Взаимосвязь тревожности и мотива аффиляции

Далее нами было проведено изучение тревожности по методике Д. Тейлора. Были получены следующие результаты: 10 % выборки показали низкий уровень тревожности, средний уровень с тенденцией к понижению наблюдается у 33 % выборки, средний уровень с тенденцией к повышению 37 % респондентов, высокий уровень тревожности имеют 15 % испытуемых, очень высокий 5 %.Наглядно результаты представлены на рис 2.



Рис. 2. Результаты диагностики по методике Д. Тейлора

Результаты, полученные по методике Д. Тейлора, подтверждают результаты, полученные по методике Ч.Д. Спилбергера. Наименьшие показатели были продемонстрированы испытуемыми по высокому уровню тревожности. Представляется важным отметить, что около 37 % учащихся, имея средний уровень тревожности, характеризуются, тем не менее, тенденцией к ее повышению, а 20 % испытуемых свойственен высокий и очень высокий уровень тревожности. Использованная нами методика Д. Тейлора позволила нам дифференцировать средний уровень тревожности с тенденцией к понижению и средний уровень тревожности с тенденцией к повышению. Таким образом, большая часть испытуемых характеризуется средним (адекватным) уровнем тревожности, но с тенденцией к повышению и высокой личностной тревожностью.

Обращает на себя внимание и некоторое расхождение в значениях, полученных по методикам Д. Тейлора и Ч.Д. Спилбергера. Однако это можно объяснить дифференцированием шкал «средний» и «высокий» уровень по Д. Тейлору. Результаты показали, что высокий уровень личностной тревожности ведет к повышению общей тревожности у студентов, что может свидетельствовать о плохой адаптации к новым условиям, новым требованиям образовательной среды, в которую попали испытуемые. У респондентов с высоким уровнем личностной тревожности в 100 % случаях отмечается высокий уровень тревожности. Таким образом, доминирующей является личностная тревожность. Низкий уровень личностной тревожности удерживает показатели общей и ситуативной тревожности на средних значениях, что является оптимальным для полноценного функционирования личности.

Далее мы изучили показатели уровня мотивации достижения успеха у наших испытуемых. Полученные результаты имеют высокие и умеренно высокие значения. Наибольшие показатели мы получили по среднему уровню мотивации к успеху, что может говорить о пассивной позиции таких студентов, их активность возрастает лишь в значимых для них ситуациях. Суммируя все приведенные выше данные, испытуемых можно разделить на три основные группы: с яркой выраженностью мотивации достижения успеха - 25 %; с яркой выраженностью мотивации избегания неудачи - 50 %; с невыраженным мотивационным полюсом - 15 %.Об особенностях третьей группы необходимо сказать отдельно. В эту группу были включены испытуемые со средними показателями мотивации достижения успеха при средних показателях мотивации избегания неудачи. При чрезмерно развитой мотивации достижения успеха и слабо развитой мотивации избегания неудач от человека следует ожидать приложения максимума усилий, направленных на достижение успеха.

При сильно развитом мотиве избегания неудач, сочетаемом со слабо развитым мотивом достижения успехов, человек, напротив, будет меньше всего стремиться к успехам и больше всего стараться избежать неудачи. При одинаково сильно развитом мотиве достижения успехов и мотиве избегания неудач человек, скорее всего, будет предпринимать противоречивые, противоположно направленные действия, ориентированные одновременно как на достижение успехов, так и на избегание неудачи. При этом он будет постоянно находиться в ситуации внутреннего конфликта между двумя конкурирующими между собой мотивационными побуждениями и точно не будет знать, как ему следует действовать в сложившейся ситуации, либо станет безразлично реагировать на ситуацию, так как лично его не будут волновать ни его собственные успехи, ни его неудачи.

При соотношении мотива тревожности и мотива достижения, были получены следующие результаты:

среди испытуемых с высоким уровнем личностной тревожности преобладают студенты со средним уровнем мотивации достижения успеха.

Для испытуемых со средним уровнем личностной тревожности характерен средний уровень мотивации успеха, в то время как испытуемые с низким уровнем личностной тревожности демонстрируют более высокую мотивацию достижения успеха.

