

Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - 1984.

Кон И. С. Психология юношеского возраста. - Рипол Классик, 1979.

Лапшов А. Ю. Феномен отложенной жизни - как жизненный сценарий личности в современном обществе // «На перекрестке континентов» : материалы XXXI Крашенник. чтений / М-во культуры Камч. края, Камч. краевая науч. б-ка им. С. П. Крашенинникова. - Петропавловск-Камчатский, 2014.

Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе //М.: Класс. - 1998. - С. 480.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Переплетная птица, 1998.

Серкин В. П. Жизненные сценарии северян и их влияние на принятие решений // Alma mater. № 8. 1999.

Стегний В. Н., Курбатова Л. Н. Социальный портрет современного студенчества //Высшее образование в России. - 2010. - №. 2.

Франселла Ф., Баннистер Д. Ф. Новый метод исследования личности: Руководство по репертуарным личностным методикам: Пер. с англ. / общ. ред. и предисл. Ю. М. Забродина и В. И. Похилько. М. : Прогресс, 1987.

Фрейд З. Введение в психоанализ. - Litres, 2015.

Штайнер К. Сценарии жизни людей. Школа Эрика Берна. СПб.: Питер, 2003.

Юнг К. Психологические типы. -- СПб.: Ювента, 1995.

Ericson E. H. Identity, youth and crisis //L.: Faber and Faber. - 1968.

Grinker, R.R., Werble, B., Drye, R.C. The borderline syndrome: A behavioral study of ego functions. New York: Basic Books, 1968. P. 220.

Gunderson, J.G., & Singer, M.T. Defining borderline patients: An overview. American Journal of Psychiatry, 1975. P. 1 - 10.

Preferences // Medical Decision Making. February 1995. Vol. 15(1). P. 31 - 37.

Richard F.Field Experiments in Personal Space Invasion for Introductory Psychology // Teaching of Psychology. April 1990. Vol. 17(2). P. 124 - 125.

Schmertz J. The Oderliness of the Psychodynamic Structuring of Personality // Psychology, A Journal of Human Behavior. 1991. Vol. 28(2). P. 15 - 26.

Приложения

Приложение А

Здравствуйте. Спасибо, что согласились принять участие в нашем исследовании.

Спасибо за выделенное время и силы, это очень ценно для нас.

Для прохождения всего исследования Вам потребуется приблизительно 30 минут.

Указывать Ваши персональные данные не нужно, так как исследуются среднестатистические результаты.

Пожалуйста, постарайтесь давать искренние ответы.

Укажите, пожалуйста, Ваш пол_______________________

Укажите, пожалуйста, Ваш возраст____________________

Укажите, пожалуйста, место Вашего проживания (с семьей, в общежитии)______________

Имеете ли вы на данный момент работу/собственный заработок? ______________________

Есть ли сферы Вашей жизни, которые Вам хотелось бы изменить? Если да, то какие?_________________________________

Когда, (в каком примерно возрасте, в связи с какими событиями), по Вашему мнению, необходимо начинать решать проблему своего жилья?

Как Вы считаете, в какой период времени необходимо начинать искать работу?___________________________________________________

Как Вы считаете, после решения каких проблем Ваша жизнь изменится радикально? (возможно, финансовые проблемы, проблемы с жильем и т.д.)

_____________________________________________________________

Какие, по Вашему мнению, изменения принесет приобретение собственного жилья?

Вызывает ли у Вас переживания Ваша финансовая сфера?___________________________________________________

Если на предыдущий вопрос Вы ответили утвердительно, опишите, пожалуйста, переживания, которые Вы испытываете из-за проблем в финансовой сфере_______________________________________

Как Вы считаете, в каком возрасте Вам удастся достигнуть благополучия в финансовой сфере?____________________________________

Укажите, пожалуйста, в каком возрасте, по Вашему мнению, лучше выходить замуж/жениться?_______________________________

Как Вы считаете, в каком возрасте Вам удастся достигнуть профессионального успеха?________________________________

Укажите, пожалуйста, как Вы считаете, в каком возрасте Вам удастся решить проблему приобретения собственного жилья?____________________________________________________________

Какие улучшения в Вашей жизни вызвал бы стабильно хороший заработок, удовлетворяющий Вашим запросам?___________________________________________

Состоите ли вы в романтических отношениях с представителем противоположного пола?_________________________________

