Причины возникновения детских страхов и определение механизма помощи для их преодоления

В заключении можно сделать следующие выводы:

1. Страх играет важную роль в жизни ребёнка дошкольного возраста, он может уберечь от необдуманных и рискованных поступков, положительные и устойчивые страхи препятствуют развитию личности ребёнка, сковывают творческую энергию, способствуют формированию неуверенности и повышенной тревожности;

2. страхи сопровождают развитие ребенка и появление различных эмоциональных нарушений;

3. профилактика страхов состоит, из воспитания таких качеств, как оптимизм, уверенность в себе, самостоятельность; ребенок должен знать то, что ему положено знать по возрасту, о реальных опасностях и угрозах, и относиться к этому адекватно; существующие способы снижения и контроля страха основываются, прежде всего, на теории научения;

4. коррекция страхов осуществляется посредством игротерапии, сказкотерапии, арттерапии, куклотерапии, психоэлевации, индивидуально-групповых занятий, улучшения детско-родительских отношений;

5. рисование используют в коррекционных целях, рисуя, ребенок дает выход своим чувствам и переживаниям, желаниям и мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и безболезненно соприкасается с пугающими, неприятными и травмирующими образами;

6. важность активной коррекционной работы с детскими страхами обусловлена тем, что сам по себе страх способен оказывать патогенное влияние на развитие различных сфер личности ребёнка.

Список литературы

1. Коломинский, Я. Л. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько.-М.: Университет, 1997.-237с.

2. Котова, Е. О профилактике детской тревожности // Ребёнок в детском саду / Е. Котова.-2003.-№5.-34 с.

3. Выготский, Л.С. Детская психология / Л. С Выготский.-М.:Собр. Соч., 1982.-336 с.

4. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Волшебный источник / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Михайлов.-СПб.: Питер, 1996.-116 с.

5. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А. И. Захаров.-СПб.:Речь, 2005.- 320 с.

6. Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков / А. И. Захаров.-Л., 1988

7. Щербатых, Ю. В. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги, фобий / Ю. В. Щербатых, Е. И. Ивлева.-Воронеж, 1998

8. Овчарова, Р. В. Практическая психология / Р. В. Овчарова.-М.:Сфера, 1996

9. Астапов, В.М. Тревожность у детей / В.М. Астапов.-М., 2001

10. Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция) / А.С. Спиваковская. - М.: МГУ, 1988.

11. Эльконин, Д.Б. Концепция Д.Б. Эльконина. Период детства / Д.Б. Эльконин

12. Коломинский, Я.Л. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Я. Л. Коломинский, Е.А. Панько.-Минск.: Университет, 1997.-237 с.

13. Капранова, С.. Путешествие с волшебной кисточкой / С. Капранова.-Ростов-на-Дону, 1997.-66 с.

14. Варга, А. Я.. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников в игровой группе / А. Я. Варга, А.А. Бодалева, В.В. Столина.-М., 1998.-152с.

Приложение 1

Методика "Страхи в домиках" М.А. Панфиловой и А. И. Захарова

Авторами произведен своеобразный синтез двух известных методик: модифицированной беседы А. И. Захарова и теста "Красный дом, черный дом". Модифицированная беседа о страхах А.И. Захарова предполагает выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д.). Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, каким конкретно страхам они подвержены. Выяснить весь спектр страхов, можно специальным опросом при условии эмоционального контакта с ребенком, доверительных отношений и отсутствия конфликта. О страхах следует расспрашивать кому-нибудь из знакомых взрослых или специалистов при совместной игре или дружеской беседе. В последующем самим родителям уточнить, чего именно, и насколько боится ребенок.

Беседа представляется как условие для избавления от страхов посредством их проигрывания и рисования. Начать спрашивать о страхах по предлагаемому списку имеет смысл у детей не раньше 3 лет, вопросы должны быть доступными для понимания в этом возрасте. Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа "да" - "нет" или "боюсь" - "не боюсь". Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Тем самым избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение. При стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа "не боюсь темноты", а не "нет" или "да". Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, не забывая его периодически подбадривать и хвалить за то, что он говорит все как есть. Лучше, чтобы взрослый перечислял страхи по памяти, только иногда заглядывая в список, а, не зачитывая его.