Испытуемые со средним уровнем личностной тревожности имеют средние и умеренно высокие значения мотивации избегания неудач.

Испытуемые с низким уровнем личностной тревожности демонстрируют более низкую мотивацию избегания неудач.

Затем на установление взаимосвязи мы рассчитали коэффициент корреляции Пирсона с помощью программы Excel.

Значения коэффициента корреляции Пирсона интерпретируются исходя из его абсолютных значений. Возможные значения коэффициента корреляции варьируют от 0 до ±1. Чем больше абсолютное значение rxy - тем выше теснота связи между двумя величинами. rxy = 0 говорит о полном отсутствии связи. rxy = 1 - свидетельствует о наличии абсолютной (функциональной) связи. Если значение критерия корреляции Пирсона оказалось больше 1 или меньше -1 - в расчетах допущена ошибка. Для оценки тесноты, или силы, корреляционной связи обычно используют общепринятые критерии, согласно которым абсолютные значения rxy < 0.3 свидетельствуют о слабой связи, значения rxy от 0.3 до 0.7 - о связи средней тесноты, значения rxy > 0.7 - о сильной связи.

Корреляционный анализ между параметрами личностной тревожности и мотивацией достижения показал статистически значимые связи между параметром личностной тревожности и мотивации к успеху (r = - 0,47, что соответствует p > 0,05) и «мотивацией к избеганию неудач» (r = 0,47, что соответствует p > 0,05). Нами не установлена взаимосвязь между мотивацией успеха и мотивацией избегания неудачи с ситуативной тревожностью. Возможно, это вызвано с хорошей адаптивностью первокурсников либо для них учеба в вузе не является сложной.

На основании изложенного, были сформулированы следующие выводы:

Было проведено эмпирическое исследование на установление взаимосвязи между тревожностью и мотивом достижения среди студентов ИГУ, гуманитарных специальностей. Результаты исследования позволили установить, что существует действительная взаимосвязь между мотивом достижения успеха, избегания неудачи и уровнем тревожности. У испытуемых с преобладанием мотивации достижения успеха наблюдается более низкий уровень тревожности, чем у испытуемых с доминированием мотивации избегания неудачи. Данная гипотеза подтвердилась.

Заключение

На основании проведенного исследования, были сформулированы следующие выводы:

1. И в отечественной и зарубежной психологии существует большое количество точек зрения, как на понятие «тревожности», так и на понятие «мотива аффиляции».

2. Безусловно, в зарубежной психологии изучение этих категорий было осуществлено гораздо раньше, чем в отечественной психологии. И многие идеи заимствовались у зарубежных психологов, прорабатывались гораздо подробнее и совершенствовались. Например, понятие мотива аффиляции первоначально было дано исключительно в зарубежной психологии. Зарубежными психологами этот мотив рассматривался как в теории, так и на практике.

2. Но и отечественные, и зарубежные психологи схожи во мнении, о том, что между тревожностью и мотивом агрессии существует определенная взаимосвязь. Например, К. Хорни считает, что при помощи удовлетворения потребностей, в том числе и в общении (аффиляции) человек стремится избавиться от тревоги. С.Ю. Головин утверждает, что в известной мере близость других приводит и к прямому снижению тревожности, смягчая последствия физиологического и психологического стресса.

Было проведено эмпирическое исследование на установление взаимосвязи между тревожностью и мотивом достижения среди студентов ИГУ, гуманитарных специальностей. Результаты исследования позволили установить, что существует действительная взаимосвязь между мотивом достижения успеха, избегания неудачи и уровнем тревожности. У испытуемых с преобладанием мотивации достижения успеха наблюдается более низкий уровень тревожности, чем у испытуемых с доминированием мотивации избегания неудачи. Данная гипотеза подтвердилась. Связь тревожности и аффиляции прослеживается в том, что тенденция к формированию потребности аффиляции нарушается при возникновении такого провоцирующего фактора как тревожность.

Зарубежные ученые на практике доказали вероятность данного соотношения, но и в современной отечественной психологии данная тема сейчас изучается и имеет очень важное значение для практики. В практике отечественные психологи пользуются наработками зарубежных психологов, но актуальность изучение взаимосвязи этих категорий, может повлечь за собой разработку отечественных методик.

