В-третьих, недостатки в деятельности военных прокуратур связаны с проблемами организации прокурорско-следственной деятельности. В первую очередь это постоянная нехватка времени у следователей для качественного расследования уголовных дел (например, из-за длительного проведения различных экспертиз, что приводит к постоянному затягиванию сроков предварительного следствия или дознания). В результате увеличения сроков расследования падают показатели оперативности работы военной прокуратуры, что опять же влечёт общую негативную оценку деятельности военной прокуратуры со стороны вышестоящих инстанций. Кроме того, отдельной проблемой, негативно отражающейся на эффективном использовании военными следователями и прокурорами своего рабочего времени, а в итоге на общем качестве работы, является практика выполнения контрольных заданий, приходящих из вышестоящих органов военной прокуратуры.

Главный военный прокурор С. Фридинский, выступая 20 июня 2007 г. в Совете Федерации, сообщил: «Если преступность по итогам прошлого года в армии сократилась на 2% то с начала этого года почти на 20%. Существенно меньше в армии стало погибших. Хуже ситуация с контрактниками. Количество совершённых ими преступлений увеличилось с полутора тысяч до четырёх при том, что самих контрактников за это время стало больше лишь на 11%. Половина всех преступлений контрактников - уклонение от службы» см.: Российская газета. 2007. 21 июня.. Для предупреждения нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими необходимо выполнить следующее:

1. Деструктивное воздействие на преступность военнослужащих в сфере уставных взаимоотношений должно носить непрерывный, стабильный и поступательный характер.

2. Необходимо разработать оптимальную систему воздействия на преступность, которая была бы способна обеспечить максимальные результаты в уменьшении общественной опасности криминала в Вооружённых Силах Российской Федерации.

3. Необходимо разработать и реализовать комплекс мер воспитательного, социально-экономического организационно-правового и уголовно-правового характера.

4. Меры предупреждения и профилактики воспитательного характера в рассматриваемой системе предполагают комплексное идеологическое, культурное, и религиозное воздействие на молодых граждан (как военнослужащих, так и гражданской молодёжи) в целях формирования и культивирования устойчивых личностных качеств позитивной направленности, несовместимых с совершением рассматриваемых преступлений. Стержнем идеологической концепции могла бы стать национальная идея, например возрождение России как сильного экономического государства.

5. Система патриотического и военно-патриотического воспитания не работает эффективно, потому что воспитательное воздействие не носит комплексный и массовый характер, который позволял бы охватить всё молодое поколение и сформировать у каждого подростка личную систему ценностей, основанную на патриотическом сознании, чувстве гражданского долга и гордости за свою страну.

6. Представляется позитивной идея создания Комитета духовного возрождения России, который взял бы на себя подготовку комплексной государственной программы возрождение духовной культуры и нравственности населения.

7. Следует создать разработать, принять и реализовать государственную программу правового воспитания и просвещения граждан, отвечающую требованиям системы предупреждения преступности.

8. Совершенствовать уголовно-правовые и уголовно-процессуальные основы борьбы с воинскими преступлениями вообще и преступлениями в сфере уставных взаимоотношений, в частности ужесточение уголовного наказания за рассматриваемые преступления, повлекшие тяжкие последствия, введение новых норм, предусматривающих уголовную ответственность за сокрытие преступлений воинскими должностными лицами.

9. Необходимо совершенствование системы оказания психологической и юридической помощи военнослужащим в целях нейтрализации агрессивных состояний и формирование навыков разрешения конфликтов законными способами.

10. Совершенствование системы кадрового обеспечения Вооружённых Сил Российской Федерации. Ужесточение профессиональных и морально-этических требований к командирам всех степеней, что предполагает более качественное и всестороннее обучение перед назначением на первичные должности и последующую аттестацию при назначении на вышестоящие должности.

11. Для обеспечения конкурентоспособности военной службы на рынке труда необходимо, чтобы денежное довольствие среднестатистического военнослужащего было выше, чем средняя заработная плата по стране, как минимум, на 20-25 %; это поможет решить многие социальные и кадровые проблемы Вооружённых Сил, повысит эффективность военного строительства. А это уже прямо связано с вопросами обеспечения военной безопасности России.

У России должны быть сильная армия и сильный флот. С этой целью в Министерстве обороны Российской Федерации разработан проект Стратегии социального развития Вооружённых Сил Российской Федерации до 2020 г., который в марте текущего года был направлен в войска для изучения и рассмотрения на собраниях военнослужащих в воинских частях и на кораблях. Этот качественно новый инновационный документ будет определять приоритеты развития военно-социальной сферы, ставя во главу угла реализацию конкретных мероприятий, направленных на удовлетворение социальных потребностей военнослужащих, лиц гражданского персонала Вооружённых Сил Российской Федерации, а также граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей.

Реализация мероприятий вышеназванной Стратегии будет способствовать развитию человеческого капитала, а значит, и укреплению обороноспособности страны. Другой альтернативы, кроме Стратегии инновационного развития страны и её Вооружённых Сил, у нас сегодня нет.

