Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма

Курсовая работа

но предмету: Психология образования

на тему: Взаимосвязь перфекционизма и личностной зрелости у старшеклассников

Выполнила:

Дьяченко Екатерина Валерьевна

Краснодар 2014



Содержание

Введение

1. Взаимосвязь перфекционизна и личностной зрелости

1.1 Перфекционизм как одна из характеристик личности

1.2 Модели изучения перфекционизма

1.3 Личностная зрелость как психосоциальный феномен

1.4 Чувство взрослости в подростковом возрасте

2. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

3. Результаты исследования и их обсуждение

3.1Особенности взаимосвязи перфекционизма и личностной зрелости в подростковом возрасте

3.2 Особенности перфекционизма и личностной зрелости в подростковом возрасте

3.3 Особенности перфекционизма и личностной зрелости в подростковом возрасте

Выводы

Литература

Приложение



Введение

Перфекционизм - как феномен стремления к совершенству и проявление невротического психического отклонения стал предметом исследования в клинической психологии сравнительно недавно. Актуальность темы исследования определяется необходимостью изучать и учитывать те изменения, которые претерпевают базовые характеристики личности человека на всех этапах формирования и становления личности на пути к зрелости.

К таким характеристикам можно отнести стремление к самосовершенствованию и идеалы, принятые личностью. От того, какой идеал, какой образец для подражания выбирает человек, во многом зависят его судьба и жизненный путь [3]. Содержание идеалов может меняться, но на определенном этапе оно задает направление личностного развития.

Феномен перфекционизма привлекает к себе внимание как психологов-исследователей, так и практиков в связи с неоднозначностью его влияния на деятельность и эмоциональный статус человека. Его активное исследование началось с 80-х гг. XX в. Наиболее широкое понимание перфекционизма - его характеристика как стремления человека к совершенству, к без-упречности в действиях, к максимальному уровню достижений. Это стремление сочетается, как правило, с установлением жестких критериев достижения успеха, при которых даже незначительное отклонение от намеченного результата рассматривается как неудача.

Исследованием феномена перфекционизма занимались зарубежные ученые П. Хьюитт, Г. Флетт, С. Блатт, Б. Керр, С. Петерс, Д. Бернс, С. Ингрем, Д. Хамачек, Л. Сильверман и отечественные психологи С.Л. Рубинштейн, Л.И. Божович, Н.Г. Гаранян, А.Б. Холмогорова, Т.Ю. Юдеева, І.А. Гуляс, В.А. Ясная, С.В. Воликова, А.М. Галкина, О.О. Лоза и др.

Объект исследования - перфекционизм, как характеристика личности.

Предмет исследования - взаимосвязь перфекционизма с личностной зрелостью у старшеклассников

Цель исследования - выявить взаимосвязь между перфекционизмом и личностной зрелостью у старшеклассников

Гипотеза - мы предполагаем что, чем выше личностная зрелость, тем ниже перфекционизм как деструктивный регулятор достижений у старшеклассников.

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ феномена перфекционизма, его различных форм и аспектов.

2. Изучение феномена личностной зрелости.

3. Исследование особенностей проявления уровня перфекционизма у старшеклассников

4. Установить уровень личностной зрелости у старшеклассников.

5. Изучить гендерные особенности проявления перфекционизма и личностной зрелости у старшеклассников.

6. Установить особенности взаимосвязей перфекционизма и личностной зрелости у старшеклассников.

Для решения поставленных задач использовался следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, метод психологической диагностики (Тест-опросник личностной зрелости Ю.З. Гильбуха., многомерная шкала перфекционизма Фроста.) (приложение 1,2), методы математической статистики (метод анализа достоверности различий по t-критерию Стьюдента и корреляционный анализ по Пирсону).

Структура и объем работы. Основной текст изложен на 47 страницах компьютерного текста. Состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, приложения, 2 рисунка и 2 таблицы. Список литературы включает 36 источников.



1. Взаимосвязь перфекционизна и личностной зрелости

1.1 Перфекционизм как одна из характеристик личности

В отечественной психологии проблеме идеалов личности (прежде всего - нравственных идеалов) традиционно уделялось большое внимание. В своей работе Л.И. Божович рассматривал проблемы формирования личности, Б.Д. Эльконин выделил периодизацию развития личности, С.Г. Якобсон изучал проблемы этического развития ребенка и др.).

В западной психологической традиции эта тема также нашла свое отражение. «Перфекционизм» одно из понятий, которые используются для описания стремления личности к самосовершенствованию. Перфекционизм - сложное явление, его влияние может охватывать все сферы жизни человека. Как отмечают западные исследователи, такие как П. Хьюитт, Г. Флетт, С. Ингрем и другие, при неправильном соотношении перфекционистских тенденций, непропорциональном их развитии возникает риск формирования невротического перфекционизма. При так называемом «нормальном» перфекционизме человек получает удовлетворение от усердной работы, стремится к саморазвитию и улучшению результатов, оставаясь при этом способным принять факт наличия предела, личностного или ситуативного своего совершенства. При невротическом перфекционизме, человеку ничто не кажется достаточно совершенным. Глубоко укоренившееся чувство неполноценности и уязвимости ввергают его в круг саморазрушительных сверхусилий, и всякое дело или задача превращаются в очередной угрожающий вызов.

Фактически перфекционизм как явление психической жизни человека был отмечен гораздо раньше у А. Адлера [1,2] как компенсаторное стремление к совершенству и превосходству, как нарциссическая патология описана К. Хорни [33], но термин «перфекционизм» практически не употреблялся.

Перфекционизм (от фр. perfection ) -- убежденность в том, что совершенствование, как собственное, так и других людей, является той целью, к которой должен стремиться человек. Понятие перфекционизма возникло в протестантской среде XIX века, позже трансформировалось в классический перфекционизм И. Канта, Г. Лейбница, марксистов и подразумевало, прежде всего, внутреннее совершенствование в нравственности, развитие талантов и дарований. Ницшеанская философия сверхчеловека также является разновидностью перфекционизма [28].