Список использованной литературы

1. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

2. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 142 с.

3. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. - Мн.: Харвест, 2008. - 800 с.

4. Изард К. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2000. - 385 с.

5. Китаев - Смык Л.А. Психология стресса. - М.: Наука, 2003. - 348 с.

6. Кузнецова О.В. Взаимосвязь уровней тревожности и механизмов адаптации личности в период юности: автореф. дис. … канд. психол. наук. - М.: Московский государственный педагогический университет, 2009. - 22 с.

7. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Тревога и тревожность: хрестоматия. / сост. В.М. Астапов. - СПб: ПЕР СЭ, 2008. - С. 75-84.

8. Милашина О.Г. Социально-психологический тренинг как средство коррекции тревожности студентов ВУЗов: автореф. дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2009. - 23 с.

9. Мэй Р. Смысл тревоги. - М.: Класс, 2001. - 384 с.

10. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.: Владос, 2013. - 688 с.

11. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. - СПб.: Питер, 2007. - 192 с.

12. Салливан Г.С. Интерперсональная теория психиатрии. - СПб.: Ювента, 2009. - 347 с.

13. Спилбергер Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Тревога и тревожность: хрестоматия. / сост. В.М. Астапов. - СПб: Пер Сэ, 2008. - С. 85-99.

14. Уолен С., Ди Гусепп Р., Уэсслер Р. Рационально-эмотивная психотерапия: когнитивно-бихевиоральный подход. - Спб.: Питер, 2000. - 307 с.

15. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. - М.: Апрель-Пресс, 1999. - 344 с.

16. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. - М.: Академический проект, 2009. - 208 с.

17. Аверин В.А. Психология личности. - М.: Издательство Михайлова В.А., 2001. - 192 с.

18. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. - М.: Литтерра, 2010. - 363 с.

19. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. 1999. № 1. С. 34-42.

20. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / Науч. исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. -- М.: Педагогика, 1986.-- 144 с.

21. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Общая психология. Учебник для педагогических вузов. - М.: Академия, 2009. - 501 с.

22. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - СПб.: Питер, 2003. - 271 с.

23. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 512 с.

24. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. - М.: Наука, 1988. - 192 с.

25. Кузнецова И.В. Мотив аффилиации в межличностных отношениях: дис. канд. психол. наук / Ирина Викторовна Кузнецова. - СПб, 2006.

26. Макклелланд Д. Мотивация человека / Д. Макклеланд. - СПб.: Питер, 2007. - 672 с.

Приложение

Методика диагностики самооценки Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина.

Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведённых ниже предложений. Зачеркните цифру в соответствующей графе справа, в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, так как правильных или неправильных ответов нет.

Бланк суждений

№	Суждение	Нет, это не так	Пожалуй, так	Верно	Совершенно верно
1	Я спокоен	1	2	3	4
2	Мне ни что не угрожает	1	2	3	4
3	Я нахожусь в напряжении	1	2	3	4
4	Я внутренне скован	1	2	3	4
5	Я чувствую себя свободно	1	2	3	4
6	Я расстроен	1	2	3	4
7	Меня волнуют возможные неудачи	1	2	3	4
8	Я ощущаю душевный покой	1	2	3	4
9	Я встревожен	1	2	3	4
10	Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения	1	2	3	4
1	Я уверен в себе	1	2	3	4
2	Я нервничаю	1	2	3	4
3	Я не нахожу себе места	1	2	3	4
4	Я взвинчен	1	2	3	4
5	Я не чувствую скованности, напряжения	1	2	3	4
6	Я доволен	1	2	3	4
7	Я озабочен	1	2	3	4
8	Я слишком возбуждён, мне не по себе	1	2	3	4
9	Мне радостно	1	2	3	4
0	Мне приятно	1	2	3	4
1	У меня бывает приподнятое настроение	1	2	3	4
2	Я бываю раздражительным	1	2	3	4
3	Я легко могу расстроиться	1	2	3	4
4	Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие	1	2	3	4
5	Я сильно переживаю, неприятности и долго не могу о них забыть	1	2	3	4
6	Я чувствую прилив сил, желание работать	1	2	3	4
7	Я спокоен, хладнокровен и собран	1	2	3	4
8	Меня тревожат возможные трудности	1	2	3	4
9	Я слишком переживаю из-за пустяков	1	2	3	4
0	Я бываю вполне счастлив	1	2	3	4
1	Я всё принимаю близко к сердцу	1	2	3	4
2	Мне не хватает уверенности в себе	1	2	3	4
3	Я чувствую себя беззащитным	1	2	3	4
4	Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей	1	2	3	4
5	У меня бывает хандра	1	2	3	4
6	Я бываю доволен	1	2	3	4
7	Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня	1	2	3	4
8	Бывает, что я чувствую себя неудачником	1	2	3	4
9	Я уравновешенный человек	1	2	3	4
0	Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах	1	2	3	4