Причины неуставных отношений многообразны. Главные из них хорошо известны. Это - крупные недостатки в организации правовой и воспитательной работы в войсках, архаичная система оценки деятельности командиров, вынуждающая их зачастую “не замечать” правонарушения, чтобы не портить отчетность, кадровый кризис в офицерском корпусе, порождающий, в частности, проблему укомплектованности командных должностей в звене “взвод - батальон” и, наконец, деградация института младших командиров (сержантов). Последнее особенно тревожно.



2. Эмпирическое изучение социально-психологических особенностей неуставных отношений у военнослужащих срочной и контрактной службы

2.1 Методики эксперимента

Целью дипломной работы является изучение особенностей неуставных отношений у военнослужащих срочной и контрактной службы.

Объектом дипломной работы являются военнослужащие срочной и контрактной службы.

Предметом исследования являются социально-психологические особенности неуставных отношений у военнослужащих срочной и контрактной службы с применением методики эксперимента, МЛО «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина, измерения уровня конфликтности К. Томаса, измерения уровня тревожности Спилберга-Ханина.

В соответствии с этой целью обусловлена постановка и решение следующих задач:

-- проанализировать применяемые методы для разрешения неуставных взаимоотношений;

- выявить социально-психологические особенности неуставных отношений у военнослужащих срочной и контрактной службы с применением методики эксперимента,

- МЛО «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина,

-измерения уровня конфликтности К. Томаса,

- измерения уровня тревожности Спилберга-Ханина.

Методы исследования:

- аналитический - анализ является основным методом практики аналитической психологии;

- сравнительный способ изучения психических закономерностей посредством сравнения отдельных фаз психического развития индивидов;

- беседа один из распространенных психологических методов, особенно необходим при определении профессиональных качеств работника, выявлении особенностей мотивации работника данной специальности, оценке качества рабочих мест.

При проведении беседы необходимо учитывать, что она должна:

· строиться по заранее продуманному плану;

· проводиться в атмосфере взаимного доверия, носить характер

· свободного диалога, а не допроса;

· исключать вопросы, имеющие характер подсказки или внушения.

Важным требованием к проведению этого исследования является соблюдение этических норм: конфиденциальность обстановки, соблюдение профессиональной тайны, уважение к собеседнику.

Методики исследования:

- многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А. Маклакова и С. Чермянина - многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ) разработан А.Г.Маклаковым и С.В.Чермяниным. Опросник предназначен для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития.

В основу методики положено представление об адаптации, как о непрерывном процессе активного приспособления человека к постоянно меняющимся условиям социальной среды и профессиональной деятельности.

Эффективность адаптации во многом зависит от того, насколько реально человек воспринимает себя и свои социальные связи, точно соизмеряет свои потребности с имеющимися возможностями и осознает мотивы своего поведения.

Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться:

- повышенной конфликтностью,

- нарушением взаимоотношений,

- понижением работоспособности

- ухудшением состояния здоровья.

Случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить:

- к грубым нарушениям воинской дисциплины, правопорядка,

- суицидальным поступкам,

- срыву профессиональной деятельности;

-развитию болезней.

Опросник содержит 165 вопросов и имеет следующие шкалы:

- достоверность;

- нервно-психическая устойчивость;

- коммуникативный потенциал;

- моральная нормативность;

- личностный адаптивный потенциал (адаптивные способности);

- суицидальный риск.

- Измерение уровня конфликтности К. Томаса - позволяет выявить ваш стиль поведения в конфликтной ситуации.

Опросник Томаса не только показывает типичную реакцию на конфликт, но и объясняет, насколько она эффективна и целесообразна, а также дает информацию о других способах разрешения конфликтной ситуации. Для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях используется двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов;

- методика измерения уровня тревожности Тейлора - опросник состоит из 50 утверждений. Служит для оценки общего уровня тревожности, опасения (страха);

- Измерение уровня тревожности. Спилберга-Ханина - методика диагностики самооценки Спилберга-Ханина является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека);

Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ), разработанный А.Г. Маклаковым и С.В. Чермяниным. Опросник содержит 165 вопросов и имеет следующие шкалы: "достоверность" (Д).

- " адаптивные способности" (АС);

- "нервно-психическая устойчивость" (НПУ);

- "моральная нормативность" (МН).

На каждое утверждение обследуемый должен ответить "да" или "нет".

Данные шкалы отображают индивидуально-психологические особенности, существенно влияющие на процесс профессиональной адаптации работника.

Инструкция для испытуемых.

Внимательно прочтите каждое утверждение опросника. Если Вы согласны с утверждением, поставьте в бланке ответов напротив номера утверждения знак плюс («+»), если не согласны, - знак минус («-»).

Обработка результатов осуществляется путем подсчета количества совпадений ответов испытуемого с ключом по каждой из шкал: каждое совпадение оценивается в 1 балл.

Начинать обработку следует со шкалы «Достоверность», чтобы оценить стремление обследуемого представить себя в более социально-привлекательном виде. Если обследуемый набирает по шкале достоверности более 8 баллов, результат тестирования следует считать недостоверным и после проведения разъяснительной беседы необходимо повторить тестирование. По остальным шкалам сумма набранных испытуемым баллов переводится в проценты.

