Биографические предикторы лидерских компетенций

ЛИТЕРАТУРА

Авдеев П.С. Организационное лидерство: обзор теории черт// Гуманитарные научные исследования.2014.- № 10.

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Ленингр. ордена Ленина гос. ун-т им. А. А. Жданова, Фак. психологии. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. - 339 с.

Бендас Т.В., Психология лидерства. Учебное пособие. -Питер, 2009. -448с.

Берн, Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организации групп. - Екатеринбург: Литур, 2001. - 320 с.

Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Воронеж, 1995.

Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. -М.: Академия,2010.- 367 с.

Волков Б.С. Психология юности и молодости: учеб.пособие / Б.С. Волков,Моск. гос. обл. ун-т. -М.: Трикста: Академ. проект, 2006.

Выготский Л.С. Проблема возраста// Собр.соч.: в 6 т. - М., 1984. Т.4. - С.244-268.

Гамезо М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости/Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г.Учебное пособие. - М., 2003.

Гнеденко М.В. Модель лидерских компетенций[Электронный ресурс] // Современные наукоемкие технологии. 2012. - № 12. -с. 53-53.URL:

http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=31148 (24.05.2016).

Грудзинская Е.Ю. Эффективное лидерство в управлении человеческими ресурсами с использованием информационных технологий. - Нижний Новгород, 2006. С. 33-44.

Гуткина Н.И. Личностная рефлексия как один из механизмов самосознания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. - М.: Наука, 1987.

Дмитриева В.А. Психологические особенности лидерства и возможности его развития//Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. 2011. - №2 (11).

Донцов Д. А., Сенкевич Л.В. Психологические особенности, социально-психологические закономерности и специфика развития личности в юношеском возрасте // журнал Образовательные технологии.2012. - № 9. - С. 395-402.

Донцов Д.А., Донцова М.В. Психологические особенности юношеского (студенческого) возраста // журнал Образовательные технологии. 2013. № 2, - с. 25-37

Дубровина И.В., Акимова М.К., Е.М. Борисова. Рабочая книга школьного психолога, под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991. - С. 303.

Дубровина И.В., Прихожан А.М. Возрастная и педагогическая психология. - Академия, 2003. - С. 229-332.

Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В.Возрастная и педагогическая психология. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 320 с.

Душевная жизнь юношества.: Педология юности/Под ред. И. Арямова. - М.: Л., Учпедгиз, 1931.

Ефимкина Р.П. Психология развития. - Новосибирск, 2004. -с.34.

Жог В.И.,Тарабакина Л.В.,БабиеваН.С.,Прометей. Методология организационной психологии. - М.:Прометей, 2013. - 160с

Кайгородов Б.В., Николаенко В.Д. Воспитание лидерства, предпринимательства как аспект социализации в юношеском возрасте // Психология образования в XXI веке: теория и практика / под ред. Т.Ю. Андрущенко, А.Г. Крицкого, О.П. Меркуловой. - Волгоград: Изд-во ВГСПУ «Перемена», 2011.- 474 с.

Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. Учебное пособие.- М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - 336с.

Косякова О. О. Возрастные кризисы. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 224 с.

Крайг Г. Психология развития. - СПб. Питер, 2007. - 992 с.

Кричевский Р. Л. Современные тенденции в исследовании лидерства в американской социальной психологии // Вопросы психологии. 1977. -№6.

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. Учебное пособие для вузов.-М.:Юрайт, 2011. -с.145-151.

Ларина О.А., Каратьян Т.В., Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций. - М.: Эксмо, 2008 - 66с.

Латфуллин Г.Р., Громова О.Н.. «Организационное поведение: Учебник для вузов». - ЗАО Издательский дом «Питер», Санкт-Петербург, 2004. - 432с.

Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. - М.: Эксмо, 2005. - 416 с.

Маничев С.А. Методы диагностики профессионально важных качеств менеджеров // Психология менеджмента. Под ред. Г.С.Никифорова. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. - 280с.

