Особенности мышления подростков

Исходя из всего сказанного, далее предлагаются специальные программы для улучшения результатов тестирования:

ЗАДАНИЕ 1 ИСКЛЮЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Цель: тренировка в исследовании способности к обобщению и абстрагированию, умение выделять существенные признаки.

Обследуемым зачитывают пять слов, из числа которых четыре объединятся общим родовым понятием, а пятое не относится к данному понятию. Требуется заслушать эти слова и в течение последующих 10 секунд записать «лишнее» слово. Затем зачитывают следующие пять слов и т.д. Задание повторяют 15 раз.

Пример задания:

1. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

2. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий

3. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, постепенно

4. Лист, почка, кора, чешуя, сук.

5. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать

6. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый

7. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога

8. Неудача, волнение, поражение, провал, крах

9. Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие

10. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение

11. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша

12. Глубокий, низкий, светлый, высокий, горький

13. Хата, печь, дым, хлеб, будка

14. Береза, сосна, дуб, сирень, гель

15. Голод, холод, дискомфорт, жажда, нажива

16. Секунда, час, год, вечер, неделя

17. Самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль

18. Смелы, храбрый, решительный, злой, отважный

19. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол

20. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила

ЗАДАНИЕ 2 АНАЛИЗ ОТНОШЕНИЙ

Цель: тренировка способности соотношения понятий различным признакам.

Обследуемым предъявляется бланк с 20 заданиями, которые необходимо выполнить за три минуты. На нем представлена исходная пара слов, находящихся в определенном отношении (например, лес - деревья), и затем слово (например, библиотека) и пять других (например, сад, двор, город, театр, книги) слов, из которых только одно (книги) в том же отношении, как и в праве исходных слов ( в лесу - деревья, в библиотеке - книги). Остальные четыре слова должны быть отвергнуты. Во втором ряду в каждом задании необходимо подчеркнуть одно нужное слово.

Пример задания:

1. Школа - обучение.

Больница - доктор, ученик, учреждение, лечение, больной.

2. Песня - глухой

Картина - хромой, слепой, художник, рисунок, больной.

3. Нож - сталь.

Стол - вилка, дерево, стул, пища, скатерть.

4. Рыба - сеть

Муха - решето, комар, комната, жужжать, паутина.

5. Птица - гнездо

Человек - люди, птенец, рабочий, зверь, дом.

6. Хлеб - пекарь

Дом - вагон, город, жилище, строитель, дверь

7. Пальто - пуговица

Ботинок - портной, магазин, нога, шнурок, шляпа.

8. Коса - трава

Бритва - сено, волосы, сталь, острая, инструмент

9. Нога - сапог

Рука - калоша, кулак, перчатка, палец, кисть

10. Вода - жажда

Пища - пить, голод, хлеб, рот, еда

11. Электричество - проводка

Пар - лампочка, лошадь, вода, труба, кипение

12. Паровоз - вагоны Конь - поезд, лошадь, овес, телега, конюшня.

13. Алмаз - редкий Железо - драгоценный, железный, сталь, обычный, твердый

14. Бежать - стоять

Кричать - молчать, ползать, шуметь, звать, плакать

15. Волк - пасть

Птица - воздух, клюв, соловей, яйцо, пение 16. Театр - зритель

Библиотека - актер, книги, читатель, любитель

17. Железо - кузнец

Дерево - пень, пила, столяр, кора, ветка

18. Нога - костыль

Глава - палка, очки, зрение, нос, слезы

19. Утро - ночь

Зима - мороз, день, январь, осень, сани

20. Спортсмены - тренеры

Студенты - институты, воспитатели, учителя, преподаватели, родители

ЗАДАНИЕ 3 АНАЛОГИЯ

Цель: тренировка выявления характера логических связей и отношений между понятиями.

Инструкция. Вам предлагается три слова. Между первым и вторым словами существует определенная связь. Между третьим и одним из 5 слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная связь. Это слова вам следует найти и подчеркнуть.

Пример: Песня: композитор - самолет: ?

а) аэропорт, б) полет, в) конструктор, г) горючее,

д) истребитель

Здесь правильным ответом является слово «конструктор», его надо подчеркнуть.

Пример задания:

1. Светло: темно - притяжение: ?

Металл - молекула - отталкивание - взаимодействие - движение

2. Крепостные крестьяне: рабы - феодалы: ?

Король - рабовладельцы - церковь - синьоры - дворяне

3. Глагол: спрягать - существительное: ?