Результаты по каждой из шкал интерпретируются в соответствии со следующими нормативами:

От 0 до 40% - высокий уровень выраженности показателей, которые измеряются соответствующей шкалой, и, соответственно, высокий уровень развития адаптивных способностей. Если испытуемый набирает количество баллов в данном диапазоне, то можно прогнозировать, что процесс его профессиональной адаптации будет проходить успешно.

40 - 60% - средний уровень;

60 - 100% - низкий уровень, т.е. если количество совпадений ответов испытуемого с ключом находится в данном диапазоне, это указывает на низкий уровень развития адаптивных способностей. Испытуемые, набравшие количество баллов в данном диапазоне, требуют особого внимания и помощи со стороны руководства, психолога и коллектива в процессе профессиональной адаптации.

Сравнение результатов, полученных испытуемым по каждой из шкал, дает возможность выявить те индивидуально-психологические качества, которые подлежат развитию в процессе социально-психологического обеспечения его профессиональной адаптации.

2.1.1 МЛО «Адаптивность». А.Г. Маклаков и С.В. Чермянин

Для исследования проведем разделение по уровню образования;

1 группа (срочники)- высшее и незаконченное высшее образование;

2 группа (контрактники) - среднее общее и начальное образование.

1. Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ), разработанный А.Г. Маклаковым и С.В. Чермяниным.

Многоуровневый личностный опросник «Адапитивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина. Военнослужащие 1 группа (срочники)

№	АС	НПУ	МН
1	40	30	40
2	35	20	30
3	32	20	40
4	20	23	32
5	31	35	45
6	10	25	46
7	24	14	58
8	28	36	60
9	40	38	54
10	10	29	60
11	22	32	49
12	25	32	42
13	30	45	20
14	36	21	34
15	24	23	20
16	18	17	36
17	39	39	40
18	32	40	32
19	42	21	28
20	38	32	36
21	23	40	43
22	28	25	32
23	23	37	43
24	38	32	21
25	25	23	35
ср. балл	28,52	27,8	39,04

Исследование показало у военнослужащих войск 1 группы (срочники):

- высокий уровень по шкале АС - адаптивные способности: 28,52 балла;

- высокий уровень по шкале НПУ - нервно-психологическая устойчивость: 27,8 баллов;

- высокий уровень по шкале МН - моральная нормативность: 39,04 баллов.

У 100% военнослужащих показатели адаптивных способностей и нервно-психической устойчивости высокие; показатели моральной нормативности высокие у40%; средние - у 60%



Военнослужащие 2 группа (контрактники)

№	АС	НПУ	МН
1	49	50	47
2	59	54	46
3	32	42	43
4	48	32	43
5	37	45	68
6	50	41	52
7	48	40	39
8	32	42	45
9	69	38	39
10	47	38	39
11	54	32	43
12	49	42	45
13	60	42	39
14	31	42	54
15	40	31	32
16	42	57	46
17	39	43	53
18	46	54	49
19	43	21	71
20	38	34	39
21	35	49	57
22	49	50	54
23	61	34	50
24	48	40	45
25	57	34	40
ср. балл	46,52	40,68	59,32

У военнослужащих 2 группы (контрактники):

- средний уровень по шкале АС - адаптивные способности: 46,5 баллов;

- средний уровень по шкале НПУ - нервно-психическая устойчивость: 40,68 баллов;

- средний уровень по шкале МН - моральная нормативность: 59,32 баллов.

У 68% военнослужащих 2 группы (контрактников) показатель по шкале "адаптивные способности" средний; у 32% - высокий. Показатель нервно-психической устойчивости средний у 56%; высокий - у 44%. Показатель по шкале " моральная нормативность " у 32% высокий; у 68% средний.

У военнослужащих войск 1 группы (срочники) показатель по шкале «адаптивные способности» на 8 % выше, чем у военнослужащих 2 группы (контрактники); показатель по шкале «нервно - психическая устойчивость» - на 13,6 % выше; показатель по шкале «моральная нормативность» - на 20, 28 % выше.

Таким образом, исследование показало, что у военнослужащих 1 группы (срочников) в среднем уровень развития адаптивных способностей выше, чем у военнослужащих 2 группы (контрактников). У военнослужащих войск с высшим и неполным высшим образованием высокий уровень развития адаптивных способностей, у военнослужащих с начальным и средним образованием средний уровень.

2.1.2 Измерение уровня конфликтности. К. Томас

Конфликт является неотъемлемой частью жизнедеятельности любой организации; напряжение появляется при подавлении или угрозе удовлетворения потребностей человека. С точки зрения управления некоторые конфликты полезны, так как помогают выявить разнообразие точек зрения, дают дополнительную информацию, позволяют сделать анализ взаимоотношений в коллективе. Это делает процесс выработки решения группой или руководителем более эффективным, помогает людям выразить свои мысли и чувства, удовлетворить свои потребности в уважении и власти. Целью нашего исследования было проанализировать уровень конфликтности и способы разрешения конфликта в среде военнослужащих, разделенных на две группы, по сроку службы.

Для оценки использовался тест К.У. Томаса Измерение уровня конфликтности К. Томаса - позволяет выявить ваш стиль поведения в конфликтной ситуации.