В случае, если Вы ответили "нет" на предыдущий вопрос, представьте, пожалуйста, что на данный момент вы состоите в романтических отношениях. Какие эмоции и/или переживания у Вас вызывает подобная мысль? Если же Вы состоите в отношениях, то также опишите, пожалуйста, ваши эмоции и переживания_______________________________

Как Вы считаете, через какой период времени Вам удастся решить проблемы, связанные с жильем?______________ ___________________

Как Вы считаете, через какой период времени Вам удастся решить проблемы, связанные с финансами?_______________________________

Как Вы считаете, через какой период времени Вам удастся решить проблемы, связанные с личной жизнью?_________________________

Таблица 1. Частотные ответы респондентов-женщин, проживающих в общежитии и в семье, на вопросы анкеты

Вопрос	Ж/общежитие (35)	Ж/со своей семьей (32)
Имеете ли вы на данный момент работу/собственный заработок?	23 -нет, 14 - да	14 - да, 16 - нет
1. Есть ли сферы Вашей жизни, которые Вам хотелось бы изменить? Если да, то какие?	1. найти работу - 12 2. личная жизнь - 8 3. учеба - 8 4. место прожив - 5 5. деньги - 4	1. нет - 10 2. работа - 9 3. место жительств - 7 4. социальн сфера - 5 5. учеба - 4
2. Когда, (в каком примерно возрасте, в связи с какими событиями), по Вашему мнению, необходимо начинать решать проблему своего жилья?	~22,15	17,8
3. Как Вы считаете, в какой период времени необходимо начинать искать работу?	~18,4	20,04
4. Как Вы считаете, после решения каких проблем Ваша жизнь изменится радикально? (возможно, финансовые проблемы, проблемы с жильем и т.д.)	1. финансы - 13 2.жилье - 7 3. работа - 5	1. финансы - 12 2. жилье - 6 3. работа - 5
5. Какие, по Вашему мнению, изменения принесет приобретение собственного жилья?	свобода, уверенность в завтрашнем дне и в себе, самостоятельность	независимость, меньше финансовых проблем, покой, самоопределение
6. Вызывает ли у Вас переживания Ваша финансовая сфера?	27 - да, 10- нет	22 - да, 8 - нет
7. Если на предыдущий вопрос Вы ответили утвердительно, опишите, пожалуйста, переживания, которые Вы испытываете из-за проблем в финансовой сфере	высокая ограниченность, страх, ненадежность	давление в связи с постоянным планированием бюджета, печально, сложно, хочется повышения
8. Как Вы считаете, в каком возрасте Вам удастся достигнуть благополучия в финансовой сфере?	28,1	25,37
9. Укажите, пожалуйста, в каком возрасте, по Вашему мнению, лучше выходить замуж/жениться?	25,6	24
10. Как Вы считаете, в каком возрасте Вам удастся достигнуть профессионального успеха?	27,2	25,4
11. Укажите, пожалуйста, как Вы считаете, в каком возрасте Вам удастся решить проблему приобретения собственного жилья?	26,8	24,06
12. Какие улучшения в Вашей жизни вызвал бы стабильно хороший заработок, удовлетворяющий Вашим запросам?	1. приобретение собственного жилья/автомобиля - 10 2. путешествия - 5 3. хобби - 4 4.стабильность - 4	1. путешествия - 5 2. спокойствие/уверенность - 4 3. возможности в учебе - 4
13. Состоите ли вы в романтических отношениях с представителем противоположного пола?	24-да, 14 -нет	20 - да, 18 - нет
14. В случае, если Вы ответили "нет" на предыдущий вопрос, представьте, пожалуйста, что на данный момент вы состоите в романтических отношениях. Какие эмоции и/или переживания у Вас вызывает подобная мысль? Если же Вы состоите в отношениях, то также опишите, пожалуйста, ваши эмоции и переживания	приятные эмоции, насыщенные дни, интересное общение, счастье, возможность быть необходимой	есть о ком-то заботиться и с кем делить радость; замечательное чувство, когда еще и человек тебя вдохновляет
15. Как Вы считаете, через какой период времени Вам удастся решить проблемы, связанные с жильем?	1. 3-5 лет 2. 6-8 лет 3. 1-2 года	1. 4-7 лет 2. нет проблем - 6 3. 2-3 года
16. Как Вы считаете, через какой период времени Вам удастся решить проблемы, связанные с финансами?	1. 2-3 года 2. 4-5 лет 3. 0,5 - 1,5 года	1. 5-7 лет 2. 2-3 года 3. 0,5 - 1 год 4. уже решены
17. Как Вы считаете, через какой период времени Вам удастся решить проблемы, связанные с личной жизнью?	1. нет проблем 2. 1-3 года 3. в ближайшее время	1. нет проблем 2. не знаю 3. 1 - 2 года

