Подводя итог вышесказанному, можно сказать что, для подросткового возраста характерен следующий набор особенностей:

* Половое созревание и неравномерность физиологического развития оказывает влияние на эмоциональную неустойчивость;

* Изменения текущей социальной ситуации развития, которые провоцируют появление различных стрессовых ситуаций;

* Смена ведущей деятельности;

* Поиск и утверждение своего собственного «Я»

* Поиск и утверждение своего собственного места в системе человеческих взаимоотношений;

* Самопознание через конфронтацию с миром взрослых и через чувство принадлежности к миру сверстников;

* Появление «чувства взрослости», желание подростка быть признанным важными окружающими, ка к взрослый.

Юношеский возраст - возрастной период жизни человека, находящийся между подростковым возрастом и взрослостью. Обобщённо принято считать, что возраст, определённый как юношеский, приходится на 17-21 г. - для юношей и 16-20 лет - для девушек.

В отечественной науке исторически принято рассматривать юношеский возраст как самостоятельный период развития человека, его личности и индивидуальности. Например, И. С. Кон предложил определять юность в границах 14-18 лет. Однако, чаще их сужают до границ 15-17 лет, и тогда юношеский возраст фактически совпадает со старшим школьным возрастом.

Считается, что в период юношеского возраста, в основном, происходит завершение физического развития организма, заканчивается процесс полового созревания заметно нарастает мышечная масса, замедляется общий темп роста тела, а так же и работоспособность, заканчивается функциональное развитие тканей и органов.

Юношеский возраст - исторически наиболее поздно появившийся возрастной период, предшествующий взрослости; его необходимость диктуется усложнением, общественной жизни и тех требований, которые современные развитые общества предъявляют к профессиональной и личностной зрелости своих членов. Вследствие этого юношеский возраст всё ещё не является полностью утвердившимся, люди 15-17 лет даже в пределах одной страны могут находиться в различных социальных ситуациях. Если учесть, к тому же, что процессы психического, социального и соматического "созревания" зачастую протекают неравномерно и в разное время у разных людей, то становятся понятными существующие трудности изучения и описания этого важного этапа развития человека.



Глава 2. Методы и организация исследования

Целю данного исследования является изучение взаимосвязи статуса и направленности гендерной идентичности и степени удовлетворённости жизнью у подростков и юношества.

Задачи:

1. Исследование уровня удовлетворённости жизнью.

2. Исследование гендерной идентичности.

3. 3. Анализ взаимосвязи параметров гендерной идентичности и удовлетворённости жизнью.

Гипотезы.

1. удовлетворенность жизнью подростков и юношей связана со сформированостью идентичности, соответствующей принятым в социуме традиционным нормам гендерной.

2. Статусы гендерной идентичности по-разному связаны с субъективным ощущением благополучия у подростков и юношей с разным уровнем удовлетворенности своей жизнью.

Объект исследования: Гендерная идентичность и сфера психологического благополучия личности.

Предмет исследования: Взаимосвязь сформированности и статуса гендерной идентичности и степени удовлетворённостью жизни.

2.1 Описание выборки исследования

Наиболее полно описать, кто принимал участие в исследовании.

Участники исследования: 100 юношей в возрасте от 14 до 18 лет, из которых 26 с высоким уровнем удовлетворённости жизнью, 39 с низким и 35 со средним. Для анализа выбрали крайние группы.



2.2 Методы исследования

По порядку все методики с кратким их описанием (на что направлены, шкалы, интерпретации)

В исследовании были использованы следующие методики:

1. Анкета. (приложение)

Была составлена анкета, содерж. Биографичю данные, и вопросы по поводу реализованности в разных сфрах своей жизни, а так же включена Анкета жизненных ориентиров (Данилова М.В., 2015) .

2. Шкала «Удовлетворенность жизнью» Э. Динера (SWSL) (1985)

Работы Э. Динера стали важным вкладом в проблему понимания феномена «субъективного благополучия», которое, по мнению исследователя, состоит из трёх основных компонентов: удовлетворение, приятные эмоции (pleasant affect) и неприятные эмоции (unpleasant affect). Другими словами, речь здесь идёт о когнитивной (интеллектуальная оценка удовлетворённости различными сферами своей жизни) и эмоциональной (наличие плохого или хорошего настроения) сторонах самопринятия. Субъективное благополучие призвано не просто служить индикатором того насколько человек погружён в депрессию или тревогу, но должно демонстрировать насколько один человек счастливее другого. Человек имеет высокий уровень субъективного благополучия, если в большинстве случаев он испытывает удовлетворение от жизни, и только в отдельных ситуациях он переживает неприятные чувства, такие как, например, печаль или гнев. Э. Динер ссылается на данные, подтверждающие, что большинство респондентов считают субъективное благополучие желательным состоянием.

Э. Динером в соответствие с его теоретической концепцией субъективного благополучия была разработана Шкала «Удовлетворенность жизнью». За рубежом эта шакала систематически используются в массовых опросах и межнациональных мониторингах. Ее англоязычная версия содержит 5 пунктов, которые испытуемым предлагается оценить по 7-балльной шкале¹³. На русский язык шкала Э. Динера была переведена Д.А. Леонтьевым в 2005 году и использовалась в ряде исследований по изучению личностного потенциала, проведённых на протяжении 2005-2007 гг. группой кафедры общей психологии факультета психологии МГУ.

Шкала удовлетворённости жизнью измеряет когнитивную оценку соответствия жизненных обстоятельств ожиданиям индивида и отражает общую меру внутренней гармонии и психологической удовлетворенности. Показатель удовлетворенности жизнью обнаруживает несколько более слабые взаимосвязи с другими мерами субъективного благополучия, однако следует ожидать, что он будет более тесно взаимосвязан с объективными показателями успешности жизни индивида.