Тест

1. а) Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

6) Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы согласны.

2. а) Я стараюсь найти компромиссное решение.

б) Я пытаюсь уладить его с учетом всех интересов другого человека и моих собственных.

3. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.

4. а) Я стараюсь найти компромиссное решение.

б) Я стараюсь не задеть чувств .другого человека.

5. а) Улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку , у другого.

б) Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

6. а) Я пытаюсь избежать напряженности для себя.

6) Я стараюсь добиться своего.

7. а) Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, что бы со временем решить его окончательно.

б) Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.

8. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

6) Я первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

9. а) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то, возникших разногласий.

6) Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

10. а) Я твердо добиваюсь своего.

б) Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11. а) Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

б) Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.

12. а) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

6) Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу.

13. а) Я предлагаю среднюю позицию.

б) Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему.

14. а) Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.

б) Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.

15. а) Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.

б) Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения.

16. а) Я стараюсь не задеть чувств другого.

б) Я обычно стараюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

17. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

18. а) Если это сделает другого сильным, я дам ему возможность настоять на своем.

б) Я дам другому возможность остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу.

19. а) Первым делом я пытаюсь определить то, в чем состоят все затруднения и спорные вопросы.

б) Я стараюсь отложить спорные вопросы, с тем, чтобы со временем решить их окончательно.

20. а) Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.

6) Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

21. а) Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к другому.

б) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22. а) Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей и другого человека.

6) Я отстаиваю свою позицию,

23. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

б) Иногда предоставляю другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

24. а) Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу.

6) Я стараюсь убедить другого пойти на компромисс.

25. а) Я пытаюсь убедить другого в своей правоте.

6) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого.

26. а) Я обычно предлагаю среднюю позицию.

6).Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас.

27. а) Зачастую стремлюсь избежать споров.

6) Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

28. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

6) Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого.

29. а) Я предлагаю среднюю позицию.

б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникших разногласий.

30. а) Я стараюсь не задеть чувств другого.

б) Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха.

Ключ опросника. Соперничество: а) 3, 8, 10, 17, 25, 28; 6) 6, 9, 13, 14, 16, 22

Сотрудничество: а) 5, 11, 14, 19, 20, 23; 6) 2, 8, 21, 26, 28, 30

Компромиссы; а) 2, 4, 13, 22, 26, 29; 6) 7, 10, 12, 18, 20, 24

Избегание: а) 1, 6, 7, 9, 12, 21, 27; 6) 5, 15, 17, 19, 23, 29

Приспособление; а) 15, 16, 18, 24, 30; 6) 1, 3, 4, 11, 25, 27

По каждому из пяти разделов опросника (соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление) подсчитывается количество ответов, совпадающих с ключом. Полученные количественные оценки сравниваются между собой для выявления наиболее предпочитаемой формы социального поведения испытуемого в ситуации конфликта, тенденции его взаимоотношений в сложных условиях.

Основные стратегии поведения в конфликте:

- Противодействие - не учитываются цели партнера;

- Сотрудничество - направлено на удовлетворение участниками своих потребностей;

- Компромисс - условное равенство партнеров;

- Избегание - уход от контакта, потеря собственных целей;

- Уступчивость - жертвование собственными интересами во имя других.

Ключ к тесту Томаса типы поведения в конфликте

№	Соперничество	Сотрудничество	Компромисс	Избегание	Приспособление
1				А	Б
2		Б	А
3	А				Б
4			А		Б
5
6	Б			А
7			Б	А
8	А	Б
9	Б			А
10	А		Б
11	А				Б
12				Б	А
13	Б		А
14	Б	А
15				Б	А
16	Б				А
17	А			Б
18			Б		А
19		А		Б
20		А	Б
21		Б			А
22	Б		А
23		А		Б
24			Б		А
25	А				Б
26		Б	А
27				А	Б
28	А	Б
29			А	Б
30		Б			А

Интерпретация результатов

Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях. Доминирующим считается тип (типы) набравшие максимальное количество баллов.

Соперничество: наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.

Приспособление: означает, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого.

Компромисс: компромисс как соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок.

Уклонение (избегание): для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тeнденции к достижению собственных целей

Сотрудничество: когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

Результаты исследования, интерпретация данных

Испытуемый

Пол: мужской

Возраст: 22 года

Дата исследования: 20.05.2014 год

Бланк ответов

№	Ответ	№	Ответ	№	Ответ
1	А	11	Б	21	А
2	Б	12	Б	22	А
3	Б	13	А	23	Б
4	А	14	Б	24	А
5	Б	15	Б	25	Б
6	А	16	А	26	А
7	Б	17	Б	27	А
8	Б	18	А	28	Б
9	А	19	А	29	Б
10	Б	20	Б	30	А

Интерпретация результатов

1. Избегание

2. Сотрудничество

3. Приспособление

4. Компромисс

5. Избегание

6. Компромисс

7. Сотрудничество

8. Избегание

9. Компромисс

10. Приспособление

11. Избегание

12. Компромисс

13. Соперничество

14. Избегание

15. Приспособление

16. Избегание

17. Приспособление

18. Сотрудничество

19. Компромисс

20. Сотрудничество

21. Компромисс

22. Избегание

23. Приспособление

24. Приспособление

25. Компромисс

26. Избегание

27. Сотрудничество

28. Избегание

29. Приспособление

Соперничество	Сотрудничество	Компромисс	Избегание	Приспособление
1	5	7	9	7

Судя по результатам исследования, испытуемый прибегает к избеганию конфликтных ситуаций. В том случае, когда испытуемый попадает в конфликтную ситуацию, он старается принять позицию компромисса или приспособления. Испытуемый готов к сотрудничеству, но практически не имеет склонности к соперничеству.