Понятие - склонять - название - обозначать - образовать

4. Гольфстрим: течение - цунами: ?

Япония - катастрофа - шторм - Куросаво - волна

5. Глаз: зрение - нос: ?

Осязание - обоняние - лицо - рот - запах

6. Запад: восток - обмеление: ?

Фарватер - засуха - юг - паводок - пороги

7. Существительное: предмет - глагол: ?

Бежать - деепричастие - спряжение - действие - признак

8. Квадрат: площадь - куб: ?

Сторона - перпендикуляр - ребро - периметр - объем

9. Жара: жажда - классы: ?

Крестьяне - капитализм - результаты - государство

10. Лучи: угол - отрезки: ?

диагональ - точка - прямоугольник - хорда - линия

11. Стихотворение: поэзия - былина: ?

Сказка - богатырь - лирика - эпос - драма

12. Нагревание: расширение - сила упругости: ?

Пружина - взаимодействие - деформация - тело - вес

13. Береза: дерево - рабовладельцы: ?

Рабы - рабовладельческий строй - класс - эксплуатация - буржуазия

14. Начало: конец - гармония: ?

Беспорядок - мораль - антоним - гротеск - понятие

15. Число: дробь - состояние вещества: ?

Объем - молекула - железо - газ - температура

16. Птицы: воробьиные - млекопитающие: ?

Кенгуру - лошадь - теленок - насекомые - грызуны

17. Круг: окружность - шар: ?

Сфера - пространство - дуга - радуга - сегмент

18. Слово: буква - предложение: ?

союз - фраза - слово - запятая - тетрадь

19. Феодализм: капитализм - капитализм: ?

социализм - феодализм, капиталисты - общественный строй - классы

20. Повышение атмосферного давления: ясная погода -

циклон: ?

Осадки - солнце - антициклон - погода - метеослужба

ЗАДАНИЕ 4 ОБОБЩЕНИЕ И ОГРАНИЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Цель. Тренировка способностей обобщать и ограничивать понятия. Материал. Бланк с 20 заданиями. Инструкция. Необходимо подыскать каждому из понятий подчиняющее более общее «родовое» (обобщение) и подчиненное более частное «видовое» понятие (ограничение). Для каждого понятия предлагаются на выбор 4 понятия, среди которых следует выбрать родовое и видовое.

Пример: ЛАМПА

Свет - осветительный прибор - телевизор - настольная лампа;

Для понятия «лампа» родовым является «осветительный прибор», а видовым «настольная лампа». Их следует назвать в данном случае.

Пример задания:

1. МЕСТОИМЕНИЕ

Часть речи - синтаксис - указательное местоимение - междометие

2. ВЕТЕР

Атмосферное давление - прохлада - пассаты - снег

3. КРАХМАЛ

Жиры - картофель - кукурузный крахмал - органическое вещество

4. ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ЧИСЛО

Сумма - число - минус пять - положительное число

5. УГНЕТЕННЫЙ КЛАСС

Класс - феодалы - крепостные крестьяне - угнетатели

6. ДЕЛЕНИЕ

Умножение - деление с остатком - действия с числами - разность

7. СТОЛИЦА

Столица социалистического государства - окраина - город - деревня

8. СЛОВАРЬ

Книга - фразеологический оборот - учебник - орфографический словарь

9. ЯГОДА

Плод - орех - сад - земляника

10. БАРОМЕТР

Круглый барометр - манометр - движение - прибор

11. БЫЛИНА

Литературное произведение - произведение устной народной поэзии - богатырь - Илья Муромец и Соловей Разбойник

12. СОЮЗ

Правило - предложение - сочинительный союз - служебная часть речи

13. НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ

Цветковые растения - растения - грибы - ягоды

14. ГАЗ

Кислород - состояние вещества - жидкость - поверхность

15. УГОЛЬ

Нефть - геология - бурый уголь - полезные ископаемые

16. СТИХОТВОРЕНИЕ М.Ю.ЛЕРМОНТОВА

Жанр - поэтическое произведение - рифма - стихотворение «Парус»

17. ПОВИННОСТЬ

Барщина - сельскохозяйственная работа - принудительная обязанность - крепостное право

18. РЫЧАГ

Блок - физика - ножницы - простой механизм

19. ГЕРОЙ ПОВЕСТИ Н.В.ГОГОЛЯ

Тарас Бульба - проза - литературный герой - герой

20. УГОЛ

Треугольник - фигура - прямой угол - сторона

Приведенные выше задания, направленные на коррекцию мышления, психологу-педагогу рекомендуется проводить исключительно в индивидуальной форме для достижения максимально возможных качественных изменений в развитии мышления подростков, а также сочетать их с различными развивающими мышление игровыми приемами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы. Развитие мышления в подростковом возрасте переходит на качественно новый уровень. Подростки с 11-12 лет начинают овладевать, как считается, более высшими видами мышления: теоретически понятийным и теоретически образным, а также активно пользоваться такими мыслительными операциями как абстракция и обобщение.