Маничев С.А. Проблемы применения биографических опросников в отборе персонала// Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. 2009. -№ 3-2.- С. 238-245.

Марцинковская Т.Д., Марютина Т.М. Психология развития: Учеб.для студ. высш. психол. учеб. заведений / и др. Под ред. Т.Д. Марцинковской. - М.: Академия, 2005. - 349с.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник.- М.: Академия, 2010.- 452 с.

Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. - Учебное пособие. СПб.: Речь, 2004. - 392 с.

Педагогическая психология. Учебное пособие. Под.ред. И.Ю. Кулагиной. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 480 с.

Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.

Практикум по возрастной психологии.- СПб.: Речь,2011.-682 с.

Прахова М.Ю., Заиченко Н.В., Краснов А.Н. Роль государственного экзамена при реализации компетентностного подхода в высшем образовании [Электронный ресурс] // Современные научные исследования и инновации. 2016. - № 1 URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/01/62285 (дата обращения: 24.05.2016).

Прокофьева Т. Развитие личности по теории Э. Эриксона и по модели А. - М., 1990. - С.41-44.

Пряжников Л.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Учебно-методическое пособие. 2-е изд., стер. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2003.

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности (Пер. с нем.). - М., 1994.

Рождественская Е.Ю. Биографический метод в социологии. - Издательский дом Высшей школы экономики, 2012.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2007. - 318 с.

Сапогова Е.Е. Психология развития человека. Учебное пособие. - Издательство: Аспект Пресс, 2005г. - 460 с.

Склярова Т.В. Возрастная педагогика и психология: учеб.пособие для студентов пед. вузов / Т.В. Склярова, О.Л. Янушкявичене. - М.: Покров, 2004. - 143 с.

Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. - СПб.: Питер, 2006. - С. 26-27

Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - С. 275-276.

Тихомиров А.А., Спэнглер У.Д. Стили лидерства и успешность слияний: трансформационно-трансакционная концепция лидерства // Российский журнал менеджмента. Том 3. - № 2. 2005. - С. 71-98.

Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - М.:МПСИ,2012.- 427с.

Филонович С.Р. Теории лидерства в менеджменте: история и перспективы // Российский журнал менеджмента. - №2. 2003. - С.3-24.

Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб.пособие для студентов. 3-е изд., испр. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2006.

Шаповаленко И.В. Учебник для студентов ВУЗов. - М.: Гардарики. 2007. - 352с.

Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. Возрастные кризисы. - М.: Ювента, Санкт-Петербург. 1999.

Шпрангер Э. Два вида психологии // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М., 1980. - 364с.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: АРТ-ПРЕСС, 2005. - с. 268, с. 273.

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопр. психол. 1971. - № 4. - С.6-20.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Дополнительные вопросы к биографическому опроснику:

1) Случались ли в Вашей жизни драматические события, которые оказали на Вас большое влияние, стали поворотными моментами (в период обучения в старших классах школы, университете)?

1 Да

2 Нет

2) Как на Вас повлияло это драматическое событие, если оно имело место быть?

*Возможно несколько вариантов ответов

1 привело к более глубокому пониманию того, кем бы Вы хотели бы стать

2 открыли новую часть своего Я

3 позволило стать «другим» человеком, сосредоточиться на других вещах и ценностях

4 позволило больше понимать других и развило чувство сострадания

5 привело только к депрессии и переживаниям

6 сделало более черствым и замкнутым

7 свой вариант ответа ________________________

3) Случалось ли Вам сталкиваться с появлением неожиданной возможностью (для роста, самореализации, рефлексии)?

1 Да, и не раз

2 Однажды приходилось

3 Таких возможностей не было

4) Что это была за возможность?

_____________________________________

5) Удалось ли Вам реализовать неожиданную возможность, если она возникала?

1 Да, я реализовал(а) все возможности

2 Да, но не все

3 Нет

6) Кто для Вас в первую очередь наставник?