Как отмечает Д.А. Леонтьев, полученная русскоязычная версия Шкалы удовлетворённости жизнью, обладает достаточно высокими психометрическими характеристиками, коррелирует с широким рядом показателей субъективного и психологического благополучия, и может быть использована в социологических и психологических исследованиях.

Исходя из количества баллов, можно определить следующие показатели уровня удовлетворённости жизнью:

· 30-35 баллов -- в высшей степени доволен, результат намного выше среднего.

· 25-29 баллов -- очень доволен, результат выше среднего.

· 20-24 баллов -- более-менее доволен, средний результат для взрослого человека.

· 15-19 баллов -- слегка недоволен, результат чуть ниже среднего.

· 10-14 баллов -- недоволен, результат явно ниже сред него.

· 5-9 баллов -- очень недоволен, результат намного ниже среднего.

3. Шкалы из методики экспресс-диагностики уровня психоэмоционального напряжения (ПЭН) (Копина О.С., Суслова Е.А., Заикин Е.В. Психоэмоциональное напряжение и его источники у населения г. Клинцы Брянской области // Здравоохранение Российской Федерации. 1994. № 5. С. 57-53)

a. Шкала удовлетворенности жизнью в целом О.С. Копиной (шкала из методики ПЭН)

Данная шкала оценивает субъективное состояние удовлетворенности-неудовлетворенности жизнью в целом.

По данной шкале, баллы, набранные респондентом, могут говорить о следующем:

Результат от -15 до -5 баллов является показателем низкого уровня удовлетворенности жизнью в целом, т. е. свидетельствует о состоянии неудовлетворенности, стресса, пессимистическом настроении, о потребности в получении психологической помощи.

Результат от -4 до +4 баллов свидетельствует о среднем уровне удовлетворенности жизнью в целом.

Результат от +5 до +15 баллов свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности жизнью в целом, о психологическом благополучии и оптимистическом мироощущении.

b. Шкала удовлетворенности основных жизненных потребностей О.С. Копиной (шкала из методики ПЭН)

Данная шкала оценивает субъективное состояние удовлетворенности-неудовлетворенности основных жизненных потребностей.

По количеству баллов, набранных в данной шкале, можно говорить, что у испытуемого, набравшего меньше 30 баллов, на низком уровне степень удовлетворенности основных жизненных потребностей, о стрессе и о потребности в получении психологической помощи. Показатель от 31 до 41 балла свидетельствует о среднем уровне удовлетворенности основных жизненных потребностей.

Показатель выше 42 баллов свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности потребностей, о психологическом благополучии.

Если по какому-либо из 11 подпунктов данной шкалы испытуемый набирает 1--2 балла, то представленная в данном подпункте сторона жизни (потребность) может рассматриваться как источник неудовлетворенности, стресса, переживаемого испытуемым.

Подпункты шкалы, по которым испытуемый набирает 4--5 баллов, следует рассматривать как стороны жизни, в наибольшей степени удовлетворяющие испытуемого и являющиеся источником его поддержки.

4. Методика «Маскулинность-фемининность» С. Бем (Реан А. А. Психология изучения личности. - СПб., 1999.

Методика была предложена Сандрой Бем (Sandra L. Bem, 1974) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник может применяться и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями - людьми хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и др.).

За каждое совпадение ответа с ключом начисляется один балл. Затем определяются показатели фемининности (F) и маскулинности (М) в соответствии со следующими формулами.

F = (сумма баллов по фемининности): 20

М = (сумма баллов по маскулинности): 20

Основной индекс IS определяется как:

IS = (F - M) : 2,322

Если величина индекса IS заключена в пределах от -1 до +1, то делают заключение об андрогинности.

Если индекс IS меньше -1, то делается заключение о маскулинности.

А если индекс IS больше +1 - о фемининности.

При этом, в случае когда IS меньше -2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности.

А если IS больше +2,025 - говорят о ярко выраженной фемининности.

5. Методика Изучения Гендерной Идентичности(МИГИ)

Для изучения гендерной идентичности используется методика, построенная на принципах прямого и цепного ассоциативного теста. Первоначально испытуемым предъявлялось два слова-стимула: ”женщина” и ”мужчина ”, на которые испытуемый записывал по 10 ассоциативных реакций. Затем уже на эти 10 слов-стимулов вновь предлагалось записать 10 любых слов, пришедших в голову. Все ассоциативные реакции (первичные и вторичные) испытуемых сводились воедино.

Затем по каждому начальному слову-стимулу “женщина” и ”мужчина” проводилась следующая обработка: группы слов, образующие “гнездо ассоциаций”, заменялись одним словом. Слова, встречающиеся по о обоим стимулам, исключались, явные (откровенные) ассоциации изымались, случайные ассоциации так же исключались из общего набора. В итоге оставлены ключевые ассоциации со словами-стимулами.

При подсчёте результатов данной методики, используется следующий алгоритм; Сначала подсчитывается число совпадений по ключу с самоописанием себя в категории мужчины или женщины(в зависимости от пола), а потом, число совпадений по самоописаниям противоположного пола. Далее нужно разделить количество слов-реакций описания себя как мужчины\женщины нужно разделить на количество слов-реакция самоописания противоположного пола.

В зависимости от результата подсчёта, можно говорить о следующем статусе идентичности респондента:

От 0 до 1.0 - Преждевременная идентичность. Преждевременная идентичность возникает в тех случаях, когда человек вообще не делал независимых жизненных выборов, идентичность не осознается, скорее это вариант навязанной идентичности.

От 1.0 до 2.0 - Диффузная идентичность. это статус идентичности, при котором не имеется прочных целей, ценностей и убеждений и попыток их активно сформировать.

От 2.0 до 3.0 - Мораторий. то статус идентичности, при котором человек находится в состоянии кризиса идентичности и активно пытается разрешить его, пробуя различные варианты.