Ключ к методике оценки ситуационно и личностной тревожности

Номер суждения	Ситуационная тревожность (ответы)				Номер суждения	Личностная тревожность (ответы)
1	4	3	2	1	21	4	3	2	1
2	4	3	2	1	22	1	2	3	4
3	1	2	3	4	23	1	2	3	4
4	1	2	3	4	24	1	2	3	4
5	4	3	2	1	25	1	2	3	4
6	1	2	3	4	26	4	3	2	1
7	1	2	3	4	27	4	3	2	1
8	4	3	2	1	28	1	2	3	4
9	1	2	3	4	29	1	2	3	4
10	4	3	2	1	30	4	3	2	1
11	4	3	2	1	31	1	2	3	4
12	1	2	3	4	32	1	2	3	4
13	1	2	3	4	33	1	2	3	4
14	1	2	3	4	34	1	2	3	4
15	4	3	2	1	35	1	2	3	4
16	4	3	2	1	36	4	3	2	1
17	1	2	3	4	37	1	2	3	4
18	1	2	3	4	38	1	2	3	4
19	4	3	2	1	39	4	3	2	1
20	4	3	2	1	40	1	2	3	4

Обработка и интерпретация результатов:

до 30 - низкая тревожность;

31-45 - умеренная тревожность;

46 и более - высокая тревожность.

Методика «Шкала тревожности» Дж. Тейлора.

Инструкция: Прочитайте первое высказывание в опроснике. Если вы согласны с данным высказыванием, то проставьте знак «Х» в графе «Да» бланка ответов, если вы не согласны - знак «Х» в графе «Нет». Оцените, таким образом, все 60 высказываний опросника. Старайтесь работать как можно быстрее, особенно над ответами не задумывайтесь, так как первый пришедший в голову ответ, как правило, бывает наиболее верным. Исправлений в записях делать нельзя.

Тестовый материал.

1. Я могу долго работать не уставая.

2. Я всегда выполняю свои обещания, не считаясь с тем, удобно мне это или нет.

3. Обычно руки и ноги у меня теплые.

4. У меня редко болит голова.

5. Я уверен в своих силах.

6. Ожидание меня нервирует.

7. Порой мне кажется, что я ни на что не годен.

8. Обычно я чувствую себя вполне счастливым.

9. Я не могу сосредоточиться на чем-то одном.

10. В детстве я всегда немедленно и безропотно выполнял все то, что мне поручали.

11. Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.

12. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.

13. Я думаю, что я не более нервный, чем большинство людей.

14. Я не слишком застенчив.

15. Жизнь для меня почти всегда связана с большим напряжением.

16. Иногда бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.

17. Я краснею не чаще, чем другие.

18. Я часто расстраиваюсь из-за пустяков.

19. Я редко замечаю у себя сердцебиение или одышку.

20. Не все люди, которых я знаю, мне нравятся.

21. Я не могу уснуть, если меня что-то тревожит.

22. Обычно я спокоен и меня не легко расстроить.

23. Меня часто мучают ночные кошмары.

24. Я склонен все принимать слишком серьезно.

25. Когда я нервничаю, у меня усиливается потливость.

26. У меня беспокойный и прерывистый сон.

27. В играх я предпочитаю скорее выигрывать, чем проигрывать.

28. Я более чувствителен, чем большинство людей.