Основным фактором в развитии мышления этого возраста является овладение понятиями. (Л.С.Выготский).

Показано, что на развитие мышления подростков влияет расширение кругозора посредством знакомства с различными областями знаний, т.е. чтение книг, журналов, обсуждение прочитанного, а также специально ориентированный процесс обучения. Но так как не первое, не второе часто не выполняется до конца, то нередко в процессе развития мышления подростка случаются ошибки, которые могут остаться не замеченными, поэтому в этом часто встречающемся случае необходимо участие практического психолога для их выявления с помощью диагностических средств и последующей коррекции. Так результаты диагностики мыслительных операций подростков 15-летнего возраста, 9-го общеобразовательного класса показали наличие ошибок и не совершенное владение такими мыслительными операциями как сложные абстракции и обобщение.

Для коррекции предлагаются программы, слова-понятия, входящие в состав которых, имеют связь с категориями использующимися в процессе обучения.

При правильном и квалифицированном использовании этих методик могут быть получены достаточно высокие результаты в овладении подростками указанными мыслительными операциями.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Асмолов А.Т. Психология личности. М.: МГУ, 1990.

2 Дубровина И.В., Данилов Е.Е., Прихожан А.М. Психология. М.; Академия, 1999.

3 Розин М.В. Мышление (методологический и психологический дискурсы) // Мир психологии. 2001. № 1. С. 121-128.

4 Леонтьев А.Н. Философия психологии. М.: Академия, 1994.

5 Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и обобщение. Самара, 1999.

6 Немов Р.С. Психология: В 3 кн. М.: ВЛАДОС, 1999.- КН.1.

7 Калмыкова З.И. Продуктивное мышление, как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981.

8 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер.Ком., 1999.

9 Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979.

10 Немов Р.С. Психология: В 3 кн. М.: ВЛАДОС, 1999.- КН.2

11 Восканян К.В., Саакян А.Р. Формирование теоретического мышления подростка по средствам развития прямого и обратного хода мыслей // Мир психологии. 2001г. № 1. С. 165-170.

12 Давыдов А.М., Маркова Т.М. Развитие мышления в школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. Тексты. М.: Московский университет, 1992.

13 Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

14 Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980.

15 Блонский П.П. Развитие мышления школьников. Избранные педагогические и психологические сочинения // Возрастная и педагогическая психология. М.: Академия, 1999.

16 Флейвелл Дж Х. Генетическая психология Жана Пиаже. М.: МГУ, 1967.

17 Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.

18 Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 1999.

19 Маланов С.В. К вопросу о составе и структуре теоретического мышления // Мир психологии. 2001. № 1. С. 145-152.

20 Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.

21 Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000.

22 Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия // Вопросы психологии. 1966. С. 123-128.

23 Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т.4.

24 Выготский Л.С. Лекции по психологии // Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. М.: Академия, 1999.

25 Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Просвещение, 1973.

26 Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии. 1990. № 6. С.86-92.

27 Немов Р.С. Психология: В 3 кн. М.: ВЛАДОС, 1999. КН.3.

28 Рабочая книга школьного психолога // Под ред.И.В.Дубровиной. М.: Просвещение, 1991.

29 Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. М.: 1983. Т.3.

30 Гуревич К.М., Горбачева Т.Н. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. М.: Знание, 1992.

31 Психологическая коррекция умственного развития учащегося // Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Просвещение, 1990.

32. Панкова Т.М. Что в «ранце» школьного психолога? // Психологическая газета. 1998. № 8. С. 12-13.

33 Рогов Е.С. Настольная книга школьного психолога: В 2 кн. М.: ВЛАДОС, 1999. КН.1.

34 Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.: Московский университет, 1987.

35 Практикум по психодиагностики. Психодиагностические материалы. М.: МГУ, 1988.

36 Бургалук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 2001.

37 Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

38 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 кн. М.: ВЛАДОС, 1999. КН.2.

Размещено на Allbest.ru

...