От 3.0 до 4.0 - Достигнутая позитивная идентичность. статус идентичности, которым обладает человек, сформировавший определенную совокупность личностно значимых для него целей, ценностей и убеждений, переживающий их как личностно значимые,

обеспечивающие ему чувство направленности и осмысленности жизни.

От 4.0 и выше - Псевдопозитивная идентичность. Для псевдопозитивного статуса характерно стабильное отрицание своей уникальности или, на против, ее амбициозное подчеркивание с переходом в стереотипию, а также нарушение механизмов идентификации и обособления в сторону гипертрофированности, нарушение временной связности жизни, ригидность Я-концепции, болезненное неприятие критики в свой адрес, низкая рефлексия.

2.3 Процедура исследования

Исследование проводилось в октябре 2015 года, в один этап. Испытуемым единовременно предлагалось пройти комплекс методик за неограниченное количество времени, в пределах суток.

2.4 Методы математико-статистической обработки данных

Данные исследования были обработаны с помощью компьютерной программы SPSS.20. В качестве математико-статистической обработки, были проведены следующие виды анализа:

· Описательная статистика

· Cравнительный анализ по т-Стьюдента и u-Манна-Уитни

· Корреляционный анализ



Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение

3.1 Исследование удовлетворённости жизнью у подростков

Результаты проведённого теста по методике Э. Диннера “Шкала «Удовлетворенность жизнью»”, позволили разделить выборку респондентов на 3 группы. В рамках исследования были взяты крайние группы, группа с высоким общим уровнем удовлетворённости жизнью (группа 2) со средним показателем 27,81 (стд. откл. 2,7), насчитывающую 26 человек. И группу с низким уровнем удовлетворённости жизнью (группа 1), средний показатель 10,59 (стд. откл. 2,7). Рассмотрим группы по отдельности, начнём с группы 2.

Анализ отдельных параметров субъективного благополучия, по методике “Шкала «Удовлетворенность жизнью»” Э. Диннера, показал, что в группе с высоким общим уровнем удовлетворённости жизнью наиболее выражено субъективное восприятие жизненных обстоятельств, как складывающихся благополучно (Средний балл 5.81, стд. окл.0,94) , а наименее выраженным признаком является соответствие жизни идеалу (Средний балл 5.23,стд. откл.1,07 ) (Рис.1).

Рисунок 1. Шкала «Удовлетворенность жизнью» Э. Динера

Соответственно, по данным результатам, можно сказать, что для людей с высоким уровнем удовлетворённости жизнью наиболее важно субъективное восприятия текущей жизненной ситуации, как благополучной, нежели соответствие жизни субъективному идеалу.

Теперь перейдём к результатам группы 1.

Здесь анализ параметров субъективного благополучия, по методике Э. Диннера “Шкала «Удовлетворенность жизнью»”, показал, что в группе с низким общим уровнем удовлетворённости жизнью наиболее выражено субъективное наличие необходимых жизненных ресурсов (Ср. балл 2.43, стд. откл. 1.19) и наименее выражено желание изменить свою жизнь при возможности прожить её сначала (Ср. балл 1.78, стд. откл. 1,7) (Рис.1). Данные результаты могут говорить о том, что люди с низким общим показателем удовлетворённости жизнью, более склонны довольствоваться тем, что имеют (это утверждение можно выдвинуть на основании результатов шкал “ Пока у меня есть все, что мне нужно от жизни” и “ В основном моя жизнь соответствует моему идеалу”, поскольку в этих шкалах наивысшие показатели для группы), а так же, боятся перемен, или же считают, что, имея они возможность начать сначала, они не смогли бы сделать это лучше, чем то, что они имеют на данный момент.

Сравнительный анализ по методике Динера, выявил достоверно значимые различия по показателю общей удовлетворённости жизнью (-25,81, на уровне p< 0.01),а так же по следующим показателям:

· субъективного соответствия жизни идеалу (-12,67, на уровне p<0.01). У группы с высоким уровнем удовлетворённости жизнью, этот показатель значительно выше, чем у второй сравниваемой группы (5.23, против 2.08). Основываясь на этих данных, можно предположить, что соответствие жизни собственному идеалу, имеет влияние на степень удовлетворённости жизнью.

· субъективного ощущения обстоятельств, как складывающихся благополучно (-14,24, на уровне p<0.01). По данному пункту, у группы 2 средний результат 5.81, а у группы 1 - 2.35. Эти показатели могут говорить о том, что самоощущение своей жизни, как благополучной и успешной, могут влиять на степень удовлетворённости жизнью.

· субъективной удовлетворённости жизнью (-16,85, на уровне p<0.01). По данному параметру, статистические различия довольно велики, 5.77 для группы 2 и 1.94 для группы 1.

· субъективного наличия необходимых жизненных ресурсов (-9,07, на уровне p<0.01). Здесь результаты показывают то, что у группы 2 этот показатель выше. Это позволяет говорить о том, что, возможно, наличие необходимых, для данного жизненного этапа, ресурсов, оказывает влияние на общую удовлетворённость жизнью.

· субъективного нежелания начать жизнь сначала и изменить её (-9,91, на уровне p<0.01). По данному показателю получены довольно интересные результаты. У группы 2 нежелание начать свою жизнь сначала, но другим образом, гораздо ниже, чем у группы 1. Возможно, это связано с тем, что ситуация, в которой находятся люди с высокой степенью удовлетворённостью жизнью, устраивает их и , соответственно, они не хотят пробовать достичь .той точки сначала, тогда как люди с низкой удовлеворённостью жизнью, предполагаемо, считают, что начав жизнь по-другому, они смогут её изменить.