Анкетирование 100 военнослужащих, из них 58% 1-го и 42% - 2-го полугодия службы. Полученные результаты показали, что большая часть военнослужащих (64,4%) имеет средний уровень конфликтности, 28,1% - низкий и 7,5% - высокий. Доля лиц с высокими значениями данного показателя на 12,3% больше у тех, кто призван, менее, чем 6 месяцев, по сравнению с военнослужащими, обслужившими, более полугода. Очень часто непосредственной причиной возникновения конфликта служит недостаточная психологическая компетентность участников столкновения, отсутствие навыков правильного поведения в сложной ситуации. Люди, как правило, начинают вести себя стихийно, они «идут» за конфликтом, а не управляют им.

Пути выхода из создавшейся ситуации могут быть как эффективными и продуктивными, так и неэффективными и деструктивными. Выделяют пять основных стилей поведения в конкретном конфликте. Выбор стиля зависит от того, чьи интересы человек хочет удовлетворить - свои или другой стороны. При оценке стратегии поведения военнослужащих в конфликте выявили, что 7,4% 1 группы и 6,2% 2 группы, относятся к типу «Соперничество» - это ориентация на победу, не считаясь ни со своими жертвами, ни с ущербом, нанесенным противоположной стороне; предпочтение такого поведения часто обусловлено стремлением оградить себя от психологической травмы, вызванной чувством поражения. 5,0% и 3,1% 1-й и 2-й группы соответственно выбирают стиль «Приспособление», направленный на максимум во взаимоотношениях и минимум в достижении личных целей; это принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого, установка на доброжелательность.

Поведение «Компромисс» соответствовало 12,2% 1 группы и 17,0% 2 группы, - этот стиль означает совместные действия с другим человеком, уступки в своих интересах, чтобы и противник сделал то же самое; предложение средней позиции, с поиском сочетания выгод и потерь для обеих сторон. Метод «Избегание» был характерен для 18,6% 1 группы и 10,6% 2 группы, - как один из вариантов разрешения конфликта, при котором предоставляется возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного ответа, избежать бесполезной напряженности; при этом уход или отсрочка могут быть конструктивной реакцией на конфликтную ситуацию.

Большая часть опрошенных относились к группе «Сотрудничество» (56,8% и 63,1% соответственно курсам), - человек с таким типом реагирования открыто признает конфликт, предъявляет свои интересы, выражает свою позицию, предлагает пути выхода; стороны приходят к разрешению противоречий с удовлетворением интересов всех участников. Каждый из описанных стилей целесообразен только в определенных условиях и ни один не может быть выделен как самый лучший; человек делает выбор, учитывая конкретные обстоятельства и склад своего характера. Данное исследование может быть применено для профилактики конфликтных ситуаций, снижения уровня конфликтности и тем самым, способствовать повышению эффективности обучения и сплочению коллектива.

2.1.3 Измерение уровня тревожности. Спилберга-Ханина

На первом этапе проводилось исследование эмоционального состояния военнослужащих по опроснику САН и методике «Шкала самооценки Спилберга-Ханина». В исследовании принимали участие две группы военнослужащих. Тесты предоставлялись участникам двух групп (у солдат-срочников - группа А и контрактников группа Б) до проведения занятий по опроснику САН.

2.4 Факторы, снижающие успешность адаптации к воинской службе у военнослужащих срочной и контрактной службы

В качестве методики, использованной в проведенном исследовании, была разработана авторская анкета направленная на выявление представлений об отрицательных факторах [102], снижающих успешность адаптации к воинской службе. Основу разработанной нами анкеты составило исследование Р.С. Егорова. В опросник были включены личностно значимые переживания и факторы жизни военнослужащих до службы в армии (предармейские или доармейские факторы жизни: материальные трудности, конфликты между родителями, утрата одного из родителей) [53].

В качестве респондентов выступили военнослужащие войсковой части 48514 в количестве 100 человек. Опрашиваемые были разделены на две группы: 1) 80 военнослужащих срочной службы; 2) 20 офицеров, прапорщиков, старшин и сержантов контрактной службы.

В результате исследований, проводимых Егоровым Р.С. в начале 2000-х гг., выявились личностно значимые переживания, которые сказывались негативно на адаптацию [53]:

-на первое место военнослужащие определили переживания, связанные с большим расстоянием от дома, тоска по родным и близким, в первые месяцы службы отсутствие сведений из дома и ответов на письма;

-второе место заняли трудности воинской службы: новый и напряженный режим дня, излишние (непривычные) физические нагрузки;

-на третье место опрошенные расположили важность изменения чувства собственного статуса, связанное с принципом подчинения другому лицу, высшему по званию;

-на четвертом месте разместились неуставные отношения.