Таблица 2. Частотные ответы студентов, проживающих в общежитии и в семье, на вопросы анкеты

Вопрос	общежитие 50	семья 52
Имеете ли вы на данный момент работу/собственный заработок?	28 - нет, 22 - да	24 - да, 22 - нет
1. Есть ли сферы Вашей жизни, которые Вам хотелось бы изменить? Если да, то какие?	1. работа - 12 2. личная ж - 8 3. учеба 8 4. проживание 9 5. финансы 9	1. работа - 13 2. жилье 9 3. учеба 4 4. личн жизнь 5
2. Когда, (в каком примерно возрасте, в связи с какими событиями), по Вашему мнению, необходимо начинать решать проблему своего жилья?	21,7	19,2
3. Как Вы считаете, в какой период времени необходимо начинать искать работу?	18,9	19,37
4. Как Вы считаете, после решения каких проблем Ваша жизнь изменится радикально? (возможно, финансовые проблемы, проблемы с жильем и т.д.)	1. финансы - 18 2. жилье - 7 3. работа - 5	1. финансы - 18 2. жилье - 10 3. работа - 7
5. Какие, по Вашему мнению, изменения принесет приобретение собственного жилья?	свобода, уверенность в завтрашнем дне и в себе, самостоятельность, независимость, меньше финансовых проблем, покой, самоопределение	свобода, уверенность в завтрашнем дне и в себе, самостоятельность, независимость, меньше финансовых проблем, покой, самоопределение
6. Вызывает ли у Вас переживания Ваша финансовая сфера?	37 -да, 13 - нет	34 да, 12 - нет
7. Если на предыдущий вопрос Вы ответили утвердительно, опишите, пожалуйста, переживания, которые Вы испытываете из-за проблем в финансовой сфере	ограниченность, отсутствие денег, необходимость зарабатывать	ограниченность, отсутствие денег, необходимость зарабатывать
8. Как Вы считаете, в каком возрасте Вам удастся достигнуть благополучия в финансовой сфере?	28,2	29,5
9. Укажите, пожалуйста, в каком возрасте, по Вашему мнению, лучше выходить замуж/жениться?	25,76	26,13
10. Как Вы считаете, в каком возрасте Вам удастся достигнуть профессионального успеха?	27	26,1
11. Укажите, пожалуйста, как Вы считаете, в каком возрасте Вам удастся решить проблему приобретения собственного жилья?	26,84	24,5
12. Какие улучшения в Вашей жизни вызвал бы стабильно хороший заработок, удовлетворяющий Вашим запросам?	жилье - 10 путешествия 5 хобби 4 стабильность - 8 качество жизни - 5	путешествия - 8 жилье 5 спокойствие - 4 возможности - 4
13. Состоите ли вы в романтических отношениях с представителем противоположного пола?	31 - да, 21 - нет	30 - да, 24 - нет
14. В случае, если Вы ответили "нет" на предыдущий вопрос, представьте, пожалуйста, что на данный момент вы состоите в романтических отношениях. Какие эмоции и/или переживания у Вас вызывает подобная мысль? Если же Вы состоите в отношениях, то также опишите, пожалуйста, ваши эмоции и переживания	приятные эмоции, насыщенные дни, интересное общение, счастье, возможность быть необходимой, необходимо обеспечивать, не испытываю никаких эмоций	приятные эмоции, насыщенные дни, интересное общение, счастье, возможность быть необходимой, необходимо обеспечивать, не испытываю никаких эмоций
15. Как Вы считаете, через какой период времени Вам удастся решить проблемы, связанные с жильем?	Незначимо	незначимо
16. Как Вы считаете, через какой период времени Вам удастся решить проблемы, связанные с финансами?	Незначимо	незначимо
17. Как Вы считаете, через какой период времени Вам удастся решить проблемы, связанные с личной жизнью?	Незначимо	незначимо

Приложение Б

Оценка Вашего образа жизни.

Оцените, пожалуйста, Ваш образ жизни с помощью предложенных пар определений. Пары определений обозначают противоположные характеристики образа жизни. Укажите цифру из ряда 3210123, которая, по Вашему мнению, наиболее точно определяет степень выраженности данной характеристики в Вашем образе жизни. 0 -- качество не выражено, 1-- слабо выражено, 2 -- средне, 3 -- сильно.