По методике “Шкала удовлетворенности основных жизненных потребностей О.С. Копиной (шкала из методики ПЭН)” были получены следующие результаты. По шкале “Удовлетворённость жизнью в целом” (рис 2.) были получены данные, показывающие, что у группы с высоким общим уровнем удовлетворённости жизни, данный показатель находится в пределах средней степени удовлетворённости. А, по шкале “Удовлетворённость основных жизненных потребностей” (рис.3), полученные данные говорят о том, что степень удовлетворённости основных жизненных потребностей у испытуемых, находится на границе, между средним и высоким уровнем(41,67, 31-41 - средний уровень; 41+ - высокий, что свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности потребностей, о психологическом благополучии.).

Рисунок 2. Шкала «Удовлетворённость жизнью в целом»

Рисунок 3. Шкала «Удовлетворённость основных жизненных потребностей»

Для группы 1 были получены данные, показывающие, что по шкале “Удовлетворённость жизнью в целом” (рис 2.) показатель находится в пределах средней степени удовлетворённости.

По шкале “Удовлетворённость основных жизненных потребностей” (рис.3), полученные данные говорят о том, что степень удовлетворённости основных жизненных потребностей у испытуемых, находится на низком уровне, это свидетельствует о низком уровне удовлетворенности основных жизненных потребностей, о стрессе и о потребности в получении психологической помощи.

Рассмотрев результаты обоих групп, можно перейти к сравнению данных групп по описанным выше показателям.

По показателям методики Э.Диннера, были получены статистически значимые различия (достоверная значимость по t-Критерию Стьюдента на уровне t<0,01) в средних показателях общей удовлетворённости жизнью. Для группы 2, этот показатель 27,81, что соответствует показателю “выше среднего”, а для группы 1, 10,59, что соответствует показателю “ниже среднего”.

По показателям из методики “Шкала удовлетворенности основных жизненных потребностей О.С. Копиной (шкала из методики ПЭН)” можно сказать следующее. По шкале “Удовлетворённость жизнью в целом”, показатели не имеют достоверных различий, Однако не противоречат результатам методики Э.Диннера, так как общая тенденция сохраняется. По шкале “Удовлетворённость основных жизненных потребностей”. Результаты показали достоверно значимое различие(t<0.05) в показателях. В группе с высоким общим показателем удовлетворённости жизнью, показатель удовлетворённости основных жизненных потребностей находится на границе высокого и среднего уровней, тогда как в группе с низким общим показателем удовлетворённости жизнью, этот показатель соответствует низкому уровню. Основываясь на этом, можно сказать, что уровень удовлетворённости жизнью имеет некую связь со степенью удовлетворённости основных жизненных потребностей, которыми, в данном случае, являются удовлетворённость работой\характером труда, отношения в семье, дети: их здоровье и благополучие, питание, отдых, материальное благополучие, общение с людьми, положение в обществе, жизненные перспективы, любовь и сексуальные чувства, а так же любимые занятия и возможность себя выразить в чём-то.

3.2 Анализ данных анкеты

Анализ данных анкеты с биографическими данными показал следующие результаты;

Для группы 2, наиболее субъективно реализованными оцениваются сферы семейных отношений (Средний ранг 5.08), Культурно-духовного развития(4.92) и сфера профессионального развития(4.88)(рис.4).

Для группы 1 результаты были следующие. Наиболее субъективно реализованными оцениваются сферы культурно-духовного развития (средний ранг 5,62), профессионального развития(5,00) и сфера семейных взаимоотношений (4,50) (Рис.4).

Рисунок 4. Анализ параметров реализованности в разных сферах жизни.

По методике выраженности жизненных ориентаций, для группы 2, результаты получены следующие; наиболее выраженными являются прагматические ориентиры (11.04 б., ст.откл 4,75 что соответствует средним результатам), показатели ориентации на ближние перспективы (10.92, стд. откл 5,29) и эмоционально-нравственные ориентиры (5,46, стд. откл 3,68) соответствует низкому уровню выраженности (Рис.5).

Высокие показатели по шкале прагматических ориентиров говорят о практической направленности личности, активном стремлении к рационализации своей жизни, ориентации в основном на результат нередко с ориентацией на внешние мотиваторы достижений.

А высокие показатели направленности на ближайшие перспективы, свидетельствуют о том, что человек в основном ориентирован на решение ближайших задач, направляя свою активность на решении таких возрастных задач, как поиск любви и дружбы, близкой по интересам группы и возможностей реализации своих интересов.

Низкий показатель выраженности направленности на эмоциолнально-нравственные ориентиры может говорить о незрелости ценностно-смысловой сферы и мировоззренческих позиций личности.

Для группы 2, результаты по ценностным ориентациям следующие: Наиболее выражены ориентация на ближние перспективы (11,94, что соответствует границе между средним и низким уровнем), низкие показатели, по данной шкале, могут говорить о блокировании активности в решении этих задач, о возможных трудностях социализации подростка. А так же, прагматические ориентиры(10,35, низкий уровень), где низкие показатели в целом могут свидетельствовать о трудностях в личностном и профессиональном самоопределении, недостаточной сфрмированности или отсутствии целей и планов на будущее либо о неактульности данных ориентиров.

Рисунок 5. Анализ анкеты жизненных ориентиров

Сравнительный анализ выявил наличие статистически значимых различий по параметру гедонистических ориентаций личности (t<0.05). В группе с высоким общим уровнем удовлетворённости жизнью данный параметр находится в пределах низкой степени выраженности (9,08, при границах низкого уровня выраженности 0-10), тогда как у группы с низким общим уровнем удовлетворённости жизнью, этот показатель находится в пределах средней степени выраженности (10,25, при границах среднего уровня выраженности 11-15).Основываясь на этом, можно сказать, что, предположительно, представители группы с низким общим уровнем удовлетворённости жизнью, не имеют возможности в достаточной степени удовлетворять свои жизненные потребности, что и влияет на наличие более высокого показателя ориентации, чем у респондентов из группы с высоким общим уровнем удовлетворённости жизнью.