Продолжая свое исследование, Р.С. Егоров уделил внимание факторам жизни военнослужащих до службы в армии [53]:

-низкий уровень достатка в семье, материальные трудности (73,75 %);

-на протяжении долгого времени конфликты между родителями (65 %);

- взросление в неполной семье, чаще без отца (58,75 %);

-развод родителей (36,25 %);

-потеря (утрата) одного из родителей (11 %).

Проведя опрос среди военнослужащих, мы получили результаты, несколько отличающиеся от результатов Егорова Р.С. Итоги практической части для большей наглядности представлены в виде диаграмм, на которых отражены субъективные переживания военнослужащих (Рисунок 1) и факторы доармейской жизни, значимые для процесса адаптации к воинской деятельности в новом коллективе и новых условиях (Рисунок 2).

Рисунок 1. Личностно значимые переживания, затрудняющие процесс адаптации военнослужащих

Было выявлено, что, по мнению военнослужащих срочной службы, в качестве затрудняющего фактора адаптации преобладают неуставные взаимоотношения (57,2 %), выражающиеся в нарушении системы норм поведения, взаимоотношений начальник-подчиненный, подчиненный-начальник, установленных в обществе законодательством страны, а также уставами, действующими в Вооруженных Силах РФ. Многие из опрашиваемых обращают внимание на то, что устоявшиеся убеждения (стереотип) о наличии неустанных отношений в армии складывается еще на «гражданке» из рассказов старших друзей, братьев, знакомых, которые уже прошли воинскую службу. Необходимо подчеркнуть, что с данными установками ребята поступают и проходят службу в Вооруженных Силах Российской Федерации. Хотя, впоследствии в зависимости от того в какие рода и виды войск распределяют новобранцев, стереотип о наличии неустанных отношений в армии во многом не находит подтверждения.

Второе место занимает изменение собственного статуса (55,6 %): обладание правами и свободами человека и гражданина с некоторыми ограничениями, санкционированными законодательством государства, а также осуществления принципа единоначалия, беспрекословное выполнение приказов, распоряжений и поставленных задач в любых условиях, невозможность возразить начальству, расположение ниже по званию и статусу относительно командира (начальника), насмешки, упреки в их адрес.

На третьем месте располагается трудность воинской службы (54,9 %), характеризующаяся состоянием постоянного напряжения в первые месяцы, непривычным режимом дня, физическими нагрузками, освоение новой специальности.

На последнее место военнослужащими определена длительная разлука с родными и близкими (33,9 %): непривычное состояние находиться среди чужих и незнакомых людей, тоска по дому.

По мнению офицеров и лиц, работающих с личным составом главным фактором, снижающим успешность процесса адаптации, является трудность воинской службы (49,3 %), на втором месте -- неуставные взаимоотношения (46,53 %), третье место (41,6 %) разделили изменение собственного статуса и разлука с близкими и родными.

Результаты изучения факторов жизни военнослужащих, до прохождения ими службы в армии показаны в следующей диаграмме (Рисунок 10). Из диаграммы видно, что респонденты обоих групп сошлись во мнении о двух основополагающих факторах доармейской жизни, отягощающих процесс адаптации, в качестве которых выступают:

-на первом месте материальные трудности семьи призывника (44,2 % военнослужащие срочной службы, 54,2 % военнослужащие по контракту)

-на втором - утрата одного из родителей до службы в армии (44,1 %, 52,1 % первая и вторая группы, соответственно).

В важности следующих детерминант защитники имеют разную точку зрения.

Рисунок 2. Доармейские факторы жизни военнослужащих, затрудняющие процесс адаптации

Военнослужащие срочной службы:

-третье место - 39,5 % бракоразводный процесс родителей;

-четвертое место - 39,2 % проживание в неполной семье;

-пятое место - 33,1 % частые конфликты, ссоры между родителями.

Офицеры, прапорщики, старшины и сержанты контрактной службы:

-третье место - 43,75 % проживание в неполной семье (снижение воспитательных компонентов: минимальный надзор за детьми, отсутствие мужчины в семье порождает недостаток необходимых мужских черт характера: дисциплинированности, самостоятельности, твёрдости, решительности);

-четвертое место - 42,4 % конфликтные ситуации между родителями, постоянная напряженная атмосфера в семье;

-пятое место - 41,6 % бракоразводный процесс.

Необходимо сказать, что вышеуказанные признаки доармейской жизни влекут за собой тяжелые переживания и отрицательно сказываются на процессе адаптации военнослужащего к воинской службе вне зависимости от того является ли военнослужащий «срочником» или «контрактником».