Например, Вы выбираете из пары «необычный -- обычный» характеристику «обычный» и считаете, что, Ваш образ жизни -- совсем обычный, тогда Вы выбираете цифру 3.

Рациональный	3 2 1 0 1 2 3	Иррациональный
компромиссный	3 2 1 0 1 2 3	Непримиримый
Активный	3 2 1 0 1 2 3	Пассивный
Статичный	3 2 1 0 1 2 3	Динамичный
Достойный	3 2 1 0 1 2 3	Недостойный
Враждебный	3 2 1 0 1 2 3	Дружеский
Открытый	3 2 1 0 1 2 3	Замкнутый
Обеспеченный	3 2 1 0 1 2 3	Необеспеченный
Понимающий	3 2 1 0 1 2 3	не понимающий
Постоянный	3 2 1 0 1 2 3	Меняющийся
Напряженный	3 2 1 0 1 2 3	Расслабленный
Неподвижный	3 2 1 0 1 2 3	Подвижный
Творческий	3 2 1 0 1 2 3	Рутинный
Неуверенный	3 2 1 0 1 2 3	Уверенный
Независимый	3 2 1 0 1 2 3	Зависимый
Эгоистичный	3 2 1 0 1 2 3	Альтруистичный
Профанный	3 2 1 0 1 2 3	Настоящий
Насыщенный	3 2 1 0 1 2 3	Ненасыщенный
Обычный	3 2 1 0 1 2 3	Особый
привлекательный	3 2 1 0 1 2 3	Непривлекательный
дискомфортный	3 2 1 0 1 2 3	Комфортный
Скучный	3 2 1 0 1 2 3	Интересный
Оправданный	3 2 1 0 1 2 3	Неоправданный
бессмысленный	3 2 1 0 1 2 3	Осмысленный
Целостный	3 2 1 0 1 2 3	Разрозненный
безнравственный	3 2 1 0 1 2 3	Нравственный
положительный	3 2 1 0 1 2 3	Отрицательный
Беспокойный	3 2 1 0 1 2 3	Спокойный
ответственный	3 2 1 0 1 2 3	Безответственный
Злой	3 2 1 0 1 2 3	Добрый
согласованный	3 2 1 0 1 2 3	Противоречивый
Истинный	3 2 1 0 1 2 3	Ложный
демократичный	3 2 1 0 1 2 3	Авторитарный
Сонный	3 2 1 0 1 2 3	Бодрый
беспорядочный	3 2 1 0 1 2 3	Упорядоченный
миролюбивый	3 2 1 0 1 2 3	Агрессивный
Несчастный	3 2 1 0 1 2 3	Счастливый
Трусливый	3 2 1 0 1 2 3	Смелый
Голодный	3 2 1 0 1 2 3	Сытый
Новый	3 2 1 0 1 2 3	Старый
Опасный	3 2 1 0 1 2 3	Безопасный
консервативный	3 2 1 0 1 2 3	Радикальный
Социальный	3 2 1 0 1 2 3	Самодостаточный
уважительный	3 2 1 0 1 2 3	Неуважительный
Веселый	3 2 1 0 1 2 3	Грустный

Таблица 3. Семантические универсалии оценки себя студентов, проживающих в общежитии и в семье

В общежитии	В семье
№	Признак	Вес признака	№	Признак	Вес признака
Совпадающие дескрипторы
1	Отзывчивый	1,2	1	Отзывчивый	1,54
Различающиеся дескрипторы
2	Справедливый	0,74	2	Дружелюбный	1,52
3			3	Честный	0,88

Приложение В

Оценка себя.

Пожалуйста, последовательно оцените себя с помощью следующих нескольких противоположных пар эмоционально-оценочных прилагательных. Если ваше отношение к себе положительное, то Вы выбираете вариант справа от средней, нулевой линии; если ваше отношение к себе отрицательное, то Вам следует выбрать вариант слева. В том и в другом случае сила отношения выражается, соответственно, выбором нужного положительного или отрицательного балла от 0 (самое слабое эмоциональное отношение) до 3». Пары противоположных эмоционально-оценочных прилагательных представлены ниже.