3.3 Изучение гендерной идентичности подростков

Анализ показателей методики С.Бем показал следующие результаты. В группе с высоким общим показателем удовлетворённости жизнью, наиболее часто встречаются ярко выражены показатели андрогинного(46.2%) и маскулинного (42,3%) статуса психологического пола (рис 6).

Для группы с низким общим показателем удовлетворённости жизнью результаты следующие; наиболее часто встречаются ярко выражены показатели феминного (45.1%) статуса психологического пола (рис 6).

Психологический пол - это обобщающая характеристика некоторых психологических черт характера человека. Некоторые черты могут быть «универсальными», или бесполыми, тогда как другие считаются присущими какому-то определённому полу. В основном, понятие «психологический пол» имеет три характеристики - феминность, маскулинность и андрогинность.

Маскулинность подразумевает под собой наличие таких, традиционно присваиваемых мужчинам, качеств, как независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе и др.

К феминным качествам принято относить уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др.

А андрогинность подразумевает наличие, как феминных, так и маскулинных черт личности.

В группе 2 (группа с высоким общим уровнем удовлетворённости жизнью) наибольший процент имеют люди с маскулинным и андрогинным психологическим полом, что может говорить о том, что наличие, традиционно адекватных для мужчин черт личности у подростков мужского пола, помогает им наиболее успешно жить в социуме и, соответственно, иметь более высокий показатель удовлетворённости жизнью, чем испытуемые из группы 1, у которых наиболее часто встречается феминный психологический пол.

Путём сравнительного анализа были получены статистически значимые различия по феминному и андрогинному статусу идентичности (p<0.05), что подтверждает различие в выраженности статусов идентичности по группам.

Рисунок 6. Данные методики С. Бэм

Данные по результатам Методики Изучения Гендерной Идентичности (МИГИ) показали следующее, в группе 2 наиболее ярко выражен статус идентичности “Диффузная”(42.3%) и “Преждевременная”(42.3%)(рис. 7).

В группе 1 результаты методики показали следующее; наиболее ярко выражен статус идентичности “Диффузная”(58.8%), (рис. 7)

Раскроем понятия статусов.

· Преждевременна идентичность - имеет высокие показатели авторитарности и низкие самостоятельности. Характерна для людей, которые никогда в жизни не делали независимых выборов. Идентичность у таких людей не осознаётся и носит скорее навязанный характер.

· Диффузная идентичность - статус идентичности, при котором у индивида не имеется прочных целей, ценностей и убеждений. Данная идентичность является, в некотором роде, переходным состоянием, из которого человек может, как перейти в статус “Мораторий”, а затем и к зрелой идентичности, так и остаться на уровне “преждевременной идентичности”.

· Мораторий - состояние кризиса идентичности, в котором пребывает индивид, находящийся в поиске себя.

· Достигнутая позитивная идентичность - статус идентичности, характерный для человека, сформировавшего совокупность личностно значимых для него целей, ценностей и убеждений.

· Псевдопозитивная идентичность - статус идентичности, для которого характерно стабильное отрицание своей уникальности или, напротив, ее амбициозное подчеркивание с переходом на стереотипию. В некоторых случаях псевдоидентичность может трактоваться как гиперидентичность вследствие тотального поглощения статусом, ролью или работой.

Рисунок 7. Данные методики изучения гендерной идентичности Л.Б. Шнейдер (МИГИ)

Сравнение показателей методик для групп 1 и 2, методом сравнительного анализа по U-критерию Манна-Уитни, не выявило достоверно значимых показателей различия.

Так же, следует упомянуть тот факт, что, ни представители группы с высоким общим уровнем удовлетворённости жизнью, ни представители группы с низким общим уровнем удовлетворённости жизнью, не имеют в своих рядах людей со статусом идентичности “Достигнутая позитивная”.

3.4 Анализ полученных взаимосвязей полученных результатов

В рамках данной дипломной работы, был проведён корреляционный анализ, относительно групп с высокой и низкой субъективной степенью удовлетворённости жизнью. Для наглядности, были созданы следующие схемы.

Для начала рассмотрим группу с высокой степенью общей удовлетворённости жизнью, или группу 2. Начнём с параметра общей удовлетворённости жизнью. Данный параметр имеет прямую взаимосвязь с параметром методики Шкалы Копиной из методики ПЭН “Удовлетворённость жизнью в целом”, который, в свою очередь связан с параметром анкеты жизненных ориентиров “Ориентация на ближайшие перспективы”. Анализируя эти связи, можно сказать, что имеется непосредственная положительная связь между удовлетворённостью жизнью и направленностью на решение текущих задач, в основном, связанных, в данном возрасте, с преодолением возрастных кризисов и саморазвитием. Так же, можно увидеть, что параметр ориентаций на ближайшие перспективы имеет сильные положительные взаимосвязи с параметрами эмоционально-нравственных и прагматических ориентиров. Эти взаимосвязи позволяют предположить, что текущие задачи, на которые ориентированы наши респонденты, так же имеют под собой желания получения какой-либо выгоды из сложившейся ситуации, получения ресурсов для дальнейшего саморазвития, но, при этом, оставаться в рамках нравственных норм, задаваемых обществом, чтобы оставаться его членом и продолжать нормально функционировать в социуме. Как можно заметить из схемы, параметры ориентаций так же имеют и положительные взаимосвязи со статусами гендерной идентичности. Прагматические ориентиры положительно взаимосвязаны с маскулинным статусом, а эмоционально-нравственные с маскулинностью и андрогинностью. (Не помню что тут дальше писать.) Не пиши пока ничего.

Стоит упомянуть и наличие связей между статусом идентичности “Мораторий” и гедонистическими ориентирами, а так же с параметром удовлетворённости основных жизненных потребностей. Обратная взаимосвязь между данным статусом и параметром удовлетворённости основных жизненных потребностей, а так же прямая взаимосвязь с гедонистическими ориентирами может говорить о том, что люди, переживающие кризис идентичности, находятся в состоянии недостатка ресурсов для удовлетворения своей потребности в самоидентификации, или же, им не хватает ресурсов для снижения стресса от пребывания в кризисном состоянии.