Результаты нашего исследования позволяют, сделать вывод о том, что спустя четырнадцать лет вектор причин, снижающих успешное адаптирование военнослужащих срочной службы к учебно-боевой и военно-профессиональной деятельности, сменил свое направление. Изменившаяся тенденция проявляется в следующем: если в начале 2000-х гг. определяющее место занимали длительное расставание с родными, невозможность часто получать новости из дома и трудность воинской службы, то в настоящий момент с развитием информационных технологий и реформированием ВС РФ (появились повсеместно различные электронные средства связи и военная служба стала 12 месяцев вместо 2-х лет) перечисленные факторы ушли на задний план, но при этом важно отметить, на смену им пришли другие детерминанты, связанные с неуставными взаимоотношениями, изменением собственного статуса человека и гражданина и приобретением нового - статуса военнослужащего.

Что же касается факторов предармейской жизни, связанных с семьей и отягощающих процесс адаптации, то материальные трудности семьи, низкий денежный достаток, нехватка денег, и сопряженные с этим плохие бытовые и жилищные условия, остаются на первом месте, так же к ним сегодня добавляются такие внешние условия как потеря одного из родителей и бракоразводный процесс в семье.



Заключение

Основными целями исследования являлись определение психологических проблем, связанных с неуставными взаимоотношениями, выделение критических этапов при адаптации; выявление зависимости адаптации от личностных особенностей военнослужащих и особенностей их когнитивной сферы. В исследовании участвовало 100 военнослужащих срочной службы, которые были разделены на четыре группы по 25 человек: отслужившие 3-4 месяца, 9-10 месяцев, год.

Адаптированность солдат оценивалась по внешнему и внутреннему критериям. Испытуемые давали оценку своему эмоциональному состоянию при помощи теста Спилбергера (тревожность в условиях армии), семантического дифференциала (состояние в армии, взаимоотношения с сослуживцами, доброжелательность окружающих, общая оценка армии), методики оценки степени приемлемости условий армии; по внешнему критерию испытуемых оценивали внешние эксперты.

Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А. Маклакова и С. Чермянина предназначен для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития.

По результатам опроса было выявлено, что у военнослужащих войск 1 группы (срочники) показатель по шкале «адаптивные способности» на 8 % выше, чем у военнослужащих 2 группы (контрактники); показатель по шкале «нервно - психическая устойчивость» - на 13,6 % выше; показатель по шкале «моральная нормативность» - на 20, 28 % выше.

Таким образом, исследование показало, что у военнослужащих 1 группы (срочников) в среднем уровень развития адаптивных способностей выше, чем у военнослужащих 2 группы (контрактников). У военнослужащих войск с высшим и неполным высшим образованием высокий уровень развития адаптивных способностей, у военнослужащих с начальным и средним образованием средний уровень.

Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться:

- повышенной конфликтностью,

- нарушением взаимоотношений.

Опросник Томаса не только показывает типичную реакцию на конфликт, но и объясняет, насколько она эффективна и целесообразна, а также дает информацию о других способах разрешения конфликтной ситуации.

По результатам исследования, испытуемый прибегает к избеганию конфликтных ситуаций. В том случае, когда испытуемый попадает в конфликтную ситуацию, он старается принять позицию компромисса или приспособления. Испытуемый готов к сотрудничеству, но практически не имеет склонности к соперничеству.

Анкетирование 100 военнослужащих, из них 58% 1-го и 42% - 2-го полугодия службы. Полученные результаты показали, что большая часть военнослужащих (64,4%) имеет средний уровень конфликтности, 28,1% - низкий и 7,5% - высокий. Доля лиц с высокими значениями данного показателя на 12,3% больше у тех, кто призван, менее, чем 6 месяцев, по сравнению с военнослужащими, обслужившими, более полугода. Очень часто непосредственной причиной возникновения конфликта служит недостаточная психологическая компетентность участников столкновения, отсутствие навыков правильного поведения в сложной ситуации.

Измерение уровня тревожности. Спилберга-Ханина - в обеих группах наблюдался недостаточно хороший эмоциональный фон, который был значительно улучшен после проведения тренинга общения.

Среда и условия воинской деятельности предъявляют достаточно жесткие требования к личности молодого человека, призванного на военную службу. Проблема развития личности вооруженного защитника отечества на фоне довольно сложных социально-экономических преобразований и реформирования общества в целом в первую очередь предполагает создание условий для успешной адаптации военнослужащих, проходящих службу по призыву, непосредственно к армейской среде. К сожалению, служба в армии давно перестала быть престижной, и резко ограничился контингент для призыва в вооруженные силы.

Не последнюю роль играют условия службы и взаимоотношения в воинских коллективах, которые сейчас остаются очень напряженными. Причем не только между солдатами и младшими командирами, но и между «срочниками» и высшим офицерским составом. Последние же вообще не удовлетворены своей службой из-за социальной незащищенности, денежного довольствия, а также из-за вопросов обеспечения жильем. Все это не создает крепкой моральной установки у военнослужащих, они не идут на службу с тем настроением, которое давало бы ему возможность самому полностью «выкладываться» и видеть отношения между своими военнослужащими, влиять на них. Адаптированные воины более устойчивы по отношению к внешним воздействиям, выражают доверие, склонны к лидерству, не воспринимают угрозу своему «Я» в различных ситуациях, в то время, как неадаптированные имеют более устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающих и реагировать на такие ситуации состоянием тревоги.