29. Бывает, что нескромные шутки и остроты вызывают у меня смех.

30. Я хотел бы быть так же доволен своей жизнью, как, вероятно, довольны другие.

31. Мой желудок сильно беспокоит меня.

32. Я постоянно озабочен своими материальными и служебными делами.

33. Я настороженно отношусь к некоторым людям, хотя знаю, что они не могут причинить мне вреда.

34. Мне порой кажется, что передо мной нагромождены такие трудности, которых мне не преодолеть.

35. Я легко прихожу в замешательство.

36. Временами я становлюсь настолько возбужденными, что это мешает мне заснуть.

37. Я предпочитаю уклоняться от конфликтов и затруднительных положений.

38. У меня бывают приступы тошноты и рвоты.

39. Я никогда не опаздывал на свидание или работу.

40. Временами я определенно чувствую себя бесполезным.

41. Иногда мне хочется выругаться.

42. Почти всегда я испытываю тревогу в связи с чем-либо или с кем-либо.

43. Меня беспокоят возможные неудачи.

44. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.

45. Меня нередко охватывает отчаяние.

46. Я - человек нервный и легковозбудимый.

47. Я часто замечаю, что мои руки дрожат, когда я пытаюсь что-нибудь сделать.

48. Я почти всегда испытываю чувство голода.

49. Мне не хватает уверенности в себе.

50. Я легко потею, даже в прохладные дни.

51. Я часто мечтаю о таких вещах, о которых лучше никому не рассказывать.

52. У меня очень редко болит живот.

53. Я считаю, что мне очень трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.

54. У меня бывают периоды такого сильною беспокойства, что я не могу долго усидеть на одном месте.

55. Я всегда отвечаю на письма сразу же после прочтения.

56. Я легко расстраиваюсь.

57. Практически я никогда не краснею.

58. У меня гораздо меньше опасений и страхов чем у моих друзей и знакомых.

59. Бывает, что я откладываю на завтра то, что следует сделать сегодня.

60. Обычно я работаю с большим напряжением.

Интерпретация: Вначале следует обработать результаты по шкале лжи. Она диагностирует склонность давать социально желательные ответы. Если этот показатель превышает 6 баллов, то это свидетельствует о неискренности испытуемого.

Затем подсчитывается суммарная оценка по шкале тревоги:

* 40-50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня тревоги;

* 25-40 баллов - свидетельствует о высоком уровне тревоги;

* 15-25 баллов - о среднем (с тенденцией к высокому) уровню тревоги;

* 5-15 баллов - о среднем (с тенденцией к низкому) уровню тревоги;

* 0-5 баллов - о низком уровне тревоги.

Шкала тревоги.

* В 1 балл оцениваются ответы «Да» к пунктам: 6, 7, 9 11, 12, 15, 18, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 40, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 53, 54, 56, 60.

* Ответы «Heт» к пунктам: 1, 3, 45, 8,13, 14, 17, 19, 22, 43, 52, 57.

Шкала лжи.

* В 1 балл оцениваются ответы «Да» к пунктам: 2, 10,39, 55.

* Ответы «Нет» к пунктам: 16, 20, 28, 29, 41, 51, 59.

Тест определения мотивации достижения. Бланк для ответов (форма A для мужчин)