Рисунок 8. Данные корреляционного анализа (Группа 2)



Теперь обратимся к группе 1. Как видно из приложенной схемы (рис.9) результаты анализа данных группы с низким общим уровнем удовлетворённости жизнью не выявили взаимосвязей между параметрами удовлетворённости жизнью и параметрами ориентаций личности. Однако, у данной группы, были выявлены взаимосвязи между параметрами удовлетворённости жизнью и статусами идентичности. Например, положительная связь между параметром общей удовлетворённости жизнью методики Шкала “Удовлетворённость жизнью” Э.Диннера и статусом идентичности “Диффузная”. Учитывая психологическую характеристику диффузного статуса идентичности, можно предположить, что респонденты, вошедшие в данную группу, находясь в переходном не кризисном состоянии идентичности имеют более высокую степень удовлетворённостью жизнью, нежели респонденты находящиеся в кризисном статусе идентичности “Мораторий”, о чём нам позволяет говорить отрицательная взаимосвязь между данными параметрами. Так же, стоит упомянуть наличие положительной связи между андрогинным статусом гендерной идентичности и параметром удовлетворённости основных жизненных потребностей, который, в свою очередь, имеет положительную взаимосвязь с параметром удовлетворённости жизнью в целом. Эти связи позволяют предположить, что андрогинная гендерная идентичность позволяет респондентом более успешно удовлетворять свои жизненные потребности и, следовательно, повышать общий уровень удовлетворённости жизнью.

Ещё одна группа связей, свойственная для данной группы, строится вокруг параметра ориентаций на ближайшие перспективы. Данный параметр имеет сильные положительные взаимосвязи с прагматическими и эмоционально-нравственными ориентирами, а так же простые положительные взаимосвязи с гедонистическими ориентирами и феминным статусом идентичности. Так же, параметр ориентаций на ближайшие перспективы имеет отрицательные взаимосвязи с маскулинностью и псевдопозитивным статусом идентичности.

Связи параметра ориентации на ближайшие перспективы с прагматическими и эмоционально-нравственными ориентирами могут говорить о том, что, решая текущие проблемы, респонденты данной группы, стараются делать это максимально прибыльным способом, оставаясь при этом в рамках социальной желательности. Связь с гедонистическими ориентирами можно интерпретировать, как желание получить максимальное количество удовольствия и\или каких-то благ в процессе решения текущих задач.

Сравнив полученные взаимосвязи у группы с высоким общим уровнем удовлетворённости жизнью (группы 2) и группы с низким общим уровнем удовлетворённости жизнью (группы 1), можно заметить, сходства во взаимосвязях показателей обеих групп. Например, у обеих групп имеются схожие взаимосвязи вокруг параметра ориентации на ближайшие перспективы. Однако, в отличии от группы 2, группа 1 не имеет взаимосвязей между параметрами ориентаций и параметрами удовлетворённости жизнью. У группы 1 данные связи имеют только параметры статуса идентичности. Данный факт позволяет предположить, что респонденты из группы 2 имеют в себе установки, направленные на непрерывное развитие, которые, получая подкрепление от успешного преодоления текущий трудностей, оказывают позитивное влияние на общий уровень удовлетворённости жизнью. В то же время, в группе 1, предположительно, похожий механизм взаимосвязей отсутствует. На основании этого, можно предположить, что респондентам из группы с низким общим уровнем удовлетворённости жизнью, в качестве помощи преодоления состояния низкой удовлетворённости жизнью, следует помочь в создании и закреплении механизма положительного самоподкрепления, основанного на положительном восприятии ситуации преодоления трудностей, связанных с решением текущих задач.

Рисунок 9. Данные корреляционного анализа (Группа 1)



Выводы

Полученные результаты позволили сделать следующие выводы:

1. Исследование уровня удовлетворённости жизнью в подростковом и юношеском возрасте показало, что общей удовлетворенности своей жизнью соответствует и удовлетворенность основных потребностей.

2. Несмотря на различия в общем ощущении удовлетворенности своей жизнью, не получено достоверных различий между группами юношей с низким и высоким уровнем удовлетворенности жизнью в степени реализованности в разных жизненных сферах. Видимо в подростковом и юношеском возрасте оценка реализованности в целом в той или иной сфере жизни не является существенной для общего ощущения удовлетворенности жизнью. С удовлетворенностью жизнью могут быть связаны отдельные моменты, касающиеся совершенно разных сторон жизни.

3. Результаты исследования гендерной идентичности, что в группе с высоким общим уровнем удовлетворённости жизнью преобладают маскулинная и андрогинная идентичность, а в группе с низким общим уровнем удовлетворённости жизнью - фемининная. Это позволяет, предположительно, сделать вывод о том, что наличие, традиционно считаемой адекватной, гендерной идентичности, позволяет индивиду наиболее легко адаптироваться в обществе, решать текущие задачи и демонстрировать более высокий уровень удовлетворённости жизнью, в отличии от людей с гендерной самоидентификацией, традиционно считаемой, неадекватной. Таким образом, можно считать подтвержденной первую гипотезу исследования.

4. Исследование статусов гендерной идентичности показало, что, несмотря на то, что начало формирования гендерной идентичности приходится на ранние периоды развития человека, в подростковом и юношеском возрасте оно не заканчивается. Подростковому и юношескому возрасту характерны два основных статуса: преждевременный, устойчивый статус, очевидно, принятый и закрепленный в более раннем возрасте под влиянием социального воспитания; и диффузный, являющийся неустойчивым статусом, но в то же время характеризующим пассивность личности в процессе самоопределения.