Совокупные ответы ребенка объединяются в несколько групп по видам страхов, которые были сформулированы А. И. Захаровым. Если ребенок в трех случаях из четырех-пяти дает утвердительный ответ, то этот вид страха диагностируется как имеющийся в наличии. Проведение этой методики является достаточно простым и не требующим специальной подготовки.

Ребенку предлагается нарисовать два дома -- красный и черный (возможен вариант предъявления ребенку листа с уже нарисованными домами). В эти дома либо самостоятельно (если это младшие школьники и более старшие дети), детям предлагается расселить страхи: в красный дом -- "нестрашные", в черный -- "страшные страхи". После выполнения задания ребенку предлагается закрыть черный дом на замок (нарисовать его), а ключ -- выбросить или потерять. Автор предполагает, что данный акт успокаивает актуализированные страхи. Анализ полученных результатов заключается в том, что экспериментатор подсчитывает страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными нормами. А.И. Захаров предлагает возрастные нормы страхов и их распределение (по полу и возрасту).

По инструкции в красный и черный дом надо расселить 29 страхов. В черном будут жить страшные страхи, а в красном -- нестрашные. Взрослый перечисляет страхи и записывает их номера внутри дома.

Ты боишься:

1) когда остаешься один;

2) нападения бандитов;

3) заболеть, заразиться;

4) умереть;

5) того, что умрут твои родители;

6) каких-то людей;

7) потерять маму или папу;

8) того, что они тебя накажут;

9) Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовищ 10) опоздать в детский сад, школу;

11) перед тем как заснуть;

12) страшных снов;

13) темноты;

14) волка, медведя, собак, пауков, змей (страх животных);

15) машин, поездов, самолетов (страх транспорта);

16) бури, урагана, грозы, наводнения, землетрясения (страх стихии);

17) когда очень высоко (страх высоты);

18) когда очень глубоко (страх глубины);

19) оставаться в маленькой, тесной комнате, помещении, в туалете (страх замкнутого пространства);

20) воды;

21) огня;

22) пожара;

23) войны;

24) больших площадей;

25) врачей (кроме зубных);

26) крови;

27) уколов;

28) боли;

29) неожиданных, резких звуков (когда внезапно что-то упадет, стукнет).

Опросник по выявлению тревожности Лаврентьевой Г. П., Титаренко Т.М.

Методика Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М "Уровень тревожности ребенка" предназначена для выявления уровня детской тревожности на основе сопоставления результатов наблюдения, полученных от самого исследователя, родителей ребенка и воспитателей.

Положительный ответ на каждое из предложенных утверждений оценивается в 1 балл

1. Не может долго работать, не уставая.

2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.

3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.

4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.

5. Смущается чаще других.

6. Часто говорит о напряженных ситуациях.

7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.

8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.

9. Руки у него обычно холодные и влажные.

10. У него нередко бывает расстройство стула.

11. Сильно потеет, когда волнуется.

12. Не обладает хорошим аппетитом.

13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.

14. Пуглив, многое вызывает у него страх.

15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.

16. Часто не может сдержать слезы.

17. Плохо переносит ожидание.

18. Не любит браться за новое дело.

19. Не уверен в себе, в своих силах.

20. Боится сталкиваться с трудностями.

Суммировать количество "плюсов", чтобы получить общий балл тревожности.

-высокая тревожность -- 15 - 20 баллов;

-средняя --7 - 14 баллов;

-низкая -- 1-6 баллов.

В детском саду дети часто испытывают страх разлуки с родителями. Необходимо помнить, что в возрасте двух-трех лет наличие этой черты допустимо и объяснимо. Но если ребенок и в подготовительной группе постоянно плачет при расставании, не сводит глаз с окна, ожидая каждую секунду появления родителей, на это следует обратить особое внимание.

Размещено на Allbest.ru