№ п/п	Утверждение	+3	+2	+1	0	-1	-2	-3
1	Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой
2	Если бы я должен был выполнять сложное, незнакомое задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудиться над ним в одиночку
3	Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, которые, знаю, решу
4	Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности
5	Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешел бы к тому, что может хорошо получиться
6	Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой должен сам определять свою роль
7	Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной
8	Я предпочел бы важное, трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но нетрудному
9	Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим
10	Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого возникают трения с товарищами
11	Если бы я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в развлекательную игру, чем в игру трудную, требующую размышлений
12	Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где силы всех участников приблизительно равны
13	В свободное от работы время я овладеваю какой-нибудь игрой скорее для развития своего умения, чем для отдыха и развлечения
14	Я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как считаю нужным, пусть даже с 50% риска ошибиться, чем делать его, как мне советуют другие
15	Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу, в которой начальная зарплата будет 1000 у. е. и размер ее может оставаться таким неопределенное время, чем работу, где начальная зарплата равна 500 у. е. и есть гарантия, что не позже, чем через 2 года буду получать более 1500 у. е.
16	Я скорее бы стал играть в команде, чем соревноваться один на один
17	Я предпочитаю работать, не щадя сил, пока меня полностью не удовлетворит полученный результат, чем стремиться закончить дело быстро и с меньшим напряжением
18	На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалу вопросам, требующим для ответа высказывания своего мнения
19	Я скорее бы выбрал дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи, но есть и возможность достичь высоких результатов, чем такое, в котором мое положение не ухудшится, но и существенно не улучшится
20	После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну (пронесло!), чем порадуюсь хорошей оценке
21	Если бы я мог вернуться к одному из незавершенных дел, то скорее вернулся бы к делу трудному, чем к легкому
22	При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том, как бы не допустить какую-нибудь ошибку, чем думаю о том, как правильно его решить
23	Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-либо за помощью, чем стану сам продолжать искать выход
24	После неудачи я скорее становлюсь еще более собранным и энергичным, чем теряю всякое желание продолжать дело
25	Если есть сомнение в успехе какого-либо начинания, то я скорее не стану рисковать, чем приму в нем участие
26	Когда я берусь за трудное дело, то скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь на его успешное завершение
27	Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность
28	Мне больше нравится выполнять сложное, незнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого я уверен
29	Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем когда формулируют задачу лишь в общих чертах
30	Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с большим удовольствием взялся бы еще раз решить аналогичную ей, чем перешел бы к задаче другого типа
31	Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство
32	Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить
Сумма баллов

Бланк для ответов (форма Б для женщин)

№ п/п	Утверждение	+3	+2	+1	0	-1	-2	-3
1	Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой
2	Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, которые, знаю, решу
3	Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности
4	Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что может хорошо получиться
5	Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, где сама должна определять свою роль
6	Более сильные переживания у меня вызываются скорее страхом неудачи, чем надеждой на успех
7	Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра
8	Я предпочла бы важное трудное дело, где вероятность неудачи равна 50%, делу достаточно важному, но нетрудному
9	Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим
10	Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого возникают трения с товарищами
11	После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну («пронесло!»), чем порадуюсь хорошей оценке
12	Если бы я собралась играть в карты, то скорее бы сыграла в развлекательную игру, чем в игру трудную, требующую размышлений
13	Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где силы всех участников приблизительно равны
14	После неудачи я становлюсь еще более собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжать дело
15	Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем приносят радость успехи
16	В новых неизвестных ситуациях у меня скорее возникают волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство
17	Я скорее попытаюсь приготовить новое интересное блюдо, хотя оно может плохо получиться, чем стану готовить привычное блюдо, которое обычно хорошо выходило
18	Я скорее займусь чем-то приятным и необременительным, чем стану выполнять что-то, как мне кажется, стоящее, но не очень увлекательное
19	Я скорее затрачу все свое время на осуществление одного дела, чем постараюсь выполнить за это же время два-три дела
20	Если я заболела и вынуждена остаться дома, то использую время скорее для того, чтобы расслабиться и отдохнуть, чем почитать и поработать
21	Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате, и мы решили устроить вечеринку, то предпочла бы сама организовать ее, вместо того, чтобы это сделала какая-нибудь другая
22	Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-то за помощью, чем стану сама искать выход
23	Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникают интерес и азарт, чем тревога и беспокойство
24	Когда я берусь за трудное дело, то скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь на его успешное завершение
25	Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность
26	Мне больше нравится выполнять сложное, незнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого я уверена
27	Если бы я успешно решила какую-то задачу, то с большим удовольствием взялась бы решать еще раз аналогичную, чем перешла бы к задаче другого типа
28	Я работаю продуктивнее над заданием, когда задачу формулируют лишь в общих чертах, чем когда мне конкретно указывают, что и как выполнять
29	Если при выполнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще теряюсь и впадаю в отчаяние, вместо того, чтобы быстро взять себя в руки и попытаться исправить положение
30	Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить
Сумма баллов

Размещено на Allbest.ru

...