5. Анализ взаимосвязей полученных результатов исследований гендерной идентичности и степени удовлетворённости жизнью выявил наличие различий между рассматриваемыми нами группами. В группе с высоким общим уровнем удовлетворённости жизнью были выявлены опосредованные связи между статусами гендерной идентичности и общим уровнем удовлетворённости жизнью. Данные связи были опосредованы ориентацией личности респондентов на ближние жизненные перспективы и их вовлечённостью в процессы решения текущих проблем и задач. В группе с низким уровнем удовлетворённости жизнью, были выявлены прямые взаимосвязи между уровнем удовлетворённости жизнью и диффузным состоянием гендерной идентичности респондента. Видимо, отстранение от решения проблемы самоопределения позволяет им субъективно ощущать удовлетворенность жизнью. Таким образом, можно говорить о подтверждении второй гипотезы.

6. Можно предполагать, что диффузный статус гендерной идентичности неоднозначно сказывается на удовлетворенности жизнью. Отсутствие активности личности в собственном самоопределении, проявляющееся в группе с низким уровнем удовлетворенности своей жизнью, видимо, создает зону комфорта, позволяя довольствоваться достигнутым.



Заключение

Исследование было посвящено изучению сформированности гендерной идентичности и удовлетворённости жизнью в подростковом и юношеском возрасте, а так же анализу взаимосвязей данных параметров.

В ходе работы было выяснено, что представители выборки действительно имеют различный субъективный уровень удовлетворённости жизнью, что позволило разделить выборку на три группы и взять крайние, по показателю общей удовлетворённости жизнью. В ходе анализа взаимосвязей, было выявлено, что у группы с высоким общим уровнем удовлетворённости жизнью существуют опосредованные положительные взаимосвязи между параметрами гендерной идентичности, традиционно воспринимаемой, как адекватной и параметром общей удовлетворённости жизнью. Данные взаимосвязи проходили через параметры ориентации личности на ближайшие перспективы, эмоционально-нравственные ориентиры и прагматическую направленность личности. Наличие данных связей позволило предположить, что имея традиционно адекватную идентичность, наши респонденты имели меньше сложностей в том, чтобы оставаться в рамках социальной желательности, решая текущие проблемы и задачи, характерные для того этапа развития, на котором они находились на момент участия в исследовании, что и оказывало влияние на общий уровень удовлетворённости жизнью. Что же касается группы с низким уровнем удовлетворённости жизнью, у них данные связи отсутствовали, что позволяет предположить, что идентичность, не соответствующая традиционно принятым нормам создаёт помехи для успешного решения текущих задач, что и влияет на общий уровень удовлетворённости жизнью.

Полученные результаты могут быть использованы, как для дальнейшего, более полного и глубокого изучения данной проблемы, так и могут быть полезными в работе с подростками с нарушениями гендерной идентичности и низким самоощущением удовлетворённости жизнью.

Список использованных источников

1. Аргайл М. Психология СЧАСТЬЯ -- 2-е изд. -- СПб.: Питер, 2003. -- 271 с: ил..

2. Балацкий Е.В. Факторы удовлетворённости жизнью: измерение и интегральные показатели. -- Мониторинг общественного мнения № 4(76), октябрь - декабрь 2005.

3. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности.// Вопросы психологии, № 1, 1989.

4. Бенко Е.В. Обзор зарубежных публикаций, посвящённых исследованию благополучия. Челябинск. УДК 159.923.2.07+316.6 ББК Ю994

5. Берн Шон «Гендерная психология». М.: 2002

6. Гребенюк А.А. Актуальные проблемы возрастной психологии. Симф.2001.

7. Антология гендерных исследований. Сб.пер./ Сост. и комментарии. Е.И. Гаповой и А.Г. Усмановой. - Мн.: Пропилен, 2000. - 384 с.

8. Галиахметова Л. И. Психология личности

9. Джидарьян И. А. Психология счастья и оптимизма. Изд. «Институт психологии РАН». М., 2013.

10. Дольто Ф. На стороне подростка. Екатеринбург. Рама Паблишинг,2010.

11. Ильин Е.П. Пол и Гендер. Питер; СПб; 2010.

12. Карабанова О.А. Возрастная психология. М., 2005.

13. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. -- М.: ПЕР СЭ, 2007. -- 464 с.

14. Кон И.С. Открытие «Я». М., Политиздат, 1978 -- 367с.

15. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. -- 9-е изд. -- СПб.: Питер, 2005. -- 940 с.

16. Курочкина И. А., Шахматова О. Н. Проблема гендерно-половой идентичности. Екатеринбург РГППУ 2014.

17. Куликов Л.В. Детерминанты удовлетворённости жизнью. СПб., Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2000.

18. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. Спб 2002.

19. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара. 2001

20. Фролов Ю.И Психология подростка хрестоматия. Российское педагогическое агенство. М., 1997.

21. Фетискин Н.П. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГЕНДЕРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Кострома. КГУ им. Н.А.Некрасова.2015.

22. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.:2007



Приложение 1

Анкета

Ваше имя __________________________________________________

Возраст (укажите число полных лет): ________________________

1. Ваше образование:

a) Среднее (общее, полное) (подчеркните)

b) Среднее специальное

c) Неполное высшее

d) Высшее.

2. С кем Вы прожили большую часть времени, когда росли?

a) С матерью и отцом

b) Только с матерью/ только с отцом (подчеркните)

c) С бабушкой и/или дедушкой (подчеркните)

d) Другое (укажите самостоятельно).

a) Быть лидером

b) Быть опекаемой

c) Равные отношения

d) Быть независимой

e) Другое (укажите самостоятельно).