Обаятельный	3	2	1	0	1	2	3	Непривлекательный
Слабый	3	2	1	0	1	2	3	Сильный
Разговорчивый	3	2	1	0	1	2	3	Молчаливый
Безответственный	3	2	1	0	1	2	3	Добросовестный
Упрямый	3	2	1	0	1	2	3	Уступчивый
Замкнутый	3	2	1	0	1	2	3	Открытый
Добрый	3	2	1	0	1	2	3	Эгоистичный
Зависимый	3	2	1	0	1	2	3	Независимый
Деятельный	3	2	1	0	1	2	3	Пассивный
Черствый	3	2	1	0	1	2	3	Отзывчивый
Решительный	3	2	1	0	1	2	3	Нерешительный
Вялый	3	2	1	0	1	2	3	Энергичный
Справедливый	3	2	1	0	1	2	3	Несправедливый
Расслабленный	3	2	1	0	1	2	3	Напряженный
Суетливый	3	2	1	0	1	2	3	Спокойный
Враждебный	3	2	1	0	1	2	3	Дружелюбный
Уверенный	3	2	1	0	1	2	3	Неуверенный
Нелюдимый	3	2	1	0	1	2	3	Общительный
Честный	3	2	1	0	1	2	3	Неискренний
Несамостоятельный	3	2	1	0	1	2	3	Самостоятельный
Раздражительный	3	2	1	0	1	2	3	Невозмутимый

Приложение Г

Оцените следующие утверждения.

Вам предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача выбрать одно из утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3 в зависимости от того, насколько Вы уверены в выборе (или 0 ,если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны).

1. Обычно мне очень скучно.	3	2	1	0	1	2	3	Обычно я полон энергии
2. Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей	3	2	1	0	1	2	3	Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной
3. В жизни я не имею определенных целей и намерений	3	2	1	0	1	2	3	В жизни я имею очень ясные целя и намерения
4. Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной	3	2	1	0	1	2	3	Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной н целеустремленной.
5. Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие	3	2	1	0	1	2	3	Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие.
6. Когда я уйду на пенсию, я за...

Подобные документы

• Анализ воздействия жизненного сценария студентов на их эмоциональную сферу

  Проекции жизненных сценариев у студентов. Экспериментальное иследование возникновения эмоциональных барьеров при общении с другими людьми при наличии бессознательного ориентира на жизненный сценарий "Не-победитель". Помехи в межличностном общении.
  
  дипломная работа [245,3 K], добавлен 10.06.2011
  

• Анализ психологической адаптации студентов, проживающих в Забайкальском крае

  Проблема психологической адаптации человека в психологической науке. Исследование показателей психического и социально-психологического уровней психологической адаптации студентов, проживающих в осложненных условиях жизненной среды Забайкальского края.
  
  дипломная работа [788,7 K], добавлен 13.03.2015
  

• Жизненный сценарий

  Степень осознанности человеческой жизни. Понятие жизненного сценария, его содержание. Основные положения транзактного анализа. Влияние жизненного сценария на человека. Мнения и действия других людей. Происхождение и формирование жизненных сценариев.
  
  реферат [35,3 K], добавлен 06.02.2012
  

• Типы темперамента и способы реагирования на жизненные трудности студентов

  Психолого-педагогическое исследование типов темперамента. Понятие жизненных трудностей в психолого-педагогической литературе. Организация экспериментального исследования связи темперамента со способом реагирования на жизненные трудности у студентов.
  
  курсовая работа [59,5 K], добавлен 06.01.2014
  

• Становление ценностных ориентаций у студентов педагогического ВУЗа

  Рассмотрение теоретических концепций становления ценностных ориентаций личности. Определение специфических особенностей студенчества по социальному происхождению и уровню жизни. Проведение логнитюдного исследования жизненных ценностей у студентов.
  
  дипломная работа [107,7 K], добавлен 25.02.2010
  

• Особенности жизненных установок студентов с аддиктивным поведением

  Жизненные установки у студенческой молодежи, их особенности. Аддиктивное поведение: форма отклоняющегося поведения современного студенчества. Эмпирическое исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций с чувством одиночества в подростковом возрасте.
  
  курсовая работа [79,2 K], добавлен 17.03.2010
  

• Психологическое сопровождение развития профессионального самосознания студентов

  Проблема становления личности в профессии. Развитие профессионального самосознания студентов, его психологическое сопровождение. Структура взаимосвязи жизненных ценностей у студентов разных специальностей и возрастов. Пути самоорганизации студентов.
  
  реферат [24,5 K], добавлен 29.01.2010
  

• Семейные отношения в контексте жизненного сценария

  Сущность теории "жизненного сценария", его основоположники и последователи. Основные понятия и вехи учения психолога Эрика Берна. Теория о семейном воспитании в литературе. Практический анализ и социометрические исследования жизненных сценариев.
  