Для повышения качества подготовки курсантов необходимо: 1) внедрение в образовательный процесс вуза методики поэтапной профилактики неуставных взаимоотношений, направленной на выявление типологии «трудных» военнослужащих; 2) диагностика и прогнозирование неуставного поведения военнослужащих на основе интеграции комплекса превентивных дисциплин (превентивная педагогика и психология, МПО (морально-психологическое обеспечение), психология воинской дисциплины, психология экстремальных ситуаций, девиантология); 3) организация культурно-досуговой работы курсантов, направленная на предупреждение неуставных взаимоотношений в воинском коллективе; 4) профессиональная переподготовка курсантов по программам: «Педагогика высшей школы» и «Психология профессиональной деятельности».

На пути к переходу армии на профессиональную основу стоят не столько объективные социально-экономические проблемы, сколько сопротивление высших эшелонов военного командования. 1 Очевидно, что новая профессиональная армия потребует и новых профессионалов на всех уровнях, с которыми старые кадры военной бюрократии не смогут конкурировать. Большинство из молодых кадровых офицеров вернется к службе сразу же, как только им будут созданы условия, совместимые с понятием профессионализма.

Следует признать, что в сегодняшнем российском обществе воинская обязанность весьма редко воспринимается как особая нравственно-правовая норма поведения и еще реже - как почетный долг каждого гражданина России. И было бы ошибкой пытаться объяснить это только состоянием самого общества. Обязанности граждан проходить военную службу по призыву соответствует обязанность государства создавать для этого надлежащие условия. На протяжении многих лет российское государство с этой своей обязанностью не справлялось. Резко упавшую в результате популярность военной службы не восстановить только методами традиционного военно-патриотического воспитания и тем более ссылками на то, что наши отцы и деды служили в куда худших условиях. Привлекательность военной службы предстоит создавать во многом заново.

Необходимо глубоко изучать и анализировать взаимоотношения воен-нослужащих, их взгляды на происходящие события, вырабатывать необхо-димые рекомендации по коррекции организаторской и воспитательной работы с личным составом.

Литература

1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 (в ред. от 05.02.2014 N 2-ФКЗ).

2. Уголовный кодекс Российской Федерации 13.06.1996 N 63-ФЗ (в ред. от 16.05.2014).

3. Федеральный закон Российской Федерации «О муниципальной службе в Российской Федерации» от 2 марта 2007 г. N 25-ФЗ (с изм. от 04.03.2014 N 23-ФЗ).

4. Федеральный закон от 27.05.1998 N 76-ФЗ «О статусе военнослужащих» (с изм. на 3 февраля 2014 г.).

5. Федеральный закон от 03.02.2014 N 7-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам деятельности военной полиции Вооруженных Сил Российской Федерации".

6. Об альтернативной гражданской службе : Федеральный закон от 25 июля 2002 г. № 113-Ф3 (с изм. от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ).

7. Приказ Министра обороны РФ от 11.12.2012 N 3666 "О мерах по предупреждению и пресечению в Вооруженных Силах Российской Федерации правонарушений, совершенных в состоянии алкогольного опьянения".

8.Александровский Ю.А. Пограничные психологические расстройства: диагностика тревожных и депрессивных состояний у военнослужащих / Ю.А.Александровский. - М.: ЦВ СПЛИ ВС РФ, 1994.

9. Антипин П.И. Воспитание нравственных ценностей у офицеров современной армии / П.И.Антипин // Мир образования образование в мире. - 2010. - №2(38). - С. 10-16.

10. Амбаров К. Диагностика неуставного поведения военнослужащих/ К.Амбаров // Информационно-методический сборник ЦВСППИ. 1992. -№2.- С.22-30.

11. Анашкин О. Воинское воспитание в истории Российской армии / О.Анашкин // Ориентир. 2003. -№11.- С.46-50.

12. Анашкин О. Организация, методика и практика воспитательной работы должностных лиц подразделения (части) с личным составом, требующим повышенного психолого-педагогического внимания / О.Анашкин // Ориентир. 2002. - №9. - С.47-51.

13. Анашкин О. Конфликты в воинских коллективах / О.Анашкин, О.Лебедев // Ориентир. 2004. - №5. - С.48-51.

14. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров / А.Я.Анцупов: дис. . д-ра психол. наук. М., 1993. - 178 с.

15. Архипов М.И. Морально-психологическое обеспечение боевой деятельности / М.И.Архипов, В.А.Кузнецов // Актуальные вопросы социальной информации и военно-социального управления в Вооружённых Силах Российской Федерации. М.: ГАВС, 1995. - с.68-84.

16. Афанасьев В. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса Российского общества / В.Афанасьев, Я.Гилинский / СПб филиал ИС РАН. - СПб, 1995. - 106с.

17. Бабенко О.В. Подготовка курсантов военных вузов к работе с военнослужащими, склонными к неуставным взаимоотношениям. Автореферат, 2012.

18. Баклановский С. Конфликты в воинских коллективах и управление ими в целях профилактики неуставных взаимоотношений в подразделении (части): конспект / С. Баклановский // Ориентир.- 2008. №1. - С.52-56.

19. Банников. К.Л. Антропол...