1 жизненный путеводитель

2 источник обратной связи, конструктивной критики

3 источник опыта и мудрых советов

4 помощник в важных вопросах

5 свой вариант ответа __________________

7) Были ли (или есть на данный момент) у Вас наставник (наставники) на период обучения в старших классах школы/в университете?

1 Да, их было несколько

2 Да, был один

3 Нет, никогда не было

8) Был ли у Вас образец для подражания на период обучения в старших классах школы/в университете?

1 Да

2 Нет

9) Если у Вас был образец для подражания, то к какой группе он относился?

1 Известные люди (политики, актеры, художники, бизнесмены, ученые и т.п.)

3 Учителя/преподаватели/тренера/наставники

4 Кто-то из ближайшего окружения (родители, родственники, друзья)

5 У меня не было примера для подражания

10) Для Вас быть лидером, это - ______________________________

2. Шкалы методик применяемых в исследовании биографических предикторов лидерских компетенций

1. Шкала биографической анкеты.

Инструкция для респондентов: «Здравствуйте! Данный опросник направлен на выявление ключевых событий Вашей жизни, повлиявших на Ваше личностное становление. В данном тесте содержатся вопросы и высказывания о школе, семье, профессии, Ваших хобби, способах поведения и т.д. В большинстве вопросов или высказываний необходимо выбрать только 1 вариант ответа, в остальных случаях будет метка "возможно несколько вариантов ".

Пожалуйста, при ответе обратите внимание на следующее:

1. Не существует верных или неверных ответов, т.к. каждый человек имеет свои собственные установки, жизненный опыт и поведение.

2. Не думайте очень долго над каждым ответом или высказыванием, а отмечайте тот ответ, который приходит Вам в голову первым. Если Вы все же не можете определиться, то выбирайте тот вариант, который характеризует Вас в большей степени.

3. Для ответа на некоторые вопросы необходимо будет вспомнить Ваших родителей. В случае если Вас вырастили другие люди, например, бабушка с дедушкой, родственники, приемные родители или Вы выросли в детском доме, отвечайте на вопросы так, как будто эти люди (дядя, тетя, воспитатель) были для вас в роли родителей»

2. Шкала пятифакторного личностного опросника.

Инструкция для респондентов: «Перед Вами опросник, состоящий из 75-и противоположных по значению высказываний, каждое из которых выявляет важные свойства личности и особенности поведения человека в некоторых жизненных ситуациях. В данном опроснике нет утверждений правильных или неправильных, так же как нет «хороших» или «плохих» черт личности, поэтому следует оценить все 75 высказываний. Все стимульные фразы разделены оценочной шкалой. Прочтите внимательно высказывание и определите, какая его часть больше соответствует особенностям Вашей личности. Если Вы считаете, что левая, то используйте для оценки символы -2 и -1 шкалы, если Вы считаете, что правая, то используйте правую часть шкалы (+2 и +1). Цифрами Вы отразите степень выраженности оцениваемого признака: 2 - сильно выражено, 1 - слабо выражено, если Вы сомневаетесь в выборе, то выбирайте 0»

3. Шкала измерения мотивации достижений.

Инструкция для респондентов: «Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. Чтобы оценить степень вашего согласия или несогласия с каждым из утверждений, используйте следующую шкалу:

+ 3 - полностью согласен;

+2 - согласен;

+ 1 - скорее согласен, чем не согласен;

0 - нейтрален;

-1 - скорее не согласен, чем согласен;

-2 - не согласен;

-3 - полностью не согласен.

Прочтите утверждения теста и оцените степень своего согласия или несогласия. Дайте тот ответ, который первым придет вам в голову. Не тратьте время на обдумывание».

3. Результаты математико-статистической обработки результатов данных

1. Линейный регрессионный анализ для социальной лидерской активности с пошаговым исключением

2. Линейный регрессионный анализ для академической лидерской активности с пошаговым исключением

Размещено на Allbest.ru