На бытовом уровне перфекционизмом называется чрезмерное стремление к совершенству, склонность предъявлять самому себе и окружающим людям очень высокие требования.

Иногда перфекционизм называют «синдромом отличника» -- из-за желания все в жизни делать на «отлично». В школьном и студенческом возрасте такое поведение более типично для девушек из-за их большей склонности следовать социальным нормам, однако может развиваться и у молодых людей.

С психологической точки зрения перфекционизм -- личностная черта со сложной структурой. Ее основные признаки:

· Завышенный уровень притязаний и высокая требовательность к себе;

· Высокие стандарты деятельности и ориентация на «самых успешных»;

· Восприятие других людей как требовательных и критикующих;

· Постоянное сравнение себя с окружающими;

· Оценка и планирование деятельности по принципу «все или ничего» (поляризованное мышление);

· Фиксация внимания на собственных неудачах и ошибках.

Стремясь довести любое дело до идеала, «шлифуя» каждую мелочь, перфекционисты постоянно испытывают сомнения в качестве выполненной работы, крайне чувствительны к критике и практически не имеют возможности испытывать удовлетворение от результатов своей деятельности из-за убеждения, что она выполнена недостаточно хорошо.

Чрезмерное стремление к совершенству часто оборачивается одиночеством (невозможно найти друзей, отвечающих сверхвысоким требованиям), отсутствием возможности отдыхать и развлекаться (стремление идеально выполнять даже незначительные дела отнимает огромное количество времени) и нервными расстройствами, к которым приводит постоянное напряжение (т.к. отличные результаты надо постоянно подтверждать). Перфекционисты болезненно реагируют на любую критику, с трудом приспосабливаются к новым условиям; с окружающими людьми они нередко предпочитают не сотрудничать, а соперничать и соревноваться.

Типичные мысли и убеждения перфекционистов, касающиеся самих себя и их отношения к окружающим:

· Работая над чем-нибудь, я не могу расслабиться, пока не доведу дело до совершенства

· Быть лучшим -- это цель моей жизни.

· Люди должны все делать качественно, если они за что-то берутся.

· Если я допущу даже маленькую оплошность, окружающие мне этого не простят.

· В любом деле нужно выкладываться «по полной программе».

· Не нужно оставлять людям ни одного повода усомниться в твоем совершенстве.

· Я стараюсь не общаться с людьми, которые ни к чему не стремятся

· Мне нужны материальные подтверждения моего успеха.

· Меня раздражает, когда люди допускают ошибки в простых делах.

· Я не уважаю обычных, ничем не примечательных людей.

· Люди, которых я ценю, не должны меня подводить.

· Все дела одинаково важны.

· Я постоянно работаю над собой, стремлюсь быть лучше с каждым днем, с каждым следующим заданием.

· Я расстраиваюсь, если нахожу ошибку в своей работе.

Чрезмерное стремление к совершенству сопряжено с хроническим чувством эмоционального дискомфорта, низкой продуктивностью деятельности, риском психических расстройств и даже риском суицидального поведения.

Рано или поздно все перфекционисты начинают испытывать чувство усталости, тревоги и безнадежности. Часты возникают различные проблемы со здоровьем на фоне хронического стресса и истощения: головные боли, слабость, обострения хронических заболеваний. На фоне постоянного напряжения весьма вероятно развитие невроза. Научными исследованиями подтверждено, что среди перфекционистов много людей, страдающих серьезными тревожными и депрессивными расстройствами.

Психологи советуют перфекционистам следовать следующим рекомендациям:

· Научиться различать цели по степени их важности, расставлять приоритеты и распределять свои усилия лучшим образом.

· Научиться расслабляться. Для сохранения физического и эмоционального здоровья чередовать напряжение и отдых.

· Перестать сравнивать себя с другими людьми. Осознавать и ценить собственную уникальность и уникальность других людей. Радоваться и своим, и чужим успехам, не ругая себя за неудачи, а воспринимая их как неотъемлемую, нормальную часть жизни.

· Хвалить себя. Научиться видеть в себе не только недостатки, но и достоинства, не связанные с достижениями и успешностью. Стать более снисходительными к недостаткам и чаще напоминать себе о своих достоинствах.

· Научиться получать удовольствие от жизни. Найти себе хобби, занятия для души -- ради получения удовольствия, а не ради достижения результатов.



1.2 Модели перфекционизма

На настоящий момент в контексте различных психологических подходов разработано довольно большое количество моделей перфекционизма. Однако в отношении концептуализации перфекционизма по-прежнему остается много нерешенных вопросов. Перечислим основные:

1) является ли перфекционизм исключительно негативной характеристикой или может иметь и адаптивную форму или компоненты? По данным многочисленных исследований, двухфакторная модель имеет лучшие психометрические показатели и конструктную валидность, чем однофакторная;

2) какие именно характеристики считать ключевыми для перфекционизма? Единственная черта, однозначно признаваемая всеми авторами, - высокие личные стандарты. Представления о механизме формирования и поддержания перфекционизма также разнятся;

3) является ли перфекционизм «континуальной» или «категориальной» характеристикой? Согласно «дименсиональному» подходу, компоненты перфекционизма представляют собой набор непрерывных континуумов, на которых можно разместить всех людей и определить степень их выраженности. Согласно «категориальному» подходу, существует два типа перфекционизма - позитивный и негативный. В пользу категориальной точки зрения говорят исследования с применением кластерного и факторного анализа, а таксометрический анализ подтверждает континуальную природу перфекционизма [4].

Психоаналитические модели перфекционизма

В психоаналитических подходах перфекционизм рассматривается в рамках нарциссической личностной организации, в традициях представлений о грандиозном Я как способе скрыть слабое и беспомощное реальное Я.

На требования давящего Сверх-Я. Его функция - защита от чувства вины и обретение любви дифференцированных объектов. Несоответствие требованиям Сверх-Я ведет к понижению самооценки.

Исследователи перфекционизма выделяли характерные для перфекциониста черты, сходные с чертами нарциссической личности, которые описывает Е. Т. Соколова [26, 27]. В частности, у нарциссической личности нарушена мотивационная сфера. Такая личность способна достичь успеха в профессиональной деятельности, но «мотивация профессиональной активности лежит не в сфере дела, а в стремлении к быстрому успеху, удовлетворению честолюбивых амбиций, всеобщему восхищению. Деловая мотивация быстро истощается» [26]. То же самое с некоторыми поправками можно сказать и о перфекционистах.

Нарциссический перфекционизм - это попытка соответствовать грандиозному образу Я, чтобы избежать стыда и потери восхищения плохо дифференцируемых Я-объектов. Его функция - восстановление / поддержание неустойчивых репрезентаций Я и объекта. Нарушение самооценки - причина перфекционизма, а не его следствие [27].

Невротик может получать удовлетворение от сделанного «недостаточно хорошо», хотя и испытывает чувство вины. Нарцисс же пытается контролировать свою деятельность так же, как контролирует свое тело, поскольку она является Я-объектом, не полностью дифференцированным от Я. Неудача затрагивает самые основы Я, поэтому вызывает чувство глубокого стыда и «нарциссическую ярость» (понятие Х.Кохута). В реальности черты невротического и нарциссического перфекционизма часто сочетаются.

Различие между невротическими и нарциссическими перфекционистами, как мы полагаем, может сводиться к тому, что первые стремятся быть совершенными, а вторые - казаться совершенными. Последняя тенденция отражена в концепции перфекционистской самопрезентации Хьюитта и Флетта. «Невротики» будут иметь высокие показатели по дезадаптивным шкалам оценки перфекционизма, а «нарциссы» могут предъявлять себя как адаптивные перфекционисты, так как будут давать социально желательные ответы.

В рамках этого подхода перфекционизм также рассматривается как:

1) особый жизненный стиль нарциссической личности, включающий в себя искаженную мотивационную направленность и особенности когнитивного стиля: сверхобобщение, императивность, оценочность, игнорирование ограничений, когнитивную недифференцированность и сниженную способность к анализу [21];

2) «интегральная стилевая характеристика психической деятельности личности», которая проявляется в системных нарушениях познавательной, эмоционально-регуляторной и коммуникативной деятельности и погранично-нарциссической личностной организации [22].

В рамках стилевого подхода описаны два типа перфекционизма, которые проявляются при погранично-зависимой и нарциссической личностной организации. Эти типы различаются по характеристикам аффективно-когнитивного стиля, особенностям межличностных отношений и механизмам психологической защиты [4].

В подходах этой школы существует только один вид перфекционизма - нарциссический. В целом сложно развести нарциссизм и собственно перфекционизм. Последний рассматривается в исключительно патологическом контексте.

Ранние одномерные когнитивные модели представлены в других обзорах [6].

Из многомерных когнитивных моделей наиболее популярны модели Р.Фроста и Р.Слейни. Однако существуют и другие.

Модель Р.Фроста.

Перфекционизм здесь включает в себя шесть компонентов: личные стандарты, организованность, неуверенность в действиях, беспокойство по поводу ошибок, родительские ожидания и родительская критика. Модели Фроста и Хьюитта-Флетта были включены в совместный факторный анализ и выделились два фактора высшего порядка: позитивное стремление к достижению и дезадаптивная озабоченность оценкой [18].

Было апробировано несколько вариантов модели Фроста:

1) 4-факторная, в которой попарно «слились» обеспокоенность ошибками и сомнения в действиях и «родительские» шкалы. Эта структура подтвердилась в исследовании;

2) 3-факторная: страх ошибок, ориентация на цель, достижение и родительское давление. Эта версия имела лучшие психометрические показатели, чем оригинальная;

3) 5-факторная, в которой «родительские» шкалы объединились в одну шкалу родительского давления. Было получено два фактора высшего порядка - адаптивный и дезадаптивный перфекционизм, которые совпадали по содержанию с полученными Фростом.

Модель Фроста подвергалась критике за смешение черт перфекционизма и его этиологических предпосылок (родительских компонентов). На наш взгляд, модель имеет ряд достоинств: 1) это одна из первых моделей, в рамках которой были выделены не только негативные, но и позитивные формы перфекционизма; 2) подвергшиеся критике «этиологические факторы» - репрезентации родительской требовательности - зачастую сопровождают дезадаптивный перфекционизм и потому могут считаться его неотъемлемыми составляющими.

Модель П.Хьюитта и Г.Флетта.

Канадские исследователи предложили трехмерную модель перфекционизма: Я-ориентированный перфекционизм, объектно-направленный перфекционизм, социально предписанный перфекционизм .

Позднее эти авторы предложили рассматривать перфекционизм в межличностном контексте как экспрессивный стиль и разработали модель перфекционистской самопрезентации. Это понятие обозначает определенный стиль самопредъявления - тенденцию скрывать черты, которые кажутся их обладателю недостатками. Эту тенденцию перфекционистов отмечали и другие авторы.

Перфекционистская самопрезентация включает в себя три аспекта: перфекционистское самопредъявление (демонстрация собственного совершенства), непроявление несовершенства (избегание поведенческой демонстрации несовершенства) и необнаружение несовершенства (избегание вербального признания своего несовершенства) и входит наряду с Я-ориентированным и социально предписанным перфекционизмом в более общий конструкт перфекционизма.

Очевидно, перфекционистская самопрезентация является нарциссической тенденцией: авторы конструкта даже делают отсылку к модели Сороцкина. Но, что интересно, в их исследовании только перфекционистское самопредъявление дало умеренные корреляции с нарциссизмом [18].

Поздние варианты модели Хьюитта и Флетта.

Двухфакторная версия.

При апробации модели на подростках объектно-ориентированный компонент был исключен из нее, прежде всего, из-за неопределенного статуса этой составляющей в теории перфекционизма. Я-ориентированный перфекционизм рассматривался как адаптивный компонент, а социально предписанный - как дезадаптивный. При этом связь с тревогой и депрессией показали оба компонента.

Трехфакторная версия.

В исследовании перфекционизма у детей и подростков была получена трехфакторная модель (двухфакторная структура не подтвердилась): Социально предписанный, Я-ориентированный - Критический перфекционизм и Я-ориентированный - Стремление к достижению. Первые две составляющие были оценены как дезадаптивные, а третья - как адаптивная. Это подтвердил анализ связи этих факторов с психопатологией. Устойчивость этой структуры подтвердилась на двух независимых выборках и при разделении выборок по полу.

Модель «2 х 2».

Основная идея этой концепции в том, что не составляющие перфекционизма (Я-ориентированный и социально предписанный перфекционизм) сами по себе, а их сочетание у индивида определяют последствия перфекционизма. Перекрещивание высоких и низких уровней Я-ориентированного (ЯОП) и социально предписанного перфекционизма (СПП) дают четыре подтипа перфекционистов: «не-перфекционисты», «чистый Я-ориентированный перфекционизм», «чистый социально предписанный перфекционизм» и «смешанный перфекционизм».

Второй тип перфекционизма связан с более высокими показателями внутренней академической мотивации, удовлетворенности, позитивного аффекта, достижения целей, результативности и более низким уровнем депрессии, чем отсутствие перфекционизма.

Третий тип авторы предлагают рассматривать как «экстернально регулируемый перфекционизм» и связывают его с низкими уровнями интернальности и психологической адаптации в сравнении со всеми другими типами [11].

Смешанный тип перфекционизма по показателям адаптивности находится между вторым и третьим. Он связан с более низким уровнем негативного аффекта и высокими показателями академической мотивации, удовлетворенности, позитивного аффекта, достижения целей, результативности и благополучия, чем чистый СПП, но уровни депрессии у них были схожими.

По утверждению авторов, модель «2х2» дает интересную платформу для исследований культурных различий и общих черт в соотношении подтипов перфекционизма с последующими жизненными исходами. Нам представляется чрезвычайно интересной идея различения «экстернального» и «интринсивного» перфекционизма, которая может быть очень полезной для понимания механизма адаптивности, дезадаптивности перфекционизма.

Модель Р.Слейни.

Модель была создана с идеей различения адаптивного и дезадаптивного перфекционизма. Изначально авторы выделили пять компонентов перфекционизма: 1) высокие личные стандарты; 2) стремление к порядку; 3) трудности в межличностных отношениях; 4) тревога при выполнении заданий; 5) прокрастинация (неспособность приступить к делу), вызванная страхом сделать задание недостаточно хорошо. Первые две составляющие были связаны с положительными жизненными исходами, а последние четыре - с отрицательными.

Позднее авторы исключили из модели тревогу, проблемы в отношениях и прокрастинацию: эти черты могут быть как причиной, так и следствием перфекционизма, или просто сопутствовать ему [12]. В результате дискуссий они пришли к понятию несоответствия как ключевой характеристики дезадаптивного перфекционизма. Модель приобрела трехмерный вид: стандарты, порядок (адаптивные аспекты) и несоответствие (дезадаптивная составляющая). Она апробировалась на различных выборках в США и Индии и показала хорошие психометрические свойства [14].

Перфекционизм и обсессивно-компульсивные тенденции.

В модели обсессивно-компульсивных расстройств канадских исследователей перфекционизм включает в себя три составляющих: перфекционистские тенденции, области перфекционистского поведения и Негативные последствия перфекционизма [20]. Авторы считают целесообразным выделение функционального и дисфункционального перфекционизма. Первый включает в себя высокий уровень перфекционистских тенденций и низкий уровень негативных последствий, второй - высокий уровень перфекционистских тенденций в сочетании с высоким уровнем негативных последствий. В исследовании функциональные перфекционисты были больше сосредоточены на решении задачи, чем на том, как будет выглядеть это решение, а дисфункциональные - наоборот. Последние тратили больше времени на решение задач и показали значимо более высокий уровень обсессивно-компульсивных симптомов. Авторы пришли к выводу, что функциональные перфекционисты стремятся к скорейшему достижению цели, а дисфункциональные уделяют слишком много внимания точности и аккуратности привыполнения задания [15].

Модель Р.Хилла.

Авторы по сути объединили модели Фроста и Хьюитта-Флетта и создали на их основе еще одну. Эта модель включает следующие факторы: стремление к совершенству (к безупречным результатам и высоким стандартам), обеспокоенность ошибками (дистресс при совершении ошибки), Высокие стандарты для других, потребность в одобрении (поиск признания окружающих и чувствительность к критике), организованность, родительское давление (ощущение потребности делать все безупречно, чтобы заслужить родительское одобрение), руминация (навязчивое беспокойство по поводу прошлых или будущих ошибок, неидеального результата) и планирование (склонность тщательно планировать и обдумывать в противоположность импульсивным действиям).

Модель включает два фактора высшего порядка: адаптивный добросовестный перфекционизм и дезадаптивный самооценивающий перфекционизм. В первый вошли организованность, стремление к совершенству, планирование и высокие стандарты для других. Во второй вошли обеспокоенность ошибками, потребность в одобрении, руминация и родительское давление [15].

Модель Хилла, не будучи принципиально новой, представляется нам наиболее полной из существующих на настоящий момент. Однако она не включает некоторых существенных компонентов, которые есть в других моделях. С другой стороны, она требует дальнейшей проверки факторной структуры и внешней валидности.

Модель К. Седикидеса и М. Люк.

Модель основана на различении двух самооценочных мотивов. Мотив повышения самоценности (стимулирует мысли и поведение, которые служат поддержанию, защите и увеличению позитивного характера «Я-концепции». Мотив самопроверки запускает мысли и поведение, направленные на поддержание, защиту и повышение точности «Я-концепции». Эти мотивы имеют онтологическую природу, и от их эффективного и комплементарного функционирования зависит целостность и жизнеспособность Я-системы.

Повышение самоценности определяется как «тенденция фокусироваться и акцентировать позитивные аспекты «Я-концепции» (черты, способности, цели), своей жизни (вероятность появления желаемых событий, способность контролировать такие события) и поступающей информации, относящейся к Я (обратная связь)».

Следствием мотива самопроверки является тенденция к самокритике. Предпочтение точности, а не позитивности, знаний о себе заставляет человека ставить под сомнение свои намерения, заниматься «самокопанием», пытаться понять, какой же он на самом деле, и в итоге критиковать себя. Таким образом, самокритика - «тенденция фокусироваться и акцентировать негативные аспекты «Я-концепции», своей жизни или обратной связи» [15].

Обе тенденции и взаимодействие между ними могут быть адаптивными (ведут к удовлетворенности жизнью, высокой самооценке, оптимизму и т.д.) или дезадаптивными (ведут к депрессии, пессимизму, низкой самооценке, ощущению потери контроля над собственной жизнью).

Повышение самоценности и самокритика адаптивны, если они находятся в отношениях симбиоза (во взаимовыгодных отношениях) и дезадаптивны, если находятся в отношениях паразитизма (когда одна тенденция ослабляет другую, как при неврозе) или антисимбиоза (когда две тенденции враждебны и взаимно исключают друг друга). При перфекционизме (рассматривается как дезадаптивный феномен) эти две тенденции находятся в антисимбиотических отношениях: тенденция к самокритике перевешивает стремление к повышению самоценности.

Модель Н.Г. Гаранян.

В подходе Н.Г.Гаранян с опорой на западные когнитивные и бихевиоральные модели были выделены следующие компоненты перфекционизма: «завышенные притязания и требования к себе», «селектирование информации о собственных неудачах и ошибках», «поляризованное мышление» по принципу «все или ничего» и «контроль над чувствами», «восприятие других людей как делегирующих высокие ожидания» и «постоянное сравнение себя с другими с ориентацией на полюс «самых успешных». Позднее к межличностным параметрам добавились чрезмерные требования к другим и завышенные ожидания от них.

Эта модель представляется интересной, однако разработана в клиническом контексте и в целом ориентирована на перфекционизм как клинический феномен, что делает затруднительным ее применение в неклинических ситуациях.

Позднее авторы попытались выделить адаптивную и дезадаптивную формы перфекционизма. Сравнивались испытуемые с выраженными и невыраженными показателями по шкалам, то есть, по сути, дезадаптивные перфекционисты и неперфекционисты. В итоге авторы предложили конструкт здорового перфекционизма, который обладает полярными по отношению к клиническому перфекционизму характеристиками: реалистично высокие стандарты; зрелые и адаптивные когнитивные схемы, точные представления об ожиданиях окружающих; адекватная оценка человеческих возможностей, «способность к децентрации» и отсутствие постоянного сравнения себя с другими; отношение к ошибкам как к норме и т.д. [10].

В модели остается неясным, как отличить здоровый перфекционизм от отсутствия перфекционизма в теоретическом и диагностическом плане. Разработанная в рамках модели методика оценивает клиническую форму перфекционизма, но в ней отсутствуют «здоровые» шкалы. Низкие баллы по «клиническим» шкалам говорят об отсутствии клинического перфекционизма, но не о наличии здорового.

Бихевиоральные модели перфекционизма.

Бихевиоральные модели, в отличие от когнитивных, сосредоточенных скорее на структуре перфекционизма, пытаются дать представление о «работе механизмов» перфекционизма.

Модель позитивного и негативного перфекционизма.

Модель была разработана применительно к изучению расстройств питания и психологии спортсменов и основана на бихевиоральных принципах позитивного и негативного подкрепления. Перфекционизм рассматривается в терминах ожидаемых последствий. Авторы первоначально выделили два вида перфекционизма - личностный и социальный. Затем составляющие модели разделились на позитивный и негативный перфекционизм. Позитивный возникает в результате связи позитивного подкрепления с предшествующим перфекционистским поведением. Негативный связан с негативными подкреплениями.

Межличностные контакты [9]. Последствия для эмоционального состояния -- это частые, даже хронические, переживания недовольства собой, тоски, тревоги, стыда и вины. У перфекциониста страдает и мотивационная сфера. Определенный тип перфекционистов не способен испытывать настоящий интерес к какому бы то ни было занятию, так как на самом деле его интересует не то, чем он занимается, а принятие, одобрение, восхищение, самоутверждение, которые он может получить, успешно справляясь с этим делом или достигая в нем совершенства. Если же по какой-то причине он не получает этих желаемых реакций или они перестают служить достаточным мотивом, перфекционисту грозит потеря смысла жизни, ощущение своей никчемности, незанятости, в конечном итоге -- депрессия то, что западные исследователи называют procrastination -- промедление, так как любой результат, отличный от превосходного, неприемлем, 3) снижение продуктивности и хроническое переутомление в силу генерализации высоких стандартов на все виды деятельности (это напоминает истощение обсессивного пациента).

Модель двойного процесса.

Эта модель основана на предыдущей и также позволяет различать стремление к успеху, мастерству, одобрению и удовлетворению, с одной стороны, и избегание неудачи, заурядности, неодобрения и неудовлетворенности, с другой. Исследование показало, что бегуны на марафонские дистанции и пациенты с расстройствами питания были близки по уровню перфекционизма, но уровень неудовлетворенности у марафонцев был близок к контрольной группе. Это означало, что перфекционизм может иметь и негативные, и позитивные последствия. Факторный анализ дал отчетливые факторы позитивного и негативного перфекционизма в выборках спортсменов и больных с расстройствами питания и депрессией. Авторы пришли к выводу, что негативный перфекционизм является «функцией» избегания негативных последствий (неуспеха, набора веса, неодобрения окружающих), а позитивный - «функцией» достижения положительных последствий (достижения целей, одобрения со стороны окружающих). Структура модели подтвердилась в исследованиях [4].

Модель клинического перфекционизма.

Авторы критиковали модель Хьюитта-Флетта за недостаточную валидность, модель Фроста - за включение «лишних» компонентов, отражающих последствия, а не ключевые черты перфекционизма, а существующие модели в целом - за описательность и отсутствие объясняющих механизмов. Они обратились к поискам модели, которая бы объясняла механизм, лежащий в основе перфекционизма, и предложили модель клинического перфекционизма, в которой перфекционизм рассматривается как дисфункциональный и одномерный феномен.

Клинический перфекционизм - это «сверхзависимость самооценки / самоценности от обязательного достижения установленных для самого себя стандартов, требующих больших затрат, хотя бы в одной высоко значимой области, несмотря на отрицательные последствия».

Поддерживающими факторами клинического перфекционизма выступают дихотомическое мышление, селективное внимание к неудаче, тенденция к обесцениванию успеха, чрезмерный самоконтроль и критическая оценка собственной деятельности. Главный из них - дихотомическое мышление. Оно ведет к тому, что перфекционисты рассматривают свою ценность в терминах достижения - не достижения стандартов. В ситуации неуспеха перфекционисты начинают производить усиленный мониторинг своих ошибок, фокусируются на прошлых и возможных будущих неудачах. Когда же им удается соответствовать стандартам, эти стандарты переоцениваются как недостаточно высокие, и тогда устанавливаются еще более высокие стандарты [4].

В рамках этой модели было предложено рассматривать перфекционизм как трансдиагностический процесс - «аспект убеждения или поведения, который может внести вклад в поддержание психологического расстройства». Это означает, во-первых, что перфекционизм проявляется при различных клинических расстройствах, во-вторых, является фактором риска или поддерживающим механизмом этих расстройств. Кроме того, перфекционизм как образующий фактор объясняет коморбидность различных расстройств. Таким образом, нужно лечить перфекционизм, что положительно повлияет на лечение расстройств.

Недостатки модели в том, что она одномерна и ориентирована на перфекционизм исключительно в психопатологическом контексте. Модель хорошо описывает механизм поддержания негативных аспектов перфекционизма, но не позволяет изучать позитивные или нейтральные его формы. Принципиальную одномерность своей модели авторы объясняли тем, что в клиническом контексте важны Я-ориентированные механизмы поддержания перфекционизма, их исследование позволит более эффективно лечить психопатологию. Они в принципе соглашались, что перфекционизм может иметь здоровые формы, но считали, что не имеет смысла путать функциональное стремление к совершенству с клиническим феноменом, и сосредоточились на последнем [26].

1.3 Личностная зрелость как психосоциальный феномен

Личностная зрелость - совокупность характеристик, формируемых у человека в разные периоды его развития, позволяющая организовать его жизнь таким образом, чтобы он успешно смог проявить себя в период взрослости. Личностный потенциал человека определяется по социальной эффективности его поведения и деятельности [19].

Е.Е. Сапогова, характеризуя период взрослости, задает вопрос: какого человека можно считать взрослым? И отвечает:

Во-первых, взрослость определяется физиологически, с точки зрения оптимального функционирования всех систем организма. Внешне взрослые люди продолжают расти, физиологически изменяться -- достигает оптимума и изменяется функционирование костной, мышечной, сердечно-сосудистой, пищеварительной, гормональной и других систем. Скажем, сексуальные функции у женщин достигают оптимума к 26--30 годам и держатся на этом уровне до 60 лет; мужчины же переживают их постепенный спад после 30 лет. перфекционизм личностный зрелость старшеклассник

Во-вторых, взрослость определяется социально и юридически -- с точки зрения возможности соблюдать нормы и правила социальной жизни, занимать определенные статусные позиции, демонстрировать уровень своих социальных достижений (образование, профессия, укорененность в социальных сообществах и т.д.), нести ответственность за собственные решения и поступки.

В-третьих, взрослость -- категория психологическая, учитывающая собственное отношение человека к возрасту, свои переживания к новой возрастной когорте. Наличие семьи и опыт родительства (социально-демографические исследования показывают, что риск распада семей максимально велик в первые пять лет супружества и на границе 45--60 лет, когда люди прожили в браке около 15 лет) .

Во взрослости отмечаются следующие новые личностные характеристики:

* умение брать на себя ответственность;

* стремление к власти и организаторские способности;

* способность к эмоциональной и интеллектуальной поддержке других;

* уверенность в себе и целеустремленность;

* склонность к философским обобщениям;

* защита системы собственных принципов и жизненных ценностей;

* способность сопротивляться проблемам реальности с помощью развитой воли;

* формирование индивидуального жизненного стиля;

* стремление оказывать влияние на мир и «отдавать» индивидуальный опыт молодому поколению;

* реализм, трезвость в оценках и чувство «сделанности» жизни;

* стабилизация системы социальных ролей и др. [24].

Принято выделять несколько показателей зрелости личности:

Хронологическая зрелость - достижение того возраста, когда человека принято считать зрелым и состоявшимся;

Физиологическая зрелость - физиологическое взросление, достижение стадии формирования взрослой особи;

Социальная зрелость - развитие социальных навыков;

Интеллектуальная зрелость - развитие интеллекта и способность принимать взвешенные, продуманные решения;

Эмоциональная зрелость - способность как контролировать свои эмоции, так и находиться в комфортном эмоциональном состоянии [20].

Личность проходит разные стадии развития, достигая своей зрелости. По мнению А.А. Деркача и др., «...степень желаемой зрелости -- это многомерное состояние человека, которое хотя и охватывает значительный по временной протяженности этап его жизни, но всегда реально показывает, насколько он состоялся как гражданин, как профессионал деятель, как бедная или богатая своими связями с окружающей действительностью личность, как семьянин... Физическая и психическая зрелость человека, находящая выражение в сформированности интеллекта, чувств, воли -- это его личностная зрелость, которая, конечно, зависима от них, но главным образом все таки проявляется в отношениях» [17].

Если молодость во многом живет ориентацией на будущее, ожиданием настоящей жизни. Именно поэтому многие, вступая в середину взрослости, стремятся начать жизнь сначала, найти новые пути и средства самоактуализации. Взрослой личности становится жаль быстро уходящего времени своей жизни, ей не хочется тратить его попусту, она более рационально подходит к его планированию, распределению, к постановке перспективных задач В. И. Ковалев выделяет несколько типов поведения во взрослом возрасте:

1) стихийно-обыденный тип: личность находится в зависимости от событий и обстоятельств жизни; она не успевает за временем, не может организовать последовательность событий, предвосхищать их наступление или предотвращать осуществление; поведение такого человека ситуативно, безынициативно, фрагментарно;

2) функционально-действенный тип: личность активно организует течение событий, направляет их ход, своевременно включается в них, добиваясь эффективности; но инициатива охватывает только отдельные периоды течения событий, а не их объективные или субъективные последствия; у такого человека отсутствует "жизненная линия";

3) созерцательно-пролонгированный тип: личность пассивно относится к бегущему времени своей жизни, у нее отсутствует четкая организация времени жизни;

4) созидательно-преобразующий тип: личность пролонгированно осуществляет организацию времени, связывая его со смыслом жизни, с решением общественных проблем, творчески овладевает временем.

И. Слободчиков и Е.И. Исаев [25] говорят о том, что ответственность является показателем зрелости личности. Ученые утверждают, что зрелая личность отличается личностным способом бытия, и в качестве признака зрелой личности они выделяют ответственность, самостоятельность и развитые ценностные ориентации.

А.А. Реан [23] также выделяет ответственность как одну из составляющих зрелости личности. Он выделяет четыре базовых компонента личностной зрелости: ответственность, терпимость, саморазвитие и интегративный компонент - позитивное мышление. Автор считает, что вокруг базовых компонентов группируются множество других.

1.4 Чувство взрослости в подростковом возрасте

Развитие взрослости является процессом становления готовности ребенка к жизни в обществе. Он предполагает усвоение общественных требований к личности, деятельности, отношений и поведения взрослых.

Становление взрослости происходит по-разному. Первые ее признаки могут очень отличаться от развитых форм, проявляться внезапно. Если не знать и не учитывать новых тенденций развития в подростковом периоде, то процесс воспитания может быть неэффективным, а становление личности - происходить стихийно.

Наблюдая значительные сдвиги в своем физическом и половом развитии, чувствуя свои возможности выполнять общественно важные дела в семье и школе, подросток начинает осознавать, что он уже не ребенок. У него возникает специфическое отношение к себе, он отрицает свою принадлежность к детям, стремится быть и считаться взрослым.

Л.С. Выготский центральным и специфическим новообразованием этого возраста считал чувство взрослости -- возникающее представление о себе как уже не ребенке. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, что проявляется во взглядах, оценках, в линии поведения, а также в отношениях со сверстниками и взрослыми [7]. Т. В. Драгунова [16] отмечает следующие проявления в развитии взрослости у подростка:

* подражание внешним проявлениям взрослых (стремление походить внешне, приобрести их особенности, умения и привилегии);

* ориентация на качества взрослого (стремление приобрести качества взрослого, например у мальчиков -- «настоящего мужчины» -- силу, смелость, волю и т.д.);

* взрослый как образец деятельности (развитие социальной зрелости в условиях сотрудничества взрослых и детей, что формирует чувство ответственности, заботы о других людях и др.);

* интеллектуальная взрослость (стремление что-то знать и уметь по-настоящему; происходит становление доминирующей направленности познавательных интересов, поиск новых видов и форм социально значимой деятельности, которые способны создавать условия для самоутверждения современных подростков).

Со стремлением подростка скорее стать взрослым связана ведущая для него потребность в самостоятельности и независимости. Его способности самостоятельно регулировать свое поведение способствует достигнутый уровень психического и личностного развития. Подросток лучше, чем младший школьник, понимает себя, может анализировать свои поступки, хотя ему еще трудно предвидеть их последствия. Его поведение более осмысленная, не так импульсивно а как младшего школьника, он лучше владеет собой. Подросток ставит перед собой отдаленные цели, формирует первые жизненные планы (выбор профессии), идеалы, стремится быть на кого-то похожим, приобрести определенные черты характера, нравственные убеждения. Потребность в самостоятельности реализуется в стремлении действовать без посторонней помощи и опеки, в способности принимать решения и отстаивать собственные взгляды, в умении достигать предстал ной цели, вести под влиянием собственных побуждений.

В своих выводах Т.В. Драгунова в целом разделяет точку зрения этнографов, видящих решение проблемы переходного возраста в расширении прав подростков. Автор, рассматривая причины, препятствующие расширению прав подростков в развитых обществах, определяет их следующим образом: 1) взрослые (учителя и родители) не готовы к расширению прав подростка; 2) существует инертность прежнего опыта взрослого, привыкшего направлять и контролировать ребенка; 3) отсутствует у ребят, особенно у младших подростков, умение действовать самостоятельно. Автор справедливо отмечает важную особенность в социальном положении подростков в современном обществе, выражающуюся в том, что подростки, переживающие качественно новое психологическое состояние, которое и являет собой особую эпоху в развитии личности, тем не менее не получают со стороны общества качественно нового отношения. Социальное положение подростков и отношение к ним со стороны взрослых не претерпевают существенных изменений. "...Подростки остаются фактически в той же ситуации, что и младшие школьники.

Анализируя особенности проявления «чувства взрослости» у подростков-пятиклассников, Д.Б. Эльконин выделяет две наиболее существенные стороны: становление объективной взрослости, т. е. реальной готовности ребенка к жизни в обществе взрослых, и субъективной взрослости -- отношение подростка к самому себе уже как ко взрослому, «его представление или ощущение себя в известной мере взрослым» [35].

Далее автор определяет характеристики объективной взрослости, наблюдаемые у подростков:

1) социально-моральная взрослость, выражающаяся в значительной эмансипации от взрослых, участие в заботах о членах семьи, ответственное отношение в общении с взрослыми и товарищами, наличие собственных взглядов, оценок, суждений, стремление отстоять их;

2) взрослость в интеллектуальной деятельности, характеризующаяся наличием у подростков стремления к самообразованию и самовоспитанию;

3) взрослость в романтических отношениях со сверстниками противоположного пола, которая имитирует отношения взрослых: подростки назначают друг другу свидания, устраивают вечеринки с танцами, взаимными ухаживаниями и т. д.;

4) взрослость во внешнем облике и манере поведения, проявляющаяся в прямом подражании взрослым; выражается в заботе о сходстве своего внешнего облика с обликом взрослых.

Подростки стремятся следовать моде в одежде и прическе; кроме того, подростки стараются усваивать «взрослую манеру» ходить и разговаривать, считая непременным атрибутом взрослости употребление вульгарных словечек, курение и т. д. Что же касается субъективной взрослости -- собственно чувства взрослости, то автор говорит, что судить о содержании «чувства взрослости» крайне сложно, в связи с этим оценивать развитие субъективной взрослости можно только по внешним признакам, и добавляет: «Судить о наличии и тем более о степени сформированности чувства взрослости у подростков-пятиклассников трудно».

В качестве внешних признаков проявления «чувства взрослости» Д. Б. Эльконин выделяет следующие.

Первым и основным его показателем служит возникновение у подростка настойчивого желания, чтобы окружающие относились к нему как к взрослому. «За этим скрываются более частные потребности: уважения, доверия и такта, признания человеческого достоинства и права на определенную самостоятельность. Факт их существования наиболее ярко проявляется в случаях отсутствия желаемого подростком отношения и выражается в обидах и различных формах протеста: непослушании, грубости, упрямстве, противопоставлении себя взрослым или товарищам, в столкновениях и конфликтах» .

Второй показатель «чувства взрослости», по мнению автора, -- это наличие у ребят стремления к самостоятельности, желания оградить некоторые сферы своей жизни от влияния старших, высказывание неудовольствия при попытках контролировать их или проверять качество работы.

Третий показатель существования «чувства взрослости» -- наличие своей линии поведения, собственных взглядов, оценок и стремление их отстаивать, несмотря на несогласие взрослых или сверстников.

Перфекционизм - личностная черта со сложной психологической структурой. Проявления перфекционизма могут носить как положительный характер (без отклонений), так и отрицательный (так называемый, патологический перфекционизм).

Основные признаки перфекционизма:

· Завышенный уровень притязаний и высокая требовательность к себе.

· Высокие стандарты деятельности при ориентации на полюс «самых успешных».

· Восприятие других людей как требовательных и критикующих.

· Постоянное сравнивание себя с окружающими.

· Оценка и планирование деятельности по принципу «все или ничего» (поляризованное мышление).

· Фиксация внимания на собственных неудачах и ошибках.

В ходе выполнения данной курсовой работы была изучена взаимосвязь перфекционизма и зрелости личности: зрелая личность не приемлет навязанных идеалов, не занимается самоуничижением в связи с несоответствием им же - зрелая личность может быть склонна к перфекционизму, но ни в коем случае не в патологической форме. Зрелую личность отличает умение самостоятельно устанавливать собственные стандарты образа жизни в соответствии со своими способностями и склонностями и с опорой на человеческие ценности.



2. Методы и организация исследования

2.1 Методы исследования

Для подтверждения выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы психологического исследования:

1. Метод анализа научной и методической литературы.

2. Метод психологической диагностики (Тест-опросник личностной зрелости Ю.З. Гильбуха, Многомерная шкала перфекционизма Фроста).

3. Методы математической статистики.

Подробнее стоит остановиться на методах психологической диагностики с помощью которых осуществлялось психологическое исследование:

1. Тест-опросник личностной зрелости Ю.З. Гильбуха. (Приложение 1)

2. Многомерная шкала перфекционизма Фроста. (Приложение 2)

1. Одной из самых расостраненных методик в диагностики личностной зрелости является «Тест-опросник личностной зрелости» Ю.З. Гильбуха.

Зрелость - это результат взросления, т.е. качество, зависящее, прежде всего, от возраста, причём это понятие распространяется как на человеческий организм, так и на личность, т.е. на те качества, которые связаны с усвоением моральных норм, принципов межличностного общения, поведения в коллективе и т.д. Чем старше ребенок, молодой человек или девушка, тем, как правило, выше и уровень личностной зрелости.

Однако личностная зрелость не является функцией одного лишь возраста. Многое тут зависит и от конкретных условий, в которых рос и воспитывался данный человек. Поэтому некоторые подростки отличаются уже достаточной личностной зрелостью, тогда как отдельные взрослые и даже пожилые люди в своих взглядах и установках по отношению к важным аспектам человеческих взаимоотношений остаются детьми.

Основываясь на общепринятых представлениях, выделяют 5 аспектов, составляющих личностную зрелость:

1. Мотивация достижений. Под этим термином подразумевается общая направленность деятельности индивида на значимые жизненные цели, стремление к максимально полной самореализации, самостоятельность, инициативность, стремление к лидерству, к достижению высоких результатов в предпринимаемых действиях.

2. Отношение к своему «Я» («Я» - концепция). Эта шкала оценивает личность человека по таким характеристикам зрелости, как уверенность в своих возможностях, удовлетворенность своими способностями, темпераментом и характером, своими знаниями, умениями и навыками. Вместе с тем данный аспект предполагает такой существенный параметр поведения, как адекватная самооценка, высокая требовательность к себе, отсутствие самодовольства, скромность, уважение к другим людям. Все эти качества несовместимы с так называемым комплексом неполноценности, нередко проявляющемся в неосознанном стремлении подбодрить себя бахвальством, бравадой, саморекламой и т.д.

...