3. Есть ли у Вас родные братья, сестры? Если есть, то сколько их?_____________

4. В семье по порядку рождения Вы:

старший ребенок средний ребенок младший ребенок

5. Какая сфера жизни и деятельности из приведенного ниже списка является для Вас наиболее ВАЖНОЙ, проставьте ранг по предпочтению. 8 - самый высокий балл до 1-самый низкий балл). Ниже указаны сферы жизни под номерами от 1 до 8. БАЛЛЫ НЕ ДОЛЖНЫ ПОВТОРЯТЬСЯ! ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ВЫ РАЗДАЕТЕ СФЕРАМ МЕСТА. Например, если личная жизнь на 1м месте, то никакая другая сфера жизни на этом месте быть не может.

Личная жизнь ( любовь, дружба)_№

Взаимоотношения с социумом (коммуникативная сфера) _№

Семья (отношения с близкими)_№

Профессиональное развитие_№

Культурное, духовное развитие_№

Общественная жизнь, участие в какой-либо партии, движении, организации_№

Физическое здоровье, поддержание спортивной формы_№

Материальное состояние_№

6. Какая сфера жизни и деятельности из приведенного ниже списка является для Вас наиболее ТРУДНОЙ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ, проставьте ранг по предпочтению:

Личная жизнь ( любовь, дружба)_№

Взаимоотношения с социумом (коммуникативная сфера) _№

Семья (отношения с близкими)_№

Профессиональное развитие_№

Культурное, духовное развитие_№

Общественная жизнь, участие в какой-либо партии, движении, организации_№

Физическое здоровье, поддержание спортивной формы_№

Материальное состояние_№

7. В какой сфере жизни и деятельности из приведенного ниже списка Вы чувствуете себя НАИБОЛЕЕ РЕАЛИЗОВАННЫМ, проставьте ранг по предпочтению:

Личная жизнь ( любовь, дружба)_№

Взаимоотношения с социумом (коммуникативная сфера) _№

Семья (отношения с близкими)_№

Профессиональное развитие_№

Культурное, духовное развитие_№

Общественная жизнь, участие в какой-либо партии, движении, организации_№

Физическое здоровье, поддержание спортивной формы_№

Материальное состояние_№

8.Что конкретно важно в данный момент Вашей жизни? От 0 до 4, где 0 - мне совершенно не важно, а 4 - это мне очень важно.

1	Здоровье	0 1 2 3 4
2	Возможность проявить патриотизм, любовь к своей стране гражданскую позицию, любовь к родине	0 1 2 3 4
3	Понимание смысла жизни и смерти	0 1 2 3 4
4	Семья, близкие люди	0 1 2 3 4
5	Гуманизм, значимость и ценность человеческой личности	0 1 2 3 4
6	Забота о природе, об экологическом равновесии в природе	0 1 2 3 4
7	Стремление к внешней красоте (внешность, мода и пр.)	0 1 2 3 4
8	Хобби, любимые занятия	0 1 2 3 4
9	Интересное, приятное времяпрепровождение	0 1 2 3 4
10	Любовь, любимый (любимая)	0 1 2 3 4
11	Стремление больше отдыхать	0 1 2 3 4
12	Свобода самовыражения	0 1 2 3 4
13	Собственное мнение и свой взгляд на жизнь	0 1 2 3 4
14	Получение новых знаний, информации	0 1 2 3 4
15	Рациональное распределение времени	0 1 2 3 4
16	Поддержание спортивной формы, здоровый образ жизни	0 1 2 3 4
17	Профессиональная карьера	0 1 2 3 4
18	Возможность получения денег, материальная обеспеченность	0 1 2 3 4
19	Размышления о жизни	0 1 2 3 4
20	Высокий статус, положение в обществе	0 1 2 3 4
21	Возможность участия в творчестве	0 1 2 3 4
22	Достижения в разных сферах жизни	0 1 2 3 4
23	Планирование жизни	0 1 2 3 4
24	Интересная работа	0 1 2 3 4
25	Религия, духовность	0 1 2 3 4
26	Стремление быть в курсе событий искусства и культурной жизни	0 1 2 3 4
27	Наличие хороших верных друзей	0 1 2 3 4
28	Стремление принести пользу другим, обществу	0 1 2 3 4
29	Получение и продолжение образования	0 1 2 3 4
30	Наличие свободного времени для своих личных дел и занятий	0 1 2 3 4

9. Инструкция: Отметьте, пожалуйста, в какой степени предложенные пункты анкеты являются важными для Вас в данный момент жизни (от 0 до 4, где 0 - для меня совершенно не важно, а 4 - это для меня очень важно).

№	Параметры жизненных ориентиров	Баллы
1	Семья, близкие люди	0 1 2 3 4
2	Наличие хороших верных друзей	0 1 2 3 4
3	Получение и продолжение образования	0 1 2 3 4
4	Гуманизм, доброе отношение ко всему живому, человечность, человеколюбие	0 1 2 3 4
5	Стремление к достижениям в разных сферах жизни	0 1 2 3 4
6	Достижение высокого статуса в обществе	0 1 2 3 4
7	Возможность получения денег, материальная обеспеченность	0 1 2 3 4
8	Стремление спланировать и построить профессиональную карьеру	0 1 2 3 4
9	Стремление к внешней красоте (внешность, мода и пр.)	0 1 2 3 4
10	Стремление к поддержанию спортивной формы	0 1 2 3 4
11	Стремление быть в курсе культурной жизни	0 1 2 3 4
12	Стремление принести пользу другим, обществу	0 1 2 3 4
13	Забота о природе, о защите окружающей среды	0 1 2 3 4
14	Возможность участия в творческой деятельности	0 1 2 3 4
15	Возможность проявить патриотизм, любовь к своей стране	0 1 2 3 4
16	Возможность интересного, приятного времяпрепровождения, развлечений	0 1 2 3 4
17	Стремление больше отдыхать	0 1 2 3 4
18	Любовь, любимый человек	0 1 2 3 4
19	Наличие свободного времени для своих личных дел и занятий	0 1 2 3 4
20	Возможность заниматься своим хобби, любимыми занятиями	0 1 2 3 4

Размещено на Allbest.ru

...