  курсовая работа [370,3 K], добавлен 30.10.2014
  

• Психологические особенности учебного стресса студентов

  Изучение стресса в жизни студента. Сущность понятия "стресс". Рекомендации по преодолению тревожности и стресса у студентов. Эмпирическое исследование учебного стресса студентов. Описание методик, используемых в диагностике учебного стресса студентов.
  
  курсовая работа [51,1 K], добавлен 23.05.2010
  

• Сравнительный анализ формирования жизненных стилей и жизненных сценариев в концепциях А. Адлера и Э. Берна

  Проведение сравнительного анализа и выявление наличия связи в представлениях о формировании жизненного стиля (жизненного сценария) в концепциях А. Адлера и Э. Берна. Определение жизненных стилей трех человек, используя метод ранних воспоминаний.
  
  курсовая работа [103,3 K], добавлен 16.03.2010
  

• Коммуникативная компетентность студентов с разными стратегиями поведения в конфликте

  Понятие коммуникативной компетентности в отечественной и зарубежной психологии, ее структура и типы. Эмпирическое исследование студентов с разными стратегиями реагирования в конфликте. Исследование статистических различий между юношами и девушками.
  
  дипломная работа [82,4 K], добавлен 24.10.2014
  

• Изучение невротических реакций у студентов в сессионный период

  Анализ проблемы невротических реакций у студентов. Характеристика невротических реакций. Особенности проявления невротических реакций у студентов. Эмпирическое исследование специфических проявлений невротических реакций у студентов в период сессии.
  
  курсовая работа [78,1 K], добавлен 06.02.2008
  

• Психологические особенности личности студентов психологического факультета

  Исследование особенностей понимания учебных текстов по психологии студентами-психологами. Изменение структуры идентичности студентов–психологов за время обучения в ВУЗе. Психосемантический анализ отношения студентов к манипулятивному стилю поведения.
  
  реферат [22,7 K], добавлен 29.01.2010
  

• Психологическая готовность студентов инженерных специальностей "ХАИ" к профессиональной деятельности

  Исследование специфики становления в вузе профессиональных качеств современного инженера, требований к процессу обучения. Анализ профессиональной ориентации студентов инженерных специальностей "ХАИ" по методике "Дифференциально-Диагностический опросник".
  
  дипломная работа [103,9 K], добавлен 27.03.2012
  

• Исследование ценностных ориентаций у студентов

  Определения понятия ценностных ориентаций. Место и роль системы ценностей в структуре личности. Психологическая характеристика студенчества. Экспериментальное исследование и сравнительный анализ ценностных ориентаций у студентов педагогического вуза.
  
  дипломная работа [85,9 K], добавлен 07.03.2010
  

• Экспериментальное изучение интеллектуальных характеристик студентов в период социально-психологической адаптации на первом курсе

  Психофизиологическое развитие в юношеском возрасте. Понятие и виды адаптации. Когнитивное развитие юношеского возраста. Особенности адаптации студентов первого курса. Исследование влияния уровня интеллектуального развития на процесс адаптации студентов.
  
  дипломная работа [82,9 K], добавлен 20.11.2013
  

• Соотношение самооценки и успеваемости студентов

  Понятие о самооценке и ее содержание. Сущность учебной успешности студентов в ВУЗе, а также оценка основных факторов, на нее влияющих. Методика и техника исследования самооценки качества образования студентов. Социологический анализ данного показателя.
  
  курсовая работа [50,7 K], добавлен 24.12.2011
  

• Психологическое исследование особенностей самоотношения у тревожных и нетревожных студентов

  Теоретические аспекты изучения проблемы самоотношения личности. Эмпирическое исследование достоверности различий самоотношения у студентов с различным показателем тревожности. Методический инструментарий и испытуемые, анализ полученных результатов.
  
  курсовая работа [52,8 K], добавлен 03.11.2009
  

• Особенности психических состояний студентов в процессе обучения в вузе

  Характеристика психических состояний студентов в различные периоды учебной деятельности. Исследование особенностей изменений психических состояний студентов в период сессии. Изучение рекомендаций студентам для психологической подготовки к экзаменам.
  
  курсовая работа [227,1 K], добавлен 11.07.2015
  

• Мотивы выбора профессии студентов гуманитарного факультета

  Характеристика составляющих мотивации: мотива, потребности, цели, личности. Изучение профессиональной мотивации студентов первого курса гуманитарного факультета. Сравнительный анализ мотивов выбора профессии студентов-психологов и студентов-социологов.
  
  презентация [285,4 K], добавлен 19.08.2013
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам