Собственно структура профилактической деятельности может быть представлена единством 3-х компонентов:

1) Когнитивный компонент (информационный) профилактической деятельности отражает информационное наполнение превентивной системы. Участники профилактики должны получать достаточно достоверной информации по возникающим вопросам. Если это информация запугивающего характера, то ее интенсивность не должна быть чрезмерно сильной. Кроме того, участники превентивной системы должны обладать навыками оперирования информации, т.е. уметь добывать необходимую информацию, уметь ее анализировать, выделять причинно-следственные связи, выстраивать определенную систему проверки достоверности данных.

2) Эмоциональный компонент (эмоционально-оценочный) обеспечивает формирование стойкого негативного отношения к заявленной проблеме. Согласовываясь с когнитивным компонентом, возможно формирование антипатии к данному явлению, построенное не на иррациональных убеждениях и догадках, а подкрепленное достоверными данными. Это позволит лучше ориентироваться в собственных чувствах, выделять эмоциональную основу поведения других людей, а, следовательно, будет способствовать развитию ответственности.

3) Поведенческий компонент интегрирует знания и навыки в определенный поведенческий акт, являющийся в той или иной степени реализованной целью деятельности профилактической системы.

Для того, чтобы результативность деятельности превентивной системы была максимальной, необходима реализация следующих принципов:

1) универсальность, т.е. модифицированность системы профилактических действий. Например, единство факторов риска всех видов девиантного поведения предусматривает создание условий предупреждения девиантного поведения вообще, независимо от того, какую форму (аддиктивного или суицидального поведения) оно примет;

2) конструктивность, т.е. отсутствие узконаправленности разворачивания профилактической системы. Конструктивная превентивная система строится не по принципу: "Не делай плохо", а по принципу: "Делай хорошо";

3) опережающий характер воздействия, т.е. предвосхищение негативных установок, что позволит развивать позитивные (желаемые) особенности поведения.

Родители, педагоги, психологи, медики, работники милиции и другие лица, работающие с молодежью, хотят видеть, как молодые люди становятся здоровыми и ответственными взрослыми. Однако слишком многие из этих молодых людей оказываются жертвами вредных привычек и установок, обусловленных отрицательным влиянием среды и отсутствием навыков, необходимых для успешного перехода от детства к взрослой жизни.

Компьютерная техника сегодня стремительно развивается. Со скоростью света появляются и так же быстро устаревают различные технические решения и стандарты. По прогнозам экономических и социологических компаний компьютерная техника и телекоммуникации будут оставаться одной из самых развивающихся отраслей в мировой индустрии. Поэтому число людей, занятых в этих отраслях, неизменно будет расти. Соответственно, будет расти и число домашних пользователей компьютеров. Школы развиваются в ногу со временем, открывается все больше компьютерных классов. Сам компьютер для юношей и девушек сегодня является необходимым атрибутом в их жизни. Поэтому перед медиками и педагогами сегодня встают задачи, которые касаются безопасности и комфорта в работе с компьютером. И их необходимо решать, чтобы поколение росло здоровым в физическом и психологическом плане.

В заключение следует сказать о том, что уход ребенка от конфликтов в компьютерный мир является не только его проблемой, это проблема взрослых, но эту проблему можно решить и предотвратить.

Заключение

Актуальность данной темы обуславливается возросшим интересом подростков и молодых людей к компьютерной деятельности и деятельности в сети Интернет, увеличивающимся количеством подростков и молодых людей, страдающих компьютерной зависимостью.

С развитием компьютерных технологий, наряду с прогрессом, также появилась новая форма зависимости - компьютерная зависимость, которая поражает как взрослых людей с устоявшейся психикой, так и подростков, находящихся на начальных стадиях своего формирования. Большое количество подростков и молодых людей предпочитает провождение своего досуга за компьютером, играя в компьютерные игры и общаясь на интернет-сайтах, активному отдыху или живому общению, что пагубно влияет на их психическое и физическое здоровье.

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы по данной теме:

Компьютерная зависимость - это патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером.

Выделяют несколько несколько видов компьютерной зависимости: кибераддикция, сетеголизм и хакерство.

К основным причинам компьютерной зависимости среди подростков и молодежи можно отнести одиночество, социальную дезоадаптацию, поиск острых ощущений, недоступных в реальном мире, депрессия и психические отклонения. Компьютерная зависимость несет в себе разрушающий вред для личности ребенка.

Интернет является привлекательным для подростков:

-как средство ухода от реальности за счет возможности анонимных социальных интеракций;

-как средство приобретения чувства безопасности и осознание своей анонимности при осуществлении интеракций;

-это возможность для реализации каких-то представлений, фантазий с обратной связью;

-это неограниченный доступ к информации - информационный вампиризм.

В ходе изучения программы профилактики, стало ясно, что ее суть состоит в:

-в реализации системного психокоррекционного воздействия, направленного на укрепление психического здоровья и благополучие подростка, развитие и стабилизацию факторов личностной устойчивости и личностного роста;

-тренинговых занятиях, способствующих развитию данных качеств у подростков групп риска;

-ответственном отношении организаторов профилактики к своим действиям;

-профилактической работе, которая не должна ограничиваться только временными рамками обучения ребенка в школе, а максимально охватывать все аспекты его жизни;

-систематичности работы по профилактике, а для этого все принимаемые меры должны быть сведены в систему;

-реализации на основе принципов универсальности, конструктивности и опережающего характера воздействия.

К методам предотвращения компьютерной зависимости можно отнести семейную терапию, так как поддержка и внимание со стороны близких людей всегда является движущей силой к избавлению от любой зависимости. Также в процессе изучения методов борьбы с компьютерной зависимостью был найден целый комплекс упражнений, изобретенных отечественными психологами, и несущий в себе как превентивный характер, так и исцеляющий.

Компьютерная зависимость является не хобби и смешным поводом для переживаний, как принято считать. Компьютерная зависимость-это серьезная проблема, которая причиняет ущерб здоровью современного общества, проблема, с которой нужно и можно бороться.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что компьютерная зависимость поражает не только психические стороны человека, но и его физическое здоровье. От компьютерной зависимости не застрахован ни один подросток. Подростковый возраст в силу возрастных психолого-педагогических особенностей является наиболее подверженным компьютерной зависимости, особенно если подростку сложно социализироваться в обществе.

Список литературы

1) Азарова, Р.И. Досуг современной молодежи / Р.И. Азарова // Внешкольник. - 2003. - № 10. - С. 128.

2) Ахмед, Ю.И. Чатовая зависимость как психосоциальная проблема / Ю.И. Ахмед. - М., 1991.

3) Балонов, И.М. Компьютер и подросток / И.М. Балонов. - М.: Эксмо, 2007.- 58 с.

4) Бедулина, Г.Ф. Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения: учеб.-метод. комплекс / Г.Ф. Бедулина, Е.К. Погодина. - Минск: БГПУ, 2013. - 216 с.

5) Берн, Э. Игры, в которые играют люди / Э. Берн. - СПб.: Лениздат, 1992.

6) Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М. А. Галагузовой. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -- 416 с.

7) Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. Стер. / А. В. Гоголева. - 2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с.

8) Даулинг, С. Психология и лечение зависимого поведения / С. Даулинг. - М.: «Класс», 2000. - 240 с.

9) Егоров, А.Ю. Нехимические (поведенческие) аддикции / А.Ю. Егоров. - М.: Аддиктология, 2005. - 185 с.

10) Иванов, М.С. Формирование зависимости от ролевых компьютерных игр / М.С. Иванов. - КЕМЕРОВО, 1999.

11) Кон, И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителей / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1980.

12) Корнеева, Е. Компьютерная зависимость / Е. Корнеева // Мир семьи. - 2004. - № 13. - С. 17.

13) Кулаков, С. А. Выявление зависимости от компьютерных игр / С.А. Кулаков / 2007.

14) Малыгина, Ю.А. Причины компьютерной зависимости (интернет-зависимости, игровой зависимости) / Ю.А. Малыгина. - М.: Авант, 2006. - 70 с.

15) Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник / Л.В. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

16) Никитина, Н.И. Методика и технология работы социальго педагога / Н.И. Никитина, М.Р. Глухова. - М.: 2005. - 86 с.

17) Новосельцев, В.И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема? / В.И. Новосельцев // Директор школы. - 2013. - № 9. - С. 13-18.

18) Психология человека от рождения до смерти / под общ. ред. А.А. Реана - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2002.

19) Рождественская, Н.А. Как понять подростка: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 -- «Психология» / Н.А. Рождественская - 2-е изд. - М.: Российское психологическое общество, 1998.

20) Сельченок, К.В. Психология зависимости - Хрестоматия / К.В. Сельченок. - Минск: Харвест, 2007. - 592 с.

21) Сонькин, В.Н. Чем занимаются наши дети /В.Н. Сонькин // Здоровье детей. - 2003. - № 21. - С. 5 - 10.

22) Федоров, А. Ф. Проблемы игровой компьютерной интернет - зависимости у подростков / А. Ф. Федоров, И. А. Власова // Молодой ученый. -- 2013. -- №5. -- С. 785-787.

23) Чудикова, В.П. Социализация ребенка и медиа / В.П. Чудикова //Школьная библиотека. - 2004. - № 4 - С. 14 - 18.

24) Чудова, И.В. Особенности образа "Я" "Жителя Интернета" / И.В. Чудова// Психологический журнал. - 2002. - С. 113.

25) Шевнина, О. К. Если ребёнок интересуется только компьютерными играми / О. К. Шевнина. - М.: Эксмо, 2003.

26) Шепель, Ю.В. Игровая зависимость как социокультурное явление в современном обществе : автореферат на соискание учен. степ. канд. социол. Наук / Ю.В. Шепель. - Москва : 2007. - 27 с.

27) Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина ; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

28) Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: 1978.

29) Юсуф, И. А. Чатовая зависимость как психосоциальная проблема / И. А. Юсуф. - М.: 1994.

30) Якушина, Е.В. Подростки в Интернете / Е.В. Якушина // Педагогика. - 2001. - № 4 - С. 21 - 25.

31) Янг, К. Диагноз - Интернет-зависимость / К. Янг // Мир Интернет. - 2000. - № 2 - С. 24 - 29.

Размещено на Allbest.ru